张湾中学七年级语文导学案 主备人：刘海明 审核人：七年级语文组 总编号：03
《一面》教案
班级： 使用人： 使用时间：
教学目标：
1、朗读课文，整体感知文章内容。
2、认真体会作者思念和崇敬鲁迅的思想感情，激发学生学习鲁迅的愿望。
教学重点和难点：
1、朗读课文，整体感知文章内容。
2、认真体会作者思念和崇敬鲁迅的思想感情，激发学生学习鲁迅的愿望。
教学过程：
一、文本引读：
1、导入：学习一首诗——《自嘲》：“运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。”【“华盖”，象花儿那样盖在头上的云气】，可能有些同学知道，这是伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生的诗作。那么今天我们来学习一篇新的文章——《一面》，深入到鲁迅先生的生活中，去探究他的人格魅力。
2、作者与鲁迅：
作者：阿累，生于1909年，原名朱一苇，现名朱凡，江苏涟水人。1931年参加反帝大同盟。1932年参加“左翼剧联”。同年8月考入上海英商公共汽车公司当售票员，不久加入共青团，接着参加中国共产党。因参加卖票工人罢工被捕，两年后经人保释出狱，赴马来西亚，在吉隆坡尊孔学校教书。后返上海从事写作和翻译。抗战后参加新四军，在部队和地方做文教工作和行政工作。《一面》是作者1936为纪念鲁迅逝世而作，最初发表于黎烈文主编的《中流》半月刊。
写作背景：1936年10月19日鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方法表达沉痛的悼念。作者与鲁迅仅见过“一面”，但对鲁迅外貌、言行观察细致，记忆犹新。文章回忆的是四年前的往事，写成于鲁迅逝世的当月。作者思念和敬仰鲁迅，情真意切，十分感人。
鲁迅的情况你了解多少，把你了解的写下来
二、整体感知：
1、朗读课文、给加点的字注音：
踱【
】
窖【
】
嵌【
】
窘【
】
捻【
】
挲【
】 擞【
】
恣【
】
鞠【
】
赫【
】
殷【
】
懊【
】
哧【
】 摩【
】
颓【
】
熏【
】
揩【
】
踌躇【
】
2、字词解释：
窘： 摩挲： 颓唐： 恣情: 不能自已： 已：
3、学生快速默读课文，并思考下列问题：
文章内容从空行的地方自然的分为两部分。每一部分所讲述的内容是什么？ 第一部分作者记叙与鲁迅先生所见这“一面”又可以划分为几个层次呢？
请同学们朗读第一层。记叙文有六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。第一层介绍了与“一面”这件事相关的那些内容呢？
三、布置作业：
完成《建构式生态课堂练习》同步练习
教后感：
张湾中学七年级语文导学案 主备人：刘海明 审核人：七年级语文组 总编号：04
班级： 使用人： 使用时间：
教学目标：
1、学习本文抓住人物特征的外貌描写方法。
2、学习本文选材典型，小中见大的写作方法。
3、体会本文遣词造句的浓烈的感情色彩。
4、认真体会作者思念和崇敬鲁迅的思想感情，激发学生学习鲁迅的愿望。
．
教学重点和难点：
1、学习本文抓住人物特征的外貌描写方法。
2、认真体会作者思念和崇敬鲁迅的思想感情，激发学生学习鲁迅的愿望。
教学过程：
一、温故知新：
默写字词
二、问题探究:
1、
在我正踌躇的时候，鲁迅先生出场了，也就此我们有了一面之识。接下来我们就来看看在这一面之识中，作者所看到的鲁迅先生是一种什么样的形象！文章一共对鲁迅先生进行了几次外貌描写，请找出来并写在下面：
第一次：
第二次：
第三次：
2、这几次描写，作者的观察角度有什么不同呢？作者写鲁迅的外貌，重点展示的是他的什么特征？作者为什么要反复突出他的“瘦”，？
3、在文中，作者对内山先生的言谈举止也进行了描写，通过描写，你觉得内山先生对待中国人持一种什么样的态度？那些地方可以体现出来呢？
4、作者高度评价了鲁迅先生，大家一起朗读这句话：“站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅„„越老越顽强的战士!” 这些称呼有什么深刻含义？
5、作者为什么“结结巴巴”，为什么“向四周望一望”“没有蹦出”鲁迅先 生的名字？
6、“我”为什么能在历经艰苦“受尽虐待的情况下”“咬紧了牙”“昂着头”？ 怎样来理解我们不愿恣情悲痛？“为什么不是恣情悲痛的时候”？
7、文章结尾这句话“在前进中，我不能自已，写下了上面的话”抒发了作者 怎样的感情？哪个词集中表现了这种感情？
8、在展现特写镜头的时候，作者用了“赫然”这个词语，那么这个词用在这 里有什么样的表达作用呢？
三、结写作手法：
四、课堂练习：
完成《建构式生态课堂练习》同步练习
教后感：
