2、5的乘法口诀
教学内容：青岛版小学数学二年级上册第二单元看杂技---信息窗
（一） 教学目标：
1、使学生通过摆一摆、算一算等方式经历
2、5乘法口诀产生的过程，掌握2和5的乘法口诀。
2．通过观察、操作、尝试等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。 3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。
教学重点： 经历
2、5的乘法口诀产生的过程，掌握
2、5的乘法口诀，能够运用所学乘法口诀解决生活中的实际问题。
教学难点： 经历
2、5的乘法口诀产生的过程，进一步体会乘法的意义。
教具、学具准备： 学具卡片 磁力卡片 课件
教学实录：
一、出示情境，编儿歌。
1、谈话导入
师：同学们喜欢看杂技表演吗？
生：喜欢。
师：看过什么杂技表演？
生：猴子骑自行车，走钢丝表演。
师：今天老师带大家去欣赏一场精彩的杂技表演，想看吗？（出示杂技场景）
师：他们在做什么？
生：有很多小朋友在骑自行车。
师：他们在玩车技表演呢！
师：你们看到了哪些数学信息？
生1：1辆车上有5个人。
生2：有5辆自行车。 生3：1辆车上有2个车轮。 师：谁还有不同的发现？ 生1：有很多红灯笼。
生2：有很多黄灯笼„„ 师：同学们的发现可真不少。
师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？
生1：一共有多少个人？
生2：一共有多少个车轮？
生3：一共有多少个红灯笼？„„
师：大家有这么多的问题，明明和丽丽两个小朋友也和大家想的一样，可是他们却在编儿歌中解决了大家的两个问题。想不想知道他们是怎样编的？
生：想。
2、学生尝试编儿歌
师：我们一起去看一看。 出示课件：一辆小车2个轮，上面共有5个人；两辆小车4个轮，上面共有10个人。
师：我们一起来读一下儿歌吧！
生：（读略）
师：你们能接着编下去吗？（让学生一起继续编儿歌
） 生：一辆小车2个轮，上面共有5个人；两辆小车4个轮，上面共有10个人；三辆小车6个轮，上面共有„„ 师：我发现大家刚开始编儿歌时很顺利，后来怎么越来越慢了呢？怎么回事？ 生：数越来越大，有些麻烦了。 师：看来大家遇到困难了，下面我们请“学具小棒”来帮忙，一遍摆一遍说儿歌，好不好？（出示课件） 师：一辆小车2个轮，上面共有5个人；两辆小车4个轮，上面共有10个人；你想不想一边摆一边摆把这首儿歌编完吗？ 生：想。
3、借助学具卡片编儿歌 师：下面我为每个小组的同学准备了这样的学具，同桌两人合作，边摆学具边说儿歌。比一比哪个小组同学说得好。 生：（活动） 师：哪个小组同学愿意来前面一边摆一边说说这首儿歌呢？
生：（边摆学具边说儿歌） 师：同学们说他们编得怎样？ 生：很好。 师：我们不摆学具能把这首儿歌编完整吗？我们来试一试。 课件出示儿歌： 1辆小车 2 个轮， 上面共有 5 个人。 2辆小车 4 个轮， 上面共有 10 个人。 3辆小车（ ）个轮，上面共有（ ）个人。 4辆小车（ ）个轮，上面共有（ ）个人。 5辆小车（ ）个轮，上面共有（ ）个人。 生：略 师：看来大家通过摆学具后，再来编儿歌就简单多了。
二、分析儿歌，进一步理解乘法的意义 师：3辆小车15个人，你是怎么得到的15？ 生：3×5=15 师：谁还有不同的方法？ 生：5+5+5=15 师：是几个5相加？ 生：3个相加。 师：3乘5中的3表示什么？ 生：表示3个5。 师：那5呢？ 生：5表示1辆小车上的5个人 师：也就是表示相同的加数。
师：3×5表示什么？ 生：表示3个5相加（板书） 师：4辆小车20个人，你又是怎样想的呢？ 生：4×5=20 师：4×5表示什么？ 生：4个5相加（板书） 师：5辆小车呢？ 生：5个5用5×5（板书） 师：2辆小车我们可以怎样列算式？ 生：2×5 师：1辆呢？ 生：1×5
三、编5的乘法口诀
1、编5的乘法口诀 师：同学们刚才我们用了摆一摆、算加法、列乘法等不同的方法算出了小车上的人数，大家想一想，如果以后我们直接列乘法来算，是不是更简便？ 生：是。 师：怎样来记住这些乘法算式的得数呢？ 生：背小九九。 师：你是怎么知道的？ 生；我在家里跟妈妈学过。 师：你真是一个善于学习的孩子。 师：如果我们编成口决来记，是不是更简单？ 1个5是五，可以编成一五得五，那么其它的你们会编吗？自己试着编一编。 师：谁来说一说你是怎样编的？ 生：二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五 师：大家说他编得怎样？ 生：很好。 师：你们也是这样编的吗？ 生：是。 师：我们一起来读一读，好吗？ 师：这就是的5的乘法口诀（板书课题：5的乘法口诀）
2、理解乘法口诀意义 师：谁来说一说你是怎样编出的口诀？ 三五十五是什么意思？ 生：三五就是3×5。 师：十五呢？ 生：就是3×5的得数。 师：四五二十又是怎样编出来的呢？ 生：四五是4×5，二十是得数。 师：大家想得都不错，我们不但编出了口决，而且还能够讲出道理。下面大家能想办法记住这些口诀吗？ 生：（背口决） 师： 谁来背一下？ 生：（略） 师：看来大家记得又快又准。 师：我们班有个叫小强的同学，他是个马虎的孩子，他在背5的乘法口诀时，只记得二五一十，却忘记了三五是多少了，谁能想个办法帮他想起？ 生：三五比二五多一个五，再加五就是十五了。 师：说得真好！大家不但自己记住5的口诀了，还能帮别人想办法记口诀。
3、练一练 师：下面我们来做一组练习，有没有信心？（课件出示） 生：有。 师：出示课件。 怎样列乘法算式？用了哪句乘法口诀？ 生：略
三、编2的乘法口诀
1、自编2的乘法口诀 师：刚才大家根据小车上的人数编出了5的乘法口诀，下面我们能不能根据车轮的个数，编出2的口乘法口诀呢？拿出发给你的表，同桌两个人试一试，填一填。
2、汇报 师：谁来读一读你们编的口诀？你是怎样想的？（板书课题：2的乘法口诀） 生：三二得六„ 师： 谁有不同意见？ 生：我不是三二得六，是二三得六。 师：其实大家的意思是一样的，为了顺口，我们通常说二三得六。 师：这就是2的乘法口诀（板书课题），自己想办法记一记。 师：我们能不能把口决补充完整？ 二五（ ） 二 （ ）得八 四五（ ） （ ）五二十五 生：略 师：看来大家掌握得不错。
3、1的口诀 师：同学们真厉害，我们经过自己的努力编出了
2、5的乘法口诀，那么1×1=1 用哪一句口诀表示呢？ 生：一一得一。
四、解决杂技场上的问题 师：同学们，我们编出了乘法口诀，利用它我们可以使乘法计算更简便。 让我们再次回到杂技现场： 杂技场上一共有多少个黄灯笼？怎样列算式？ 生：4×5=20 四五二十 师：一共有多少个红灯笼？ 生：4×2=8 二四得八 师：一共有多少块方巾？ 生：5×2=10 二五一十
五、小结 师：看来有了乘法口诀的帮忙，的确使计算简便了，在今后的学习中你会更加体会到乘法口诀给我们的计算带来的简便。
评析： 乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，对今后的计算具有重要作用。“
2、5的乘法口诀”是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数和的简便运算的基础上学习的，是学生学习口决的起始课。是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。 本节课的重点是让学生经历编写
2、5的乘法口诀的过程，理解口诀表示的意思。在本节课中，高老师精心设计了一些让学生动手操作、动口表达、发展思维的活动，充分体现了新课标“以学生的发展为本”的思想。 具体表现在以下几个方面：
一、创设情境，激发兴趣 思维总是由问题引起的，学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程，有价值的问题才能使学生的思维处于主动积极、愉快地获取知识的活跃状态。因此，我们应采取恰当的方法创设问题情境，使学习变被动为主动。尤其是对二年级的孩子来说，有趣的情境，大大激发他们的学习兴趣。 高老师教学以“看杂技表演”为话题，把孩子带入学习情境，通过编儿歌激发学生的学习兴趣.然后通过编儿歌时遇到困难而产生学习的愿望， 从而激发了解决问题的求知欲。这时教师通过演示借助学具摆一摆、说一说的方式，再次激发学生探究儿歌的兴趣，从而为学生利用学具自编儿歌奠定了良好的基础，为下面学生编乘法口诀作了很好的铺垫。在本课最后教师又回归到情境中去，利用所学乘法口诀解决情境中的实际问题，进一步体会用乘法口诀解决问题给计算带来的简便。
二、借助学具体现从具体到抽象的过程，从而培养学生的数学思维 由于低年级儿童思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，但仍以具体形象思维为主的阶段。本课中高老师注重学生动手操作能力的培养，充分利用学具使学生进一步理解乘法的意义，教师在直观的基础上，不失时机地引导学生向抽象过渡，教会学生学习数学的思维方法，使学生在学习知识的同时，自主学习的能力有了不同程度的发展和提高。如：在理解“几辆小车几个轮”时，教师首先是借助学具摆一摆、说一说，具体形象地说儿歌，然后借助课件变成文字形式整理儿歌，很自然的完成了从具体性思维过渡到抽象思维的转化过程，这样既有利于理解乘法的意义，又为编5的乘法口诀打下良好的基础。
三、巧设问题，重点突出，启发学生的思维 本节课教师设计教学环节分明,条理清楚，重点突出。本课以教学5的乘法口诀为重点探究学习过程，在学习并掌握5的口诀后,放手让学生自己学习并编出2的乘法口诀，这样既突出教学重点又培养了学生的能力。在教学5的乘法口诀时，教师以3乘5的教学为突破口，重点让学生理解3乘5的意义，并理解“三五十五”的意思。教师：“你是怎样编出的口诀？”把学生的思维打开，使学生进一步把口诀与乘法算式再次对应，这样既便于学生理解乘法的意义又利于理解乘法口诀的意思。 总之，高老师的课，既开阔学生思路，又让学生从感兴趣的情境中感受数学问题，经历乘法口诀的形成过程，体会乘法口诀在数学知识与实际问题中的应用。
