《乘法的初步认识》课堂实录
教学目标：
1、学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。
2、通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。
3、感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学的内容的价值。
教学重点： 理解乘法的意义。 教学难点： 理解乘法的意义。 教学过程：
一、情境导入
1、导入
师：游乐场里有好多好玩的项目，同学们想去玩吗？（想）这节课我们就一起走进游乐场。（课件出示情境图）
2、观察指导
师：哇！游乐场里的项目可真多，这么多的项目应从哪里开始观察呢？观察图的时候你有什么好方法？
生1：我们可以从左到右观察。 生2：可以从上到下观察。
生3：可以由近到远观察，还能从远到近观察。 ……
二、新授
1、观察图发现简略信息
师：同学们观察的方法可真多。那现在同学们就用你自己喜欢的方法来观察这幅图，看你能从图中发现哪些信息？
生1：图中有一些小朋友在坐旋转木马。
生2：有一些小朋友在坐小飞机。有5架小飞机，每架小飞机上有3人。 生3：还有一些小朋友在坐小火车。 生4：图中还有小买部。 ……
2、小飞机图 师：同学们发现的信息可真多，那我们现在就从最好玩的小飞机开始研究，好吗？（好）
发现信息
师：现在请同学们数一数，看看图中有几架飞机，每架飞机上坐了几人？ 生1：有5架小飞机。 师：每架飞机上坐几人？ 生1：每架飞机坐3人。
师：谁能把我们发现的信息完整地说一说？ 生2：图中有5架小飞机，每架小飞机上坐3人。 师：每架飞机上的人数有什么特点？ 生：每架飞机上都是3人。 提出问题
师：根据已知的信息，你能提出一个数学问题吗？ 生：小飞机上一共有几人？ 解答
师：要知道小飞机上有几人，怎么解答呢？ 生：3+3+3+3+3＝15
师：到底是几个3呢？谁能有好办法让老师一听就明白吗？ 生：5个3相加。
师：说得真好，这样老师一听就明白要写几个3了。 板出版式：3+3+3+3+3＝15 ④发现算式的特点
师：观察这个算式，你发现它有什么特点？ 生：都是3相加。
师：也就说它们的加数都是几？ 生：加数都是3.
师：你能说出一共有几个3吗？ 生：5个3相加。 ⑤方法回顾
师：请同学们回顾一下，刚才我们是怎么发现游乐场里的数学知识的呢？ 教师引导学生发现是经过：观察——提出问题——解答
3、自主尝试探究
师：那你们能不能用这种方法来发现游乐场里的其它数学知识？ 分组活动，分成男生女生两组比赛。男生负责探究小火车的图，女生负责探究旋转木马。
4、男生汇报
师：通过观察图你发现了什么信息？（注意引导学生说完整的话，一个说不完整，下一个补充，直到完整为止）
师：根据信息你能提出什么数学问题？ 生：小火车上一共有几人？
师：那我们的男同学是怎么解答这个问题的呢？ 生：6+6+6+6＝24
师：哪位同学能把你们发现的算式说简单一些，让老师一听就明白。 生：4个6相加。
师：一节车厢有6人，4节车厢，就是4个6相加。如果老师再增加一节车厢，会是几个6相加？（5个6相加）再增加一节呢？（6个6相加）10节车厢呢？（10个6相加）
师：观察这个式子，它有什么特点？ 生：它们的加数都相同。
5、女生汇报
（过程大致同上）引出算式：3+3+3+2＝11
6、对比异同，引出相同加数的加法的概念
师：对比3+3+3+2＝11这个算式和上面的两个算式，它们有什么不同的地方？ 生：上面的两个算式的加数都相同，而这个算式有一个加数不同。 师（指着3+3+3+3+3＝15和6+6+6+6＝24）：像这样的算式，我们就可以把它们叫做加数相同的加法。
7、师生共同探究过山车图
观察——提出问题——解答引出算式：2+2+2+2+2+2+2＝14
师：真是太长了，7个2写起来就这么长、这么麻烦，那如果是10个
2、20个2呢？会怎么样？
师：学到这里你有什么想法？
生：要是有一种简便的写法就太好了。 师：你的想法真好，那到底有没有简便方法呢？ 生：我们可经写成2×7＝14。
8、认识乘法
师：这样的算式你们见过吗？（见过）这样的算式我们可把它叫做乘法。（板课题：乘法） 乘号
师：7个2相加，除了写成2×7＝14，我们还可以写成7×2＝14。中间的这个符号我们把它叫做乘号。（师出示加号）这是我们常见的加号，怎么样做能让它变成乘号（转一转）对，加号转一转就变成了乘号，所以我们也常说乘法是一种特殊的加法。
介绍乘号的写法：先写左斜，再写右斜。（学生书空写法） 介绍算式的读法
对比算式，突出乘法的简便
师：将上面的加法算式和乘法算式比较，你喜欢哪种方法，为什么？ 生：我比较喜欢乘法，因为乘法比较方便。 ④明确乘法算式的意义 师：算式中的2表示什么意思？ 生：2表示加数2。 师：7呢？
生：表示有7个2。
师：它们表示的意思和加法算式一样吗？ 生：一样。都可经表示7个2相加。
9、将加法算式改写成乘法算式
师：你能根据刚才所学的知识，把上面的算式改写成乘法算式吗？（学生练习）
教师引导学生明确乘法算式中各部分的意义。
三、巩固练习
1、摆一摆
用小棒摆4个
2、3个4
2、完成课本“做一做”（第48页）第
2、3题。
四、课堂小结
师：这节课你有什么收获？
生1：我知道相同加数的加法可以写成乘法。
生2：我知道能用“观察——提出问题——解答”的方法来发现生活中的数学问题。
生3：我知道2×7＝14可经表示7个2相加。 ……
师：看来同学们的收获还真不少，老师很为你们高兴。这节课我们就上到这里。
