课后反思
执教《最大的麦穗》，我在课堂上一是引导学生品读摘麦穗的过程，感受人生要不失时机的做事；二是引导学生品读摘麦穗的结果和苏格拉底的话，感悟人生要抓住时机；三是引导学生品读弟子们悟出的道理，感受抓住眼前机遇才是最重要的。
对于以上三方面的引导方法是一致的，首先是让学生通过自读自悟、画出相关语句，找出关键词语，写出自己的体会。其次是和同桌之间探讨交流，最后班内汇报，教师根据学生的学情有重点的引导，从而从文本中感悟一些道理。
在语文教学上，我认为教师应该尊重学生的个性阅读体会，比如在课堂上，学生在交流弟子们摘麦穗的过程中，认为弟子们是在埋头中走到尽头，在低头中走到尽头，在犹豫不决中两手空空，在东张西望中两手空空……等等这些方面，有的学生仅仅读出弟子们捡麦穗的态度非常认真。课堂上我也没有把其他感情强加给学生。还有就是，引导学生理解苏格拉底的第三句话时，学生读后谈体会的时候，学生各抒己见。虽然语言平平淡淡，但是那是孩子的真实感受，我们应该尊重。
不足之处，就是指导学生朗读的不够到位。其实，这有一定的原因，其中主要是本班的孩子没有养成良好的阅读习惯，朗读水平比较低，在第一课时我也很好的指导学生朗读，多数孩子总会出现这样、那样的毛病，同样的，在这节课中，我也留给了学生一些朗读时间，而是让学生在自读中去感悟、理解文本，学生也能从读中体会到文中所揭示的道理，只是不够深刻，主要是因为过多的指导学生朗读，就不会完成本节课的课堂任务，或者会延迟上课时间。
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。但是我却比如说，在小练笔的环节，我展示了两个孩子的作品，孩子写的都非常好，而我并没有及时地对孩子的精彩语言给予高度的评价。另外，也没能对孩子言语中出现的漏洞进行有效的修补。比如，在学生们在谈最大的追求是人远大的理想和抱负的时候，我想想学生联系自己实际谈谈自己的理想和抱负，但是在课上，潘成举同学却没有说出来。我没有想到的。作为六年级的孩子，怎么会没有自己的理想呢？这也说明平时，类似话题，孩子接触的太少。所以，在平时的教学中，我还要多让孩子接触有关这方面的一些话题，去敲孩子们心中的理想之门。
