解决问题教学设计
李爱华
一·复习旧知
1·7个9是(
)。
6个3是（
）。
5个8是（
）。 2·解决问题
（1） 每个鸡笼里有8只鸡，有9个鸡笼，一共有多少只鸡/ （2） 二年级（1）班有五个学习小组，每组都是8人，全班共有多少人？ 二·情景导入
同学们咱们现在去养鸡场看看，现在有一批鸡要装笼运走（出示情境图），你们从图中发现了那些数学信息？ 三·自主探究
1·教学教材第87页的例1.（1） 提出问题
学生观察情景图，通过交流得出：有5个鸡笼，每个鸡笼可以装6只鸡。
提问：要解决什么问题？
指名回答，知道学生明确问题：能装下31只鸡吗？ （2） 独立思考，合作交流
先让学生独立思考后小组讨论，然后全班交流。指名说说自己的想法和理由。
① 根据从图上得到的信息“有5个鸡笼”和“每个鸡笼可以装6只”用乘法口诀算出一共可以装30只鸡，再与31只进行比较，比31只少，所以装不下；②根据教师给学生准备的小鸡图，用圈表示鸡笼，6只6只的圈，圈了5次，还剩1只没圈，所以装不下31只鸡。 （3） 列式解答
教师引导学生对以上解法进行比较并让学生根据解法①尝试独立列式解答，集体交流后，指名回答，教师板书。 6×5﹦30（只） 30﹤31 答：5个鸡笼不能装下31只鸡。
追问:为什么这样列式？
学生讨论交流后明确：“求5个鸡笼可以装多少只”实际上是求“5个6是多少” 用乘法计算。
教师强调单位名称和答的正确写法。 （4） 巩固练习
多媒体出示猴子分桃图，学生列式计算，并说说为什么这样列式？
2·教学教材第88页的例2.（１） 课件出示例２
教师引导学生观察图，并从图上找到各种信息，小组内交流并完整地描述问题。
全班交流汇报：小客车坐了８人，大客车的人数是小客车的５倍，大客车坐了多少人？
（２） 让学生独立思考后，小组内交流这个问题的解决方法，全班汇报先说说自己的想法。
（３） 学生独立列式解答，指名板演，全班交流时，教师强调单位名称和答的正确写法。 ３·巩固练习
（１） 算一算，画一画 （２） 算一算，说一说
（３） 解决问题：１个文具盒７元，１个书包的价格是文具盒的６倍，买１个书包带４０元够吗？
四·通过这节课的学习，你知道了什么？（师指导说）
（１）一个数的几倍是多少，就是求几个几是多少，用乘法计算。 （２）在解决问题的过程中要理解题意，选择合适的方法来解决问题，还要注意单位名称和答的正确写法。
