[教学内容]
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级下册)》第4页例1及练习一的题目。
[教学目标]
1.学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同方法解决问题。
2.培养学生认真观察等良好的学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3.通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
[教学过程]
一、创设情境,激发兴趣
1.谈话。
师:小朋友们,新年快到了,你们高兴吗?
生:高兴!
师:为了迎接新年的到来,我们学校举行了一次游园活动,小朋友你们想不想参加?
生:想!
师:好!老师就带小朋友们一起去参加游园活动,我们唱着歌出发,好吗?(唱新年快乐歌)
2.出示主情境图。
师:我们来到了游园点,你们看小朋友在做什么?
生:有的在看木偶戏,有的在买面包,有的在„„
师:在游园点里有许多数学问题要我们去解决,你们想不想解决这些数学问题?
生:想!
师:好!今天我们就一起来解决问题。(出示课题:解决问题)
二、主动探索,协作交流,领悟解法
1.出示情境图(例1情境图),提出问题。
师:你从这幅图上看懂了什么?获得了什么信息?
生:原来有22人在看戏,又来了13人,走了6人。
师:小朋友,你们看得真仔细,通过这些信息,你能提出什么数学问题?
生:原来有22人在看戏,又来了13人,一共有多少人在看戏?
生:原来有22人在看戏,走了6人,还剩多少人在看戏?
对于这两个问题,让学生提出后很快就解答。
生:原来有22人在看戏,走了6人,又来了13人。现在看戏的有多少人?
生:原来有22人在看戏,来了13人,又走了6人。现在看戏的有多少人?
对说出(3)(4)两题的学生给予表扬。
2.解决问题。
师:你们会解决“现在看戏的有多少人”这个问题吗?
(1)独立思考。
(2)交流。
师:和同桌说说你的想法,你是怎样想的?
让学生充分地交流,说出自己的想法,教师通过参与学生讨论了解情况。
(3)汇报并说想法。
生1:我把原来有的22人和又来的13人合起来就是一共有多少人在看戏,再从35里减去走了的6人就是现在看戏的人数。列式为:22+13=35(人)
35-6=29(人)
师:你是先算什么? 22+13是先算什么?35减6是再算出什么?
生2:我的想法和他(生1)的一样,但是我把他的两个算式写成了一个算式,列式为:22+13-6=29(人)。
师:你是先算什么?哦,你们猜他是先算什么?22+13是先算什么?再减6是再算出什么?
生3:我从原来有的22人中减去走了的6人,就是还剩多少人在看戏,再加上又来的13人就是现在看戏的人数。
列式为:22-6=16(人)16+13=29(人)
师:你们猜他是先算什么?22-6是先算什么?16+13是再算出什么?
生4:我的想法和他(生3)的一样,但是我把他的两个算式写成了一个算式,列式为:22-6+13=29(人)。
师:你是先算什么,再算什么?
生5:我从又来的13人中,让6个人去补走了的6人的座位,再加上原来有的22人就是现在看戏的人数。
列式为:13-6=7(人)
7+22=29(人)
生6:我的想法和他(生5)的一样,但是我把他的两个算式写成了一个算式,列式为:13-6+22=29(人)。
(第三种方法可能想出来的不多,如果没有学生提出就不引出了)
3.把学生解决问题的方法记录在黑板上。
(1)22+13=35(人) 35-6=29(人)
22+13-6=29(人)
(2)22-6=16(人) 16+13=29(人)
22-6+13=29(人)
(3)13-6=7(人) 7+22=29(人)
13-6+22=29(人)
4.比较两种方法的异同:比较一下这两种方法,你觉得有什么不同么?
5.归纳。师:小朋友,你们真聪明,你们的这些想法都对,这几个算式只是想的方法有点不同,但都能解决“现在看木偶戏的有几人”这个问题。
小结:像这样解答两步计算的应用题,关键是要先分析题里的数量关系,确定先算什么,再算什么。
6.谈话:小朋友们看木偶戏看得多高兴呀!你们看这边发生了什么事情?(出示练习一的第1题)
师:从这幅图上你看懂了什么?你能把图意说完整吗?
让学生说明图意,明确计算的问题后,独立列式解答,再让几名学生说解题方法。
练习2:
出示情境图:
师:从这幅图中你能找到什么数学信息,能提什么数学问题么? (车上原有15人,到达动物园站后,下车5人,上车6人,现在车上有多少人?) 练习3:2002年世界杯,亚洲只有4个国家的球队参加,中国队就是其中一支,在预选赛中国队凭借自身努力战胜了其他队伍,挤入亚洲四强,我们来看看2002年世界杯预选赛亚洲区十强赛中B组五个球队的积分统计表
看着这个统计表你能找到哪些数学信息吗?你能提出什么数学问题?
四、全课总结
1.这节课,你学到哪些本领?
2.教师总结:同学们只要用一双亮眼睛认真观察,大胆的说出自己的想法,可以用不同的方法解决生活中的数学问题。