推荐第1篇：散步
和谐之美
——《散步》案例分析
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读准“熬、歧”字音，理解“信服、各得其所等词”的意思。
3、品读课文中具有对称美的句子及含义。
4、揣摩语言，品味文章画面的优美和细节的动人；体会以小见大的写法。
二、教材分析
莫怀戚的《散步》，是苏教版八年级《语文》下册第五单元的一篇自读课文。本单元以人生体验为主题，《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章。文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固单元要求。
三、教学方法
以“先学后教”的思想理念为指导，我采用的是“自读品悟——诱导点拨——合作探究相结合”教学方法。即在教师的引导下，学生运用朗读、讨论和品读的方法探究主旨、品味语言。抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，品味文章的美感，体悟文章意境。教师适时点拨，并用多媒体来辅助教学，充分激发学生兴趣，调动学生积极性和主观能动性，使之真正成为学习的主人。
四、教学过程
（一）、故事导入。
男孩在4岁的时候失去了母亲，父亲一天做着几份工来维持两人的生计，父亲的脾气变得很暴躁。每天父亲四点下班回家后总要睡上三小时赶去上八点的晚班，儿子总是很乖，放学后会径直回家，从不在外逗留，当父亲回来之前，儿子总是已经在家温习功课了。
那天天很冷，父亲推开门发现儿子居然不在家，累极了的父亲恼火地想：“等他回来一定狠狠揍他！”于是倒头睡去。七点闹铃响过，儿子还没有回来，父亲觉得明天一定要收拾他。当他推门而出，发现儿子坐在昏暗湿冷的楼梯上，不停哈气来温暖已经冻得通红的小手。
“你怎么不回家？”父亲有些吃惊。
“对不起，爸爸，我没有带钥匙。”儿子的声音有些颤抖。
“你不会敲门吗？书都念到哪里去啦？”父亲的嗓门开始提高。
“您每天都只能睡一会儿，我不想打扰您休息，我想等您出门的时候再进去。”
同学们，今天就让我们大家带着这家的温情，搀扶着家人，一起走近暖暖的春日，去进行一次心灵的散步！
（二）、第一次“先学后教”(一读课文，扫除生字词)
1．有感情的朗读课文，借助工具书排除字词障碍。
fēn qí（
） xìn fú（
） chāi sàn（
）
霎（ ）时
水波粼粼（ ）
熬（ ）过 2.试着说出下列词语在文中的意思。 信服 各得其所
（三）、第二次“先学后教”(二读课文，复述故事情节) 1．播放示范朗读。（幻灯片）思考：从文中你读到了一个怎样的家庭？（和美）
2．自由读，识字明词，了解文章内容。
师：让我们也融入到这个和美的家庭，随着舒缓的音乐，放声读起来，体味文中蕴含的浓浓亲情。
3．思考：课文向我们讲了何事？何人？何景？让一个平凡的家庭如此和美。 4．检查阅读效果：课文向我们讲了何事？何人？何景？
（问：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”成否改成“我们一家四口在田野散步”？）
（四）、第三次“先学后教”（三读课文，品读文中佳句）
1、我为什么选择春天陪母亲散步？写了什么景色？（集体朗读，并做评价，即读出初春的生机及散步的情趣。）
2、精读第
三、四段。找同学朗读，品读词句：太迟、挺、总算、熬、随意、铺、密、沽沽、生命（呼唤的语气）；说出喜欢的语句。
3、让学生简谈文中写景的作用。（点明散步的原因及走小路的原因，也是对生命的礼赞，同时渲染一种和谐而充满生机的氛围。）
（五）、第四次“先学后教”（四读课文，品赏本文语言特色）
师：文中有一句话老师非常喜欢，你能说说我为什么喜欢吗？“我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”
（ 句式整齐，互相映衬，很有情趣，写出了一家人的和谐、温馨。 ）
提问：这句话在句式上有何特点？默读课文，你还能找出类似的句子吗？ 朗读这些语句，找一名学生领读。（幻灯片）
1.我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。2.前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
3．母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
4.我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
5.我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
（六）、第五次“先学后教”（五读课文，领悟主旨）
师：在散步的时候发生了一件什么事儿？（浏览第
六、七段） （1）合作探究：在解决分歧过程中，谁做得最好？你可以看出谁的权力最大？ （可以说每个人做得都好，因为我：孝顺善良；母亲：慈爱亲切；妻子：温柔贤惠；儿子：聪明乖巧。研讨中对每个人物作简要的分析并让学生找出相关的语句，注意品评，读出感情。）
（家庭成员之间不存在权力的大小，他们之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有——亲情。作者在字里行间都表达这种永恒的情感。表达了一个重大主题——（学生回答）互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。）
（2）师：这样平常的小事儿，作者却能反映出一个重大的主题，这样的写法就是“以小见大”。找出文中有预示性的句子。
“这一切都使人想着一样东西——生命。” “一霎时，我感到了责任的重大。”
“我和妻子都是慢慢地，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”（提问：这句话有什么深刻含义？谈谈你的理解。）在反复朗读中注意体会。
（明确：这句话表达文章主旨。从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的。这个形象有象征意义，人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，更突出了一个“孝”字，表现了一家的和谐。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？）
师：为了反映这样一个主题，用《散步》为题好不好？还可以用其他的题目吗？
（七）、感悟亲情，书写亲情。
播放让《让爱住我家》，让学生感受家的温暖并写上温馨语句：
师：亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。家的温馨与和睦靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份义务。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨动了感情的弦，有千言万语想对亲人倾诉。
请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨语句，写在贺卡上送给你的亲人。
【板书】 散步 莫怀戚
母亲
儿子 亲情 以小见大
妻子
“我”
五、教学反思
《散步》是体现着浓浓亲情的一篇抒情散文，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。在设计这节课时我突出了两个重点：首先考虑到八年级的学生的主动性和求知欲都已大大提高，经过一年半的培养和锻炼，已经具有自主、合作、探究学习的能力。但同时也缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、品读、讨论的方式体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。其次，由课内延伸到课外，进行美点寻踪。学生在文章中寻找美点，从心中具有了美的感觉，美的感受，美的判断、美的咀嚼，这种独立的学习活动能培养学生的审美意识，使学生具有一双美的眼睛，一个美的心灵。
在整个教学过程中，课堂的气氛有些紧张，学生不是很活跃，一方面原因是学生在课堂上有老师听课，导致了害怕的心理，另一方面学生缺乏自信，语言表达不丰满。而自己在备课过程中，对《散步》文本剖析得不够透彻，文中的有些语句还是可以挖掘得更为深入的，比如文中的“生命”一词的深刻含义，还有在最后的拓展部分，没有引领学生去发现文章其它的美点，只是满足于学生的回答，处理的比较粗略。
因此在以后的二次备课时，要谨慎的对待每一环节，多思多想，力争完善每一环节。
推荐第2篇：散步
散步是爱的沟通
风徐徐，将泛着金丝的叶儿拂在一处。暮色将启，粼粼的水波荡漾开去，揉成一道道金边，与延伸的青石小道浑然一体。母亲披着斜阳，一步步，走得稳当，走得小心，走得舒畅，于是我仿佛有了一些迷惘。
母亲是最爱散步的，她喜欢公园的树，小道的花，池中的水。她喜欢散步的小路，沉醉于夕阳。她喜欢伫立在池旁，感受习习凉风，感受水的层晕——然而让让她一个人去，母亲却不大自在，怅然的样子，速去速回。唯有与儿子一起去，她才欣喜，欣喜的像个小孩子，差点儿把钥匙也忘了带。
我对母亲说：忙。
她怅然，我也怅然。
难得空闲，我对母亲说，我们去散步。
然而步子没有原来轻盈。
两个人，默默的走了一圈。
母亲的心有什么秘密吗？抑或是她早已毫无保留？一定是什么事困住了她的口，在心中深藏着？——我轻轻的和她讲了一句话。她微笑了，我知道她满足。
这就是她内心深处的秘密，不经意间，这小小的散步竟成了无比的满足！“寓行宇内复几时”，人生在这茫茫的宇宙中又能有多少时候？“悟已往之不谏，知来者之可追”，我信了，不再彷徨。
我对母亲说，明天我们还来散步。
于是我的眼前又出现了一幅画：母亲披着夕阳，一步步走得稳当，走得小心，走得舒畅。风儿轻轻的吹着，将镶了金边的叶儿打在一处。水粼粼地荡向远处，鸟儿在天空中，嬉戏打闹......
散步，是爱的沟通。
——我坚定的对母亲说，明天，我们还来散步！
2005年宁波市中考作文题解与佳作点评
【原题回放】
在下面两道作文题道作文题中任选一题，写一篇文章。
要求：（1）写出真情实感，文体不限。（2）卷面整洁，字数不少于500字。（3）文中不能出现真实的校名、人名。
第一题 ：沟通
友情提示： 沟通，据《辞海》解释，一为“使彼此相通”。
沟 通
宁波考生
风徐徐，将泛着金丝的叶儿拂在一处。暮色将启，粼粼的水波荡漾开去，揉成一道道金边，与延伸的青石小道浑然一体。母亲披着斜阳，一步一步，走得稳当，走得小心，走得舒畅。于是我仿佛有了一些迷蒙。
母亲是最爱散步的。她喜欢公园的树，小道的花，池中的水。他喜欢漫步小路，沉醉于夕阳。他喜欢伫立在池旁，感受凉凉习风，感受水的层晕。——然而叫她一个人去，她却不大自在，怅然的样子，速去速来。唯有跟儿子一起去，她才欣喜，欣喜得像个小孩子，差点儿把钥匙也忘了带。
我对母亲说，忙。 她怅然，我也怅然。
难得空闲，我对母亲说，我们去散步。 然而步子没有原来的轻盈。 两个人，默默地，走了一圈。
母亲的心中有什么秘密吗？亦或是她早已毫无保留？一定是什么事困住了她的口，在深心藏着？——我轻轻和她讲了一句话。她微笑了，我知道，她满足。
这就是她内心深处的秘密，不经意间，这小小的散步竟成了无比的满足！“寓形宇内复几时”，人生在这茫茫的宇宙 中又能得多少时候？“悟己往之不谏，知来者之可追”，我信了，不在彷徨。
我对母亲说，明天我们还来散步。
于是我的眼前出现了一幅画：母亲披着夕阳，一步一步走得稳当，走得小心，走得舒畅。风儿轻轻地吹着，将镶了金边的叶儿打在一处。水粼粼地荡想远处。鸟儿在天空中，嬉戏打闹„„ 散步，是爱的沟通。
——我坚定地对母亲说，明天，我们还来散步！
[满分妙决] 读了这篇文章，让我想起了武剑之人的最高境界：心中有剑，手中无剑。作者用语很淡，淡到飘渺到几乎没有沟通的痕迹，但是却能把主题诠释得非常明白：散步，是爱的沟通。
很佩服作者有这样富有个性又极具表现力的语言功底。虽然有些莫怀戚笔下《散步》的味道，但是作者显然将模仿与创新、借鉴与运用处理得极其精当。
沟 通
宁波考生
我从来就发现难以与女儿沟通，可爱的女儿总是一脸的阳光，可我却觉得那是明媚的春色遮盖了她内心的孤寂。女儿没有什么朋友，她房里的电话仿佛不曾响起过。我用忧伤的心看着这个总是哈哈大笑常常沉浸在漫画与外国名著间的女孩。
我是出生在寒冬腊月的。听母亲说，我出生那天外面下着暴雨，我在闪电雷声间降临。于是我固执地认为我是与众不同的：我是光明与黑夜的杰作。我不怎么合群，我不爱围在女生中间和她们一起谈论着明星、衣服和鞋子。我只喜欢漫画和外国名著。 女儿有记日记的习惯。我总能看见女儿那本厚厚的日记本。我发现女儿从不锁日记本，也总不会把日记本藏东藏西，它就在么摊着，静静地躺在那里，对着我微笑。我竟然感受到了一股温馨，我感谢女儿的信任。
唉，母亲总是不理解女儿的心，母亲总是想把女儿培养成淑女。可她岂知，女儿因为足球世界杯意大利没能进四强而痛苦流涕，女儿会因为奥胖在NBA中受伤而担心一整天。母亲只会认为女儿也应该和别人一样，在帅哥、衣服、鞋子间游荡，没有人懂我的心，知音难求。于是，我天天记下了自己的心情，不藏也不锁，为的是，母亲能一窥女儿的心声。
这个礼拜，我能看出女儿好象不开心，她不再和我谈论路易莎了（这是女儿最爱的作家了），也没有心思与我们讨论福尔摩斯，我觉得不对劲，于是我再也按捺不住，我翻开女儿的日记，展现在眼前的是一幅绮丽的天地，所有的纸都是淡淡的绿色，清秀的字迹勾勒出少女的女儿情怀，我忍不住一张张地翻，我惊奇地发现女儿的笔友竟有十多个，合上日记本，我发现我已经热泪盈眶。
今天，我惊喜地发现，母亲看了我的日记，我欢呼着，我在日记本中勾画着真正的我。
很快，女儿的日记本快要写完了，当我翻到最后一页时，我看到了这么一行字：“妈妈，明天我要换日记本了！”我楞住了，女儿早已知道我在看她的日记，她是在用笔和纸想我倾诉心声。
天哪！我看到了一行熟悉的字：“女儿，妈妈懂你。”我震撼了，回头一看，找到了母亲那清澈明亮的双哞，我露出了个大大的笑容。
[满分妙决] 这是一篇奇文，奇就奇在作者大胆地采用交替叙述中完成主题的表现。你第一遍读会一头雾水，第二次读你会拍案叫绝！多么好的构思，在母女的一来一往独白中，便完成了与众不同的沟通！题材切近学生生活实际，母亲眼中所设计的女儿形象与生活中的女儿有很大距离，于是真实细腻的一幕幕出现了。在这短短的篇幅中作者成功地塑造了两个鲜明的形象，相信这篇文章能给很多家长和同学带来思考和启迪。
语言平淡质朴，娓娓叙来，但内容充实，描写细腻，情感真挚，一点也不影响其精彩。尽管叙事主体不断交换，但是，一点也不乱，能将故事情节有条不紊地向前推进。
推荐第3篇：《散步》
《散步》教学设计
一．导入
同学们，你们都散过步吗？和谁一起？散步是生活中一件平常的小事，但是在一位作家的笔下这件小事却感动了很多人，今天就让我们一起品读课文——《散步》。
二．朗读课文，整体感知
1、检测预习，开火车读一读。
1、配乐朗读。你们昨晚都读了这篇课文，感受到文章的文字之美了吗？让我们一起来美美地读一读吧！老师和同学们合作朗读课文，请学生点评。
2、读完后，思考：文章记叙了一件什么事？用一句话概括大意。
提示：同学们还记得记叙文写作的六要素吗？时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。结合这六要素，谁来说一说这篇文章写了什么事？
明确：一家四口人在春天的田野上散步，产生了分歧，最终归于和谐的事情。
3、这一家人由分歧归于和谐，可以看出他们是一个非常幸福的家庭，这样美好的家庭，离不开每个家庭成员的付出，那在这一家四口人中，你最欣赏的是谁呢？回答时请用“我最欣赏——，因为从文中——（哪一句或哪一段）可以看出他（她）是一个——的人。”的句式回答。请自由读课文，边读边用笔圈画。
预设：我最欣赏文中的“我”，因为从文中“我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……不过，这一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”这一段中可以看出他是一个很孝顺的人。
我最欣赏文中的母亲，因为从文中“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧！’她的眼睛顺着小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。‘我走不过去的地方，你就背着我。’母亲说。”这一段中可以看出她是一个疼爱孙儿，慈爱的奶奶。
我最欣赏文中的儿子，因为从文中“小家伙突然叫起来：‘前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！’我们都笑了。”这一句中可以看出儿子非常聪慧。 我最欣赏文中的妻子，因为从文中“妻子呢，在外面，她总是听我的。”这句中感受到妻子很贤惠。
（还有第
二、三自然段也表现出来“我”的孝顺，可补充。）
小结：这样幸福的家庭，字里行间表达的都是真挚的情感：母子情、夫妻情、祖孙情、婆媳情……归纳为一个词就是“相亲相爱”或“互敬友爱”（板书：相亲相爱）
三、析主旨，悟情感 过渡语：正如老师开头所说，散步是日常生活中的一件细微小事，但是作家莫怀戚却让这件小事感人至深。那他究竟是如何做到的呢？就让我们一起来探讨文章的主题，看看作者想要表达的是什么？（主题是作者在文章中通过各种材料所表达的的中心意思，它贯穿文章的“全部内容”，体现作者写作的主要意图。）
合作讨论：先默读课文，再小组合作讨论这篇文章表达了什么主题？请结合课文说一说。 预设1：生：读第四自然段，这篇文章作者表达了热爱生命的主题。
师：——这一段运用了什么描写方法？（复习描写方法—考试技巧）环境描写，写出了田野美丽的春景。
——作者为什么看到这美丽的田野春景会想到生命？（春天充满了生机）
——从哪些词中可以看出来？（新绿、铺、嫩芽儿、密、水泡儿等词）这些词背后有什么言外之意？（“新绿随意地铺着”“嫩芽也密了”“冬水也咕咕地起着水泡”都给人们渲染着一种生命的活力，尤其是“铺”“密”这两个动词，充分表现了春天草木萌发的朝气，给人一种享受不尽的生命活力。作者把母亲带进初春的田野，就是为了让母亲感受到蓬勃生命的召唤，增强母亲对生命的渴望。这不仅体现了他的孝顺，更体现了他对生命的珍惜和热爱。 预设2：“……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”从这句话中我觉得作者想表达的主题是承担责任。作者把背母亲和背儿子写得很郑重其事，给人一种如责任一般的沉重。
师：“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是太夸张了呢？为什么把背母亲和背儿子写得那么郑重其事？
生：我背的是母亲，妻子背的是儿子，母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续，这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。母亲已老，孩子还年幼，中年人肩负着承前启后的责任，必须对他两端的弱势负责，即强壮当对衰老和年幼负责。“整个世界”就是指幼小的生命、成熟的生命和衰老的生命共同组成的世界。
预设3：我体会的主题是尊老爱幼。从文章“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说:‘走大路。’”这句感受的是“我”尊重母亲的意见，决定走大路，是尊老；“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧！’”这里写出了母亲疼爱孙子，理解孙儿的心思，决定自己克服困难，满足孙儿的心愿，彰显了人类生命的真谛——对幼小生命的保护，就是爱幼。
师小结：嗯，同学们都说得非常好，《散步》这篇文章所表现的家庭情感是建立在对生命的深刻认识的基础上，尊老爱幼和中年人对上孝顺老人，对下呵护孩子，这些都不仅仅是因为家庭情感的缘故，更是一种对生命的把握与珍惜，是对生命的神圣的责任感使然。
四、作业
如果给文章换个角度另拟一个题目，你会以什么为题，为什么？
推荐第4篇：散步
《散步》教学设计1 教学目标 ：
①知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
②过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
③情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点：
整体感知课文内容，品味揣摩语句。
课前准备：
学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
教师：①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。②可用多媒体辅助教学。
教学内容：
①整体感悟课文内容。
②培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学设计：
导入
家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视„„哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美„„
出示学习目标并板书课题 。
感知课文内容
①检查生字词。
②教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。
③学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。
④带问题朗读课文。
大屏幕投影出示问题组：
a．课文写了哪几个人物?主人公是谁?
b．在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)
［教师导学］：
过渡：这篇课文通过一件平常的不能再平常的小事——散步来颂扬了“尊老爱幼”的美德。它如一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，深深地叩击着我们的心魄。
[教师小结]
文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。
自主合作探究
[教师引导]精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?
同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。
[提示质疑]a．母亲为什么偏偏要走大路? b．“我”为什么感到责任的重大? [教师小结]
大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
[教师引导]展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?
学生四人小组交流，在班里谈感受。
(过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?
学生讨论交流，教师适时点拨。
[教师小结]
不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?
[学生讨论归纳]
教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
(过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?
a．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?
b．作者为我们展示了什么样的家庭?
c．分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?
学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。
重点研读：
(过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。) [教师小结]
文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)
重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。
比较阅读
请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：
①这篇短文写了什么事?
②《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由? [教师引导]
学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)
学生讨论交流，教师归纳：
①《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。
②在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。
③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。
[教师小结]
同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。
反思
通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么? [提示]自由回答，言之有理即可。
[教师总结]
我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。
小结
同学们，家是温馨美丽的港湾，家是心灵愉悦的空间。家庭成员应互相谦让、互相体贴，互敬互爱，使家其乐融融、幸福美满！不是有那么一首《常回家看看》的歌吗，它唱出了父母的辛劳，也唱出了我们做儿女应尽的一份孝心。
板书设计
散步 莫怀戚
母亲 走大路 ↑承上
散步 分歧→｛我 妻子 责任重大→使命感
儿子 走小路 ↓启下
推荐第5篇：散步
《散步》教学设计
教学目标：
①知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品读文章清新质朴的语言。
②过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。
③情感态度与价值观：引导学生用心去发现感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。 教学重难点。
重点：
①感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。 ②透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴。
难点：
③理解文章最后一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）
教学关键点：理解文章最后一句话所具有的象征意义
突破方法：通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温馨回忆，通过教师配乐朗读、教师指导朗读、学生诵读等环节，使教师、学生、文本三位一体，使整个课堂氤氲在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活氛围之中。这样，学生就能沉浸于文本，培养了学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破了文章的重难点。
通过组织“鲜花献给可敬的人”这样一个语文活动，让学生深入文本，通过对文字作细致揣摩，感悟文章的语言魅力。然后通过小组讨论或班级交流方式，对文字进行深刻体味，品味其蕴涵的深刻的思想情感。 教学方法：
1.情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的浓厚的亲情氛围。
2.诵读教学法:贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美。
3.多媒体辅助教学法:运用多媒体，帮助学生理清思路，增强直观性，体现人文性。
4.语文活动式教学法:结合七年级学生活泼好动的特点,设计语文活动“鲜花献给可敬的人”,充分发挥学生的主体地位,使学生在活动中提升对文字的感悟能力。学法指导：
1.圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。
2.朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。
在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。 教学时间：一课时 教学过程：
（一）、情景导入，渲染亲情（约三分钟）
教师讲解导入课题，引发学生对“家”进行认真审视，唤起学生的生活体验，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对“家”的理解。
（二）、朗读课文，感悟亲情（约八分钟）
1、听读课文，初步感受亲情。
播放录音，学生听读，整体感知文本，用简练的语言讲述散步过程，理清作者的行文思路。
2、学生朗读课文，要求：准确、流利、有感情地朗读。（“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。）
3、检查阅读效果：（屏幕显示） A、散步的人有哪些? B、散步的季节呢? C、散步的地点? D、散步中发生了什么事情? E．结果如何? (问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。) 学生回答，教师点拨
（三）、精读课文，探究美点（约二十分钟）
1、用你最喜欢的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。
2、采用“我最喜欢的是，因为它美在——— ”的句式，谈谈你喜欢的理由。
（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）
3、课堂活动设计：鲜花献给可敬的人
多媒体展示：假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。
（1）学生阅读可以进行小组间的合作。
（2）交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评。 （3）学生的解答可能有以下几个方面：
①可以献给文中的“我”，因为他孝敬老人，有家庭责任感，在处理家人的分歧时讲原则，不宠爱孩子。
②可以献给文中的“妻子”，因为她贤惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。
③可以献给文中的母亲，母亲慈祥善良、善解人意，疼爱孙子。 ④可以献给文中的孩子，他聪明活泼，也很懂事。
（4）一个散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互关爱中消除了，于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。请同学们齐读文章最后一段，感受一家人的温馨幸福。
（四）、探究品读，升华亲情（约八分钟） 朗读理解课文最后一句话的深刻含义。
“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子„„但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。
通过反复诵读这句话，教师适时点拨，使学生明白“母亲”代表老一辈，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？
2、多媒体播放中央电视台的公益广告《将爱心传递下去》，让学生观看体会中年人的爱心力量。
（五）、真诚行动，抒发亲情（约二分钟）
家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗脚„„帮助父母做点家务，陪父母散散步„„
打个电话告诉家人，你很爱他们。 （教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。）
（六）、总结全文，表达祝福。（约二分钟）
亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。
（七）、板书设计：
板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容的 要点，突出教学重难点。
教学反思：
《散步》体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、小组讨论、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、讨论法，读与写（读与说）结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，深入理解文本，体察生活，将自己的独特体验表达出来。
在整个教学过程中，课堂的气氛有些紧张，这其中一部分原因是学生在课堂上有很多老师听课，导致了害怕的心理，此外，课堂形式过于单一，学生自主活动较少。在备课过程中，对《散步》这文本剖析得不够透彻，文中的有些语句还是可以挖掘得更为深入的，比如文中的“生命”一词的深刻含义。
《散步》教学设计
王
富 县 沙 梁 中 学
慧 侠
推荐第6篇：散步
[教学目标] 1．知识与技能：整体感悟课文内容，品味揣摩语句。
2．过程与方法：通过品读，结合自身实际，理解、感悟文章表现出来的人性美。 3．情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 [重点难点] 1．教学重点：
（1）结合自身实际，理解、感悟文章表现出来的人性美。 （2）培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 2．教学难点： 整体感知课文内容，品味揣摩语句。 [教学方法] 以读带讲与自主探究法相结合 [教具准备] 多媒体、音乐《让爱住我家》 [课时安排] 1 课时 [教学过程]
一、导入新课
前两课的学习似乎都暴露了大人、长辈们对我们管理欠缺合理性。但其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着浓浓的亲情。诗人孟郊曾经用“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”这首《游子吟》传达出亲情的温馨，让人回味，令人感动。仔细体会，我们不难发现，全家人一起吃饭、看电视、聊天等等都是一种幸福。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。今天我们就来学习这样一篇文章《散步》。
二、整体感知
1．播放歌曲《让爱住我家》，创设情境。 2．朗读课文，思考下面问题。 （1）用一个词概括本文的事件。 散步。
（2）课文写了哪几个人物?主人公是谁？概括大意。
“我”，“我”母亲，“我”妻子和“我”儿子。主人公是“我”。大意是“我”带着母亲、妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。后来发生了母亲因身体不好，要走大路，儿子觉得小路有趣要走小路的分歧。我深感到责任重大。当我决定委屈儿子，选择走大路照顾母亲时，母亲却改变了主意要走小路。当母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了他们，我感觉到我和妻子背起的是整个世界。用文中一个词来概括就是“分歧”。
（3）这个故事表现了什么主题？
体现了家庭中尊老爱幼、温馨和睦、互敬互爱。
三、具体研讨
1．散步的过程中出现了分歧，作者是如何选择的？你知道他为什么要这样选择吗？ “我”选择了走大路。在尊老和爱幼的天平上，作者倾向了尊老。因为母亲老了，剩下的时日已经不多了；儿子还小，“我”伴同他的时日还长。从中可以看出我是孝子。妻子善良、贤惠，母亲慈爱，儿子活泼可爱。家庭成员之间互敬互爱，温馨和睦。
哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类特有的文化之举。——（英）培根 2．谈一谈你认为最打动你的段落或最有价值的语句，将原因分析出来与大家分享一下。
（1）“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”
包含着老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖这样的人生哲理。写出了母亲很尊重“我”。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。
（2）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
儿子发现奇趣：两对母子走在田野上，表现了儿子天真可爱、聪明活泼。
（3）“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”
母亲老了，儿子长大了，挑起了生活的担子，这样母亲自然听从于儿子；而“我”的儿子还年幼，现在一切也要依靠父母。妻子呢？往往听从“我”的意见。体现了一家人互敬互爱，非常和谐。也正因为如此，“我”身上的责任重大。
（4）“我”为什么感到责任的重大? 因为一切都取决于“我”。在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情。正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
3．从这个故事中，我们可以发现四个人物具有什么性格特点？ “我”：孝顺，善良。 母亲：善解人意，爱护小辈。
儿子：天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受，没有一点蛮横、无理的态度。
妻子：贤惠，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀备至。在她身上也表现出了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。
4．学生朗读课文最后一段，以小组为单位分析讨论体会“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话的深刻含义。
可分三步进行，先理解其字面意义，接着引导学生明确这个句子是个比喻句，弄清本体和喻体，最后自然引入对深层意义的理解。
——从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。从更深一层看，“整个世界”有意夸大了身上背的重量，意思是说我们中年人的责任重大。文中“我”和妻子代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界其实也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
5．语言特色。 对称的句式。 ——有的浓，有的淡。
——我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。 ——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 ——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
这些句子具有对称美，互相映衬，富有情趣。
四、拓展延伸
思考讨论作者写这篇文章的意图是什么？学习这样一篇课文对我们的现实生活有什么指导意义？再次播放《让爱住我家》，升华本次主题。
尊老爱幼、温馨和睦、互敬互爱。要懂得家庭成员之间应该互相谦让，互相体贴，互敬互爱，才能使家庭生活更加和睦幸福，其乐融融。
五、布置作业
1．比较阅读《散步》与课后“研讨与练习”所附《三代》，你认为哪篇文章更感人？ 2．积累一些关于尊老爱幼的故事、成语、谚语、俗语、歌曲、诗歌、美文。
六、教学建议
这篇课文是一篇美文。无论是思想内容，还是遣词造句，都有很多值得研究学习的地方。课上，学生的道德情操和审美情趣得到了潜移默化地熏陶感染。通过教学，应该让孩子们懂得生活中亲情无处不在，生活的细枝末节无不体现出父母对我们的关爱，只要用心观察生活，用心灵感受亲情、珍爱亲情，生活就会幸福快乐。另外，《让爱住我家》对于创设情境、升华境界的促进作用功不可没。
七、板书设计
23.散步 母亲 我和妻子 儿子 老年 中年 少年 整个世界
推荐第7篇：散步
第一单元解读 第一单元阅读部分有8篇课文，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。本单元的教学重点有：正确流 畅地朗读课文；整体把握课文内容；体会课文表达的丰富多样的亲情。解决问题的途径有：结合阅读提示和课后练习，抓住重点难点问题，深化对课文所表达的思想感情的理解；结合自己的生活经验和情感体验，体味亲情。 写作的要求是“从生活中学习写作”。“写作导引”讲解了观察生活、感悟生活、写作生活的方法。“写作实践”要求观察并写作秋天的景物、学校生活和家庭生活。 《散步》教学设计 《散步》的解读 “阅读提示”提示文章的主要内容和主题。。 课文围绕“散步”这一中心事件，写了四件小事：“我”劝母亲去散步，儿子发现有趣的散步队形，母亲和“我”的儿子发生分歧，“我”背母亲、“我”的妻子背“我”的儿子，表达了丰富多样的亲情——“孝敬”“慈爱”以及中年人的“家庭责任”。 “研讨与练习”第一题要求学生朗读课文，把握文章的内容和主旨。这是教学的重点。第二题是理解文章关键句的含义，这一题有助于学生理解文章主题的深刻性。第三题是品味景物描写的作用。第四题是品味对称式句子的表达作用。第
二、
三、四题是教学的难点。学情分析 这篇课文内容简短，语言质朴亲切，但意蕴丰富。初一学生朗读和初步感知课文所表达的思想感情没有多大难度。但结合“研讨与练习”清晰地理解文章的重点和难点，对初一的学生来说，还是有比较大的难度。 教学目标及重难点：
一、正确地朗读课文，读准字音，基本读准节奏，积累“信服”、、、、、、词语。（重点）
二、学习整体把握文章的内容，理解文章所表达的丰富多样的思想情感，加深对亲情的理解，培养学生对家庭的热爱。（重点）
三、结合生活体验，感悟文章关键句的意蕴，理解文章主题的深刻性。（难点）
四、了解景物描写及作用，积累文中对称式的句子。
五、借鉴的写作手法：以小见大 教学设想 以朗读为基础，在读的过程中通过师生的相互发问和探讨，整体感知文章内容和理解文章所表达的情感的丰富性。“研讨和练习”的第
三、
四、五题，可采用积累的方法摘抄在笔记本上，让学生今后逐步理解。教学课时：2课时 第一课时 教学内容 正确地朗读课文，整体感知课文内容，理解课文的思想情感。 教学过程
一、激情导入
1、播放歌曲《家是温柔的港湾》 家是温柔港湾/你我停泊的港湾/风雨再大都不怕/只要有个温暖的家/爱是温柔港湾/你我渴望拥有它 /旅途再苦也不怕/只要有个温暖的家/多少年以后/所有的温暖/哪怕只剩一句话/亲爱的你好吗„„ 家为什么如此令人魂牵梦绕？因为家里有亲情。今天，我们一起来品读重庆著名作家莫怀戚的散文《散步》，感悟家的温馨。
2、我们一起来背诵李白的《静夜思》 故乡为什么令漂泊在外的游子魂牵梦绕？因为故乡有家，家里有亲人，家里有亲情的温暖。今天，我们一起来品读重庆著名作家莫怀戚的散文《散步》，感悟家的温馨和幸福。
二、朗读课文，整体把握文章内容。
1、分段让不同层次的学生试读课文，订正学生朗读的字音和节奏。（1）字音：散san步 莫怀戚qi熬áo过 嫩nân芽 分歧qí 霎shà时（刹那） 拆chā散 委屈qū 水波粼粼lín（嶙峋、鱼鳞）讷讷ne
2、学生齐读课文，整体感知课文内容。
3、问题：本文讲述了怎样一个故事？请不同层次的学生自由发表意见，然后引导学生结合“阅读提示”把握文章的主要内容。参考：“我”劝母亲散步；全家一起散步，儿子发现了一个有趣的景象；“我”的儿子和“我”的母亲为走大路和小路发生了分歧，“我”的母亲说走小路；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。
3、问题（1）请用一句话概况本文的主要内容。（我们一家四口人在田野里散步） （2）题目有什么特点？（文章主要事件的概括） （3）（记叙的要素和文章开头的特点） 散步的时间——初春，地点——田野，人物——我、母亲、妻子、儿子，起因——母亲老了，身体不好，经过——散步路上发生分歧，用亲情和爱 解决了散步途中的分歧。结果——走小路，“我”和妻子背着母亲和儿子走过不好走的路。
三、品读课文，感悟温暖的亲情。
1、根据“阅读提示”回答：文章表达的思想情感有哪些？“孝敬”“慈爱” áo
2、齐读课文，结合课文内容说说，你从哪儿感受到“孝敬”“慈爱”？除了这些？你还感受到了亲人之间的哪些情感？（尊重、信赖、中年人的家庭责任感）
3、采用个人读、分组读的形式，引导学生通过质朴的语言品味其丰富细腻的情感。参考：（1）母亲信服地点点头，就去拿外套。 （2）她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 （3）我的母亲有熬过了一个严冬。 （4）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。” （5）我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。 （6）一霎时，我感到了责任的重大。 （7）母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”
四、问题探究，把握文章的内容和主题
1、请用最简洁的语言，给本文重拟一个标题，并说说你的理由。学生回答后，教师把关键性的词语板书在黑板上：分歧、走小路、背、妈妈和儿子；孝敬、尊重、关爱、信赖、疼爱、慈爱、责任。
2、请学生把黑板的词语分成两组，并引导学生去发现两组词语的特点，最后归纳出给文章拟题目的两个角度：内容和角度。同时也教给学生整体感知的方法：从题目入手把握文章的内容和主题。
3、自由发言：在这些题目中，你认为哪些比较好？说说你的理由。“散步”这个标题好，因为它体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。可换为“一件家庭小事”，因为本文写了一件发生在一家四口之间的小事。
五、课后作业
1、理解并抄写“读一读，写一写”中的词语。
2、借助工具书，解释下面加点的词语 （1）母亲信服地点点头，就去拿外套。 （2）我的母亲又熬过了一个严冬。 （3）我的儿子要走小路，小路有意思。 （4）我的母亲老了，她早已习惯听出她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听出他高大的父亲；妻子呢，在外面她总是听我的。
3、搜集关于“家”的诗词、歌曲，并把精彩的句子摘抄下来。第二课时
一、回忆课文内容，强化对课文内容和主题的理解。问：《散步》记叙了怎样一件事？表达了哪些思想情感？作者通过记叙祖孙三代一家人在田野里散步的事，体现了互敬互爱.和睦相处的深厚感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德.
二、齐读课文，培养学生流畅朗读的能力。
三、指导学生有感情地朗读最后一段，然后品味其妙处。此处可拓展讲讲本文“以小见大”的写法。象征意义：中年的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命 。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样。 （本文以“散步”这一小事，反映了家庭如何才能和谐和幸福这一重大的社会问题。）
四、摘抄文章对称式的句子，反复朗读，品味其好处。（1）有的浓，有的淡。 （2）我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。 （3）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 （4）母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。 （5）我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 （6）我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 （7）我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。 作用：语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。
五、品景物描写的作用。对初春田野的景物描写，表现了春天蓬勃的生机。 渲染出作者一家散步时祥和、欢乐的氛围。烘托一家人的愉快心 情。 对母亲所看到的小路远处的景物描写，烘托母亲的愉快心情。
六、写作手法：以小见大 （用小事散步反映大主题尊老爱幼。）
七、拓展延伸，探讨问题，培养学生对家的关注、对亲人的热爱。
1、周国平说，如果把人生譬作一种漂流，家是什么呢？家是一只船，家是温暖的港湾，家是永远的岸。那么，你 认 为，家是什么呢？
2、模仿下面的形式，续写几句话，表达你对亲情的理解。亲情是脐带，维系着你的生命；亲情是牵手，给予你温暖与依赖；__________________________。
八、总结全文
1、齐读课文或欣赏音乐《家是温柔的港湾》。
2、《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。
九、作业 课外练笔：家是温馨美丽的港湾，家是心灵愉悦的空间。家庭成员应互相谦让、互相体贴，互敬 互爱，使家其乐
十、融融、幸福美满！请拿起你的笔，描写你们一家人在一起的温馨幸福的情景。
推荐第8篇：《散步》
《散步》说课稿
尊敬的各位评委老师：大家上午好！我今天的说课题目是莫怀戚的《散步》。下面我将从教材、教学方法、教学设计和板书设计四方面进行说课。
一、说教材
（一）教材简析
《散步》选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。《散步》是一篇文字浅显，情感温暖的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却十分丰富。学习本文，要引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的基础上我准备用一个课时完成教学的主要内容。
（二）学情分析
根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生在家里沐浴着长辈的关爱，他们知道这份爱却体会不深刻，更少有学生能自觉的回报这份爱，所以，联系学生的生活体验，引导学生品味文章字里行间流淌的亲情，感悟其中的“孝”字就更为重要。 因此我的教学目标确定如下。
（三）教学目标
基于以上对教材的分析，根据语文新课程标准要求，结合初中学生实际以及单元教学要求和本课特点，我确立了如下教学目标： 知识与能力目标：
1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
2、品味课文清新质朴的语言。
3、感受亲情，体味浓重的情意。过程与方法目标：
揣摩词句的含义，品味文章的语言美 情感态度价值观目标：
通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。
（四）教学重难点
根据《语文课和标准》在基本理念部分强调要丰富学生语言的积累、培养语感。我将本课的重点定为：朗读品味积累语言。本课是一篇精美散文，需要引导学生在反复朗读中揣摩、积累语言，以增强语感，逐步提高语言表达能力。本课的难点是：理解课文最后一句话的深刻含义。七年级学生由于年龄和知识储备的限制，对含义深刻句子的理解容易浮于表面，因此把这个定为难点。
二、说教法学法
运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教法相结合。首先以情景、导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情氛围，引起学生的学习兴趣。然后将朗读贯穿于整个课堂中，让学生在朗读品味中去感受亲情美。本文主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到一定的困难，因此，必要的点拨显得尤为重要，通过这几种教法与多媒体课件的结合，让学生更好的领悟课文。
《语文课程标准》中要求学生品味作品中富有表现力的语言。所以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生通过自主合作探究的学习方式，找出含义深刻的字词句或细节动人的句子品析，最后抓关键语句再读课文，深入思考，领会课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性让学生真正成为学习的主人。
三、教学设计
（一）故事导入
有一个人，一心想寻找世界上最宝贵的东西，他询问他见到的每一个人：“世界上最宝贵的东西是什么？”黄金，钻石，权力，地位······众说纷纭。因为他弄不清真正的宝贝是什么，这个人便决定走遍天涯海角去寻找。许多年过去了，他穷了，老了，病了，却一无所获，也无一丝快乐，只好失望的回家了。回到家中，看着温暖的灯光，家人关切的面孔，这个人终于明白，原来世界上最宝贵的就是属于我们自己的温暖的家呀！
同学们，今天就让我们大家带着这家的温情，搀扶着家人，一起走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。
（二）作者介绍
莫怀戚:1951年出生，男，汉族。笔名周平安、章大明。中国作家协会会员。重庆人。1982年毕业于四川大学中文系。现为重庆师范大学新闻学院教授。
1994年获全国庄重文文学奖，散文《散步》和《家园落日》被选入中学语文课本。
（三）朗读课文，整体感知
（1）听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美。 （2）轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。
（“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。） （3）检查阅读效果：（在学生自由朗读时提出问题） A、散步的人有哪些? B、散步的季节呢? C、散步的地点? D、散步中发生了什么事情? E．结果如何? (问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)
（四）品读课文
赏析语言
1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。学法指导：
示例：“我的母亲又熬过了一个严冬”既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安然无恙而庆幸的心情。 （1）学生在课本上用圈点勾画法作批注。 提示：写景美的句子、细节动人的句子
（2）请学生将他们找出的词句读出来并赏析，教师适当指导。
2、感悟语言的对称美
预先出示一个句子：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特点，最后学生从课文中找出这样的对称的句子齐读。
设计意图：品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生在圈点勾画中品读思考，在朗读品味中感悟，教师作必要的补充和归纳。引导学生掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。
（五）研读课文 探究主旨
1、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？ ——同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论 （1）“我”听母亲的： （2）母亲听孙儿的： （3）妻子听“我“的： （4）儿子听“我”的：
2、那么究竟听谁的呢？
——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。
3、文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？ ——请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子 又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。 (这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)
（六）朗读课文，加深体会 通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么优美的文章，我们是不是应该好好朗读一下？
（大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面）
1、引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉
2、“我”的语气、语调应该怎样把握？ 提示：可以从以下几个方面考虑。 （1）“我”是个中年男子。
（2）在这个家庭中，“我”是核心人物。
(3)散步中，处处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。
（语气：温和，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低）
3、学生有感情的朗读课文。
（朗读是感受、理解文章的有效手段，也是检测学生是否真正理解课文的手段之一。好文章应不厌多读。）
（七）拓展升华，拥抱亲情
1、通过刚才的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么，我们每个同学你在十几年的生活经历中，一定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进行交流。注意要求（1）围绕“亲情”这一主题（2）谈出自己的亲身感受。
（教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。）
（八）、课堂小结：
1、通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么? ——自由回答，言之有理即可。
2、我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福! 同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!
（九）课后作业：
1、把围绕“亲情”的说话练习写成200字左右的短文
2、在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家推荐一篇让我们同学来共同感受一下。
四、板书设计 这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现散文的特点，既体现了课文重点内容，又给学生留下深刻的印象。
我：散步莫怀戚母亲：小事
走大路走小路尊老爱幼大主题以小见大
推荐第9篇：散步
散步》说课(2008-11-04 10:51:28)标签：说课稿 杂谈
分类：教育教学
我说课的题目是著名作家莫怀戚的散文《散步》。我的说课主要从教材分析、目标分析法、过程分析、效果分析等几个方面进行。
一、说教材分析
1、教材简析（本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用）
莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《散步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。
文章表现的是一家人互敬互爱的真挚情谊，选取的是家庭生活的感人故事，作者只是抓住了其中一个家人散步的镜头进行渲染。虽然只是几个细节描写，但一家人互敬互爱的、相互关心、体贴的深沉的爱已得到充分的体现。
2、教学重点和难点
教学重点的确定是根据教材的特点、教学的目标及学生的实际；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。所以，确定本课的教学重点和难点为：
a、教学重点：1）、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养 2）、揣摩精美词句，品味语言的美
b、教学难点： 如何理解“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子„„但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”
二、目标分析：
（一）教学目标：对教材的分析，根据学生的实际情况和新课程标准，确定教学目标为： 1）、知识和能力目标：准确、流利、有感情地朗读课文，理解文章所表达的思想感情。 2）、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品味文章的语言美。
3）、情感态度和价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。培养学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。
（二）、学情分析
本文是一片情真意切的散文，对于七年级的学生很容易接触这类文章，浓浓的亲情，动人心弦。所以学生在整体感知的前提下，会自然到联系到自己的实际生活。他们会在学习中随时批注自己的阅读心得，养成不动笔墨不读书的阅读习惯。
（三）教法学法
1、教法
在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品味语言。 教师还可借用多媒体来辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。
1）、朗读教学法 通过朗读去仔细品味，感受本文朴素自然而有醇香悠远的意蕴。
2、品读法 学习的过程是探寻美的过程，防守让学生自主发现，自己品评。
2、学法 先让学生熟读课文，整体感知课文；然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。
三、说教学过程：
（一）、话题谈说，导入 《相亲相爱的一家人》《吉祥三宝》 听完歌曲谈感受，你有过如此“爱的感动”吗？请同学讲述经历，与大家共享。
(新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础，有利于新知的学习。)
（二）、出示目标 （设计这一步的原因是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。）
（三）、朗读课文，整体感知
1、听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美。
2、轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。
（“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。）
3、检查阅读效果：A、散步的人有哪些? B、散步的季节呢? C、散步的地点? D、散步中发生了什么事情?E．结果如何? (问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)
（四）、研读课文 探究主旨：
1、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？以小组为单位从以下四个方面进行讨论：（1）“我”听母亲的：（2）母亲听孙儿的：（3）妻子听“我“的：（4）儿子听“我”的：
2、那么究竟听谁的呢？——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。
3、文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？
——请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)
（五）、品读课文，美点寻踪：本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。
1、同学们读课文，采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？。（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）
（六）、朗读课文，加深体会
通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么优美的文章，我们是不是应该好好朗读一下？
（显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面）
1、引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉
2、“我”的语气、语调应该怎样把握？提示：可以从以下几个方面考虑。（1）“我”是个中年男子。（2）在这个家庭中，“我”是核心人物。 (3)散步中，处处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。 （语气：温和，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低）
3、学生有感情的朗读课文。（朗读是感受、理解文章的有效手段，也是检测学生是否真正理解课文的手段之一。好文章应不厌多读。）
（七）、拓展升华，拥抱亲情：通过刚才的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么，我们每个同学你在十几年的生活经历中，一定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进行交流。
（教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。） 我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福! 同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命! 最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》。
（音乐最能撞击人们的心灵，设计此环节的目的通过感受自己从家中得到的温暖和爱，使学生对亲情的理解得到升华。）
（八）、课后作业：
1、把围绕“亲情”的说话练习写成200字左右的短文
2、在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家推荐一篇让我们同学来共同感受一下。（该节课的作业设计，既要不增加学生的课业负担，又要开阔学生的视野，同时又培养学生收集信息的自学能力。）
（九）、板书设计： 板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容的要点，突出教学重难点，因此本节课的板书设计为：（天平）
四、效果分析：
让学生轻松走进文本，与文本进行浅层的直接的情感交流，让每个学生都能感到成功的愉悦，真正体现新课标“以人为本，全面发展，”的教学理念。同时又能拉近不同层面学生的距离，为下一步合作探究搭建一个平台。 在教学过程中，学生找自己喜欢的语言品析，玩味，充分体现学生的主体地位，让学生感受学习过程的愉悦，在探究过程中尊重学生的个性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性，给学生充分自主的空间，让他们去勾画圈点，去品味语言的精妙，感悟人性的淳美，感受亲情的温馨，探究生命的真谛，从而全面提高学生语文素养和人文素养。 如何理解“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子„„但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”
难点突破：通过反复诵读这句话，教师适时点拨，使学生明白“母亲”代表老一辈，“儿子”是年幼的一代，“我和妻子”正是人生的中年 ，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？
学习这篇课文,不仅要让学生学到知识,更要让学生接受灵魂的洗礼，懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使家庭稳定、幸福。
可能有的句子：（1）写景的句子 ——对南方初春田野的描写（第四段）
——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）
（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）
——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）
（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣） ——有的浓，有的淡。
——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。 ——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻
——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。 《散步》教学方法：
1、美读引路，涵咏亲情 这是一篇玲珑剔透、秀美隽永的表现亲情的散文，虽语言平易朴实，但内涵丰富，耐人寻味。因而，要让学生品出其中的语言美、人情美，采用丰富多样的朗读形式，如听录音，学生跟读，自由读，教师范读，学生齐读等。
2、以写促读，深化感情 《散步》之美就在于以小见大,反映出尊老爱幼的社会美德。学习这篇课文,不仅要让学生学到知识,更要让学生接受灵魂的洗礼，懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使家庭稳定、幸福。在触动学生内心情感、激发写作欲望的前提下，要求他们为亲人写一张贺卡。
3、媒体辅助，增色课堂： 运用多媒体，帮助学生理清思路，增强直观性，适时给予友情提示（朗读、品味方法的指导），体现人文性。 学法指导 ： 一个好的老师应该教会学生发现真理，正如叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”。 本节课的教学为了充分体现新课程标准的精神，引导学生掌握以下方法：
1、勾画圈点：让学生勤动笔墨，养成良好习惯。
2、朗读感悟：抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。
说教学程序：
1、营造氛围，谈论亲情： 播放歌曲，通过优美的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对“家”的认真审视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对“家”的理解。
2、初读课文，认识亲情 A、听课文录音，学生跟读，整体感知文本，用简练语言讲述散步过程，理清作者行文思路。
这样既可以培养学生听读能力，感知能力以及综合概括的能力。又让学生轻松走进文本，与文本进行浅层的直接的情感交流，让每个学生都能感到成功的愉悦，真正体现新课标“以人为本，全面发展，”的教学理念。同时又能拉近不同层面学生的距离，为下一步合作探究搭建一个平台。
3、品读课文，享受亲情 ①学生自由朗读课文，画出自己认为最美、最能表现亲情、最有深意的句子，并加以品析，说说它美在哪里。
②有感情地朗读喜欢的语句，交流心得。在合作与品味中挖掘尊老的内涵，以突出重点。. 学生可能找出的句子有：
③教师范读精美语句，适当指导，学生齐读。
④指名朗读文章最后一段，以理解主旨，突破难点，并体会以小见大的写作方法。
在教学过程中，学生找自己喜欢的语言品析，玩味，充分体现学生的主体地位，让学生感受学习过程的愉悦，在探究过程中尊重学生的个性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性，给学生充分自主的空间，让他们去勾画圈点，去品味语言的精妙，感悟人性的淳美，感受亲情的温馨，探究生命的真谛，从而全面提高学生语文素养和人文素养。
4、拓展延伸，拥抱亲情： 幸福家庭是美好温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，真切感人的关爱。它不仅在莫怀戚家中，它也在我们每个人家里。
请同学们说说自己家里的亲情故事。
新课标指出，“语文是实践性很强的课程”，它要求语文教学要联系生活，学生与教师的经历体验就是课程，社会生活就是课程。设计讲述亲情故事，就是激活学生的生活体验，在亲情的体验中加深对文本的解读，形成他们对社会、人生的双向理解，获得对生命意义和生命本质的认识，并进而形成自己健康的个性。
5、动情落笔，抒写亲情： 家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨动了感情的弦，有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨短语，写在贺卡上送给你的亲人。要有真情实感。
例：父爱如山，伴着儿女们成长；母爱似水，永远在心里流淌。谢 谢有这么一天，让我说爱你——爸爸妈妈。 不老的爸爸，你是我的长青树；幸福的爸爸，你是我甜蜜的思念；
快乐的爸爸，你是我看不完的开心辞典！
总希望快乐将你围绕；总盼望幸福把你拥抱；总期望健康与你同在；总奢望能为你做的更多。祝福你——我最亲最爱的爸爸妈妈。
6、总结全文，表达祝福： 亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。下面是老师在资料中看到由本课生发的一副对联： 上联：全家四口早春散步互谦让
下联：祖孙三代风雨人生相依偎
横批：相亲相爱
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教学目标 ：
1．品味文章语言表达上“举轻若重”的特点。以词语的选用与句式结构两方面)
2．感受文章字里行间的亲情与责任感。
教学重点：
品味文章语言“举轻若重”的特点。
教学难点 ：
小组活动时，寻找典型词句，体会“举轻若重”的特点和表达作用。
教学方法：
在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法建构新的学习。学习策略有：朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化。
教学时间：
1课时。
教学设计：
一、激发兴趣，导入 学习
1．回忆生活，引入学习。
出示问题：你们一家人一起散步会发生些什么事情?
请两至三位同学讲述经历，与大家交流。
(新知识的学习是在原有知识建构的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，希望给新知的学习构筑起合适的背景，以达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。)
2．朗读课文，整体感知。
出示要求：轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。
检查阅读效果：
A.散步的人有哪些?
B．散步的季节呢?
C.散步的地点?
D．散步中发生了什么事情?
E．结果如何?
(问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)
3．交流感受，把握作者的感情。
出示问题：读了这篇文章，你从中感受到什么?
请几位同学谈谈个人的感受。
肯定个性化的发现。
(这问题比较宽泛，目的是希望学生能注童个体的体验。)
进一步研究文本：作者表达的感情是什么?
(回到文本研究，文本本身始终是研究的主要对象，这一个环节也是探究本课语言特点的思维起点)
总结：散步是日常生活，既轻松又微不足道的一件事，在作者笔下变得那么重要。作者从中感受到责任的重大，领悟到家庭、社会乃至整个世界的内涵。(总结可以请学生做。)
二、师生合作，初步发现
1．朗读第
一、二两节，师生共同探讨。
朗读前提出要求：注意，文章中哪些词语或句式很“特别”。
学习第一节：以学生平常习惯的表达方式作为参照进行比较，发现作者选用句式的匠心。
通常习惯的表达有：
我们一家四个人在田野上散步。
我、我的母亲、妻子和儿子在田野上散步。
……
归纳比较结果：文章选用的句式有强调的意味，郑重其事地推出一个一个镜头。
(进一步朗读并感受课文语言，切入到本课主要目标——语言的探究，通过比较发现句式的不同寻常。)
学习第二节：自主发现句式比较特殊的句子。推选用得巧的词语。
句子：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。词语：信服
(学生通过自己的探究，会发现句式与词语的选用上都有一种“举轻若重”的感觉，更深入地把握作者把小事情写得很重，写得意义不凡。)
2．学生归纳本文语言的主要特点。
作者用心选用句式与词语，整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉，使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。
(归纳的环节非常重要，它把对具体内容的推敲上升到理性的规律性的认识。)
三、小组合作学习，自主探究
1．小组学习，圈画交流。
出示要求：在前面学生自己阅读、发现的基础上，圈画后面几节文字中比较特殊的句式与词语，进一步探究语言。
(小组活动，全员参与，教师适当帮助有疑问的小组，到一定时候教师要提醒小组及时总结，准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深入推敲每一部分文字。)
2．班级交流，共享发现。
每个小组派代表把最重要的发现与全班共享择一个句子、一个词语。
可能有的句子与词语：
前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
我的母亲老了，……在外面，她总是听我的。
我的母亲虽然高大……就是整个世界。
太迟、总算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细
教师在交流中适当引导。
(分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。教学目标 的真正达成在于学生自主的发现与交流中。)
四、拓展：强化发现
1．调用积累，向课外拓展。
交流明确：
(1)举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡。由学生联想平时生活或阅读中类似的例子。教师可以适当引导：如“免受鲨鱼之吻”。
(2)有时举轻若重能使得文章轻松幽默，如“扛着一支铅笔”，“学生周末大逃亡”。
(3)分场合与对象，轻重得体，例如北京申奥时何振梁的一席话：“无论你们今天做出什么样的选择，都将创造历史，但是只有一种决定能改变历史。你们今天这个决定将通过运动促进世界和中国的友谊，从而使全人类受益
2．与作者原文比较，推进研究。
文章选进教材时删了三处文字，出示这三句话，讨论编者删改的意图，并且评价删改的效果。
(教学中，讨论编者的删改意图相对于初一的学生有一定难度，可以先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。)
(教师根据学习情况决定是学生个体独立思考还是小组讨论交流。教师尽量引导学生发表自己的意见，养成平等审视的意识，作者、编者与我们是同等的，每个人都有自己的理解与发现，都可以充分发表自己的意见，只要合理、能说得通就可以。)
3．总结
无论是举轻若重还是举重若轻，关键要注意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求个性化的表达，形成自己的特色甚至是风格。
(学语文，更应该用语文。用中才会思学，学也才会其乐无穷。)
五、比较：验证发现。
自读(金黄的大斗笠)，比较两篇文章语言的特点，并研究造成两文语言风格截然不同的原因。
(金黄的大斗笠)写了一个孩子眼中的姐弟二人的温馨世界，语言是活泼泼的。
(比较是研究性学习经常用到的方法，(散步)与(金黄的大斗笠)的视角截然不同，表达的感情也相距甚远，两篇文章的语言风格也就各有千秋，这两篇文章作为一组教学材料，比较它们的语言风格，是一个很好的学习角度。当然，教学中不要赶进度，来不及1课时完成，可以把这一项任务放在课后，作为一次研究性的作业 ．让学生独立完成，教师批改后进行适当评讲就可以了。)
六、布置作业
假设你是文章中的“我的儿子”，写一写这件事情，感受语言的另一种魔力。
(实践是最好的学习途径，读与写的有机结合会相得益彰，事半功倍。)
教学资料：
一、括号内为原文删去的三句话：
1．有一些老人挺不住，(在清明将到的时候死去了)但是春天总算来了。
2．一霎时我感到了责任的重大(，就像民族领袖在严重关头时那样)。3．我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，(我伴同母亲的时日已短)。
二、关于作者
第11篇：散步教案
散步教案
一,情景导入：
播放《妈妈洗脚》的公益广告，让学生谈谈自己的感受
生有可能答：小孩子很懂事很孝顺，妈妈很善良，尊老爱幼。
师引导学生回答这是一个温馨，幸福，和谐的家庭。引入课文看看我们接下来所学的《散步》这个家庭和视频中的有什么相似之处呢？
二，检查预习：
嫩芽（）熬（）
霎时（）分歧（）
拆散（）水波粼粼（）
各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿
分歧：（思想，意见，记载等）不一致
粼粼：这里形容水的明净
委屈：受到不应有的指责或待遇心里难过。这里指使儿子受到委屈的意思。
委曲：(曲调,道路,河流等)弯弯曲曲,事情的底细或者是原委 委曲求全,使自己受委屈,勉强迁就,以求保全.三，初读感知
读课文，首先要读题目，本文的题目是（《散步》），大家平时也都有散步的经历。散步时身体应该是（放松的），心情是（愉快的），所以我们读本文的时候感情应该是（轻松，愉快的），好的，大家带着这种感情，把课文朗读一遍，并回答ppt上所展示的两个问题：1，读完课文，你仿佛看到了一个怎样的家庭（用一些形容词来修饰）,2，本文主要讲述了一个什么样的事件？（我们一家人在初春的田野上散步）
快速抢答：
A、散步的人有：母亲、我、妻子、儿子
B、散步的地点是： 田野
C、散步的季节是： 初春
D、散步的过程中发生了： 分歧
（用原文中的一个词来回答）
E、结果：一家人在田野里温馨地散步
四，文本细究
（一），“我们一家人在初春的田野上散步”这句话很熟悉，和文中的哪句话比较相似啊？ 文中第一段：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”
运用了倒装，强调了一家人在散步，对散步的重视，既突出了散步，又突出了我们四个人，散步本身具有画面感（远镜头：一望无际的田野上，隐隐约约有四个黑点在移动。近镜头：来个特写——突出了散步的四个人）。简明准确，有情味，有情致，还有画面感，有故事味，
（二）意境美
我们四个人在田野里散步？是在怎样的田野上散步啊（找出文中写景的句子）
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西------生命。
那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
请大家把书合上，拿出一张纸，把刚才所读的嫩芽，水波粼粼写下来，以及，还有一霎时，分歧这四个词语。请两位同学到黑板上写，并检查自己所写的正误。（加强对生字词的掌握）
第四段描写的景物有：田野，新绿，嫩芽，冬水。—对南方初春田野的描写（第四段）（通过初春景色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。这段描写也为散步提供了一个美妙的背景。
意境：蓬勃的生机
——哲理：珍爱生命，
第七段描写的景物有：菜花、桑树、鱼塘（“粼、鳞”、）。
菜花是（金色的），桑树是（整齐的）鱼塘（并不大）水波粼粼，一口。
意境：春天的召唤——哲理：热爱生活。
描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）（这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。）（景美）
总结：一切景语皆情语。写景也是为了写情。写对生命的热爱，写一家人的相互理解关爱。
（三）主要事件。
这样美的田野，这样好的天气，你们想不想出来散步啊？
生答想，好，那我们来一起看看散步这个主要事件。
1， 为什么散步？（母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说正
因为如此，才应该多走走）
同学们想一想，如果按正常的话，一块儿散步的是不是还应该有他的父亲，但课文中没有写他的父亲，那他父亲在哪里呢？同学们或许不知道：文章写于1985年。这年清明前，莫怀戚的父亲刚去世。照料了父亲多年的母亲似乎一下子给抽掉了生活的目标，身体情况变得很复杂。莫怀戚有个弟弟是医生，私下说，母亲处在丧偶综合症中，这是一个微妙的阶段，必须谨慎度过，最不能缺的就是子女的陪伴。大家想一想：如果我没有叫母亲，而是和妻子、儿子，我们3口人出来散步，把母亲一个人留在家里，母亲的心理会有什么感受，做儿子的心里又会怎么样？儿子的这份心思，他母亲知道不知道，理解不理解，有没有说出来呢？体现了我的孝顺、
2，散步过程中发生了什么事？决定权再谁？发生了分歧：母亲要走小路，大路平顺，儿子要走小路，小路有意思。我决定顺从母亲，走大路，（因为我伴同儿子的时日还长）而母亲却摸摸孙儿的小脑瓜，改变了主意，决定走小路。体现了一家人相互关爱，相互理解的美好品质。
3，散步的结果是一家人在田野里温馨地散步：我背起母亲，妻子背起儿子，一家人走在小路上在田野里温馨地散步（我们是温馨而又和谐的家庭）
（四）人物赏析（人情美）
假如你手上有一束鲜花，你想送给文中的哪个人物？为什么？
两对母子
儿子：有关儿子的语句（第五段：小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。）
性格：天真活泼，聪明伶俐。善于观察，懂事听话）父亲决定走大路时他并没有哭闹，而是听话
妻子：有关妻子的语句（第六段：妻子呢，在外面，她总是听我的，最后一段：妻子也蹲下来，背起了儿子。）
妻子性格：贤惠，贤妻良母
在外面妻子总是听丈夫的。因为这样做，在外面，妻子维护了丈夫的尊严，形象，这是一个家庭团结、和睦的重要因素那么在家里了，就不一定了，就要另当别论了。如果丈夫做错，妻子可以批评丈夫。但是在外面，守着那么多人，妻子跟丈夫较劲，那是很不体面地。背起
了儿子，显示了对儿子的关爱，疼爱。
“我”与“我”有关的句子：（第二段我说，正因为如此，才应该多走走，就像我小时候很听她的话一样。我决定走大路：体现了我的孝顺，对母亲的关爱。而“委屈”儿子。则体现了其关爱儿子。背起母亲。
母亲：与母亲有关的句子（第七段：但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”第二段：母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。）
母亲：很疼爱小孙子，对儿子依赖，信任。善解人意，愿意了解孙子的世界。母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致，慈爱 于是就有了初春暖阳下，南方田野上，一家四口、祖孙三代的散步。。
（五）语言美
好听的歌总是由优美的旋律传送的；美丽的花得由鲜绿的叶儿衬托；同样，美文得有妙语来表达。这篇课文的语言散发着清新淡雅的芬芳，读来的感受犹如背着花篮与作者边散步边交谈，于不经意间往花篮里采摘几朵并不名贵却很雅致的小花。
本文的意境美，人情美，那我们来一起看看他的语言是怎么样的？
佳句赏析
1今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
（这里“太迟，太迟了”用了反复修辞，与“总算”照应，表达了“我”盼望冬天快点过去，春天早些到来的急切心情，说明“我”很担心母亲的健康。 “挺”“熬”“酷”三个词很有表现力，母亲身体状况的糟糕、冬日的严寒、儿子为母亲的担忧跃然纸上。
提问：和朱自清的盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了时的心情是不是一样的）“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。”
2一霎时，我感到了责任的重大。（假如我毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想? 如果我毫不犹豫地依从了母亲走大路，妻子和儿子会怎样想?）
，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。
（2）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。
（3） “我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。分歧”“责任”用在这里，大词小用，写小事用大词，显然是借散步来谈一个道理。
3我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长,
意味着伴同母亲的时日就很短了，（树欲静而风不止，子欲养而亲不待）
4，但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，母亲是老人，是上一代.代表老去的生命，，儿子是下一代，孩子代表新生的生命“我”和妻子是中年人，，“我们”中年人代表成熟的生命。中年人承前启后，背着老人、孩子，既关爱老去的生命，又呵护新生的生命，责任重大。文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界。因为整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子(有什么特点？)（对称）找出文中相似的句子
母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；
有的浓，有的淡 ；
她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
• 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然
而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻
好处：1，形式美观，互相映衬，琅琅上口，读起来有一种音乐美
2，贴合文章内容，作者站在人生的中点上，一边是长辈，一边是晚辈，正好处在生命之链的关节上，这里有作者的强烈的责任感。
语言美（通过刚才的分析，我们可以概括文章的语言有以下特点）
1．平实质朴；（口语化，）
2以小见大；（责任的重大，背起了整个世界）大家想想，散步本就是一件极其微小的家庭小事，一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华民族的传统美德,我们把这种写法叫做“以小见大”的写法。同学们以后作文时可借鉴这种写
3．巧用对称；
（六）现场访问（通过此环节让学生理解当时“我”做选择时的心情，以及其他人的内心反应，让他们学会理解文中人的选择，以及谈出自己的想法）
通过刚才的分析，我们对本文已经有了全面了解，本文的意境美，人情美，语言美，主人公的散步也是一副赏心悦目的画面。下面啊，老师就跟着你们一起，化身为散步中的主人公。老师则作为记者，对你们进行现场采访。（男生可以扮演莫怀戚先生或者是小家伙，女生则可以化身为莫太太或者是母亲）
提问1：请问莫先生，你当时选择走大路时的心情是怎样的？为什么会选择走大路呢？ 生可能答：心情是矛盾的，既想满足儿子，又想满足母亲的想法，但找不出两全齐美的方法，伴同儿子的时日还长，所以只有暂时委屈他，听从母亲的意愿了
看来我们的方先生真是一位善孝顺的好儿子，而且是一位关心儿子多大好爸爸啊
提问2：请问莫太太，你的先生决定走大路，没有听从儿子的意愿，你感到生气吗？对此有什么看法？
生可能答：我没有生气，因为孝敬父母是我们每一个人都应该做的，我尊重他的决定看来我们的莫太太真是一位贤妻良母，娶到这样的妻子，方先生你真是好大的福气啊 提问3：老母亲，当你儿子决定走大路时，你是怎样的心情？你是如何评价你儿子的?
我的心情比较的的欣慰，因为他对我很好，很照顾我的感受，我为有这样的一个好儿子而感到骄傲，
真是一位慈祥和蔼的老妈妈啊
提问4：小朋友，当你爸爸决定走大路时，你感觉到委屈吗？你当时的心情是怎样的？一开始觉得有一点儿委屈，但回头想想：自己也应该孝顺奶奶，父亲这样做是对的。 真是聪明懂事的小家伙啊
好了，现在让我们还回到我们的课堂上，经过刚才的访问，老师知道大家都已经长大了，也懂事了，懂得了相互之间的理解与体谅。现在啊，老师有一个难题，要问大家，请大家帮帮忙，看看该怎么解决？（晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?）
生答，师总结：看来啊，同学们都非常的聪明，帮老师想了这么多的办法，真是要好好感谢你们了，但老师还是比较欣赏xxx 的方法，因为尊老是我们中华民族的传统美德，是人类的文化之举。不信，你看：（ppt展示
（七）赠送名句
哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做的最好。（培根，英国）（读得时候请读出一种骄傲的语气）
大家同不同意他的看法？
老师也同意他的看法，爱幼，关爱自己的孩子，是出于一种本能，父母尽其所能来为我们提供更好的条件，而有时会忽略了对长辈的关怀。所以请同学们，如果与爷爷奶奶住在一起的，没事的时候就陪他们聊聊天，散散步，如果不住在一起的，周末的时候，要和父母多抽空回去看看他们，他们不仅仅需要物质关怀，更需要的是精神关怀。
对于这个问题啊，我们的古人提出了更高的要求，请看大屏幕。
老吾老以及人之老，
幼吾幼以及人之幼
（孟子）
（八）真情告白
配《月光曲》：父爱如山，深沉不语，母爱如水，清澈细腻。如果爱是左右手，就一只送给儿童，一只送给老人；请闭上眼睛想：自己与家人在一起的温馨场景，也许是一次散步，也许是一次谈话，也许是一杯热牛奶，只要你认真感受，爱无处不在，无时不在。请说出你内
心最想对家人说的话，也许是一次深刻的记忆，也许是你想说而又一直没有说出口的语言。
第12篇：散步读后感
《散步》读后感
今天我们学习了散步一文，文章主要描写了作者一家三口在田野散步的事情，虽然这篇文章短小也没有用于过多的华丽句式，可是文章真实感人，情趣盎然，很有波澜，令人发省。
尤其是描写他们发生分歧时，母亲要走大路，可儿子想走小路，作者想不到两全其美的办法感到一片茫然，但作者还是委屈了儿子走大路，可这时奶奶看着小路，小路上春意盎然，让人感到心旷神怡，于是奶奶也决定走小路，在这一处描写里作者并不是不爱儿子，是因为他伴同儿子的时日还长，而母亲就不一样了，这里文章生动形象地写出了中华民族的优良传统，也体现了作者百善孝为先的崇高品质。这一点是令我们值得学习的，回想以前，母亲回家时满头大汗，可我却连一杯凉茶也没递上，连一双拖鞋也没摆上，甚至连一句温馨的问候都没有，现在想起来真实惭愧无比。以后每当妈妈回家时，我一定要照顾她，给她递一杯水，捶捶背，揉揉肩，与她聊心事，让她没有工作的劳累，只有开心的笑容。
家是一盏温暖的灯光，一个温馨的问候，家是奋斗停泊的港湾，，需要我们一起努力才能让它远航，家是产生力量的源泉，同学们请好好关爱你们的家长吧！
成都市川大附中科华校区初一13班刘佳鹏
第13篇：河边散步
河边散步
童年的时光渐渐离我远去，回首走过的点点滴滴，其中最令我难以忘怀的是和爸爸妈妈的一次河边散步。
记得那是夏季的一天傍晚，我们一家吃完了晚饭，妈妈看天气不错，就提议道：“不如我们去河边散步吧，正好也可以运动运动。”我和爸爸听这个提议不错，就同意了。我们一家刚来到河边就被这条美丽的引奉河深深地吸引了。它就像一条玉带环绕着营东新城。河岸两旁是起伏绵延、造型别致的绿化带，绿化带上植被倒映在水中显得格外美丽。
走在绿化带的甬路上，我和爸爸妈妈都非常高兴，吸一口新鲜空气，像喝了一杯牛奶一样惬意。在甬路的转弯处，忽然阵阵花香扑面而来，接着各种各样的花便映入眼帘。有黄色的万寿菊、紫色的薰衣草、粉红色的月季……五颜六色、争奇斗艳，宛如我此时的心情一样，是那样的美好。
最让我高兴的是与爸爸打水漂。我们一边走，一边说笑，看到平静的水面，爸爸提议我俩打水漂比赛，我欣然赞同。我拿起一个比较适合打水漂的片石，用力撇出去，只听“咕咚”一声，我一看，一个也没打出来。爸爸笑着说：“你那是扔石头，不是打水漂，打水漂应该侧身撇出去，而不是像你那样仍出去。”说着他就给我演示了一下，果然打出了一串水漂。我对爸爸说：“我真佩服你，你真是我的偶像！”，妈妈笑着说：“是你呕吐的对象吧！”“哈哈哈……我们都笑了，这笑声在河面上荡漾着。
这次河边散步，我感到一家人在一起散步是那么的幸福，这件事令我难以忘怀。
第14篇：《散步》案例
案例展示一
【案例信息】
案例名称：《散步》
授课教师： 王迪（北京四中）
【教学设计】
教学设计说明：
（ 1 ）在阅读层面，本文的主旨不难理解，唯一需要在老师的引导下有所提升的就是将主题理解到“生命”的层面，可以突破这一难点的是环境描写。 （ 2 ）在写作层面，文本有很多可学之处。现在学生的日常写作大抵停留在记录实事基础上，还未学会对所选教材进行艺术加工，这篇文章不管是在环境描写的刻意点染还是分歧的故意制造上都值得学生体会、学习。 教学目标： 学习作者写作的慧心 教学重点、难点：
1.于平凡小事中写出波澜，突出文章主题；2.环境描写的作用。
教学准备： 学案：《散步》原文，但没有景色描写。 教学过程
一、直接导入
很高兴能与八班的同学共同度过这下午最好的时光。也许我们彼此间还不熟悉，但今天即将谈论的话题一定会让我们彼此都有无尽的话意与幸福。
一家人一起散步是一件再平凡不过的事儿了，或许在午饭后的黄昏，或许在周末的清晨；也许在海滩，也许就在离家不远的街心公园。 不管于何时何地那种温馨的感觉却始终萦绕在我们心里。 可是如何将“散步”这件小事讲得动人心弦而又意蕴深厚呢？ 我们来看看作者莫怀戚是如何用了 686 个字就做到这一点的呢？ 我们给本节课一个标题：学习写作者的慧心 设计说明
与初次上课的班级联络感情，突出题材的常见与写作者艺术的高超，引导出本节课的学习主题。
二、初步感知与整体把握
1.给配乐，萨克斯曲《春风》，全班小声读课文，但印发的课文是没有环境描写的。
2.思考：你觉得作者想通过“散步”这件小事表达怎样的主题？ 设计说明
熟悉课文，进入情境。
呈现出学生通过自我阅读理解文章到何种程度。
三、“学习写作者的慧心”之设计波澜
刚才同学们都提到作者想表达对亲人和责任的赞美。基于这样的写作目的，作者莫怀戚进行了多处的艺术加工，如：
散步之事，大多为真，譬如文中儿子的话完全取自事实。但特意改造出“歧路之争，由我裁决，不能两全”这个重要波折。事实是有歧路，无争执——祖母宠孙子，一下子就依了他。
——摘自莫怀戚《 的写作契机》，有改动。
思考：为什么作者要设计这样一个“歧路之争”？请小组交流讨论。 提示：既要精读第 6、7 自然段，又要结合全文主题。 设计说明
根据经验，一般会答到亲情、责任，但很少有人会理解到“生命”的层次。 希望通过资料的引用和后期的讨论引导学生认识到：写作源于生活，但高于生活，需要围绕自己的立意去“创作”而不是“录实”。
四、“学习写作者的慧心”之环境描写 让我们想象这一家三代在什么样的环境中散步呢？
请你为第 4 自然位置填写一段环境描写， 100 以内即可。
对比原文环境描写，说说作者想达到怎样的艺术效果？对主题起到了怎样的促进效果？
◆引导学生体会环境描写中突出的“生命”主题。 设计说明
通过对比引导学生感受到环境描写对于表现、深化主题的巨大作用。
五、“学习写作者的慧心”之自我发现
作者莫怀戚自陈想通过《散步》这篇文章表达出一些“生命的感慨”，那么你还从文章哪些语句看出了作者的创作慧心呢？ 希望并引导学生关注结尾的深化——
但我和妻子都是 慢慢地，稳稳地 ，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是 整个世界 。 设计说明
给学生一些自由空间，关注文章更多的细节，令学生有发现的快乐。
六、小结
设计说明
使学生对于写作者的慧心有一个综合的体验。
七、语文老师寄语：像艺术家一样去爱，去写作。 设计说明
用寄语的形式再次强调本课学习重点。
【教学反思】
一、成功之处
1．我通过导语和讲课过程中经过精心设计的穿插语，配乐朗读《散步》，将莫怀戚在文本中流露出的淡淡哀愁展示得淋漓尽致。
2.整节课中，我围绕该主题营造了浓浓的感情氛围，学生涵咏在其中，也感受于其中。
3.在课堂最后，我将作者的写作意图呈现给了学生，让学生在读懂文章的同时更深深地走进了作者的内心世界。
二、不足之处
在课堂的最后告知学生在本课中关于有歧路无分歧的事实，但我没有很好的铺陈下去，就此戛然而止，使学生失去了一个质疑反思的机会。事实上，这是与学生共同分析散文创作的一个绝好契机，可以让学生更好的明白文学创作源于生活却高于生活的道理，也是探讨文本这样处理孰好孰坏的一个过程，仅仅是简单的告诉学生这一事实意义不大。
第15篇：《散步》教案
《散步》教案
教材分析：
这篇课文是新人教版七年级上册第一单元“亲情”主题单元中的第一篇课文。文中蕴含了浓浓的亲情，尊老爱幼的传统思想，责任，和谐等元素。大大补充了这个单元的“亲情”主题。加之内容浅显，学生通过自己的阅读活动就可以读出来。通过互相交流，可以建构并健全学生对一文本的多元理解。 学情分析：
学生的思维呈现单一模式，缺乏对文本进行多元解读。在课后作业本的反馈上，学生对文中的自我责任承担意识可能没有掌握住，仅仅从尊老爱幼的传统美德意识来分析。
教学目标：
1．知识与能力：
掌握重点字词，整体感知课文，品读重点语句。 2．过程与方法：
自主品读，小组讨论与教师点拨相结合。 3．情感态度与价值观
接受文中美好情感的熏陶，培养学生尊老爱幼的传统美德。
重难点：
1．重点：品读重点语句。
2．难点：赏析散步中蕴含的多元情感解读。
课时安排：
一课时 教具准备：
粉笔、多媒体设备
教学过程：
一、新课导入
播放歌曲《相亲相爱的一家人》。然后问学生，大家是否能体会到这份浓浓的亲情。今天我们一起走进《散步》，来分享一家人在春天田野里散步的温馨。 （板书：散步）
二、整体感知
师：自由朗读课文，并思考：这篇课文叙述了一件什么事情？
生：一家四人在田野上散步，遇到大路和小路的分歧，父亲照顾奶奶选择大路，而奶奶因疼爱孙子最后选择了小路。（板书：一家四人 田野 散步）
三、研读文本 1．题目“散步”是从文章主要时间的角度确立的，请你再次朗读课文并思考：如果请你从其他的角度为本文拟一个题目，你会拟什么，说说你的理由。
生： 情满小路 小路温情 温馨一家人 （教师板书）
2．你们拟的标题各有特点，都是着眼于文章，但是每个着重点都不一样。从中老师知道大家从整体上掌握了这篇课文。但是，老师觉得《散步》这个题目更为简洁。散步在我们日常生活是常见的一件小事，跟我们的父母或者是我们的朋友。但是在作者的眼中，散步并不是小事。
3．请看文中一段话（PPT出示）：
我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。（原文）
我们全家一起到田野上散步（日常表达）
请你读读这两句话，说说你的理解（小组讨论）
生：小组成员积极讨论，纷纷表达自己的看法。如日常表达这句显得普通，而原文则是整体逐一介绍，可以看出作者对散步的态度是很庄重。
（板书：散步态度：庄重）
4．作者为什么这么看重散步，能否结合文中的语句说说你的理解？
生：她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。
（表明母亲身体不好，我关心母亲，认为散步有利于母亲的身体健康）
天气很好。今年的春天来的太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
（对于春天来临的欣喜以及母亲迎来春天的喜悦）
师：这几位同学说得真好，理解得很到位。确实，这两个片段写得很朴实但是情感特别的真挚，我们要读出担忧和欣喜的感觉来。
（学生朗读第二片段，读得不好时教师要简要指导）
5．正是这么看重这次散步，作者在后来遇到母亲和儿子因选择走大路和小路时产生了分歧才会有特别的纠结，我们一起来朗读作者遇到的选择和内心的挣扎：（PPT出示相应的语段）
后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；
我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。
读了摆在作者面前的两难选择和作者内心挣扎的独白。你有什么话要说？ 生：作为家庭顶梁柱的我，责任很重大，体贴母亲，关爱幼子。背负着沉重的压力。（板书：责任 体贴 关爱）
师：确实如此，作者最后做出了一个艰难的决定，委屈儿子走大路。但慈爱的母亲为了她疼爱的孙子做出了让步。
四、品读赏析
1．这段文字很美，连文字仿佛都有了温度似的，能够触动你的心灵。尤其在最后一句话。请你反复朗读，慢慢的，细细的品读。说说你的理解。
生：慢慢地，稳稳地。说明了我和妻子怕摔着母亲和儿子。在我们这个小家庭中，我们背上的母亲和儿子是我们家庭最重要的两个组成部分。他们两个加起来就是我们的世界。
师：讲得真好。看来这真是一幕非常和谐的画面。不过老师昨天看了另一种有些不太一样的解读。我们一起来听听。
（PPT出示，同时板书：和谐）
“慢慢地，稳稳地”是我们怕摔了母亲和儿子，符合我们尊老爱幼的思想。但从另一个角度看，我们不论是老的生命还是年轻的生命都是一视同仁。我们对生命的尊重和热爱，其实在前文中就涉及了作者这个理念，你注意到了没？
（板书：尊老爱幼 对生命的尊重和热爱）
2．今年的春天来的太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。这句话你读出了什么意思？ 生：对一些生命流逝的感伤和对生命的庆幸。
3．品读这一句：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕的起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
生：从对初春美好景色的描绘中，看出了一副生机勃勃的春景，也可以看出作者喜爱春景的情感。
师：看来，字里行间，我们可以看出作者对于自然界的生机如此热爱，更不用说是与他血浓于水的亲人了。母亲给了他生命，他的儿子又将这生命延续下去。我们中国人看中的血脉在我和妻子这慢慢地，稳稳地一背中紧紧的联系在一起了，构成了一个家庭完整的生命。对这个家庭而已，这就是一个完整的世界了。我想对一个民族乃至世界都是这样的吧。看来不单是作者一家人，我们整个民族世界都应该这样字尊老爱幼，这样的写法叫“以小见大”。
（板书：以小见大）
五、拓展延伸
散步之后，作者写下了他的感悟和感受。文中甚少提及母亲、妻子和儿子的反应。请你选择一个身份，想象走在小路的过程中的见闻和感受。
（学生当场写作，5分钟后教师选择两三人在投影仪上展示，适当点评）
六、课堂小结
一次寻常的散步，作者却以小见大，写出了亲情，写出了和谐，写出了一代中年人的责任，我们是不是也该像作者一样呢，平时多陪陪家人，多享受亲情的美好。
七、板书设计
散步
莫怀戚
时间：春天
地点：田野
人物：一家四人
事情：散步
情满小路 小路温情 温馨一家人 亲情可贵
责任 体贴 关爱 （和谐）
尊老爱幼 对生命的尊重和热爱 （庄重）
八、教学反思
课堂节奏不是很好，前面稍宽，后面较仅，文本朗读时间不够多，学生对一些优美的句子赏析的时间不够，最后点评也很匆忙，这些在以后的教学中仍要改进。
第16篇：散步反思
《散步》教学反思
陈庆耀
《散步》体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固感受亲情的要求。
在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、讨论法，读与写（读与说）结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。
在整个教学过程中，课堂的气氛有些紧张，这其中一部分原因是学生在课堂上有很多老师听课，导致了害怕的心理，还有作为一个新老师第一次在多媒体开课有不免有些紧张，在布置预习时也出现了一个漏洞就是没有具体地落实到问题。在这一课中有很多的内容可以作为重点来讲，我主要是选取亲情方面来延伸。在备课过程中，对《散步》这文本剖析得不够透彻，文中的有些语句还是可以挖掘得更为深入的，比如文中的“生命”一词的深刻含义。
因选取的内容容量太大，一节的内容没完成，应该在以后的课堂上把握好时间，以保证一堂课的完整性。
第17篇：《散步》心得体会
学习《散步》心得体会
袁国强
这次我有幸被学校选派参加全镇中学语文教学大比武活动。我参赛的题目是《散步》，这是一篇抒事散文。
为上好这节课，我不断地分析、研究教材、教参，细心揣摩学生的求知欲望和接受知识的特点，制“导学案”初稿，再把初稿拿到组内讨论形成定稿。之后对这一堂课进行试讲，邀请全校语文老师参加听课，并提出修改意见。通过两次试讲，最终形成定案，
在这堂课上我充分做到了这一点“以学生为主体，教师为主导”，作为有一定分析理解能力的初中学生来说，我让他们充分地读书，让他们在“理解”和“感悟”上力求“自得”。我的主导主要体现在设疑、启发、订正、点拨、范读和必要的讲解上。另外，在这个过程中，我还充分重视学生自行提出问题的能力，因为我们都知道：提出一个问题往往比解决一个问题更重要！在本节课中，我就设计的一个个环节，其实，开始的时候，我也怕学生提出的问题不着边际，而影响教学进程，其实，只要我们引导到位，一般情况下，学生的提问应该不会偏得太远。何况，我认为他们自己提出的问题，他们更愿意自己去解决，反而提高了课堂教学效果，这也应该是我的一个收获！
纵观整节课，虽然我收获到了，但收获之余，还是觉得内心不畅，我在写作方法的指导上，感觉比较欠缺。在本节课的最后环节中，我只注重对课文内容与学生一起进行了梳理，但却忽视了把作者在写作方法的构思理顺给学生。如文章整体结构到各个段落的结构，作为精读课文，我们教师在课堂教学中都应有的放矢地去把握。另外，正像领导所指导的那样，为了我们今后更好地的指导学生的习作教学，我们还必须在文章题目上多费一些心思。是啊，一篇作文，给了你题目，如果你审题失误，偏题了，作文质量能高吗？真的是值得我去深思呀！
“课内比教学”活动既给了我们教师展示个人能力的平台，又提高了老师的业务能力，今后我也会紧紧跟随着大家的前进的步伐，学习新的教育理念与方法，努力提高自己的教育教学水平和业务能力。
第18篇：《散步》教案
《散步》教案
（第二课时）
教学目标：
1、准确、流利、有感情地朗读课文
2、体味浓浓的亲情，品味文章的语言美
3、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养 教学重点：
1、体味浓浓的亲情，培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养
2、品味文章的语言美。教学难点：
如何理解具有象征意义的文章最后一句话 教学方法：
1、情境导入法：运用录音、音乐等形式创设情境，营造与文章内容相吻合的浓厚的亲情氛围。
2、诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美。
教学时数：1课时 教学过程：
一、复习导入
亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润；幸福的家是港湾，让我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。通过上节课的学习，我们基本了解了《散步》记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，渗透着浓郁温馨的亲情。让我们继续走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去《散步》，去分享他们家浓浓的亲情。
二、研读课文，感受人情美和欣赏语言美
（一）品读课文，感受亲情 分析母亲
1、本文一共写了四个人，作者、作者的母亲、作者的妻子和儿子。这四个人中最喜欢母亲的举手？（学生举手）
2、请一位同学说说，你为什么最喜欢母亲？（这位母亲很理解儿子的心意，很疼爱自己的孙子）
3、请你把写母亲的地方读一遍。（学生读第二自然段）
4、母亲尽管走远一点就觉得累，但体谅到儿子的一片孝心，就出来了。这是写母亲的动作。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话说明了什么？（母亲十分信赖孩子）
5、对。哪一个地方写到了母亲的语言？（倒数第二段，请一名学生读一下）
6、“还是走小路吧。”母亲为什么改变了主意？（因为母亲知道了孙子要走小路的原因，“那里有金色的菜花，两行整洁的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”。孙子想去看看，当奶奶的应该满足孙子的要求。）
7、很好。那么母亲的这段话怎么读才好呢？谁来试一试？（请一名学生读一下）
8、同学们留意，文中写道：“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。”这是一个思想转变的过程，怎样读才能表现出这个转变的过程呢？（我觉得“还是”两个字带点拖音：“还——是——走小路吧。”）（一个学生读，齐读）
9、很好。同学们体会得很到家。母亲的第二句话怎么读呢？（“我走不过去的地方，你就背着我。”）
10、母亲让儿子背着自己，提这点儿要求用不用事先跟儿子商量商量？（不用）
11、对呀。母亲说这话时很放心，很坦然。读的时候要把这层意思表达出来。请听老师读。（然后再让学生读）
12、从动作、语言两方面分析可以看出母亲是怎样一个人呢？（老师板书：母亲 善解人意、疼爱孙子）
分析“我”
13、最喜欢作者的举手（学生举手）
14、请一位同学说说，你为什么最喜欢作者？（他很孝敬母亲）
15、哪里看得出来？（我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”）
16、对。那么作者的那句话怎么读？（应该干脆利索或者说是斩钉截铁：“走大路”。请同学齐读这两句话）
17、“因为我伴同他的时日还长”这句话的隐含意义是什么？（伴同母亲的时日短）
18、对。作者希望在母亲的有生之年能多出来几次散步。作者对这次一家四口在田野散步是很珍惜的。作者的这种感情在前面的哪一段中表露过？（“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”）
19、这段中哪几个字应重读？（“太”、“总算”和“又”），
20、好。作者在内心深处为母亲又熬过了一个严冬而兴奋。这是什么描写？（心理描写，要求学生再朗读这段）
21、刻画作者本人，较多地使用了心理描写，也有语言描写，请同学们齐读第
三、第六自然段，读出作者孝敬母亲的情感。（板书：作者 孝敬母亲 心理、语言）
分析儿子
22、最喜欢文中这个小孩的举手，并说出理由（这个小孩没有坚持非走小路不可，他服从了爸爸的话，是个懂事的小孩。）
23、很正确。文中小孩说了两句话，谁来读一下？（学生朗读课文）
24、这个小孩发现了一个很有趣的现象，是靠自己细致的观察得出的。说明这个小孩怎么样？（很聪明） （老师板书：懂事、聪明） 分析妻子
25、只剩下妻子一个人啦。最喜欢妻子的举手？（可能没学生举手）
26、请你说说为什么不举手。（学生可能说，我不喜欢这个人物，妻子没有说一句话）
27、书上写“妻子呢，在外面，她总是听我的”，是不是说，妻子在家里就不听丈夫的？如何理解，请同学讨论下，体会下妻子是怎样的人？
老师引导分析：妻子没说一句话，那是因为她在等待丈夫的决定。一旦丈夫说“走大路”，妻子就毫不犹豫地支持丈夫的意见，也走大路。妻子不说一句话，正说明她是一位默默奉献，更多地操持家务的贤妻良母。她说得少而做得多，同学们不喜欢这样的妻子？反正我喜欢。你们同意我的观点吗？（同意）（妻子 默默奉献、贤妻良母）
28、老师：看法发生变化了，这就是理解了。好，下面我们把文章最后一段齐读一遍，并体会一下这段的含义。（引导：为什么母亲和儿子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？要求学生讨论）
（同学畅所欲言：a、背上的一老一小可别摔着。特别是母亲年老体弱经不起摔，非得稳稳当当的不可。b、为了让母亲和儿子多呼吸一些新鲜空气，所以走得慢慢的。c、为了让母亲和儿子尽情的欣赏春天的美景。d、表现“我”对母亲的孝心和旗子对儿子的爱心。如果走得很快，显得不耐烦。不能体现浓浓亲情。e、如果全社会的人都想文中的“我”那样具有孝心和爱心，世界将会变得更美好。）
老师小结：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。把亲情推及得更广泛的境界。
29、总结：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了却表达了，一种永恒的情感，哪是什么感情？（亲情）（板书：亲情）
通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？ “我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情 “我”和妻子之间——夫妻情） 母亲和儿子之间——祖孙情）
（二）品读课文，欣赏语言美
本文通过散步的“生活细节”，渗透着浓郁温馨的亲情，同时，本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。
请同学们有感情地朗读课文；然后采用圈点法划出自己最喜欢的句子，可动笔写写这些句子好在哪里？同桌先交流一下；最后把你的见解讲给大家听。
可能有的句子： （1）内容方面： 第
一、写景的句子
——对南方初春田野的描写（第四段）（通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力）
——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）（这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。）
第二、传情的句子
——“母亲本不愿出来的……便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。） ——“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”（这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣）
第三、哲理性的句子
——儿子突然叫起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。” ——但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
（2）句式方面：
第四、对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）
——有的浓，有的淡。
____我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。 ——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
（教法解读：引导学生品味语言，这是理解散文的重要一环。通过这一设计，让同学揣摩作者怎样遣词造句，在体会文章人性美的基础上探寻语言美，并从中悟出一点道理来，今后自己作文，就会灵活运用）
老师小结：说到这篇文章语言的欣赏，我们可重点关注“句子”。要品味它们的造型美、用词美、情趣美、蕴意美。要感受到它们对我们心灵的熏陶。
三、联系生活，谈论亲情（拓展延申）
从本文中获得的诸多启发中，结合自己的生活实际，口述属于自己的亲情故事，让我们一起走近父母、走近老人。
示例：1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车忽然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。歌手韩红一直被这个故事感动着，她不仅领养了故事中的这个孤儿，还专门为他创作了歌曲《天亮了》（在轻歌曲《天亮了》伴音下讲述）
四、动情落笔，抒写亲情（课后作业）
我们对亲情有说不完的故事，讲不完的细节。生活本就是这样美好、温馨。情到浓时转成文，请同学们把围绕“亲情”的说话练习写成200字左右的短文。
结语：
真爱无声，大爱无言。人世间一切的情与爱需要我们慢慢地去走近，去品评，去效仿，我们的家庭才会和美，我们的社会才会和谐。
五、板书
第19篇：散步教案
（一） 情景导入，渲染亲情
播放歌曲《让爱住我家》，同学们，”家是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护，亲情是人世间最美好的感情，我们一出生就沐浴在亲人的疼爱之中，今天就让我们大家带着温情，看一看名家莫怀戚笔下的四口之家，随着他们一起走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步吧！
二、走近作者
三、解决字词
四、听读课文，感悟亲情。
五、跳读课文，思考下列问题：
1、散步的人有哪些？
2、散步的季节是什么时候？
3、散步的地点在哪里？
4、散步中发生了什么事情？
5、最后这个问题是怎么解决的？
6、你从文中读到了一个怎样的家庭？
六、精读课文，献花给可敬的人
假如你有一束美丽的鲜花，请你把他献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心里活动的语句，说说你鲜花的理由。
设想一下：假如你是文中的“我”，毫不犹豫的依从儿子走小路，母亲会怎样想？
晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看新闻报道，你最喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你应该怎么办？
2、赏析美点（抓传神词语、描写方法、修辞方法、情感深蕴、对称句）
七、写法借鉴
本文通过选取（ 散步 ）这个生活小事，生动地展示了这一家人的深厚感情和生活情趣，体现了中华民族（ ）的传统美德。这种写法就是以小见大。所谓“以小见大”即小处落笔,大处着眼,从平凡小处挖掘深刻意义,借小事情,表现大主题。亲情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄榄一般的有滋有味。我们在成长中解读亲情，我们在成熟中品味亲情，传递亲情。
八、亲情体验站
以“亲情”为话题，仿照示例写话
示例1: 亲情是受伤时，父母那温暖的怀抱。 亲情是做错事后时 ，父母那谆谆的教诲。 亲情是失败后，父母那鼓励的眼神。
示例2: 那回荡着欢声与笑语的餐桌上充满着亲情。 _那_______________________亲情。 ________________________亲情。
九、爱的回报
怎样做才能孝敬父母回报父母的爱? 家，因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好，回家为自己的父母做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗脚、帮助父母做点家务，陪父母散步„„打个电话告诉他们，你很爱他们。
十、课堂小结，亲爱的同学们，课虽然结束了，但留给我们的思索却远远没有结束，英国哲学家培根曾经说过“哺（ bǔ ）育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。这个，全世界数中国人做得最好”愿同学们把尊老爱幼、珍爱亲情，用心、用行动去孝敬你的父母，只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园！
第20篇：散步教案
《散步》教案
——— 南京市竹山中学 李照东
【学习目标】
① 整体感悟课文内容，把握人物形象，赏析课文的精妙之处。 ②感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情的思想感情。
【重点难点】
①重点：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养； ②难点：如何理解文章中具有象征意义的最后一句话 。 【教学用具】
多媒体 【课前准备】
学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。反复朗读文章，理解大意。 教师：准备播放的音乐和教学课件。 【教学设想】
根据学习目标，围绕导学案所设计的问题，让学生展开讨论、充分展示。通过当堂检测、课外作业，进一步巩固学习目标。 【课时安排】
一课时[总用时45分钟] 【教学过程】
一、激情导入：
1、上课前，多媒体展示课题，播放歌曲《让爱住我家》。
2、导语：同学们，初次见面，我们认识一下好吗？
我想知道，你们班的班长是谁？我还想知道，他尊姓大名？我更希望了解，你们一家人的业余生活。（班长分别回答）
你们的家庭生活丰富多彩。
闲暇散步，也是家庭生活的一项内容。能说说你和家人散步的经历与感受吗？
聆听了你们家的散步，分享了你们家的温馨与幸福，真美好！
今天，我们共同学习作家莫怀戚的叙事散文——《散步》，体悟那字里行间流淌的浓浓亲情。（板书课题）
师：这节课我们要解决两个问题，出示教学目标。
二、自主学习
昨天你自读了课文，你觉得这篇文章有哪些重要的字词需要积累，请写在黑板上（温馨提示：字迹一定要端正哦）。
1、字词 嫩芽nèn 霎时shà 拆散chāi 水波粼粼lín ．．．．熬：(忍受，艰苦支持。) 委屈：(受到不应有的指责或待遇，心里难过。) 粼粼：(形容水的明净)
2、听配乐朗读（注意感情基调、语速节奏）整体感知。要求听懂课文内容。
3、抢答竞猜，检查听读效果。
课件出示有关课文内容细节的问题，以小组为单位学生竞答。 课件出示： A、散步的地点是：（田 野）
B、散步的人有:（我、我的母亲、我的妻子和儿子）
C、散步的季节是：（初春） D、散步的过程发生了：（分歧）
三、合作、探究、展示（通过小组合作的形式） 1.理一理 说一说 弄清课文的内容。
（1）从母亲的角度复述（慈祥、疼爱孙子）
（2）从“我的儿子”的角度复述（天真、可爱、聪明） 2.写一写 评一评，把握人物形象。你最喜欢文中的哪个人物形象？（选择文中的某一个人物，谈谈你喜欢的原因。） 提示：按这样的句式说话：
我最喜欢文中的 ，因为在散步这个主要事件中，他（她） 。 请小组讨论。学生讨论后，师问：一家四口，你喜欢谁呀？ ①、喜欢文中这个小孩的举手。天真、可爱！聪明、伶俐！ 结合文中内容谈：
“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。”
师：对一个刚上幼儿园的孩子来讲，这真是一个了不起的发现。孩子出言不凡、语惊四座。多么聪明可爱的孩子！
②、喜欢课文中“妻子”的请举手。听从丈夫，夫唱妇随！
“妻子呢，在外面，她总是听我的。”
师：课文中是怎样具体描写这位妻子的？
“妻子也蹲下来，背起了儿子。”“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细”。
文中的她是个一言未发，默默去做的贤妻良母！ ③、喜欢母亲的举手？
这位母亲很理解儿子的心意，很疼爱自己的孙子。 师：把第二节写母亲的段落我们集体读一读。
生齐读：“母亲本不愿出来的„„就像我小时候很听她的话一样。”
师：下面，我们来个现场表演，生1扮演母亲，生2扮演儿子。看看儿子是怎样说服母亲到外面散步，好吗？
生1：（扮儿子）妈妈，今天正好是星期天，外面春光明媚，我
2 们一家人到外面散散步吧！
生2：（扮母亲）儿子，妈妈上了年纪，腿脚不方便了，再说，妈妈身体不好，哮喘，走远一点，就上气不接下气的。我看，还是你们带着孩子出去转转吧。
生1：（扮儿子）妈！您都一冬天没出来了，春天的空气新鲜，到外面透透气，活动活动筋骨，对身体好。
生2：（扮母亲）儿子的一片孝心，妈妈晓得。我准备准备。
生1：（扮儿子）春寒料峭，还是有些寒意，穿上外套，以免着凉。
生2：（扮母亲）好，好，好，儿子的心真细！我这就去取外套。
师：母亲信服儿子的善举，体谅儿子的孝心，对儿子，言听计从，课文中有句说得好——
“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”
师：小时候，孩子听母亲的话；长大了，母亲听孩子的话。话，是心声，是母子相互信赖的心声。
在出现分歧的时候，母亲是怎样说的、又是怎样做的？
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜„„母亲对我说。
“还是走小路吧。”
多么慈祥的母亲——善解人意、疼爱孙子。 ④、最喜欢作者的举手。
他很孝敬母亲。
“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：‘走大路’。”
在产生“走大路”与“走小路”的分歧的时候，我断然决定——“走大路”。
小结：“我”孝敬母亲，断然决定“走大路”；妻子夫唱妇随；母亲疼爱孙子，改变了主意：“还是走小路”。 3.读一读，悟一悟 理解课文的主旨。
①.反复朗读揣摩课文的最后一段“我蹲下来，背起了母亲„„就是整个世界”，体会这段话的深刻含义。学生齐读。
明确：从字面意思上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跤的。这个形象很有象征意义。世界无非是由老年人，中年人和孩子组成的。中年人在三代之间承上启下，责任和使命就是赡养老一代，抚养下一代，一个家庭是这样，一个国家，一个民族又何尝不是？
②揣摩妻子、母亲的心理活动，说说她们各自不同的感受。 这是多么美妙的一幅图画，这是多么诗意的一幅图画！能用一个字给这幅画取个名字吗？
背（爱、家、和、美、心、亲、加）。
两个字呢？
母子（春晖、示范、延续、早春、背负、责任、生命、中年、血脉、温馨、和谐、亲情、人性）。
三个字呢？
寸草心（三春晖、一家亲、母与子、母子情、天地人、老中幼、人性美、背世界）。
四个字呢？
尊老爱幼（整个世界、其乐融融、爱的延续、责无旁贷、人到中年、继往开来、和和美美、一路走好、春天来了、传统美德）。
五个字呢？
瞧这一家子（成熟的生命、生命的过程、三辈四口人、最美的风景、春天的故事、家和万事兴、文化的精髓、人间第一情、沉重的责任）。
六个字呢？
上有老下有小（背小的背老的，幼小成熟衰老）。
师：请把你们的“命名”写到黑板上。
（生上讲台写“命名”）
4.找一找，品一品
寻踪课文的美点 。（找出自己最喜欢的语段语句或具有表现力的字词进行赏析。）
师：同学们都很准确地摸清了人物的性格、课文的主旨。可课文中除了美的人、美的事以外，还有美的景、美的语言以及美的写作方法。把它们找出来，看看美在何处？
①、景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第二处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间流露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。学生齐读景物描写的地方。（让母亲到充满生机的大自然中去走走，使她增长生的勇气和力量，这是对母亲深厚真挚的爱。）
②、在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。
③、以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。
四、当堂检测
《三代》与课文比较，哪个故事更感动你？说说你的理由。 学生读后，小组交流。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散
4 步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。) 《三代》说的是宁可自己受伤，也要保护一老一小；《散步》说的是孝顺第一。 [教师小结] 同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。
五、课堂小结：
亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着亲情，让我们的家永远充满爱！
六、作业布置：
教师导入：爱不仅要表现在口头上，更要放在心里，体现在行动上，请同学们联系自己的实际，完成如下课后实践作业：
1、为亲人做一件表达自己爱意的事。
(为他们洗一次脚、鞠个躬、真诚说声“我爱你”„„)
2、把这次行动写下来。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。
下课。 板书设计
母亲 走大路
散步 分歧 ——>我、妻子 承上启下（责任重大、尊老爱幼）
儿子 走小路
