山东昌乐二中“271教学模式”学习心得
刘家堡乡一中 崔慧珍
2012年五月十九号号和二十号，太原市小店区全体语数英教师集中学习了山东昌乐二中的“271教学模式”。我们刘家堡乡一中当然也不例外。虽然这两天的时间很短，可是我受益颇多，感慨颇深。从市里到区里，再到学校都对此次课改给予了高度的重视，我认真聆听了张老师对昌乐二中“271教学模式的介绍，认真学习并记录了张主任对班级管理及小组建设的诸多方面，还用心体会和感受了徐老师激情的讲课风格，与严谨的教学态度，并通过分析对比同课异构及实践课两位老师的优点与教学方法。通过学习和观摩，我深受启发，现主要从三个方面总结如下：
一、搞懂了“271”的含义：
1.学习内容方面：20%的知识——自主学习学会；70%的知识——小组合作学会；10%的知识——教师点拨总结教会。2.学生组成方面：20%的学生——特优生；70%的学生——优秀生；10%的学生——待优生。3.影响学生学习成绩的因素：20%的因素——智商；70%的因素——情商；10%的因素——行商。4.“271 ”课堂模式的时间分配：20%（约10分钟）——老师诠释学习目标，组织课堂教学，课题引领，激励点拨；70%（约30分钟）——学生分组合作，展示点评，质疑拓展；10%（约5分钟）——学生总结反刍，当堂检测
但是，对于英语课堂而言，时间分配没有其他理科分配的那么明显，需要老师不断的引导与点拨，当然宗旨不变，要在课堂上最大效益的发挥学生的作用，使学生多读，多听，多说，多写。
二、加深了对《271导学案》特点的认识
《271导学案》的成功在于突破了传统教学的以讲授为主，侧重对学生能力的培养，重视学生的学习过程与学习体会。。导学案包括预习案、探究案和训练案三部分，每个单元有复习学案和单元检测题。预习案：设有学法指导、教材助读、预习自测、我的疑惑、信息链接等内容；探究案：设有学始于疑、拓展提升、当堂检测、我的收获、课堂评讲、教学建议等。训练案：针对已学内容进行基础训练、综合训练、能力提升、以锻炼学生思维、提升举一反
三、综合运用知识的能力。
对于英语课堂而言，昌乐二中的教师会根据每个单元的内容，将内容进行灵活的整合，不会拘泥于课本。大体来说， 每一个单元分成四个课时， 第一课时，听说课。 第二课时， 阅读写作课。 第三课时， 语言知识点课。 第四课时， 复习巩固课。 对于听说课而言，它们也没有预习案， 只是新单词要在晚自习先学生小组和自主学习读会，并记忆。对于听说课，只有导学案。而且这个导学案，从学习目标到当堂检测，每一个任务都相当的具体，明确。对于学生的学习起到了重要的作用。其它各种课型有预习案，导学案，探究案与训练案。对于各种课型，徐老师都大致给我们讲解了一下，我脑子里有一个大概的轮廓，具体还得自己亲自在实践中应用。 三． 我的困惑
我在观摩中感受到了学生学习的激情，合作与竞争。但是我还是有很多的困惑。第一，学生中的优生，待优生比例， 要想达到2-7-1，得经过很长时间的磨练，现在我们学生中优生比较少，要带动那么多的待优生有困难。第二， 课堂的掌控有点难度。在上课的过程中，一直体现快速作答，同时站起来的同学很多，这些同学可能会了，可能不会，这时关注的不是对错，而是谁能站起来回答。对于那些没有站起来回答问题的同学，他们会了吗？同样的道理，小组展示时也是比速度，教师稍微有点误差，观察失误，可能会造成不公平，这样有的组可能几次也抢不上表演的机会。好的话，接着抢答，但也有部分同学几次抢不上而泄气，趴在桌子上。
通过本次学习，我深受启发，不仅感受了一种新型的教学模式，以学生为主体的教学模式，通过本次学习，我还认识到了许多优秀教师对于教学的热爱，对教学的严谨，对教学所持有的激情，我不甚感到羞愧。在今后的教学工作中，我要继续努力，将两天所学贯彻到我的实际教学中，不断解除困惑，向别人求教，严谨认真，充满激情的教学，不断发挥想象力和创造力，使教学水平更上一层楼。
