《5的乘法口诀》的磨课历程
上课就是一个不断磨合的教学过程，下面就是我们二年级组徐登林老师教学《5的乘法口诀》的磨课过程。 在自己备课时，根据本课的重点、难点， 设计的思路一：
（一）、直接点题；
（二）、动手操作，自主发现。
①用5根小棒摆自己喜欢的图形，汇报，引出乘法算式1×5=5 5×1=5 ②再摆同样的图形，2×5， 5×2，…… ③根据乘法算式编口诀。
（三）、记口诀
（四）、应用练习思路二：
（一）、根据乘法的意义引题；
（二）、探究新知
①师画小棒摆的小伞，一次画1个，2个，3个……5个，列乘法算式； ②根据乘法算式编口诀。
（三）、记口诀；
（四）、应用
我设计的教案扶的比较很，没有让学生的自主学习探究。 三位校长重新帮我整理了思路。
一、课前组织课堂，数数游戏。
二、探究新知。
①一朵花几个花瓣？ 5个 1个5 ②5朵全贴上，引出 2个5，3个5，4个5，5个5 完成５＋５ 10 +5 15 +5 20 +5 25 ③列乘法算式
④编口诀 ⑤找规律 ⑥记口诀 ⑦应用
第一次在（1班）试讲后评课：
课堂上对学生的激励少；缺少小结和过渡；没有完全投入课堂；乘法与加法的联系没有突出，致使课讲到后来有孩子问：“我们都知道结果了，还学乘法干什么？”没有让学生体会到乘法简便性。 第二次试课（2班）
在前一次教案的基础上把花朵变成为师1个1个贴出来，加上了小结和过渡，和激励性的语言。（到后来才知道，我对知识的重复并不叫小结） 试讲后评：
课堂上语言比较碎，一问一答，重复学生话比较多；手势应用不到位；还要注重倾听学生，齐说多；环节处理的不扎实；在课堂上应注重学法的指导，背口诀的形式应多样（仅仅会形式知道让学生读，齐读，开火车，对口令，拍手，还远远不够，关键是还要会用，具体到实施时教师应有针对性的语言加以引导。） 第三次试课（3班）
数数游戏，我把握不住，总是试着找上课的激情，让学生投入到数数活动中，可总办不到改换成意义引入。 在教学时注重让学生说完整的话，（充分发挥了手势语的应用）淡化了几个5的板书，（小结更长了重复的更多了。）并且设计了好多背口诀的形式，但是效果依然不好（引导不到位），背时层次不清晰。让学生一读就背。
找规律时，老师说的太多了，并不清， 第四次试讲
第三次试讲后效果依然不太好，校长决定重新调整思路，用孙风霞老师的先学后数的方法，由于是低年级课堂上指导学再数 设计的环节是:
一、组织教学，数手指，1只手几个手指，5个，2只手呢……
二、学习新课
①学习主题图 ②根据乘法算式编口诀 ③找规律 ④记口诀
三、应用练习
讲后评：主题图的学习没有给学生充足的时间思考，应对学生及时表扬。 磨课收获：
很大，胆量上得到了锻炼，心态更好些了，也更平静了。我知道了课堂的结构应紧凑，但每个环节应扎实；知道小结、过渡、手势语的应用；环节的处理应扎实；老师的语言要尽量整合、不重复；尽量教学生方法。 调整后的设计追求课堂的朴实、简约、有效。注重教给学生学习的方法，让学生学会读书，学会学习，学会思考。课堂上，把学习的主动权交还给了学生，学生能更全面积极主动的参与到学习中来。教学时凡学生自己能探索得出的，我没有替代他们，凡学生能独立发现的，也没有暗示，尽量多给学生探究的时间、活动的空间。
在课前的组织教学中我从学生最熟悉的小手引入，1只手有几个手指？2只手呢？3只……初步感知几个5 ，让学生在这节课的开始有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣。体会到数学就在我们身边，生活中处处有数学的理念。组织教学更简洁了。
在例1的处理上，我更注重学生学习方法的学习指导。主题图的学习我采用看图、读文字、思考问题、写一写四步走，指导学生有序学习的方法。从教会学生学习阅读开始培养学生的学习能力。
记忆口诀也是本节课的一个重点，通过对口令、拍手游戏、背给听课的老师听等方式来激发学生的兴趣，由浅入深，照顾到各个层面的学生，增强他们学习和自信心，
全课的各个环节我都是在充分相信学生、充分尊重学生自学学习的基础上，来开展教学活动的。因此在这个设计中我们可以看到学生在学习中更乐于表现自我，更乐于探究创造。
在教学过程中教师要善于抓住教学锲机，这才是一堂好课，在本堂课中，我就没能够很好地把握住这一机会，比如：在找规律的环节中，一个学生说上一句的结果一个比下一句的少五，当时如果我问学生：“你有了不起的发现，能不能举个例子来说一说呢？”学生的思考可能会更深入。一次多么好的机会呀，就这样被我错过，在今后的教学中除了要认真钻研教材外，还要研究学生，把握好每一个教学锲机，让自己成为学生前进路上的优秀向导！
