情景教学激活课堂
康子荣
汶水小学
情景教学法:在教学过程中，创造真实的情境，让学生能够明白所学知识能运用的实际情境并且在实际中进行运用。从而进一步培养孩子的认知和理解力，做到在真实请进下运用所学展现出流利口语的能力。
我们提倡的小学英语情景模式是以情境教学理论为指导，以一定的情境创设为基础的，使英语教学活动的各个阶段按照小学生的认知规律和要求整合而成，具有典型意义的教学实践形式。具体的讲就是教师通过“创设—启发—引导—链接”这样的一个环节来组织教学，从而使学生能够从情感上去“感知—领悟—创设—迁移”，进而获得自己真正所能够掌握的知识。
（一）创设 感知
这是小学英语情境教学模式的初始环节。在这一环节中教师的基本行为是：创设情境，营造良好的、民主的、平等的课堂氛围。学生的基本行为是：感知情感，产生兴趣。预设目标是：教师通过认真专研教材，设计教学方案，为学生学习活动创设情境，铺路搭桥，使学生初步感受新知，并以此激发学生的学习兴趣和求知欲。这一环节又可以分为两步：第一步是用音乐或英语歌曲营造氛围，创设情境；第二步是设计free talk 或play a game等，使学生的注意力迅速集中到教学活动中来，并轻松自如地进入英语思维状态，形成学生主动思考、自主参与的意识。本课时是4B Module4Unit1 Do you want some rice?的第一课时。本单元的主题是food，因此我先以一首轻快的儿歌“chant”创设情景，营造英语学习氛围，为本课内容打好基础，帮助同学们回忆所学各种food的单词，并用Free talk的形式巩固所学过的各种句式。
（二）启发 领悟
这是小学英语情景教学模式的重要环节。它是下面环节得以顺利进行的前提。在这一环节中，教师的基本行为是：巩固旧知识，领悟新知识。预设目标是：教师通过实物、图片、多媒体等创设情境，让学生体验情境，将抽象的单词、句型变成直观化、形象化的表征，使英语教学自然而然地在一定的情境中进行，帮助学生理解、记忆所学的新知识，加强英语语言的训练。这一环节又可以分为三步：第一步复习旧知识，教师呈现教学挂图或实物，让学生描绘挂图或实物的内容，形成语言情境；我选择了一张色彩丰富的卡通图片，让同学们操练Look at the__________.It’s________.(colours)，帮助同学们们巩固与颜色相关的单词。第二步导入新句型，在语言情境中，教师借助图像、多媒体、语言描述等情景创设，引出新句型；我通过媒体创设了一个母女两在街上的情景，导入新句型He/She has a/an(colour)and(colour)_______(clothes).第三步新授单词，通过直观教具，让学生在贴近生活的情境中，领悟单词的含义，在掌握单词后，将单词运用到句型中去。我利用小女孩身上的裙子引入dre这个单词，利用服装店的场景引入另外三个单词。同学们很容易理解其中的含义。让同学们组词、造句、编儿歌等形式操练单词。同学们熟练掌握这个单词后再运用到刚才所学的句型中。
（三）引导 创设
这是小学英语情境教学模式的中心环节。在这一环节中，教师的基本行为是：确立学生的主体地位，引导学生在感悟的基础上自主创设情境。学生的基本行为是：让自己成为课堂的主人和创造者，在教师的启引导发下感悟、创设自主活动的情境。预设目标是：开放应与课堂教学，让学生身临其境，在自编、自演情境中自主活动，熟练掌握并运用所学知识，培养合作和交流的意识，以及口语交际能力。这一环节也可以分为三步：第一步是教师为学生做示范表演，为学生提供情境创设的范例。我创设了Amy过生日的情境，通过媒体播放一段录音，让同学们了解当好朋友过生日时，自己应该说些什么，做些什么。第二步是学生在观摩了教师表演之后，以小组活动的形式，自己创造、自己表演节目充分发展他们的发散性思维。我让同学们想想如果自己朋友过生日应该说些什么、做些什么，并和同桌编个小多话。第三步是学生自主表演，让他们在表演中积极主动地展示自己，通过展示，提高他们的自信心。在整个教学过程中出现了街上、服装店和家中三个情境，我将班级分成4个小组，自由选择一个场景表演，展现他们积累的知识。
（四）链接 迁移
这是小学英语情境教学模式的最后环节。他不同于一般意义上的课外作业，具有特定的显示形式。在这一环节中，教师的基本行为是：把课堂向社会链接，为学生提供真正的生活情境。学生的基本行为是：通过课堂学习和教师的链接，将学习场地从教室迁移至室外。预设目标：在真实的生活情境中，培养学生实践能力，通过社会实践，拓宽英语学习的界面。这一环节也可以分为两步进行：第一步，教师根据教学的相关内容，向学生提出相关的要求，如让学生做社会研究，社会调查等；第二步，学生根据教师的要求，参加到具体的社会实践中去，如根据自己的调查研究，完成调查小报告等。于是我这堂课给同学们留了一个服装设计的作业。让同学们观察现在人们的流行服饰，4小组各设计一套服饰并描述自己小组的服装。
在探索小学英语课堂教学情境创设中，我主要从以下几个方面做了尝试，收到了较好的教学效果。
1、利用实物或模型创设情境。
小学生的形象思维比较灵活，他们喜欢教师生动的讲解，关注于贴切生活的物品。实物和模型是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。在教学过程中如果能适当的出示生活中的实物或者实物模型，可切实节省讲解时间，提高操练效果。我们利用易于准备和便于携带的实物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧设情景。
2、利用图片、简笔画、图画，展示烘托情境。
图片、简笔画、图画可以起到替代实物的作用。根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅图画，设置情景，让学生看图说话，将学生引进一定的语言环境。如教学：He’s doing sth.时，教师就可以一边画，一边让学生操练，或者直接出示动作图片。图画给学生们提供了一个练习口语的生动情景，使学生们产生对语言环境的亲和力、新鲜感，激发了学生情感，发展了学生的情意水平以及参与课堂活动的积极性。
3、利用动作、表情等体态语，展现情境。
体态语有直观性，便于学生理解；有趣味性，能激发学生的兴趣。在课堂上尽量运用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物，力求逼真，帮助学生理解。例如：在教smile时，做一个微笑的动作，在教laugh时，做一个夸张的大笑动作，这些动作可以吸引学生，让学生轻松愉快地记住这两个单词。
4、利用多媒体教学手段，模拟创设情境。
在英语教学中，应始终坚持视、听、说领先的原则。如在教What is he doing ?时，从电脑软件中找读书、走路、踏步、游泳等图片和影片，特别是从学生喜爱的动画片中下载一些片断，放给学生看，让学生根据生动的画面回答问题What is he doing ?这样的方式寓教于乐，而且真实，信息量大，学生学起来不感到枯燥。
5、音乐（歌曲）伴随展现情境
小学生特别喜欢音乐、喜欢唱歌，优美的音乐（歌曲）伴随着富有表情的对话，能把静态的抽象的文字变成动态的具体的语言交流情境，使学生身临其境，感受到学习的快乐。如教师可以利用Happy Birthday 来渲染生日晚会的气氛，展现生日晚会快乐的情境，使学生在轻松愉快的气氛中，形成最佳的学习心理状态。
总之，小学英语教学的目的就是让学生爱学、乐学、善学。而“情境教学法”正是达到这些目的的好方法，它能够把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中，生动直观地将教学信息再现于学生的感官，使单调的教学内容形象生动地呈现在学生面前，有效地活跃课堂气氛，让学生在学习过程中体验到乐趣和成功，激发学生学习英语的兴趣，让学生在掌握和运用语言知识的同时，逐步提高英语口语的表达能力。
读书的好处
1、行万里路，读万卷书。
2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
3、读书破万卷，下笔如有神。
4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文
5、少壮不努力，老大徒悲伤。
6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
8、读书要三到：心到、眼到、口到
9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。
10、一日无书，百事荒废。——陈寿
11、书是人类进步的阶梯。
12、一日不读口生，一日不写手生。
13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基
14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游
15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德
16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿
17、学习永远不晚。——高尔基
18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向
19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子
20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根
