《虞美人》教学设计
山西黎城一中
武鲁娜
教学目标:
1．知识与能力目标：掌握词的文体知识和李煜生平。
2．过程与方法目标：在诵读、品味的过程中，以语言为核心培养学生审美情趣和鉴赏能力。
3．情感态度与价值观目标：正确理解李煜的在词中表现的思想感情。 教学重点：研读、品味词的语言和意境。
教学难点：理解李煜的在词中表现的思想感情。 教学方法：诵读、品味，合作、探究法 课时安排：一课时
一、导入新课
最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。
——法国 缪塞尔
二、文学常识 1.关于词牌：
唐教坊曲，初咏项羽的宠姬虞美人而得名。虞姬，项羽的宠姬，常随项羽出征各地。公元前202年，项羽被刘邦军队围于垓下。夜饮中， 项羽慷慨悲歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！” 美人虞姬和之：“汉军已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生。”在四面楚歌中，虞姬拔剑自刎。
唐一无名氏根据项羽和虞姬的悲剧故事写了一首《虞美人》，词牌名便源于此。因李煜填此词，又名“一江春水”。
2.关于词：
“词”又称“曲子词”、“长短句”是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。
① 词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”。 ② 词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见。 ③ 词按字数分成小令、中调和长调三种，58字以内为小令，59~90字为中调，91字以上为长调。
④ 词牌，就是词的格式的名称。词名是在同一词牌中，不同的词为了区分而根据词的内容，由词的作者为词写出标题。
3.关于李煜
五代十国时南唐国君，字重光，初名从嘉，后以“日以煜之昼，月以煜之夜”之意改名李煜。号钟隐、莲峰居士。彭城（今江苏徐州）人。南唐元宗李璟第六子，于961年继位，史称李后主。开宝八年，宋军破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封为右千牛卫上将军、违命侯。后因作感怀故国的名词《虞美人》而被宋太宗毒死。
精书法、绘画、音律，诗文，尤以词的成就最高。内容主要可分作两类：第一类为降宋之前所写，主要反映宫廷生活和男女情爱，题材较窄；第二类为降宋后，李煜以亡国的悲痛，富以自身感情而作，此时期的作品成就远远超过前期，可谓“神品”。此时期的词作大多哀婉凄绝，主要抒写了自己凭栏远望、梦里重归的情景，表达了对往事的无限留恋。李煜在中国词史上被称为“千古词帝”，继承了晚唐以来花间派的传统，但又通过具体可感的个性形象，反映现实生活中具有一般意义的某种意境，将词的创作向前推进了一大步，扩大了词的表现领域。李煜文、词、书、画创作均丰。其词主要收集在《南唐二主词》中。
4.创作背景
此词大约作于李煜归宋后的第三年。这首词流露出了李煜丝毫不加掩饰的故国之思，表达了李煜对故国的无比深切的怀念之情。《虞美人》就是他的绝笔词，相传七夕之夜中他命歌伎唱《虞美人》，宋太宗知道这件事后，他大怒，赐李煜毒酒一杯，这位失败的君主、成功的词人就这样撒手人寰了。
三、整体感知，把握感情。 1.朗诵
①学生根据教师范读，自己朗读全词，注意节奏、语气、感情等。 ②然后划出朗读中的停顿、重音等，纠正自己朗读中的失误。
春花/秋月/何时/了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又/东风，故国/不堪回首/明月/中！雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向/东/流。
③请学生根据自己对这首词的体会，单个朗读全词，教师在进行指正。
④从全词来看，哪个字最能直接表现词人的感情？这种感情从何而来？请结合词句回答。
提示：“愁” 。往事、故国、改，三处是重点 2.自主翻译 对照译文
这年的时光什么时候才能了结，往事知道有多少！昨夜小楼上又吹来了春风，在这皓月当空的夜晚，怎承受得了回忆故国的伤痛。
精雕细刻的栏杆、玉石砌成的台阶应该还在，只是所怀念的人已衰老。要问我心中有多少哀愁，就像这不尽的滔滔春水滚滚东流。
四、研习文本
1.春花秋月”是美好的事物，为何希望它早点结束？
明确：李煜降宋后被封为违命侯，名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。在对生命已经绝望之时，“春花秋月”是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦，希望这一切都结束。
2.“往事知多少”中的“往事”所具体指什么？
明确:不仅指以前的富贵生活锦衣玉食、后宫佳丽、普天之下，莫非王土的尊荣等，更是对欢乐、自由的向往，对尊严的期盼，对生存安全感的需要。
3.“小楼昨夜又东风”中，“又”字表现了作者怎样的思想感情? 明确：“东风”表示季节更替，“又”则说明时光飞逝，人的生命随着花谢月残而长逝不返，复国之梦随着花开月圆而逐渐破灭。
4.为什么词中两次提到“月”这个意象？联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗？
明确：表现怀念故乡、怀念亲人的主题。
5.最后一句话用了什么修辞手法？具有什么表达效果？让你产生了哪些想象？
明确：设问、比喻。
用春水来比喻愁，表现了李煜满怀的愁、无穷无尽的愁、汹涌澎湃的愁 6.本词中，有几问几答，分别是什么？ 何时了？——又东风
知多少？——故国不堪回首
几多愁？——一江春水
7.本词中，有几组对比，试着找一找。 第一组对比：春花秋月——往事
“春花秋月”是宇宙间无穷无尽的事物，而“往事”则是人世间短暂无常的。
两者千差万别，以宇宙的无限去比较人生的有限，表明了造物主的造化弄人，人生命运的不可捉摸。
第二组对比：小楼东风——故国明月
“小楼东风”是李煜自己现在不自由的真实写照，表明了囚徒身份的悲惨；
“故国明月”则象征了过去美好而自由的生活，那个时候有尊严，有安全感；
以过去的美好自由反衬现在处处受限制、处处不自由，越发使这种处境显得悲苦。
第三组对比：雕栏玉砌——朱颜改
“雕栏玉砌”，喻指故国美好事物永恒存在；
但是以前那个在这样美好事物前流连忘返的人却已经容颜衰老了。
两者相比，清楚地表露了作者对人生心灰意冷的黯淡心态。
五、课堂小结
这首词通过今昔交错对比，表现了一个亡国之君的无穷的哀怨。李煜亡国之后，由于身份地位的变化，词作中以表现故国之思、亡国之痛为主要内容，写出了震撼人心的词作，这正是“亡国之音哀以思”，他的词以极强的艺术感染力，淳朴的感情，引起许多人的感情共鸣。以清新、白描的语言表现浓重的亡国之愁，形成了李煜词独特的风格，使他成为我国古代词史上一流的大家之一。
六、拓展延伸
相见欢
李煜
林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。
胭脂泪，相留醉，几时重? 自是人生长恨水长东。
① 谢：凋谢。
②胭脂泪：原指女子的眼泪，女子脸上搽有胭脂，泪水流经脸颊时沾上胭脂的红色，故云。在这里，胭脂是指林花着雨的鲜艳颜色，指代美好的花。
③留人醉：一本作“相留醉”。
④几时重：何时再度相会。
阅读李煜的词《相见欢》，完成题目：
1.下面对于词句比喻的理解不正确的一项是（）
A、以“林花谢了春红，太匆匆”比喻自己帝王生活结束之快。
B、以“无奈朝来寒雨晚来风”比喻国亡家破，是由于外力的打击。
C、以“胭脂泪，相留醉，几时重?”比喻帝王生活一去不复返，企其重来之不可再得。
D、以“水长东”比喻自己的愁苦将会像东流水一样滚滚而去，这样自己就能摆脱忧愁，自由生活了。
2.下列对于词作内容理解不够确切的一项是(
)
A、词的上阕，描写在寒雨急风的摧残之下，林花凋谢，春去匆匆。字里行间，寄寓着词人因感到人生短促，好景不长而产生的极度哀伤。
B、词的下阕，抒写好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首词的结句是主题特别深刻之处。
C、这是一首即景抒情的小词。词人通过描绘春残花谢的自然现象，抒写了人生失意的无限怅恨。它是李煜早期词作的代表作之一。
D、这首小词语言清新、情调哀怨、意味深长。词人把自己的主观感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一体。
李煜后期的这首词作发自内心，写的是从未有人写过的作为亡国之君的故国之思，而词中流露的，又主要是追惜年华、感慨人事变迁无情、哀叹命运等容易引起普通人共鸣的情绪，因此艺术感染力大大加强；更由于他采用了唐五代词人少用的白描手法，以清新的语言写情，多种修辞手法的运用，因而形成了他独特的风格，使他成为我国词史上一流的大家。
七、板书设计： 上片：
实景：春花秋月
“何时了 ” 虚写：回忆往事
“知多少”
眼前：登楼远望
“又东风” 虚写：回忆故国
“不堪回首” 下片：
愁
虚写：雕栏玉砌
“应犹在”
朱颜已改
人事非
发问：愁思如水
“向东流”
八、教学反思
文学作品主要以写人为主，写人的作品又是以写情为主。李煜是一个情感丰富的词人，他的词主要体现了一个“情”字。这首词是以写“愁情”为主的成功之作，教学时，不仅要分析词人是怎样使抽象的“愁”形象化，还要触类旁通，举一反三，让学生知道对“愁”的描写是多样化的，可以从不同的角度入手(如以上事例)，选择的角度不同，“愁”展现在我们面前的形象也就不同，学会借助自然景物表达自己的情感。
