听课体会
王苏
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我于周四下午1：30在北京市第十九中学，听了一次高二年级英语课。班级共有学生32人，教师1人，6到7人为一个小组围坐在课桌两侧，学生活动空间较大，教师有足够的空间在小组间走动。教室温暖舒适，通风适当，空气质量较好，光线为自然光，明亮度适中，没有噪声和特殊气味干扰。教室前后各有一个书柜，用于摆放参考书供同学和教师翻阅。教室墙面上布置有通知栏，贴着日常安排和上一次期中考试班级前十名同学名单和一些通知。通知栏右边是一些经典的理科试题和同学们的素描及书法作品。
教室环境氛围很好，使学生感觉舒适，没有干扰，使学生能集中注意力与学习。另外班级文化氛围较好，有美术和书法作品，让学生充分展示自己。学术气氛也很浓，有图书供学生阅览，贴有经典试题供学生学习。张贴班级前十名成绩单对学生有一定的激励作用。安排的教师和学生比例适当，教师和学生都有较大活动空间，减少学生压抑感，也方便老师走进学生为单个学生指导。6至7人坐在一起方便合作学习和交流，但也很可能使纪律比较难维持。
上第一节课之前的休息时间老师会提前15分钟左右来到教室，回答同学提出的问题和解决他们做错的试题，给学生提供额外的辅导帮助。
刚刚上课时班级有些混乱，可能由于6~7人坐在一起很方便说话。但老师带着同学一起朗读英文句子，使混乱的说话声变为整齐的朗读声，当读完5句之后班级已经安静下来。然后老师安排了一个小测试（每节课都有，用练习本听写），检测上节课文的重点词汇，测试约占3分钟。之后发给同学本堂课的学案，利用电脑和多媒体放映幻灯片，先阐明课程目标和重点难点，之后开始讲解重点词汇，讲述过程条理分明，热情洋溢，面带微笑而且肢体语言恰当丰富。幻灯片简洁明了，每一张安排一个重点词汇，字体大小适中，使每个学生都可以看清。幻灯片动画也很有层次，先展示单词和释义，然后展示含有该词汇英文句子，老师会请同学口头翻译句子，然后再在幻灯片上展示出便准释义。每个单词会有3~4个句子与之匹配。每当讲解完一个词汇都会安排学生做讲义上该词汇的小练习，练习形式多样，涵盖词汇基本释义、语态时态、从句、词义辨析、翻译句子等多方面内容，让学生在充分掌握重点词汇的多种释义、搭配及在句子中的用法，讲解练习完每个词汇时都会做简单概括总结。在练习中老师有时请同学口头说出自己的答案，要求拼写的内容会请几位同学去黑板上写下答案，老师会在学生写下答案后在黑板上进行批改与知识补充，使学生加深印象。老师在每位同学说出或写出答案后都会即时做出评价，表扬回答正确的同学，引导出现错误的同学改正并回答出正确答案。
老师在刚上课班级混乱是对纪律的控制方法很值得借鉴。一起读英文既可以学习英语知识，练习口语发音，又会使同学不得不停止交谈，使下课堂安静下来。 每节课的小测试安排也较好，能够根据记忆曲线督促学生及时复习，减少忘记，有利于短时记忆转变为长时记忆，测试内容安排合理，仅检测最重要的内容，不会给学生增加过多课业负担也不会占用太多时间。老师运用言语指导（讲解）和书面指导（学案、ppt 、课本）相结合的教学方法帮助学生学习。讲课过程中运用了程序教学法，讲解完一个词汇后只做关于这个词汇的练习，由于刚刚讲完学生印象深刻，练习时一直处于积极状态，错误率也很低，这样有利于他们建立自信，并可以在每个同学回答完毕时给出及时反馈。讲解过程中老师会先给例子再要求学生做题，使他们能够类比同化，更易理解和记忆，是一种有意义的接受学习。而提问会防止学生在课堂上过于放松，也可以即时检测他们对知识的掌握状况。老师会表扬回答对的同学，以给他们正强化，并可以让未被提问的学生观察学习。在课堂上老师会提问犯困或走神儿的学生，对于小声说话的学生老师没有直接批评而是委婉的提醒。因为高中生有很强的自尊心，同时也有一定的逆反心理，所以我觉得委婉提醒的方式比较恰当。
在学习完重点词汇之后老师开始带领学生学习课文。课文由三个故事组成，首先请一位同学阅读起立阅读一个故事并翻译。在一位同学阅读翻译时，其他学生大部分在认真听，但有3名左右的学生打瞌睡或干其他事情。老师走到课桌旁轻敲几下桌面提醒没认真听的学生，此时学生都会认真听课。
可能是由于高二课程比较紧，所以学生在集中注意力学习完重点词汇并做完练习后比较累，而课文又比较长，所以在某位同学阅读过程中其他学生会出现注意力不集中的现象。我觉得此时老师可以让每个人读一小段课文，然后请其他同学翻译，这样会使更多学生参与进来，没被叫起的学生也会仔细听，因为之后很有可能会要求他们翻译或阅读。或者在读完一个故事后加入一些有趣味的内容，可以在ppt上展示一些有意思的图片，并用英文解释图片内容，或者放一首简短的英文歌曲让学生放松几分钟。 请学生翻译后，老师会概述故事大意，纠正学生翻译错误或不准确的句子，并带领学生画出重点词组和从句。在画词组和从句时老师会反复强调画出的内容很可能在考试中出现，并带领学生分析从句结构，分析从句结构时老师会边提问边讲解，全班同学一起回应老师的提问。在学生回答不出问题时老师会作简单的提醒，或直接告诉学生答案后在讲解原因。最后老师根据故事中的情景来提问学生一些开放性的问题。学生的答案各不相同，有些回答很新奇或很好笑，此时班级气氛很活跃。
由于大部分高中学生学习的最主要驱动力是高考，所以当老师强调考试时有可能会出现的内容时同学们都在认真听，认真做笔记。由于时间不是非常充足，在分析从句时老师没有给学生较长的思考时间，但会给学生讲解清缘由，对句子的分析很透彻，对语态和时态的解析也很到位。可见老师对知识的掌握非常扎实，讲授时才能一针见血，准确明晰。这点很值得我学习，作为教师，掌握基本知识非常重要。学生回答开放性问题可以锻炼口语及思维能力，并让他们充分表达自己的观点，展示自己，增强学生的自信心并活跃课堂气氛。而且回答开放性问题时老师会结合课文中情景，让学生把自己融入实际情境中，这样能够调动学生思考的积极性，这一点也很值得我借鉴。
最后老师布置了作业：翻译学案上的词组、背重点单词和练习册上的一些试题。其中翻译词组可以小组讨论，下次课时公布答案。下次课会听写重点单词并讲解练习册上的试题。
作业内容既有自己独立完成的部分（背单词、做习题）又有需要协作完成的部分（翻译词组）。可以锻炼学生独立解决问题能力和协作及交往能力。小组协作方便组织不同智力水平的学生合作学习，学生会有意识地模仿同伴的行为来思考和完成任务。智力较强的同伴可以指导其它学生，这是让学生最近发展区内高效学习的好方法。另外小组协作还可以让同学们发散思维，得出多种答案，并能提供同学之间交流的机会，使他们建立亲密友爱感，避免孤独感。
听了这次英语课让我感受颇多，也让我思考了很多，我充分体会到学习效果跟很多要素密不可分。其中我认为最值得学习的就是老师给学生很多独立思考的空间，例如让学生自己翻译学案上的句子、自己做重点词汇练习、自己阅读翻译课文并回答开放性问题，等等。课堂中老师大部分时间将学生看作是积极主动的建构者，让学生对自己的学习承担较多责任，老师起帮助指引作用，并且多数时间是有意义的接受学习。另外老师授课时热情洋溢，很有亲和力，知识点的讲授准确明晰，这些希望我在以后的锻炼中也能够达到。这节课在学生读并翻译课文时课堂气氛有些沉闷，可以在此时适当采取措施活跃一下气氛（方法在上文中以提到，不再赘述）。课堂中还有一个比较突出的问题就是学生很少自愿回答问题，对于这一点我也没有什么更好的办法，也许可以通过老师多鼓励回答问题的同学，或提一些有趣的让学生能充分表达自己个性的问题，来使他们愿意回答。但实际这样做效果也不是很好，也许是应试教育削弱了学生对学习的兴趣，希望今后能通过学校、家庭和社会的共同努力改变这一现状。另外课堂只有知识的讲述，少了一些对学生价值观的教育，老师可以在下课前1分钟写出一句英文的名言警句或者励志的或者其它有哲理的话，这样既能让学生积累知识，又能对他们思想有所启迪。
这次听课真的让我学到了很多，也使我做一名优秀教师的愿望更加强烈，希望我能达成自己的梦想，将来影响帮助更多的学生。
