教材分析】
这是人教版小语第一册第十四课一篇讲读课文，课文以拟人的手法写出了母亲对学生的爱，要让学生懂得从小就要树立自主的思想，不依*自己的父母，学会生活的本领。
【教学理念】
开篇设计情境进入角色的方法，让学生于老师一起体会鸭妈妈、小鸭之间的感情。然后学生在看到了课文之后，鸭妈妈的行动一定会让每一个学生产生良好的心态来体会母爱的伟大。
【教学要求】
１、认识１２个生字。会写“自、己、东、西”四个字。认识新偏旁。
２、正确、流利的朗读和背诵课文。
３、理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
【教学重点】
认字和练习朗读。
【教学难点】
从读中领悟小鸭子和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。
【课前准备】
小鸭子、小鹰贴图、头饰、课文插图、教学课件。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
一、放歌曲《母鸭带小鸭》，学生做动作
１、导语：同学们，我是谁啊？今天老师变成了鸭妈妈，你们就变成鸭宝宝了。（把准备好的贴图贴起来，每人一个。）
２、向学生介绍有关鸭子的科普知识，让学生知道鸭子扁平的身体，蹼、都是适应水中生活的。
师：小鸭子们，你们现在知道自己有什么本事了吗？学生自由回答
师：我的鸭宝宝们真棒啊！你们还有只鸭弟弟要出生了！
３、出示一个刚刚出壳的小鸭子课件，再出示课文插图，伴着着音乐老师讲述：在一个阳光明媚的春天，鸭妈妈的孩子出世了。他睁着一双好奇的眼睛看着这个美丽的世界，啊！有花、有草、还有小溪，太美了。小鸭子高兴得“嘎嘎”地叫。他看到清清的小溪会想什么呢？
学生自由回答。
４、师：这只小鸭子到底说了些什么呢？请同学们打开语文书第十四课，小声地读课文，把小鸭子说的话画出来。
二、学习第一自然段
１、师：谁找到小鸭子的话了？
指名读。
师：原来这只小鸭子想去游泳啊，你们想不想去游泳呢？让我们把小鸭子很想去游泳的心情读出来。（重点指导读出恳求的语气，“您”的发音。）
２、师：鸭妈妈听了小鸭子的话说什么呢？
生回答。
师：这只鸭妈妈真狠心啊，一点都不爱自己的孩子。要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒险呢！小鸭子们，你们喜欢哪只鸭妈妈呢？
学生自由回答。
３、师：说得真好，我真是受到教育了。我们来分角色朗读吧！
４、师：大家读得真好，要是一边读一边表演就更好了，对吗？请大家先在小组里表演，我看哪一组表演得好，就请哪一组的同学带上老师这里漂亮的头饰上台表演。
５、小组自由表演。
６、汇报表演。
７、师：表演得真好，奖给你一条小鱼吃。
８、师：小鸭子们，你们不仅学会了本领，还懂得了很多知识，现在啊，又有一个小动物遇到难题了，你们想不想帮助他呀？（出示小鹰的图片）
三、学习第二自然段
１、师：小鹰和鹰妈妈之间发生了什么事情呢？请各小组带着问题表演读或者合作读。（学生自己选择学习方式。）
⑴ 小鹰怎样对妈妈说的，说了什么
⑵ 妈妈怎么回答的？
⑶ 最后，小鹰怎么样呢？
⑷ 小鹰会对妈妈说些什么呢？
２、汇报。
３、总结：鸭妈妈对小鸭子说什么？请学生上来板书：自己去游。鹰妈妈说什么呢？学生上来板书：自己去看。
同学们，你们在日常生活中也要怎么样呢（自己的事情自己做）谁说一说你自己学会了什么呢？（学生手拿自己的照片，当小明星，说得好的贴在黑板上）
四、指导背诵
五、作业
（自己选择喜欢的作业完成）
１、表演：回家把这个故事表演给家长看。
２、画画。可以画小鸭子、鸭妈妈、小鹰、鹰妈妈。
３、做做。回去自己学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。
【板书设计】
１４、自己去吧
图
图
贴学生的照片
自己去游
自己去看
自己去做 【教学目标】
１、认识１２个生字，会写“自”“己”两个字。
２、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的感情。
３、了解课文内容，懂得从小要树立自主的思想，能够做事不依赖父母。
【教学重点】
识字、写字、练习读课文。
【教学难点】
从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学生活的本领。
【教学过程】
一、引入课题
今天老师将和小朋友一起来阅读一篇有趣的童话故事。是哪一课？
师边板书课题，边告诉学生“自”“己”是本节课我们要学写的生字，认真观察老师是怎样写的。（学生齐读课题）
二、复习巩固
１、上节课我们初读了课文，认会了生字，还会认吗？请看大屏幕，自由地大声地读一读。
２、老师告诉你们要是读准了，大屏幕一定会发生变化。谁来读。
三、学习课文第一段
１、创设情景：清晨的小河边多美呀！小花揉揉眼睛醒了，小草伸伸懒腰醒了，小河醒了眨着亮晶晶的眼睛，唱起了动听的歌儿。
２、（点击出示小鸭和鸭妈妈）看，谁来了？小鸭说什么？
３、翻开书１１１页，在课文第一段中找出小鸭说话的句子，用“ ?”划出来。
谁来读？（师点击出示句子）你勾对了吗？
你能说好这句式吗？指名调读。
４、鸭妈妈是怎么说的？快快拿起书，用“﹋”勾出鸭妈妈说的句子。
谁来读？（点击出示句子）勾对了吗？
你想怎样读这句话。你还想怎样读„„
齐读。
５、读到这儿，老师好像觉得鸭妈妈一点都不关心自己的孩子。假如我是鸭妈妈，我一定带着自己的宝宝去游泳，好好保护它！你们是喜欢书上的鸭妈妈还是喜欢我这个鸭妈妈？（小组说一说）
６、小朋友说得多好呀！老师现在明白了，原来鸭妈妈让小鸭从小自己学会生活的本领，这才是真正的爱孩子！
７、小鸭真听话，它独自一人练习游泳结果 ？用“（
）”括出这句话。（齐读这句话）
板书：小鸭学会了游泳
８、小鸭终于学会了游泳，他的心情怎样？它会对妈妈说些什么？
听录音读。
拿着书跟着录相小声读。
指名读。
齐读。
四、学习课文第二段
小鸭学会游泳的故事有趣吗？小鹰学飞的故事更有趣呢？想学吗？
咦，谁来了？（点击出示小兔贝贝）
小兔贝贝也被课文吸引了，它也要和我们一起学小鹰学飞的故事呢？（点击出示贝贝说的话）
你们猜猜老师会怎么说？（点击出示老师说的话）
１、好，你们自己去学会这个故事吧！怎么学？老师有３个要求：
小鹰怎么说的？用“ ”。
妈妈怎么说的？用“﹋”
结果小鹰学会了吗？用“（
）”开始学习吧。
２、指名读、齐读。（点击出示第二段话）
３、齐读这段。
板书：小鹰 飞翔
４、想看这个故事吗？（点击出示画面）
５、故事真美，如果加上音乐，配上说话就更美了？谁来配小鹰的话？谁来配鹰妈妈的话？（指名配音）
６、看画面一起配音。
五、升华全文中心
１、（点击回到贝贝）出示句子：（齐读）我们只学会了两个故事吗？这节课还学会了什么？
２、指名回答。
３、只要自己去学，我们一定会学到很多很多知识。
六、学写生字
１、这节课我们自己学会写“自”“己”两个生字。
仔细观察，这两个字怎么写。
认真书写。
２、巡视指导。
３、师示范书写。
４、在田字格里各写一遍，要求写得更美。
【板书】
１４、自己去吧
小鸭
游泳
学会了
小鹰
飞翔
【教学反思】
反思这节课，我努力体现以下几点：
一、读中感悟，体验情感
教学中，我采取以读带讲的方式，注重创设情境，引导学生批文入情，在读中体验角色感情，身临情境，产生共鸣。朗读教学中，我以学生为主体，放手让学生采取多种方式自读自悟，充分尊重学生的不同感受和体验。例如，引导朗读小鸭说的话时，有的孩子在读中体验到小鸭很有礼貌，有的体会到了商量的语气，有的读出了小鸭急切的心情„„我抓住学生朗读中的不同体验，通过评价指导学生朗读，达到了较好的教学效果。
二、既学语文，又学做人
语文课程的特点是工具性与人文性的统一。这就要求我们在教学中不仅要对学生加强语言文字训练，同时融入思想教育。本课的教学难点是理解小鸭和小鹰的妈妈为什么要孩子自己去学会本领。为突破这一难点，我扮演鸭妈妈，假设了另外一种方式，让学生判断喜欢哪一位鸭妈妈。学生在争辩的过程中理解到了鸭妈妈的良苦用心，有效地突破了难点。
三、巧妙设计，生成资源
“自己去吧”是课文贯穿始终的主题，当孩子们学完了小鸭学游泳这部分后，为了引导学生比较独立地学习第二段，体现让学生自己去学，我引入了“小兔贝贝”这个学习小伙伴，鼓励学生自己去读小鹰学飞的故事。同时，在这一教学环节里，在师与生的互动中生成了一个与课文结构和主题相同的新的段落，拓展了课文内容，丰富了课程资源。
朗读指导：
１、指导朗读感悟第一段：
课文的第二段和第一段的结构相同，老师可以着重指导理解感悟第一段，第二段可放手让学生自己读读、说说、演演。
⑴ 学生自读第一段，教师重点帮助理解：“妈妈，您带我去游泳好吗?”让学生体会到小鸭缺乏自信，想要妈妈陪它去游泳。因为小鸭不知道妈妈是否愿意陪自己去，因此读小鸭的话要用商量的口气。
⑵ 在理解感悟的基础上，同桌分角色互读。
⑶ 教师启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到什么困难?它学会游泳后心情怎样?它会怎么说
２、小组合作学习第二段：
教学时，可采用分组学习的方式，各组可选择自己喜欢的方式学习，或说、或读、或演。
３、朗读、背诵：
⑴ 本文主要是对话，要指导学生读出符合不同角色的语气。
小鸭、小鹰的话要读出恳求、商量的语气；鸭妈妈没带小鸭去游泳，鹰妈妈没带小鹰去飞翔，不是不爱它们的孩子，不关心它们的孩子，而是了解到周围的环境不会给自己的孩子带来危险，于是鼓励自己的孩子不要依赖父母，要自己去学会生活的本领。所以读妈妈说的话时，要强调“自己去”，并指导读出亲切、和蔼、鼓励的语气。
⑵ 在朗读时，可采用多种形式练习朗读。
⑶ 在学生熟读课文后，可借助插图或课件的提示练习背诵课文。
学法指导：
一、初读课文，识字读词
１、在拼音朋友的帮助下自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。
２、同桌互读，相互纠正，并且说说课文讲了一件什么事情。
３、认读生字：课件出示词语（带拼音）：自己 您带 好吗 不深 学会 那边 风景美
指名读──齐读──去掉拼音读──开火车读。
４、识记生字：分析生字结构，记住字形，理解字义。
二、写字指导
学生注意以下几个字的写法：
自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。
己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。
东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称
（根据一年级学生的年龄特点，音乐律动的有机插入是很有必要的，它能消除疲劳，使孩子们继续保持良好的课堂学习状态。）
（四）、小组合作，自主学习过度：小朋友，这个故事多有意思啊，就让我们一起走进故事里吧。现在你就是那只可爱的小鸭，身边的小伙伴当然就是鸭妈妈喽。（出示背景图）来到清清的小溪边，你们俩在说些什么呢？
1、出示对话，同桌练读。
2、指导学生读好小鸭的话，通过教师的评价进行点拨。 ★这只小鸭对妈妈说话多有礼貌啊，还用上了“您”呢！ ★瞧你，更会说话了，用上“好吗”在和妈妈商量呢！
3、创设情境，在互动对话中理解“带我去”在文中蕴涵的情感。 师：小鸭小鸭，你为什么要妈妈陪你去啊？自己一个人不敢去吗？ 生：妈妈不在身边，我一个人不敢跳进小溪，我怕被大水冲走。
生：没有妈妈在身边保护，我感到害怕。万一来了一条大鳄鱼怎么办？ 师：那你快求求妈妈吧。（指导学生读出请求的语气。）
4、教师读鸭妈妈的话，请学生点评。生读。
5、在师生对话中体悟“自己去”所含的意思。
师：鸭妈妈，鸭妈妈，你不带小鸭去游泳，是不是不爱它啊？
生：不是，我想让小鸭自己去学本领，老是靠妈妈，长大后就一点本领也没有了。 师：是啊，不是妈妈不疼你，不爱你，是妈妈想让你自己去学习本领呢！
（这里铺设了一个生本对话、生生对话、师生对话的平台，形成了活动性、生成性的课堂特点。根据低年级课文的特点，教师创设童话意境，和学生一起进入课文角色，教师当鸭妈妈，学生当小鸭子，在对话过程中既读懂了文本，感悟了语言，又隐隐触摸到了文本的思想内涵——自己学会生活的本领。整个过程揉识字、说话、朗读训练于一体，散发着整体的和谐美。通过角色体验、朗读感悟，学生会把自己与文中的形象融为一体，从而对文本产生亲和力，感悟到语言的优美，较好地培植了语感。）
6、师生合作讲故事，积累语言。
师：今天的天气真好啊，鸭妈妈带着小鸭去草坡上散步。看到清清的小溪，小鸭子可高兴了！小鸭说：—— 鸭妈妈说：—— 听了妈妈的话后，小鸭拍拍翅膀，“扑通”一声跳下了水。小鸭小鸭，害怕吗？妈妈不在身边，让我们拍拍翅膀，抖抖羽毛，自己来学习游泳吧。过了几天，——
7、课中操：学会了游泳的小鸭多开心啊，让我们在音乐声中自由自在地游吧，你爱怎么游就怎么游。
1、游累了就坐下来休息一会儿吧！你们通过自己的努力学会了游泳，我真为你们感到高兴。那小鹰是怎么学会飞翔的呢？请三人小组学习这个故事。三个孩子一起怎么学习？
2、在学生发言的基础上，教师进行小结：三人小组学习可以一个孩子做鹰妈妈，一个孩子做小鹰，还有一个孩子读最后一句话。如果你喜欢的话还可以加上动作。不过，要想把这个故事讲好，表演好，先要把课文读好。老师很乐意加入你们的队伍。
3、巡回指导。小组汇报，师生共同评议。
（教师放手让学生自学，培养他们的合作意识，给他们更大的学习自由度。合作前的指导，有效地防止了合作流于形式。汇报表演让学生充分认识到自主学习的价值，享受到成功的快乐。）
（五）、多种形式，巩固识字
1、猜字游戏：教师出示全部生字卡片。请一名孩子闭上眼睛，教师任意点一个字，叫这个孩子来猜，直到猜对为止。例如：教师点“吗”字，请到的孩子则这样猜：是不是“X”字？如果不是，其余孩子则说：“不是X字”。如果猜对了，则说：“对对对，就是“X”字。”
2、连线题：有几个迷路的小动物找不到自己的家了，我们来帮他们找找家好吗？学生动笔练习。（新课程下的语文课识字量太大了，孩子们学了这个忘了那个。最好的办法就是采用多种形式让生字重现，反复刺激。猜字游戏充分调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官，使原本枯燥乏味的识字教学变得生动活泼。学生的注意力被充分调动起来，他们始终处于兴奋之中，在不知不觉中又识了几遍字，还浑然不知掉进了老师的“圈套”。连线题的妙用在于引导孩子把生字的音、形、义三者结合起来，在新的语境中再次巩固。）
（六）、指导“自”“己”书写
1、让学生观察这两个生字在田字格中的位置，说说哪些笔画想提醒大家？
2、指导学生写好“己”字：你可别小看“已”只有三画，要写好看也很不容易呢！这个“已”字和小鸭有点像，扁扁的头，扁扁的身子，扁扁的尾巴。
（1）、学生尝试书写。 （2）、挑选优和差两份作业进行评议。投影展示：这两个“己”你更喜欢哪一个呢？为什么？通过比较，使孩子们知道竖弯钩要写得舒展、有力，培养孩子对汉字的审美情趣。
（3）、学着优秀作业的样，再认认真真的写一个，会学别人的长处也是一种本领。
3、学生练写生字，教师巡回指导，纠正学生写字姿势。
（一年级的课堂上很需要这种扎扎实实的书写指导，观察、比较、仿影都是行之有效的方法。细致、到位的生字教学也是一种润物细无声的关爱。）
二、学习第一段。
1、出示小溪图，说说，当你看到后，想说什么？想干什么？
过渡语：是呀，我们小朋友是这样想的，那小鸭子看到了，又会想什么呢？
2、自由读课文。用“——”划出小鸭子说的话，用“~~~~~”划出妈妈说的话。
（1）哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听？指名读小鸭说的话。想一想你从哪句话中读懂了什么？
教师点拨：这是一只很有礼貌的小鸭，你从哪里发现的？小朋友对谁说话会用上“您”？
指导朗读：你该用什么样的语气来读小鸭的话？自己练读，同桌互相评议。指名读，齐读。
（2）自己读一读鸭妈妈的话。
出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！
读了这句话，有什么疑问要大家帮你解决吗？
同桌讨论：鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳？
指导朗读，体会鸭妈妈的话该怎样读。（学生评读。）
采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、男女生比赛读。
3、引读：小鸭学会游泳了吗？（齐读最后一句。）从哪里看出来？出示词语卡片：“几天”、“学会”。（教师板书：学会游泳）你能想象一下小鸭第一次游泳遇到了哪些困难？它是怎么克服的？当它学会游泳后，会说些什么？
4、分角色朗读课文，注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，读后评议。
5、背诵这一自然段。
三、放手让学生自学第二自然段。
指导读第二段。多种形式。
五、模仿课文，练习说话。
1、老师还知道有另外的一些动物也通过自己的努力学会了生活的本领，谁能模仿课文说说他们学本领的过程？课件出示画面（小鸡学捉虫，小猴学爬树）让学生模仿课文练习说话。
2、小朋友们最近学会了什么，是怎样学会的？（板书：我„„）是啊，要用我们聪明的耳朵、眼睛、嘴巴、脑子，日日学，月月练，才能学会各种本领。（板书：聪明）
《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂得词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目标的定位于“结合课文学习，了解一些关于鸭子的 科普常识、通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领、通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思”。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。下面，是第一个故事的教学片断介绍和我的反思。
一、情境激趣，导入课文。
师：小朋友们，你们喜欢听歌去吗？我们先听一首歌《母鸭带小鸭》，会唱的跟着唱，拍手。（同学们边唱边做动作）
师：现在，刘老师就像一只鸭妈妈，带着我们班56只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？
生：好。
师：把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。刘老师手上有许多小鱼，如果哪个小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。
（反思：教学开始，通过歌曲和游戏，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。同时，老师和学生一起“玩”，教师和学生拉近了距离。）
师：（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么发现？
生：身体扁扁的。
生：鸭子的脚连起来的。
师：鸭子的脚连起来有什么用？
生：帮鸭子游泳。
生：它的鸭掌可以帮助它游泳。
师：鸭掌还有什么名字？
生：脚。
生：腿。
生：蹼。
师：扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本事了吗？
生：知道了。
（反思：教学结束评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语文课上成了“科普知识课”。他认为，学生本身是知道这些的。语文课上没必要讲这些。我做过调查：一年级的小孩子。多数人不知道这些知识。如果不让学生有所了解，那么，学生对鸭妈妈的做法就会不理解——没人保护，万一淹死怎么办？孩子们已有的经验：初学游泳时，需要有大人或专门的救生员来保护的。了解一些科普知识，对学生解决自己已有经验与课文内容冲突时有帮助的。再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性的引导学生了解一些科普知识本身，正是体现了新课程综合性的特点。
不过，我现在也在思考：是不是一定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识？我想，倘若在课上不太合适，我们可以在结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，并且结合利用已有的材料制作头饰，了解鸭子、小鹰身体的个个部分与自己身体各个部分的区别。这样，就把语文实践活动、美术课、课普知识的了解与语文课有机地整合在一起了。）
（课件演示：小鸭子从蛋壳里钻出来，配着音乐和叫声。学生一听就乐了。）
师：鸭子睁开了眼睛看见了什么？
生：看见小朋友。
生：看见同学们。
生：看见教室里的老师。
师：（拿出风景图，图上有一只鸭妈妈。）小鸭子还看见了什么风景？
生：看见小溪里的水。
生：看见很漂亮的风景。
生：看见草地。
生：看见漂亮的花。（要求把话说完整，用“这里真美啊，有————————，有————————还有————————————”说话）
（反思：抓住教学中的契机，有针对性地安排观察、审美和口语交际练习，重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径。）
师：小鸭看见漂亮的花、清清的小河、会想到什么？
生：想去游泳。
生：想去游泳，但有点害怕。
二、练习朗读，体会情感
师：小鸭子到底想到什么？请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。
（学生开始读书。）
师：小鸭子说的是哪句话？
生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”
师：相同的举手。（学生纷纷举手。）
师：小鸭子看到美丽的风景，它的心情怎样？你们读的时候要读出小鸭子的心情来。大家自己来读。（课件演示小鸭子出世，学生伴音乐自由读。）
师：谁来读？把小鸭子非常想游泳的心情读出来。
生：妈妈，您带我去游泳好吗？
师：他读得有点急切，你想不想读？（师指着举手的同学。）
生：妈妈，您带我去游泳好吗？
师：唔，特别特别想去游泳。谁还来读？
生：妈妈，您带我去游泳好吗？
师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。
生：（齐声）妈妈，您带我去游泳好吗？
师：妈妈怎么说？谁再来读读？
生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？
生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
师：读得真好。这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭妈妈？喜欢我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？
生：我喜欢刘老师这只鸭妈妈。
师：噢，是吗？（很高兴的样子）我一定会把你养得白白胖胖的。
生：我喜欢书上的鸭妈妈。
师：为什么呀？（皱着眉故作沉思状）我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？
生：因为我要去游泳阿。
生：因为我喜欢游泳阿。
师：我真的很怕你们淹死，怎么办？
生：它的身体和它的脚掌会帮我们游泳。
师：原来是这样，鸭妈妈知道我们的天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？
生：小溪里的水不深，自己去游吧。
师：你读得不仅有感情，而且有表情，你愿意读给听课的老师听吗？
生：（摇摇头。）
师：那么谁想读给听课的老师听呢？
生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
师：读得好，我把一条小鱼奖给你，谁还想吃小鱼？
生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
（再奖一条小鱼。）
（反思：由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过让学生练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话——喜欢哪一个，学生结合前面了解的科普知识。感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。
不过，现在想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去”的原因，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应该自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因——是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思——对学生进行生活态度教育。）
三、角色表演，活化语文
师：我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？
生：能。
师：自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。
（学生练习自由表演） 师：（请两个学生来表演）
第一次表演：
鸭宝宝：呷呷呷，妈妈妈妈，带我去游泳好吗？
鸭妈妈：小溪里的水不深，自己去游吧。
鸭宝宝：（站着不动。）
鸭妈妈：还站着干什么？快去游吧。
鸭宝宝：（学鸭子游来游去。）妈妈，我学会了游泳。
（各奖一条小鱼。）
师：假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗？如果不一样，你会怎么做？大家想一想，然后，我再请同学来表演。
（学生又开始自己做准备）
第二次表演：
鸭妈妈：（饰演妈妈）今天天气很好，你看这条小溪里的水很清，您带我去游泳好吗？
鸭宝宝：（饰演小鸭子）我害怕哦妈妈。
鸭妈妈：你一定行的。
鸭宝宝：我不敢去嘛。
鸭妈妈对着下边的同学们说：下边的小鸭子们，你们谁来帮帮我的鸭宝宝？
下边的同学纷纷举手
生：你的脚掌会帮助你的。
生：你的扁扁身体会帮助你的。
生：你身上的羽毛会帮助你的。
师（补充）：是呀，鸭子身上的羽毛有油，也会帮它游泳的。
鸭妈妈：你知道了吗？你快点去游泳。
鸭宝宝：鸭子身体是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（学生哄堂大笑。）
大家对他说：快去吧，快去吧！你自己试一下嘛！
鸭宝宝：那好吧，我去试试。希望我能活着回来见大家。
饰演小鸭子的同学做游泳状，游来游去，又拍着肚子对大家说：哎呀，原来游泳这么好玩，原来肥肥也可以游泳，真是谢谢大家。（大家热烈为他鼓掌，听课老师大笑，有些老师还以为是我们演练过的。）
师：呀，你真是一只勇敢的小鸭子哦！
（各奖一条小鱼。）
（反思：表演这个环节，学生进入角色，也就进入课课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言的到了比较深刻的领会。“假设”，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。
但是，本来这里可以“补救”解决的一个问题：“水不深”，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参与”和“对话”引导学生去认识、体会。）
最后的反思：总的评价自己这个教学片断，自己觉得从学生的兴趣着眼，通过朗读、角色表演游戏等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体方面，还是比较成功的。
但是，自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句引导学生学习体体味的内在含蕴方面还是有欠缺的。语文教学，在注重了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉“本”——语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中应该特别注意的。）
《自己去吧》（第二课时）
［ 作者：杨利琴
文章来源：原创
点击数：368
责任编辑：ygqqys ］
教学目标：
1、通过各种形式的朗读，能正确流利地朗读课文、背诵课文。
2、了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。
教学重点：感悟朗读，在朗读中明白道理。
难点：借助题意，合作学习《小鹰学飞》这个故事。
课前准备：
（一）课件：
①本课词语
②电子书本。
（二）自制：鸭头饰
教学过程
一、复习巩固
上节课，我们大家一起学习了《自己去吧》这篇课文的生字词语宝宝，大家一定没忘记他们，来，我们请一列小火车上的乘客来叫他们的名字。
二、练习朗读，体会情感。
（ 一）、学习第一个故事：小鸭学游泳。
1、过渡：刚才小朋友们读到“那边、风景、很美”想不想去看看？那好，走。（课件：鸭妈妈和小鸭图）哇，好美呀，一个天气晴朗的早晨，鸭妈妈带着小鸭来到小溪边的草地上散步，清清的溪水哗哗地流着，像是在唱着一首动听的儿歌。小鸭可开心了，他和妈妈好像正在说话，说什么呢？打开课文第14课，读读第一段大家就知道了。
2、读中理解
（1）小鸭子的话
①小鸭子对妈妈说了什么？（指名说，随机板书：小鸭）
（课件）（妈妈：您带我游去泳好吗？）
②从小鸭这句话中你听出了什么？
③指导阅读
小鸭子看到美丽的风景它的心情怎样？（兴奋、激动等），它跟妈妈说这句话是语气是怎样的？请你读出这样的语气来。（指3名读、再齐读）
（2）理解鸭妈妈的话
①面对小鸭子这么急着想叫妈妈带他游泳时，鸭妈妈怎么说的（指名读）（课件）（小溪的水不深，自己去游吧。）（板书：自己去游）
②这只鸭妈妈怎么狠心呀，让刚出生的孩子自已去游泳，要是淹死怎么办呀？
③学生说理由并读一读。（指名读2名、齐读）
（3）、分角色朗读对话
①现在同桌俩一个是小鸭一个是鸭妈妈，把小溪边他们的话有感情地读出来吧。（同桌自由读）。
②指3组角色朗读并由学生评议。
（4）、学习：过了几天，小鸭学会了游泳。
①小鸭听了鸭妈妈的话，就勇敢地来到小溪边准备下水去游泳了。你看他来到小溪边心里会想些什么？开始游泳时会遇到什么困难？（想：水真的不深吗？下去会不会被淹死？困难：不敢下去。不会游。）
②续编故事。第二天、第三天小鸭去学游泳怎么想的，遇到什么困难？他回到家和妈妈怎么说的？
（5）、角色表演
①过渡：如果同桌两个能一个当鸭妈妈，一个当小鸭，用你们美妙的声音配上有趣的动作，把这个小故事表演出来，那你们可就跟这个小鸭子一样聪明。
②同桌练习
③指名表演。
（6）、齐读第一段。
（二）学习第二个故事：
小鹰学飞
1、过渡：刚才小鸭学游泳的故事大家在老师的带领下学懂了，小鹰学飞的故事也很有趣，（板书：小鹰）你们想不想让老师带你们去学习呢？（想） 鸭妈妈对小鸭说“自己去游吧”你猜老师会对你们怎么说？（自己去学吧）那我们就四人一个小组来学一学小鹰学飞的故事。
2、提示：①小鹰怎么对妈妈说。
②妈妈怎么回答。
③小鹰学会了吗？
3、四人小组自学。
4、汇报学习结果：①生说后课件出示2句话。（板书：自己去看）
②朗读
③想象小鹰学飞的情景。
5、（课件：小鹰学飞，妈妈看的图片）小鹰很听话，自己试着慢慢飞出去看了，可是山这边鹰妈妈还一动不动地看着孩子，她在想什么呢?
学生想象并说一说。
6、齐读第一段。
三、联系实际，学以致用
1、过渡：小鸭和小鹰都很有本事，我们小朋友也不能输给它们，我们在生活中也应该自己的事自己做，不依赖父母。（板书：我们）
2、你最近学会了什么，是怎么学会的。（板书：自己去学）
3、过渡：是啊，一些力所能及的事只要我们愿意去学就一定能学会的。（板书：学会了）
四、指导写字：东
西
1、过渡：小朋友在家里自己学会做这么多的事，现在老师想看看我们能不能马上学会写两个字。
2、让学生观察这两个字在田字格中的位置，特别注意“东”字的第二笔和左右两点的位置及写法。
3、让学生先描一描，说说笔顺。
4、教师范写并提醒学生写好左点：起笔稍快，向左，稍顿，回向右上方，注意与右点呼应，左右两点对称。
5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。
五、总结：
今天，小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔，我们学会了写字，我们大家都——（板书：学会了）不仅如此我们更学懂了一个道理：自己的事自己做。让我们向小鹰小鸭学习，学做自己能做的事，做个懂事的孩子，大家说好吗？
板书设计：
14、自己去吧
小鸭
小鹰
我们
自己去游
学会了
自己去学 自己去看
