1、教育心理学的作用 （1）帮助教师准确了解问题
（2）为教育教学实践提供科学的理论指导 （3）帮助教师预测并干预学生 （4）提供各种研究方法和角度
2、心理发展的基本特征
(1)具有连续性与阶段性(2)具有方向性与顺序性 (3)具有不平衡性(4)具有个体差异性
3、如何建构中学生的健康人格？ （1）指导学生进行自我内部统合 （2）指导学生进行自我与社会的统合 （3）指导学生进行自我与实践活动的统合
4、如何指导中学生自我意识的发展？ （1）帮助中学生正确认识和评价自我 （2）帮助中学生获得积极的自我体验 （3）帮助中学生提高自我控制力
5、儿童认知差异有何教育意义？ （1）创设适应认知差异的教学组织形式 （2）采用适应认知差异的教学方式 （3）运用适合认知差异的教学手段
6、性格差异的教育意义？
影响学生的学习方式；影响学习的速度和质量 影响学生对学习内容的选择
7、人的学习和动物学习的本质区别？ （1）人类的学习是一个积极、主动的建构过程 （2）人类的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程（3）人类的学习是在社会活动中，通过以语言为中介来实现的
8、加涅的学习结果分类有哪些？
（1言语信息学习（2智慧技能学习（3认知策略学习（4动作技能学习5）态度的学习
9、桑代克的试误学习的基本规律有哪些？ （1）效果律（2）练习律（3）准备律
10、实现意义学习的主要条件是什么？
1）学生必须具有意义学习的心向2）学习材料具有逻辑意义3）学生认知结构中具有适当的观念
11、发现学习的特点
1）强调学习的过程，而不只是最后的结果 2）强调直觉思维3）强调内部动机，即从学习探索活动本身得到快乐和满足，而不是外部奖励 4）强调信息的组织、提取，而不只是存储
12、研究性学习的一般过程？(四个成分:) 1）形成假设以解释事件或解决问题2）搜集数据来验证假设3）得出结论4）对问题和解决问题的思维过程进行反思
13、动机的三种功能是什么？
（1）激活功能（2）指向功能（3强化和维持功能
14、简述学习动机与学习效果的关系
（1）一般情况下，学习动机与学习效果的关系是一致的
（2）学习动机与学习效果的关系不是完全成正比的，表现在一下方面：
A.学习动机与学习效果的关系以学习行为为中介； B.过分强烈的学习动容易使学成处于一种紧张的状态，焦虑状态中，使其注意和知觉范围变得过分狭窄，思维缺乏灵活，限制了学生的正常智力活动，而影响到学习的效果和效率。 C.动机最佳激起水平与任务难度有关 D.动机最佳激起水平与学生个性有关
15、马斯洛的需要层次理论对教育的意义：如果学生的基本需要得不到满足，其学习就会受到影响。在某种程度上学生缺乏学习动机可能就是由于某种低级需要没有得到充分的满足，成为其学习和自我实现的主要障碍。例如，如果学生没有感受到被人关爱，爱和自尊的需要没有得到满足，他不可能有强烈的动机去实现较高水平的成长目标，不能够主动的去探索和理解新的知识，也不能够想自我实现的个体那样对新的观念具有创造性和开放性，而会做出一些相对安全的选择。因此，教师应多关心学生的生活，并使学生感到被人接纳和尊重，才有可能是学生的积极性不断被激发，乐于创造和探索，乐于自我实现。
16、怎样激发（培养）学生的学习动机？ （1）树立自信心 1)提高学生的自我效能感
A.可以通过要求学生形成适当的预期来实现 B.让学生在活动中体验到更多的成功 C.可以通过提供挑战性任务来实现 2)设置合理的目标
A.具体的、短期可以实现的、难度中等的目标可以有效激发学生动机
B.对学习目标达到与否的反馈或评价有助于激发动机
3)进行归因训练
A.教师应帮助学生建立积极的自我概念 B.应让学生体验到成功的喜悦，从而提高自信 C.对于低成就的学生，还必须教授他们有效的学习方法
（2）促使学生积极参与学习A.使任务更有趣B.引发认知冲突 C.合理使用表扬D.合适的反馈
17、迁移的作用
(1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用(2)迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节 (3)迁移对于学生学习和教师教学具有重要作用
18、影响迁移的因素 (1)相似性
A.学习材料的相似性B.学习目标与学习过程的相似性C.学习情境的相似性 (2)原有认知结构
A.相应的背景水平B.原经验的组织性 C.相应的认知技能和策略 (3)学习定势
19、如何为迁移而教？
（1）精选教材，重视基础知识和基本技能 （2）合理编排教学内容:
合理编排教学内容就是使教材达到结构化、一体化和网络化。
A.结构化是指教材内容的各种构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能够体现构成要素的各种内在关系。
B.一体化是指教材各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体。
C.网络化是一体化的引申，指教材各要素上下左右、纵横交叉联系要沟通，突出各种基本经验的联结点、连接线。
3合理安排教学程序4教授学习策略 5.在真实生活中学习
21、上课提高知识直观的方法有哪些？
1灵活运用各种直观的形式；2加强词与形象的配合；3运用感知规律，突出直观性对象的特点；4培养学生的观察能力；5让学充分的参与直观过程
22、课堂上有效的概括的方法有哪些？ 1用好正、反例证2正确运用变式 3自觉地进行概括4科学的进行比较
22、动作技能的培训
准确的示范与讲解；必要而适当的练习充分而有效的反馈；建立稳定清晰的动觉
23、心智技能的培养
（1）激发学习的积极性与主动性 （2）注意原型的完备性、独立性与概括性 （3）适应培养的阶段特征，正确使用言语 （4）创设条件，提供心智技能练习、应用的机会
24、归因理论的实践意义：
1、有助于了解个体心理活动发生的因果关系；
2、有助于根据学习行动及结果来推断个体的心理特征；
3、有助于从特定的学习行为及结果来预测个体可能的学习行为；
总之，归因是学生对自己成败原因的主观解释和推论，它在一定程度上受他人影响而改变，这也为教育提供了机会。
25什么是组织策略,以及常用的组织策略有哪些？ 组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。 常用的组织策略有：
(1)聚类组织策略(2)概括法(3)比较法
26、认知策略有哪些？各有什么方法？ (1)复述策略
A.有意识记和无意识记;B.整体识记和分段识记C.排除干扰;D.多种感官参与;E.复习形式多样化;F.注意复习时间的合理安排;G.试图回忆;H.画线.(2)精细加工策略
A.记忆术(位置记忆法,关键词法,词义联想,谐音联想,视觉想象,缩减和编歌诀)B.做笔记;C.提问;D.生成性学习;E.利用背景知识、联系实际.(3)组织策略
A.聚类组织策略；B.概括法(纲要法,归纳法,网络法)C.比较法(对立比较,对照比较,差异比较).
27、学习策略训练的原则
(1)主体性原则(2)内化性原则(3)特定性原则(4)生成性原则(5)有效的监控(6)个人自我效能感
28、学习策略训练的方法有哪些？
1指导教学模式2程序化训练模式3完形训练模式4交互式教学模式5合作学习模式
29、促进知识保持的方法有哪些？ （1）深度加工与主动学习（2）运用记忆术 （3）进行组块化编码（4）适当过度学习（5）合理进行复习（及时复习,分散复习,尝试背诵） 30、问题解决的过程有哪些？1发现问题2理解与表征问题3提出假设4检验假设
31、影响问题解决的主要因素
(1)问题特征(2)知识经验(3)定势与功能固着
32、如何提高学生解决问题的能力？
(1)形成有组织的知识结构，以提高学生知识储备的数量与质量
A.帮助学生牢固地掌握和记忆大量的知识 B.提供多种变式，促进知识的概括 C.重视知识间的联系，建立网络化结构 (2)教授学生运用策略
A.在具体学科学习中教授思维方法 B.外化思路，进行显性教学
(3)提供多种练习的机会促使技能达到自动化水平(3)培养思考问题的习惯
A.鼓励学生主动发现问题B.鼓励学生多角度提出假设C.鼓励自我评价与反思
33、智力与创造性的关系表现在哪些方面？ (1)低智商者不可能具有创造性
(2)高智商者可能有高创造性，也可能有低创造性 (3)低创造性者的智商水平可能高，也可能低 (4)高创造性者必须有高于一般水平的智商
34、高创造性者一般具有的个性： (1)幽默感(2)有抱负和强烈的动机 (3)能够容忍模糊与错误(4)喜欢幻想 (5)具有强烈的好奇心
35、如何培养创造性？ (1)创造适宜的环境
A.创设宽松的心理环境 B.给学生留有充分的余地 C.改革考试制度与考试内容 (2)注重个性的塑造
A.保护学生的好奇心B.接受学生的想法C.重视学生的独特性D.提供榜样 (3)创造性思维策略训练
A.培养学生的批判性思维 B.发散思维训练C.学会容忍模糊性D.推测与假设训练E.自我设计训练 F.头脑风暴训练
36、影响态度与品德学习的条件
(1)外部条件（
1、家庭教养方式
2、社会风气
3、同伴群体）(2)内部条件（
1、认知失调
2、态度定势
3、道德认知）
37、良好态度与品德的培养
（1）有效的说服—正、反面论证（2）榜样示范 （3）价值澄清（选择阶段、赞赏阶段、行动） （4）群体约定（5）赏罚控制
38、心理健康的标准
(1)情绪稳定、乐观(2)人际关系和谐
(3)人格完整(4)正确的自我观(5)良好的环境适应能力(6)心理行为表现符合年龄特征
39、心理健康教育的意义
(1)预防精神病症，保障学生心理健康的需要 (2)提高学生心理素质，促进人格健全发展的需要 (3)加强心理健康教育是改进和加强学校德育工作的客观要求
40、行为改变的基本方法
(1)强化法(2)代币奖励法(3)行为塑造法(4)示范法 (5)惩罚法(6)自我控制法
41、教学目标的主要意义
(1)指导学习结果的测量与评价(2)指导教学策略的选用(3)指导学生学习
42、分析教学任务主要涉及的方面
任务分析指将教学目标逐级细分化彼此相连的各种子目标的过程：1)确定学生原有基础2)分析使能目标3)分析支持性条件
43、在以学生为中心的教学中常用的策略有? (1)发现学习：指学生通过教师提供一系列事例归纳出隐含其中的原理和规则，或通过自己的学习活动来发现有关概念或抽象原理的一种教学方法。一般来说，发现学习需要经历过四个阶段：A.创设问题情境阶段B.形成假设阶段C.检验假设阶段D.得出结论阶段。
(2)情境学习：在应用知识的具体方法取得教师主导教学来进行学习的一种方式。
(3)合作学习：指学生以主动合作的方式取代教师主导教学来进行学习的一种方式。
44、有效的课堂管理要达到的目标
(1)争取更多的时间用于学习(2)争取更多的学生投入学习(3)帮助学生自我管理
45、影响课堂管理的因素
(1)教师的领导方式(2)班集体的特点 (3)学生的责任感(4)对教师的定型期望
46、课堂纪律的类型
(1)教师促成的纪律(2)群体促成的纪律 (3)任务促成的纪律(4)自我促成的纪律
47、专家型教师的一般特征
(1)有丰富的组织化的专门知识，并能有效运用 A.特定的学科知识B.一般的教育学知识 C.特定内容的教育学知识 (2)熟练掌握教学技能
A.课时计划简洁,灵活,以学生为中心,且有预见性 B.教学技能程序化、自动化C.教学监控能力强 D.能吸引学生注意力，妥当应对纪律 (3)善于创造性地解决问题，有很强的洞察力
48、教师成长的历程
(1)关注生存阶段(2)关注情境阶段(3)关注学生阶段
49、教师成长与发展的基本途径
(1)教研组的教学研究活动(2)微型教学训练(3)教学决策训练(4)校本培训（校本培训中应注意：A.坚持针对性B.重视主体性C.形式多样化D.以校为本）(5)反思教学经验（常见的反思有：A.对于活动的反思B.活动中的反思C.为活动反思。在具体的反思活动中，需要反思主要内容有：A.认知成分B.批判成分C.教师的陈述。教师可采用四种反思的主要内容有：A.反思日记B.详细描述C.交流讨论D.行动研究） (6)教师参与研究
50、心理健康的教育意义是什么？
（1）预防精神病症，保障学生心理健康需要 （2）提高学生心理素质促进人格健全发展的需要 （3）加强心理健康教育是改进和加强学校德育工作的客观要求。
51、高原现象的原因有哪些？
（1）高原现象即学生在一些结构比较复杂的技能学习中，练习到一定阶段，常出现进步暂时停止现象，也称“高原期”；（2）提高成绩需要采取新的结构和新的方法；（3）经过长时间练习后，学生的练习兴趣有所下降，注意力分散，甚至产生厌倦情绪，或者出现身体疲劳等，学习的动机下降。这时需要学习者保持强的动机系统，有顽强的意志力，才能克服高原现象；（4）在个人知识方面，知识基础不牢的学生很容易遇到高原现象。 40、德育的意义是什么？
(1)德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证; (2)德育是中学生健康成长的条件和保证； (3)德育是实现教育目的条件和保证。
41、制定德育目标的依据是什么？
(1)时代与社会发展需要；(2)国家的教育方针和教育目的；(3)名族文化及道德传统；(4)受教育者思想品德形成,发展的规律及心理特征
42、制定德育内容的依据是什么？ 1)教育目的和德育目标;2)学生的年龄特征; 3)时代特征和学生品德实际。
