《看一看
（一）》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学二年级上册第三单元第26页、27页“看一看
（一）”。
教学目标：
1、知道物体的正面、右面、上面，能正确辨认从正面、右面、上面观察到的简单物体的形状。
2、让学生经历观察的过程，体验站在不同的位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。从一个角度观察物体，最多看到三个面。
3、帮助学生从小树立仔细观察物体，认真思考的好习惯。
教学重点：
让学生经历观察过程，体验从不同位置观察物体，看到的形状可能是不同的，最多能看到物体的三个面。
教学难点：
能正确辨认所观察物体的形状，发展学生的空间想象力。
教学准备：
教具：自制课件、长方体教具。
教学过程：
一、故事引入
（出示课件）播放《盲人摸象》的故事。 人们为什么笑这些盲人？
盲人所说的只是大象某一部分的特征。
从不同的角度出发观察到的物体的形状是不一样的。
(设计思考：通过创设孩子们喜闻乐见的故事情境引入新课,激发了学生浓厚的学习兴趣。)
二、参与活动，探究新知
1、体验不同位置看到的形状也有不同。 （出示课件）课本26页主题图。
图上有什么?笑笑、淘气、小猴、老师分别站在讲桌的什么位置观察讲桌的？ 笑笑从侧面进行观察、小猴从正面进行观察、淘气从桌子正面和侧面的一个角进行观察，老师观察的是讲桌的上面。
他们看到的桌子分别是什么形状的？
自己在周围找一张桌子或长方体的物体进行观察。并和同学互相说一说你观察到的形状。
笑笑看到的是讲桌的侧面和上面，小猴看到的是讲桌的正面，淘气看到的是讲桌的正面、侧面、上面、老师看到的是讲桌的上面。
连一连 通过实际观察和分析得出结论：站在不同的位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。
(设计思考：让学生先观察图，再到观察实物，再抽象出实物图形。在帮助学生建立空间观念时，让学生亲自走到不同的位置看一看身边物体的形状，感知到站在不同位置，所看到的物体的形状是不同的。)
2、体验不同位置看到的面的个数不同，同一位置最多能看到三个面。 （1）提出问题
站在不同位置观察物体最多能看到物体的几个面？
（2）体验不同位置看到的面的个数不同，同一位置最多能看到三个面。 （出示课件）老师、小猴只看到讲桌的一个面，笑笑看到是讲桌的是两个面，淘气看到的是讲桌的三个面。如果淘气换一个位置，会不会看到讲桌的四个面或更多的面呢？
学生活动，自己找一张桌子或长方体物体从不同的位置进行观察，体验在不同的位置最多能看到物体的几个面？
小哲观察的是一个洗衣机，小敏观察的是一个空调，他们最多只能看到三个面，可是小路却说他能看到写字台的五个面，原来他把两个位置看到的面个数加了起来。这样观察是不符合要求的。
得出结论：从一个角度观察物体，最多看到三个面。
(设计思考：猜想，已经成为学生当今学习数学的一种重要方式，在数学学习中，猜想作为一种手段，目的是为了验证猜想是否正确。这个环节，我让学生先进性猜想，然后亲身验证。从而使学生积极参与学习的过程，使学生主动地获取知识，培养了学生的创造性思维。)
3、认识长方体各个面的名称。 长方体各个面都叫什么比较合适呢？
一般，我们把和观察者正对的面叫“正面”，那背后的面呢？把物体朝上的面叫“上面”，那么朝下的面呢？相对于观察者右侧的面叫“右面”，那左侧的面呢？
出示不同的长方体并变换位置，让学生指出各个面的名称，使学生加深对各个面名称的理解，知道这些面的名称不是固定不变的。
三、巩固练习
1、教材第26页认一认
2、观察下面两个物体，正面画√，上面画×，右面画○。 教材第27页第1题
3、送信（一个正方体信箱）
得数小于10的投入上面，大于10 小于20的投入正面，大于20的投入右面。3×2 9×2 4×6 8×2 3+4 3×8 3×6 5×5 17-8
4、连一连，说一说 教材27页第3题。
(设计思考：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手认一认，说一说，连一连，满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。)
四、结束 教师简单总结。
