《简单的推理》教学反思 本节课主要是通过活动让学生感受简单的推理过程，要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用途，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，激发学生学好数学的信心。
数学课程标准中指出：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。”因此，在教学设计中我紧紧围绕重点及课标要求，做到了以下几点：
1、情境教学，激发学生学习兴趣。
本节课用学生熟悉的、身边的动画《喜羊羊与灰太狼》引入，而且贯穿全课每个环节，低年级的学生对动画和游戏永远是充满了兴趣。兴趣是学生最好的老师，从导入到参加羊羊智力运动会，学生在兴趣盎然中感知了推理的意义，学习了推理的方法，收到了良好的教学效果。
2、启发引导，建立多种推理模式。
学生在推理的过程中基本都是借助于语言的表述，教师引导他们来推理，也可以借助线段图来推理，简化了推理的过程。感受数学思考问题方式的多样性、简洁性。
3、语言归纳，发展学生逻辑思维。
在推理的过程中做到言之有理、落笔有据。我想在小学阶段主要是发展学生的合情推理的能力。合情推理是根据已有的知识和经验，在某种情境和过程中推出可能性结论的推理。让学生根据所给的提示，清晰表述自己在推理过程中的想法。语言是思维的外壳，只有想得清，才能说得明。因此在让学生交流自己的想法的时候，我用因为（），所以（）的句式，去引导学生进行两个条件或三个条件的推理，培养了学生有条理地表达自己的思考过程，发展了学生的逻辑思维能力。
4、小组合作，培养学生探究能力。
在教学课堂中我设置了两个小组合作，让学生在合作中探究三种情况下是什么颜色的花的推理过程和方法。第二个小组合作益智反应游戏增大了一点难度，闭上眼睛带头饰，睁开眼睛说头饰，然后再说推理过程，这样使学生在合作中学习，在快乐中探究，在探究中获取方法和能力。
5设计巧妙，凸显数学来源生活。
在全课结束时，我这样设计的：老师有点舍不得你们。等下离开教室的时候，我最后一个走，但是男同学也不是第一个走。那应该按照什么顺序离开呢？这样的巧妙设计可以让学生惊喜地意识到原来刚刚学习到的推理知识竟然可以这么快的用到，深刻体会到了数学在生活中无处不在，这也证明了只要牢记数学来源于生活，数学是生活中的数学这样的教学理念，教师的智慧也无处不在。
课上，我偶尔会感到紧张，我想，这是由于没有做到充分了解学情、对学习目标了如指掌、对孩子们目标达成度不够自信的原因。这是一个教训，要做到以上几点，必须仔细研读教材，了解编者意图。找好学生起点，以孩子的角度向他们传授抽象的数学知识。希望下次自己可以做得更好!
