《台阶》教学设计
[教学目标]
1、理解“父亲”这个中国农民的典型形象。
2、了解围绕中心选材的写法。 [教学重点]
父亲的形象特点及其意义。 [课时安排] 一课时。 [课前准备] 预习：
1、识记字词：
涎（ ）水 揩（ ） 尴尬（ ） 凹凼（ ） 筹（ ）划 黏（ ）性 镶嵌（ ） 蹿（ ）上 掺（ ）上 胯（ ）骨 糟糕（ ） 撬（ ） 倔强（ ） 门槛（ ） 茬（ ） 硌（ ） 微不足道 大庭广众
2、阅读课文，复述故事情节。 [教学步骤]
一、导入
中国古建筑尤其注重台阶的价值。去过故宫的人都会体会到从天安门、端门、午门一路过去，爬上爬下不知有多少级台阶，渺渺苍生双膝跪行累累数十级台阶方可面仰龙颜真容。一切用于祭祀仪式或显现尊严与威仪的场所，层层叠叠的台阶是不可缺少的，如古希腊的雅典卫城，中美洲的羽蛇金庙、婆罗门教的寺庙等均通过转折多变的梯级围绕一个方整严肃的台阶形祭坛来突出神灵降临的圣所。但经过现代主义建筑革命、人与人互相尊重意识的加强，门槛愈来愈低，台阶愈来愈亲切，高度更符合常人可接近的尺度。为残疾人士考虑的无障碍设计，尤其集中地体现在许多建筑物的室内外台阶中局部设计成斜坡这种措施上。 今天我们将要学习题为《台阶》的课文，试看它将给我们带来什么样的深思？
二、整体感知
自读课文，了解故事情节，150字以内概括故事内容。
三、探究问题
㈠ 思考讨论，分析父亲形象，领会文章主旨。 a．父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? b．父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的? c．新屋造好了，新台阶砌好了，父亲有什么样的变化和感受? d.父亲为什么会有这样的变化？文中寄予了作者怎样的思想感情? (引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的情节，先让学生独立思考，再将自己的理解和疑难问题，通过四人小组讨论，与同学交流。）
细节分析（例举）：
1、第五段、15段、16段（A、父亲节约、俭朴、为造房辛苦劳作。B、农村生产力落后）
2、第13段神态描写说明父亲专注别人的高台阶，他羡慕、向往，谋划如何加快准备，争取早日造好台阶，也让人羡慕的神态。）
3、第21段中父亲尴尬的笑，27段父亲不知如何坐台阶才好 （提示：联系上下文，说明父亲具有谦卑、不骄的传统的民族风格。）
4、第26段中父亲总觉得不对劲。（提示：A、父亲一辈子处于地位低下，突然地位变高了而感觉不对劲，说明他的谦卑。B、台低的阴影一时难以消除。）
5、第29段父亲若有所失的模样（提示：A、父亲干了一辈子，在他的精神世界中，劳动就是生命，劳动是创造；劳动有了收获，才体现自己的价值。用自己的辛劳造就的新房的高台阶，让他闪了腰，使他失去了劳动的能力，失去了一切。B、失去了和乡邻一贯的亲近。C、对以往自己的追求感到迷茫。）
6、第30段 （提示：神态描写——比喻的手法，形象地写出父亲已老了，同时表达了我对父亲劳碌终生而感到悲伤，进一步为全文笼罩上一层凄凉、忧伤之情。）
㈡ 了解围绕中心选材的写法问题：
a.文章为何以“台阶”为题（或：题目能否改成“父亲造房”，为什么）？ b.作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨? c.为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细? ㈢ 讨论回答学生提出的部分问题：
四、感悟
1、通过故事情节展示人物的写法。
2、围绕中心选材的写法。
3、文章主旨。 （板书）
旧台阶回忆 —— 造台阶 —— 经济的落后 思想的落后
新台阶 ——父亲的坚忍不拔、艰苦创业出路 —— 改革思想，提高生产力
