《爱莲说》的教学设计
吉林省乾安县大布苏镇中学 邢桂霞
【设计理念】
现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。
【教材分析】
《爱莲说》是长春版七年级上学期第20课的一篇文言文， 本课的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语，养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，结合教材自身特点，我把本课教学目标定为：
（一）知识与能力：
1、翻译并熟背课文；
2 了解衬托的写作方法及其作用；
3、学习本文托物言志的写法。
（二）过程与方法:
充分调动学生的积极性，使学生能够在自主合作、探究的氛围中，在理解课文的基础上对课文进行创造性的学习。
（三）情感态度和价值观：
体会作者不慕名利、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。 课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读之后，能了解本文大意，因此我把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，并体会莲的高贵品质，理解托物言志的手法作为本课的重点。把握文章的主旨，理解映衬手法作为本课难点。
【学情分析】
七年级学生已有一定的文言知识基础，能借助课文下面的注释和已有的文言知识初步读懂课文，他们有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。
并且，七年级是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生的学习兴趣，注意培养学生的学习能力，用多媒体手段突破重点难点，激发学生学习的主动性。
【教学目标】
（一）知识与能力：
1、翻译并熟背课文；
2、了解衬托的写作方法及其作用；
3、学习本文托物言志的写法。
（二）过程与方法:
充分调动学生的积极性，使学生能够在自主合作、探究的氛围中，在理解课文的基础上对课文进行创造性的学习。
（三）情感态度和价值观：
体会作者不慕名利、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度
【重点难点】
针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：
1、朗读、翻译并背诵爱莲说原文。
2、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法
【教学难点】
针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：把握文章的主题旨，理解映衬手法。
【教学方法】
1.教法依据：
对话教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性，打造动态生成的课堂。
情境教学法：激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感官，增强教学效果
2.学法依据 ：
预习法： 初步了解文本，破除与文本的陌生感，可有效地进入文章的学习，个性化的阅读形成个性化的理解，有助于问题思考意识的养成。对于基本的文学常识（如作者、关于“说”，对文章字词的疏通等）进行自主预习，参照书下注释以达到对文章的基本理解。
合作讨论探究法
训练学生的合作交流能力，突出学生的主体地位，有利于激励学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。
【教学手段】
采用多媒体教学，利用图片等多媒体素材。
【课时安排】
一课时（45分钟）
【课型】
新授课 【教学过程】
（一）情境导入
（设计意图：刘显国老师说过：“开讲是激发学生学习兴趣的第一步。第一锤就应敲在学生的心灵上。”因此我采用情境教学法导入，从而奠定感情基调，还未真正进入文本就未成曲调先有情。）
同学们，你们知道澳门特别行政区的区徽吗?它是以哪种花来构成的?生答：莲花。澳门同胞为什么要以莲的形象作为自己的区徽呢?不仅因为澳门莲多、莲美，更是因为莲花象征了澳门人渴望回归祖国大家庭的纯洁、高尚的心。宋代哲学家周敦颐也特别喜爱莲花，也写了《爱莲说》。为什么周敦颐独爱莲花?他是怎样描写莲花，抒发自己的心志的呢?现在我们一同走进文本
（二）检查课前预习情况
（设计意图：在课前让学生通过预习，打破与文本的陌生感，这也是我学法指导之一，所谓“预则立不预则废”。我建议学生课前掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。并且利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。）
预习检测
1、介绍本文的作者、写作背景及体裁。
·
（用课件打出周敦颐的介绍）周敦颐(1017-1073) ，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志
。
“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
2、注音：（课件屏显）
蕃（
）
颐（
） 濯（
）
淤（ ）
涟（
）
蔓（
）
亵（
） 噫（
）
鲜（
）有闻
3、解释划线的词语：（课件屏显）
（1）可爱者甚蕃
（2）濯清涟而不妖
（3）香远益清
（4）亭亭净植
（5）可远观而不可亵玩焉
（6）陶后鲜有闻
（7）宜乎众矣
4．指名口译本文大意。（学生参照注解翻译，教师订正误处。）
5．全班齐读课文。（教师及时指导）
（三）整体感知全文，筛选关键信息，思考以下问题。 （设计意图： 本环节重在让学生与文本对话，并且通过思考问题理清全文线索，感知行文脉络，从而解决教学重点。问题的设定是环环相扣，层层递进，使学生在阅读实践中不断实现自我建构。并且，我将对话式的教学模式运用其中，鼓励学生即兴创造，打造动态生成的课堂。四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。
本环节的设置是为了更好的突出教学重点，解决教学难点。重点培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。因为“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”建构主义学习观也强调学生的“协作性”，他们认为各人在理解上的差异，本身就是一种宝贵的学习资源。通过与他人合作交流，从而建构自己的知识体系。并且为了更好的展开小组合作学习，针对初一学生的心理特征，采用“小组擂台积分榜” 进行评价。这样可以充分调动学生的学习热情，培养协作精神。）
1．作者说：“水陆草木之花，可爱者甚蕃”，既然各种各样的花都可爱，为什么作者独独只爱莲花呢?
讨论后明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”
2、这段话中7个短语分别描述了莲花的哪一方面特点?请一位同学结合这幅莲花图来谈谈。
彩屏显示：莲花图。
明确；“淤泥”和“清涟”是莲花的生长环境；“中通外直，不蔓不枝”是写莲花的体态；“香远益清”指莲花的香味；“亭亭净植”指莲花的整个形体姿态；“可远观而不可亵玩”是从观赏者的角度说的，写她清高风度。正因为莲花具有不染、不妖、不蔓不枝等等高贵的气质，才会让人肃然起敬。前六个短语是从莲花自身而言，最后一个短语则是从旁观者的感受来说的。
齐读第一段。
3、引导学习托物言志的写法。
作者爱莲，不仅因为喜爱它的外形，更是因为它是一种人的化身，联系第二段看，是哪种人的化身?
明确：从“莲，花之君子”中可看出是君子的化身。
莲与君子有哪些相似之处呢?
明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——不与恶浊的世风同流合污(高洁、质朴)；“中通外直”——通达事理，行为方正(正直)；“不蔓不枝”——不攀附权贵；“香远益清”——美名远扬。“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”——志洁行廉，仪态端正，令人敬重(清高)。彩屏显示：莲花图。
作者借连花的形象来言君子之志，这是一种什么样的表现手法?抒发了自己怎样的心志?
明确：是托物言志的写法，借莲的形象寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。
4、引导学习映衬的手法。
A、“菊”和“牡丹”分别有什么特征，作者在这里为什么要写它们？ B、作者把莲比作君子，那么“菊”和“牡丹”分别比作什么人呢？ C、作者对它们的感情态度又是怎样的呢？
明确：因为菊花不惧严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花，又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这些都符合陶渊明的处世态度。这又与莲的“出淤泥而不染”的品格有某种类似之处。
因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征(“牡丹，花之富贵者也”)。“世人甚爱牡丹”，说明世人贪慕富贵；追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象的。
5、引导分析结尾。
作者文末的感叹是要表达怎样的意愿？
表达了作者既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样贪图富贵、追名逐利，他要在污浊的世间不同流合污，洁身自好的高尚品质，同时也表现出了作者希望更多的人同他一样，做一个向往君子的人的意愿
（四）课堂总结
（设计意图：打破按部就班的教师总结，改由学生总结,教师补充。这不仅是对学生学习成果的检验，而且这种生成性的信息反馈更加准确有效，可以使得教师对自己的教学策略进行调整和完善。）
至此我们学完了周敦颐的这篇千古传诵之作从内容上或写法上、学法上，大家有哪些收获呢？
学生总结
1、从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托物言志的写作手法，比喻、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不可易等，都值得我们借鉴。学法上：应注意多读及朗读的方法
2、周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义，我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人 。
（五）作业布置
（设计意图：注重学生知识迁移，学以致用，举一反三。这一时期还是学生注意力的反弹期，反弹期是巩固知识的最好时段，让学生总结，能使得课堂所学知识在大脑中留下清晰印象。作业布置能够强化学生的反思能力，加深学生对课业的理解，提高分析问题解决问题的能力。这样才能真正使课前、课堂和课后成为一个有效的整体。）
1、熟练背诵并默写课文
2、积累古诗文中描写莲花的诗句
3、完成有关《爱莲说》的练习题。
（六） 附：板书设计
（设计意图：板书设计清晰展示全文整体结构，突出重难点，彰显文章主题。运用色彩的变化，吸引学生注意力，调动他们的学习热情）
陶渊明 世 人
予
爱莲说
周敦颐
独爱
菊
（衬托）
不慕荣利
甚爱
牡丹（反衬）
独爱
莲
洁身自好
托物
言志
