《5的乘法口诀》教学设计
【教学内容】
《义务教育教科书·数学》 （青岛版） 六年制二年级上册第二单元信息窗1第12-14页。 【教材简析】
本节课是在学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，将为进一步学习乘法计算打下基础。理解意义掌握方法很重要。 【教学目标】
1．在学生理解乘法的意义基础上探索编制5的乘法口诀的方法，掌握5的乘法口诀。
2．通过观察、操作、独立思考、交流等活动理解乘法口诀的意义，培养自主学习的能力和解决实际问题的能力。
3.经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，培养探索精神和创新意识，发展应用意识。 【教学重点】
经历5的乘法口诀的产生过程，掌握5的乘法口诀。 【教学难点】
理解乘法口诀的意义。 【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1．谈话：我们在第一单元“看魔术”中学习乘法的意义，今天咱们一起去欣赏精彩的杂技表演，（课件出示情境图）请大家用数学的眼光观察图片，你能提出什么问题？
预设：
（1）一辆车上有几个人？ （2）一共有多少人？ （3）一共有多少个黄灯笼？ （4）一共有多少个红灯笼？ （5）一共有几个车轮？
1 【设计意图： 激发学生学习兴趣，引导学生用数学的眼光观察生活。提出问题，培养学生问题意识，用数学思维观察生活现象，渗透数学中处处有数学，在生活中学，在生活中用的思想。】
二、自主探究 ，学习新知
（一）解决问题，编儿歌。
（1）找信息，编儿歌，：一辆小车1个轮，上面共有5个人。两辆小车2个轮，上面共有10个人，简单的说“1辆小车5个人，2辆小车10个人”更顺口好记。
板书： 1辆小车5个人 2辆小车10个人
（2）引导学生继续提问，为续编儿歌准备。 提问： 3辆小车（ ）个人 4辆小车（ ）个人 5 辆小车（ ）个人
（3）从3辆小车入手，提问：3辆小车15个人，你是怎么知道的？ 预设：
方法一：数数:5，10，15 表扬：用一年级的旧知识5个5个的数数，来解决新知识。
方法二：计算：①5+5+5=15 ②3×5=15 5×3=15 肯定学生所答，表扬用乘法计算:用刚刚学的乘法解决新知识，板书：3×5=15。
方法三：摆一摆
【设计意图：在现实的教学中学生很少能出现摆的情况，但是为加深乘法的意义理解，要让学生动手操作，如果不出现教师就要引导学生去摆，这就是让学生去理解算理。】
谈话：有困难的同学，我们还可以借助学具来摆一摆 ① 教师领着学生示范摆
5个人我们可以用5个小圆片（小棒）来表示
OOOOO 1辆小车5个人 两辆小车10个人，怎样摆呢？
OOOOO OOOOO 2辆小车10个人
2 优化摆法：OOOOO OOOOO不能明显的看出是2辆小车的人数
OOOOO OOOOO能明显的看出是2份，2辆小车的人数 ，一份是“1个5”,2份是“2个5”（ 板书：2个5相加）
② 学生在小组内摆学具，编儿歌，并在小组内交流自己的方法。 你们能接着边摆边编下去吗？
（OOOOO OOOOO OOOOO） 3辆小车15个 （OOOOO OOOOO OOOOO OOOOO ） 4辆小车20个人 （OOOOO OOOOO OOOOO OOOOO OOOOO ） 5辆小车25个人
③全班交流：先指定学生边摆学具边说儿歌，再引导学生不摆学具把儿歌说完整。
【设计意图：在解决问题中，学生经历“编儿歌”这个过程，激发学习兴趣；同时为后面其它乘法口诀的学习做好铺垫。学具的运用，使抽象的知识变得相对直观、具体，也让课堂生动起来。】
（二）解读儿歌，理解意义，列算式。
1．谈话：求“3辆小车几个人”，就是“求什么”？ 预设：3个5相加（板书：3个5相加 3×5=15 ） 2．怎样列式？
预设：3×5=15 5×3=15 （板书：3×5=15） 3．解读其它4句儿歌方法同上。
对5辆、2辆的教学，教师放手，让学生独立解决
对于“1辆小车”单独讲，指出：1辆小车5个人 就是1个5 算式是1×5=5 【设计意图：进一步理解乘法的意义，为学生理解乘法口诀的形成过程、整理口诀奠定基础。】
（三）自主探究，创编口诀 1．引导学生独立试编口诀：
谈话：为了计算方便，人们把这些算式编成口诀，如：1个5是5，可以编成“一五得五”，今后计算1乘5或5乘1的时候就可以用“一五得五”来计算。（板书：一五得五）你能根据儿歌或乘法算式试着往下编吗？
2．学生在小组中交流自己编的口诀。
3．集体交流：谁来说一说你编的口诀？你是怎样编口诀的？
3 （1）教师板书：二五一
十、三五十
五、四五二
十、五五二十五。 （2）提问：三五是什么意思？十五呢？引导学生答出：三五就是3×5（或乘法算式中的两个因数），十五就是3×5的得数（或积）。
4．小结：这就是我们今天学的内容。板书课题：5的乘法口诀 5．发现规律：观察这五句口诀，你发现了什么规律？ （1）学生独立观察，寻找规律。 （2）全班交流： 预设：
① 相邻的两句口诀之间相差5.② 前一个因数一个比一个多一。 ③ 第二个因数都是5。 ④ 都是4个字。 ⑤ 都是写成语文字。 ⑥ 不满十要写“得”。 ⑦ 5的乘法口诀共有5句．
⑧ 每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数． ⑨ 一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0．
【设计意图：这些都是帮助正确记住口诀的有效规律，学生一旦自己发现，及时鼓励表扬，激发积极性，如不能发现，教师应启发引导学生发现，为以后口诀的学习打好基础。】 6．背诵口诀：
（1）自由背（2）齐背（顺背、倒背）（3）男、女生分组背（4）对口令（师生对、生生对）
【设计意图：在本环节中，部分学生在学前接触过乘法口诀，现在利用儿歌编出口诀这个过程并不难，理解乘法口诀的意义是本节课的难点，你是怎样编口诀的？充分展现学生的思维过程。通过经历理分析、解读的过程，学生更好地理解口诀的意义。而引导发现这五句口诀的规律，可再次加深学生对口诀的理解、领悟，记忆就更扎实、更容易。】
三、运用口诀，练习巩固。
自主练习第一题：看图解决问题，重点练习灵活的运用乘法来计算。 先让学生读懂题意，再独立完成，集体交流。
四、小结收获，体验快乐。
这节课你有什么收获？
引导生谈自己这节课的感受，体验到探索乘法口诀的快乐过程。
【设计意图：让学生谈感受，不仅是谈这节课学到了哪些知识，更主要让学生谈出数学课上探索新知的快乐。】
