虞美人教学设计
知识目标
1.反复诵读，把握诗歌朗读的一般方法和技巧，理解文意。 2.鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。 能力目标
提高审美情趣，培养古典诗词的鉴赏能力。 德育目标
培养学生自主、合作、探究的学习兴趣和学习精神 重点：
1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
2、学习把抽象的感情形象化的写法。
难点：词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。 教学流程 一．情景导入
法国诗人缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”诗歌我们已经学过很多了，不论是古代的还是现代的，那大家是否能找出一些这样“含泪”的“不朽”篇章来？（学生自由回答）
总结：所以由此可见，很多的诗词都是浸透了作者自己的眼泪的。今天我们所要学习的这首词，不仅是用作者的眼泪铸成的，更是用作者的鲜血铸成的。因为作者在完成这首词后不久，就给他招来了杀身之祸，因而这首词也成了他的“绝命词”。这就是被誉为“词中之帝”的李煜的《虞美人》。（板书题目）一首词竟让李煜付出了生命的代价，这到底是一首什么样的词呢，接下来就让我们一起走进李煜的风雨人生路。（首先请同学们看一下我们这节课的学习目标）
二．诵读课文
我们以前学习过李煜的《相见欢》，所以关于作者和写作背景我们不再多作说明，但这首词的词牌我们一定要了解。虞美人：原为唐教坊曲名，后用作词牌，取名于项羽宠姬虞美人，项羽和虞姬的凄美爱情，我们在讲《项羽之死》时也讲过，同学们还能想起来吗？（学生自由发言）。这首词又因李煜填此词的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壶冰”等。
学习诗词先从诵读开始，正所谓诗读百变，其义自见。接下来同学们试着大声朗读这首词，注意一下在诵读的时候，要读好一首词呢，要注意把握好诗词的节奏和韵律。同时还要注意根据情感的不同来调整语气的强弱，再就是注意语气的缓急，也就是我们说的快慢。现在就请同学们放声朗读全词，至少读两遍。现在有请一位同学试着读一下，其他同学要注意听，听完之后要点评。男生读，女生读。现在同学们点评一下，你觉得他（她）读的怎样？（学生自由点评）这首词给人的感觉不只有凄凉，还有悲怆，比较难读，我们听段录音，听完再找一位同学朗读一遍，
这首词已经传诵千载，感染了千千万万的读者，那么同学们知不知道，为什么这首词能够传诵千载而不衰，它不朽的魅力究竟在哪里，我们不同的眼睛一定会有不同的发现，现在我们分小组对这个问题进行探讨，可以推荐一位小组成员做笔录，并代表小组进行发言，把你们的发现告诉大家，（小组自由发言） 1 师总结：同学们说的各有不同，不过有一点是相同的，这首词之所以流传千古是因为它用情真切，因为用情真切，所以感人，因为感人，所以流传。
有人说会读书的人，能把一本书读薄，能把一篇文章读短，能把一首诗词读成一个词。如果请大家用一个词来概括本词所表达的情感，你将会把目光定格在哪个词上？（愁）同学们都知道，“愁”是一个很广泛，很抽象的概念。宋太祖赵匡嬴不能因为李煜写了一个“愁”就把他给杀了吧，这样也就杀得太离谱了些。那么李煜究竟写出了哪些具体的愁，愁得让宋太祖受不了。请大家细心品味词中的每一句，每一个词，然后谈谈哪一句中哪个词给你印象最深，能引起你感情的共鸣 三．品味鉴赏
1.鉴赏一首词，首先要把握全词的情感核心。既然词眼是“愁”，请大家说说李煜的愁有哪些。
生回答后老师归纳（多媒体显示）： 往事之叹
亡国之恨
“愁” 离家之痛 思家之苦
2.作者是通过什么来写“愁情”的？
引导学生把握词的意象和表现手法，理清脉络，初步体味词的意境：
上片—实写：春花秋月（美景）—何时了（哀情）
虚写：回忆往事——知多少
实写：登楼远望——又东风
虚写：回忆往事——不堪回首
（诘问 虚实结合 情景交融 乐景衬哀情）
下片——虚写：雕栏玉砌——应犹在
朱颜已改——物是人非 发问：愁思如水——向东流——愁
（设问
比喻） （对比）
春花秋月、东风、雕栏玉砌——宇宙永恒有常
往事、故国、朱颜——人生短暂无常
四、合作探究
引导学生以自主、合作、探究的方式疏通文意，品味词句
⒈“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？（学生发言，各抒己见。）
教师点评：春花最美，秋月最亮，春花秋月总是和最美好的事物联系在一起。然而这一年又一年如期开放的春花，一岁又一岁悬挂在碧空的明月，在李煜那里却丝毫也唤不起欣赏的兴趣。一个被囚禁的亡国之君要忍受无尽的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱生活的延续罢了，这样的日子何时才是尽头呢？因此他希望这一切都结束。
⒉“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？换句话说，李煜到底在怀念什么?（学生思考讨论，分小组发言。）教师点拨：锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活，精神上的自由、欢乐、尊严及对生存的安全感的需要。 ⒊“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中”中的“又”表现了作者怎样的思想感情? 明确：囚居的小楼昨夜又吹来了东风，预示着又一个难熬的春季到了。举头仰
2 望明月，不由得思念起故国。一样的东风，一样的明月，不一样的境遇。故国已经不在了，皇帝的身份也已经不在了，如今，往事已成空。“又东风”点明他降宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。
⒋讨论：词的上片两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗词，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗? （怀念故乡、怀念亲人）
晨兴理荒秽，带月荷锄归。——陶潜《归田园居》 举杯邀明月，对影成三人。——李白《月下独酌》 露从今夜白，月是故乡明。——《月夜忆舍弟》(杜甫) 海上生明月，天涯共此时。——《望月怀远》(张九龄) (解说： 学生可能回答的是“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。引导学生理解古诗词中意象相对固定的特征，其他诸如“梅”“莲”“柳”“雁”“长亭”等。) 5.“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”改变的仅仅是“朱颜”吗？ 明确：（容颜、地位、心情）
往事不堪回首，却又忍不住回首，旧日南塘的宫殿应该还在，只是宫女们可能都青春已逝，变得苍老憔悴了吧?物是人非，改变的又何止是宫女们的容颜呢？想到人生的无常，想到发生在自己身上的家国巨变，李煜禁不住自问“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”
6.“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”
引导学生思考词最后一句作者用了什么方法来写愁？抒发了词人怎样的感情？具有什么表达效果？古诗词中还有哪些诗句是写愁思的？（设问、比喻） 明确：通其意：问君究竟有多少愁绪，正像那滚滚的春江水向东流去。
悟其情：修辞―比喻，（春江水有何特点？）水多流急而且无穷无尽。（说明作 者的愁绪如何？愁绪多而且深厚强烈。效果：抽象情感的形象化表达。（比如：余光中的《乡愁》作者将乡愁比作邮票、船票、坟墓和海峡，分别表达了对母亲的思念、对妻子的想念、对母亲的怀念和对祖国的眷恋） 用春水来比喻愁，说明
1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放倾泻
2、愁思如春水般不舍昼夜，无穷无尽
总体来说以水喻愁表现了李煜满怀的愁、无穷无尽的愁、汹涌澎湃的愁。
作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种愁有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。
这一句确实把感情在升腾流动中的深度和力度都表达出来了，并赋予了无形的愁以质感和具象。一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。这两句充满悲恨凄楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。 7.学完李煜的《虞美人》，同学们认为李煜是一个怎样的人？（由学生讨论发言。）
五、拓展延伸
1.课堂训练(投影显示)阅读李煜的词，完成题目。
相见欢
3 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。
（1）下面对《相见欢》一词的赏析不正确的一项是（
）（2分） A．上阕定景，西楼、月色、梧桐、深院、清秋，画面冷寂。
B．“寂寞梧桐深院锁清秋”一句，写栽着梧桐树的院落很寂静，渲染了清秋气氛。
C．下阕转入抒怀，写出了作者隐忧生活中难以排遣的感情。 D．全词将抽象的情感加以形象化，抒发了作者离乡去国之苦。 （2）这首词表达了作者怎样的思想感情？ （3）【参考答案】 （1） C （2）作为亡国之君，词人用极其婉转而又无奈的笔调，表达了心中复杂而又不可言喻的愁苦与悲伤。此词所表现的则应当是他离乡去国的锥心怆痛 六．小结：李煜后期的词发自内心，写的是从未有人写过的作为亡国之君的故国之思，而词中流露的，又主要是追惜年华、感慨人事变迁无情、哀叹命运等容易引起普通人共鸣的情绪，因此艺术感染力大大加强；更由于他采用了唐五代词人少用的白描手法，以清新的语言写情，因而形成了他独特的风格，使他成为我国词史上一流的大家。
七、作业
背诵默写《虞美人》
