有感于“271高效课堂”
刘家堡乡一中 李星星
在教育教学中，昌乐二中立足学生六个学会——学会求知，学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活，将课堂教学进行了革命性的变革，将教学时间划分为“271”三个部分：即课堂上20%的时间为教师讲解、引导、点拨的时间；课堂上70%的时间放给学生自主学习、合作探究；课堂上10%的时间让学生对当堂课所学的内容进行总结、归纳、反刍、提高。这是此次培训之前我就知道的昌乐二中的课堂模式，对于这种模式，在我们学校去昌乐二中学习之前我一直在质疑：这能行吗？虽然我也知道这种课堂模式核心在于“授人以渔”，让老师走下讲台，实现教师“帮助”学生学习，让学生自己“主动”学习，让学生在学习中学会学习，高效学习，最终实现终身学习，但这适合我的学生吗？去昌乐二中实地学习，再加上此次昌乐二中的老师实实在在的讲解，并用我们小店的学生打造的一堂精彩的听说课， 让我感受颇多：
首先，“271高效课堂”，真的是打破了我们教育的单向传授，打破了教师压抑学生学习天性的课堂霸权，真正把课堂还给了学生，使学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果，真正切实提高了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主观能动性，真正实现了课堂教学效率的最大化。自从四月份从昌乐二中学习回校后，其实我也一直在尝试着利用小组，增强学生学习积极性，但我发现，我班有两个组，其中组内有两个同学，任凭组长怎么督促，就是提不起学习的兴趣，组长向我反映过多次，我也找这俩同学谈过，但收效甚微。就在今天徐玲老师讲课的过程中，我才突然意识到一个问题：小组的几号成员回答问题满分便是几分，如一号回答为一分，三号为三分，五号为五分，这就在很大程度上调动了C层同学的学习积极性，我何乐而不为呢？但在开始分组时，我始终没把每组分为A、B、C三层，我认为这会伤害学生的自尊心。今天的学习让我顿悟：我班那俩不积极的同学，如果老师分层要求，对他们多赏识，多鼓励，我想他们定会积极动起来的。通过今天的学习，我在想：昌乐二中课堂教学各项工作，甚至很细微的地方都能做到详尽、具体，一点不漏地教老师如何去教，教学生如何去学，这正是我欠缺的，需要更认真，细致，深入地学习，并在实际课堂教学中摸索，改进。
其次，昌乐二中学校管理：严、细、实。无论是德育管理还是课堂教学同样适用。腾丽红老师讲的“三驾马车”，打造“学习、管理的动车组”，无论是学习小组，科研小组，还是行政管理小组，对每个学生都有要求，责任到人，而且目标既详细、具体，又是学生“跳一跳够得着”的目标，所以每个学生都很乐意去做。在今天下午徐玲老师的点评过程中，也让我深刻地感受到课堂教学中的“细”和“实”。单就教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，徐玲老师说：“每节课这三个目标都有，而且都一一达到。”让我感受颇深的是：虽然徐玲老师的这堂课目标看似少，而且小（但却明确、具体），实则学生无论是知识还是能力都提高了很多。这是尤其需要我学习的地方。
“271高效课堂”，不是单纯的“为课堂而课堂”，而是借助课堂这个主阵地，提高课堂学习效率，让学生自主发展，主动进取。昌乐二中的“高效课堂、海量阅读、大德育社会实践、学生自主管理”需要我们每一个教育工作者在实践中探索，再实践！找出适合自己的教育方法！“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”
