浅谈中学和谐的课堂管理
摘要：17 世纪，捷克教育家夸美纽斯首次在理论上论证了班级授课制，自此，课堂教学逐渐成为世界各国的基本教学组织形式。与此同时，课堂管理问题与课堂教学相伴产生，长期以来广泛存在于教学领域之中。良好的课堂管理是影响教学活动的最有力因素之一，是取得预期教学成效的直接保障。中学课堂较大学而言，少了很多不规范现象的诱因（如手机），但中学课堂管理仍是影响事关教学成败的关键因素之一。本文围绕课堂教学管理的基本功能、影响课堂管理的因素，针对性地提出了一些具体的教学措施，提出了以学生为主体的和谐课堂管理的策略。通过建立和谐的师生关系，创设良好的课堂气氛，培养学生自我管理等途径，实现课堂管理的最大效能，促进学生的全面发展。
关键字：课堂管理有效管理和谐课堂
正文：
课堂教学是学校最基本的教学单位，它是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。其过程可以分为教学、评价和管理三个方面。其中管理，贯穿于整个课堂教学的过程中，是教师运用管理学、心理学的知识和技能，对课堂教学各个环节的运作进行计划、决策、组织、指挥、监督和调节。其目的是建立良好的课堂学习的环境，促进学生学习的自觉性，积极参与到教学活动中去，从而提高教与学的效率，顺利完成教学任务，实现教学目标。
传统的课堂教学管理主要采取管、卡、压等办法以控制学生的问题行为，而结果往往是问题行为越来越多、越来越严重。现代课堂教学管理则强调为促进学生积极的学习行为和争取成就的行为，创设积极的课堂学习气氛，同时预防问题行为的产生。
课堂教学管理的两个基本功能：维持正常的课堂教学秩序和创建积极的课堂学习气氛 。
1． 维持正常的课堂教学秩序
课堂教学是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。在教学活动中，有时难免会遇到一些问题或干扰。例如，有的学生精神不振，打瞌睡、开小差，有的学生上课玩游戏、发短信，有的学生做怪相、哗众取宠等。这些情况如果不及时处理，必将造成课堂秩序的混乱，进一步还会造成整个班级学习纪律的涣散。为此，一个切实有效的措施就是，在学生入学一开始，就应当制定为保证课堂教学顺利进行的行为准则，即教室常规。它一方面有利于学生养成良好的课堂学习习惯；另一方面，对学生的违纪行为能起到预防的作用。
1在制定教室常规时，务必使全班每一位学生都认识到规则的意义，它是为了维护学生们自己的学习利益；同时，还应考虑到学生执行起来是否有困难，比如可以采取民主的方式由师生共同来制定，这样的教室常规才不致流于形式。
2．创造积极的课堂学习气氛
制定基本的教室常规以保证正常的课堂教学秩序，是教师教学内容、步骤得以有效实施的支持之一。另外，学生自己，才是学习的主人，才是决定教学活动成败的关键。这就要求作为教师，还必须在课堂上营造出积极的课堂学习气氛，以激发学生学习的兴趣，主动地参与到教学活动中，努力追求学习的乐趣和成就感，尽力克服各种学习中的困难和挫折，真正将“要我学”变成“我要学”，那么，教师的教学活动才能取得事半功倍的效果。
所谓课堂气氛是在课堂教学的过程中，由师生的相互作用而产生和发展起来的一种综合的心理状态。课堂气氛按照师生所表现出的不同特点，大体上可以分为积极的、消极的和对抗的三种类型。为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛，教师可以从以下几个方面着手工作。
(1) 了解学生的需要
这是课堂学习管理的心理依据。教师要认识到学生才是教学活动的主体。因此，教师设身处地去体会学生的心理状态及学业水平；平时应主动和学生交流、谈心，听取他们的各种想法和意见，了解他们的学习动机、态度和期望。例如，在刚开学初始阶段，收集学生对老师的要求和对自我的期望；半期或期末考试后，布置学生写试卷分析和自我总结等。通过这样的一些做法，教师可以提取出很多有用的信息，从而制定出适合学生的心理需要和学业程度的教学目标。
(2)建立融洽、健康的师生关系和同伴关系
良好的师生关系是建立在师生互尊、互敬、互爱、平等、民主、合作的基础上的。我国著名的教育家夏丐尊先生认为：教育不能没有情感，如同池塘不能没有水一样；没有水，就不能称之为池塘，没有情感就没有教育。正所谓：亲其师，信其道。在教学中，要想让学生更好地参与教学活动，教师应该时时倾注师爱，处处关心学生、爱护学生，与学生建立起民主、平等、和谐的师生关系，使学生感到老师既是师长又是最可亲近的朋友。只有这样才有利于学生大胆尝试，放松心情，勇于探索，形成一个轻松、愉悦、和谐的学习氛围。教学中
平等、民主合作的师生关系和生生关系是形成创造力的阳光。在这样的教学环境里学生被充分地尊重和信任，得到了充分的表现自己思想、认识和情感的机会。在无拘无束的氛围中，学生消除了胆怯和依赖心理，能积极主动地参与学习过程，积极探求、思考，逐步形成一种以创新精神来看待问题、思考问题、获取知识的性格特征。
另外，学生的群体，不论是正式的班集体、团队组织，还是非正式的友伴群体，同样对学生的学习动机、态度和价值观有着很大的影响。例如，优秀的班集体，已经形成了良好的学风和群体规范，有较强的凝聚力，可以为课堂教学营造出积极向上的学习气氛；而对于学风不浓、学生问题行为较多的班集体，教师则应当采取控制性的管理，培养学生骨干，逐渐引导班集体的群体行为形成规范，同时形成良好的课堂学习气氛。
（3）优化课堂环境
课堂教学环境是学校教学环境的一个重要组成部分，由于课堂教学情境具有即时多变的特点，偶发事件随时发生，教师就必须时刻注意把握教学情境的变化，并根据教学情境变化的需要对各种课堂环境因素进行必要的调节和控制，以 使课堂环境保持有序、稳定的良好状态。如何创造宽松、和谐的气氛，是决定课堂教学活动成败的关键。这就要求教师必须在课堂上营造出积极的课堂学习气氛，以激发学生学习的兴趣，主动地参与到教学活动中，努力追求学习的乐趣和成就感，尽力克服各种学习中的困难和挫折，真正将“要我学”变成“我要学”。这样，教师的教学活动才能取得事半功倍的效果。教师还应具有在课堂提问或讨论出现冷场时调温的本领,要善于在情绪冷漠处、教学冷场处、思维冷却处、知识冷落处加温,调节课堂温度，唤起学生求知的热情和欲望,创造师生交流的热烈气氛。
（4）实现有效课堂教学管理的途径
1》.教学内容情境化。情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据每科教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中。善于利用多媒体进行辅助教学。大量形象、生动的图片及影像资料，给学生营造了一个轻松、活泼且声情并茂的氛围，有助于学生对知识的理解、吸收，还会吸引学生的注意力和兴趣，形成自主学习。通过良好情境的创设，使原本枯燥的、抽象的知识，融入到一个丰富多彩的、有滋有味的、活生生的情境中去，起到事半功倍的教学效果。
2》.教学形式多样化
前苏联教育家赞可夫说:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触用学生的心里需要,这种教学就会变得高度有效。”当然,教师要明确各种教学方法和手段优点及局限性,选择符合教学规律和适合具体教学情境相对最优化的教学形式,以获得最佳的教学效果。如英语教学中，可以举办一些小游戏，或者话剧、演讲等，来提高学生的灵活应用能力；再如化学教学中，理论教学时，可以拿着一些仪器和药品进入课堂，方便同学的记忆和理解，更能提高他们的兴趣。
3.》教学过程艺术化、幽默化
教师语言的魅力来自于善于激趣，深于传情，工于达意，对学生产生吸引力、感染力，产生春风化雨般的魅力。所以教师要做到，课堂上的每一句话，乃至每一个词都要“出言谨慎”，反复推敲，不仅要加大“含金量”，准确、深刻、富有哲理，而且要增多“糖分”，亲切、自然、如话家常。另外, 教学过程的艺术化还体现在师生互动的艺术化。作为教师，不但要“言传”，还要“身教”。在教学中，教师要善于适时的用表情、视觉等体态语来配合教学，去与学生交流感情，去吸引学生，去提示学生。总之成为一个学生受欢迎的老师，首先应该注意自身职业素养以及教学能力的提高，成为一个优秀的管理者、演讲家，成为一个有魅力的教师。
总之“教学有法，教无定法”。课堂管理也是一样千变万化的，教师应当根据学生心理和学习的需要来采取不同的管理方法，使得课堂学习管理得当，组织有力，为学生创造和保持愉快和谐的课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣和参与教学活动的积极性，充分发挥学生的主观能动性和聪明才智，将促使学生养成勤奋好学、积极向上的良好学风，大大提高课堂教学的效率，保证教学目标的实现。
参考文献：
1.缪勇.浅谈数学课堂教学管理[DB/OL].人教网
2.赵音，浅 谈 高 职 英 语 课 堂 教 学 管 理，科技广场2008—11—01期刊 3.
![心理学作业[材料]](/templates/pc/static/images/icon_word.2.png){kind=icon}
