人教版小学语文四年级下册
《鱼游到了纸上》教学设计
新密市实验小学 李继红
一 设计理念：教师定位是“组织 引导 发展”
学生定位是“解放 自信 自主”
二 学习目标: 依据一 课标：中年段要抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标。
依据二 学情：四年级的学生对“认准目标，不懈努力”的道理都明白，但往往在挫折中容易放弃，文本中聋哑人身上勤奋、专注的精神，也正是他们需要的。
依据三 单元训练重点：留心文中人物外貌、动作等方面的描写，感悟人物品质特点，并与人交流自己的理解和启示
确定如下学习目标|（第一课时）：
1、读准十一个生字，积累四字词语，联系上下文理解“工笔细描、挥笔速写”。
2、划出文中带“游”的语句，并能正确、流利朗读,用自己的话说出课文主要内容。
3、结合文中插图，抓关键词，联系上下文，理解鱼“游到了纸上”与“游到了心里”之间的关系。 三 重点、难点：
引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，用自己的话说出青年品质，是本课学习的重点；理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，是本课学习的难点。 四 教法、学法：
教法：根据学习目标，我采用“激发兴趣-问题导入-创设情境-引发想象-以读代讲“的方法，让学生充分的读、悟、议、写，在轻松愉悦的氛围中潜移默化的实现语文教学的工具性、人文性和思维的和谐统一。
学法：边读边划 边划边读 边读边想 边听边想 联系上下文思考。采用“划一划，说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。
“划”划文中的重点词句
“说”自己的理解感受
“读”文中的重点词句
“写”学习作者的描写人物的方法，进行小练笔，进而达到以读促写，以写促读，读写结合的目的。 五 学习评价：读中评，议中促，以读代评，以议代评 六 课前准备
1、读文3-5遍，达读正确、读通顺即可
2、了解齐白石、徐悲鸿、郑板桥，搜集欣赏他们的作品。
七 学习过程：
（一）课前谈话：学生交流对齐白石、徐悲鸿、郑板桥三位名家的了解
(二）读题激疑
1、读题导入：你有什么想法？怎么办？（相机板书：问 读）
2、读出疑问：鱼是怎样游到纸上的？
（三）明确学习目标
1、指名读学习目标
2、识记积累生字词
花港 茶壶 鱼缸 罢了 绣花 厂徽 聋哑
泉白如玉 清澈见底 自由自在 赏心悦目 举止特别 天真活泼 工笔细描 一丝不苟 挥笔速写 融为一体
（四）初步感知课文主要内容
1、默读课文，用横线划出文中带“游” 的语句。 提示：边读边划 边划边读 读准字音 读通语句
2、交流思考：哪些句子是描写青年画鱼的？哪些句子是描写青年看鱼的？
3、师引读生接读
西湖啊，有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈见底——（接读）：坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。
就在茶室的后院儿，我认识了一位举止特别的青年。说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界——（接读）：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
有一个星期天，我到玉泉晚了一些，当后来到了茶室的后院的时候，突然，我的耳边传来一声惊叫——（接读）：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画——（接读）：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
围观的人越来越多，人们议论着，赞叹着，唯一没有任何反应的是他自己——（接读）：他好像和游鱼已经融为一体了。
真没想到，这位画技高超的青年，竟然是个聋哑人。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，他每个星期天都到玉泉来看鱼，常常一看就是一整天，忘了吃饭，忘了回家。——（接读）：我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”
他笑了，笑得那么甜。——（接读）：他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”
4、听读思考：这篇课文主要讲一位（ ）的青年，在（ ） 专心（、) 的事。
（五）品读感悟
1、哪个句子具体描写了青年画鱼画得很好，用双横线标出，并大声读出来。
出示：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画 出来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上流动。
联系上下文思考：什么叫“工笔细描”？请读有关句子。
什么叫“挥笔速写”？请读有关句子。
2、结合课件师述：“工笔”是中国画的一种画法，用“工笔”的手法来画鱼，就要把金鱼的每个部位，特别是鱼鳞的多而不乱与鱼鳍纹路的规则走向细致地描绘出来，不能有丝毫马虎，可以用这句话中的哪一个词来形容——一丝不苟。画金鱼的动态用速写，即文中所述“很快地画出金鱼的动态”。这种画法速度快，仅是形似。因也只有画得快，才能把金鱼瞬间的动态画下来。
3、读中品味“工笔细描” “挥笔速写，指导朗读。
4、选择正确的说法，并试着说出理由： 这句话主要讲：
1、青年看鱼看得很专心。
2、青年看鱼、画鱼很勤奋。
3、青年画鱼很细致。
4、青年画鱼画得很好。
5、指导感情朗读：青年画鱼，一会工笔细描，一会挥笔速写，慢中有快，静中有动，一条条金鱼就游到纸上来啦！我们来试着读读青年画鱼的句子，把青年高超的画技通过朗读表现出来。“工笔细描”这部分，要读慢些，读出青年人的细致，“挥笔速写”这部分，可以读得稍快些，读出青年人的熟练快速。
6、试背：他有时（ ） ，把金鱼的每个部位（ ）地画下来，像( )；有时又（ ），很快地画出金鱼的动态，仿佛（ ） 。
7、这位青年能熟练地画出金鱼的动态，而且画得栩栩如生，足以看出他画技的高超。你能想像这位青年都画出了金鱼的哪些动态吗？结合课件和生活实际引导学生想象。
8、边读边想象 试着口头在把下面的短语分别填在（）中
他有时又挥笔速写，很快地画出金鱼（ ）的动态，仿佛金鱼在纸上游动。青年人画出的金鱼千姿百态，人见人爱。
追逐嬉戏
一拥而上 争抢食物 悄悄露出水面 吐出串串水泡
思考讨论：（1）当你快速画金鱼的各类动态时，是否看一眼画一下？（2）怎样快速画出画好不同姿态呢？(3)“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？(因果)（4）用因果句式表达“心里”和“纸上”的关系
师追问：当那位青年在静静地画鱼的时候，他的心里只有谁？当青年在静静地画鱼的时候，他的心里装着的又是谁？当青年在静静地
画鱼的时候，他的心里刻着的又是谁？他的心里记着的又是谁？总而言之，青年人画鱼时心里只有金鱼。因此，小姑娘才会发出这样的惊叹
9、齐读“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
思考：这里为什么不用“画”而用“游”?
10、过度导入：当你听到这样的惊呼时第一反应会怎样？
看图说话：
一位戴眼睛的老爷爷挤了过来，看着画，说„„
一位老伯伯也走了过来，探着身子，看着画，说„„
一群小朋友闻声跑了过来，有的使劲挤到青年旁边，有的站在鱼缸边，看着画，又看看鱼缸里的鱼，再看看画，说„„
一位阿姨站在了青年对面。她听着周围人的赞叹、议论，望着专心致志画画的青年，由衷的说„„
11、口语练习
12、小结：大家议论纷纷，赞叹不已。不过意思只有一个，千言万语说的都是一个意思：齐读课题，指导读出赞叹之情。一个“游”字用得精妙，犹如画龙点睛。
下节课继续采用问读议的方法解决鱼是怎样游到青年人心里的？学习文中的写作方法，完成课后小练笔。
十、板书设计
问
鱼游到了纸上 读
议
鱼游到了心里
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