《3的倍数的特征》教学设计
神木三小
尤艳霞
教学内容：北师大版小学五年级数学35---36页，3的倍数的特征。 教材分析：3的倍数的特征是在学习了
2、5的倍数的特征之后教学的，在教学时，也是先找出3的倍数进行观察，知道不能看一个数个位上的数确定这个数是不是3的倍数。由此，进一步引导学生观察、分析，发现3的倍数的特征。“练一练”一方面加深对3的倍数的特征的认识，另一方面加强知识的综合，使学生的已有认识得到进一步的发展。
教学目标：
1、知识目标：经历探索3 的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。
2、培养学生合作交流、观察、分析、总结的能力。
3、情感目标：感受数学学习的乐趣，体悟数学思维的严谨。 教学重点：理解和掌握3的倍数的特征。 教学难点：会判断一个数是不是3的倍数。 设计理念：
《数学课程标准》告诉我们，数学学习过程应该是充满探索与挑战性的活动。因此，教师要引导学生投入到自主探索与合作交流的学习中 1 去。本节课“3的倍数的特征”有规律可循，但容易上成机械刻板、枯燥无味的课，学社死套规律判断，智力得不到开发，能力得不到培养。本课设计旨在点拨学生大胆思考，引导探索发现、归纳验证。提升小学生数学综合能力。
具体来说，一是巧妙导入，自然过渡，激发兴趣。二是尊重学生，相信学生，让学生通过观察、猜测、验证、自主探索、合作交流，使学生真正成为学习的主人，使课堂变为学堂。三是梯度练习，分层优化，给学生搭建广阔的思维空间，在练习中探索，在练习中发现，在练习中发展。
教学过程：
一、设疑激趣，导入新课。
1、复习旧知。
2、5的倍数有什么特征呢？
2、游戏：听数打手势：
3、导入：3的倍数有什么特征呢？板书课题
二、操作探索，猜想验证
1、小组合作，探索规律：
（1）.试一试，在百数表中圈出3的倍数。
2 （2）.观察表中3的倍数，它们有什么特征? （3）.猜想，一个数是不是3的倍数，跟什么有关？
2、小组汇报，集体交流。
3、继续探究：3的倍数跟个位上的数无关，跟各数位上数的顺序也无关，那究竟跟什么有关呢？（引导：把3的倍数的各位上的数相加，你有什么发现？）
4、讨论猜想：一个数各个数位上数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
5、小组合作，验证猜想。
三、深化理解，解决问题 1.判断下列数是不是3的倍数
42
134
78
268 学生判断并说出方法。
2、探究更快的判断3的倍数特征的方法？
3、判断（正确划√，错误划×）
4、让学生在□中填出数字：请你们观察填的几个数字，你们能发现它们有什么规律？
5、思考：45是3的倍数，那么54是3的倍数吗？
6、智慧教室。
7、数学小故事。
3 熊爸爸在狐狸办的工厂干了3个月的活，月工资856元，这一天，熊爸爸带着小熊到狐狸家里领工资。他们通过计算，得出以下的结果：
狐狸： 2468（元）小熊： 2558（元）熊爸爸： 2568（元） 现在只知道有一个人算对了，你能很快判断出是谁算对了吗？
四、小结：今天学的是什么内容？3的倍数有什么特征？我们是怎么探索出这个规律的？
板书设计：
3的倍数的特征
一个数各个数位上数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
反思
我备课思路就是按照使学生在观察———猜想———推翻猜想———再观察———再猜想———验证的过程中，概括出3的倍数的特征。
探究3的倍数特征，明显和探究
2、5的倍数特征不同，有一定的难度。因此，本课一开始，我先复习
2、5的倍数特征，把探究知识迁移到3的倍数特征上来，巧妙设疑，激发学生的兴趣，调动了学生的积极性，为学习新的知识，奠定了良好的基础。接着，我提出问题，让学 4 生大胆地猜想，并让他们验证自己猜想的正误。然后，引领学生进行新的活动，通过操作、观察、比较、验证、归纳等活动，得出3的倍数特征的正确结论。最后，我设计了一些训练题来进一步验证结论的可靠性。这样，不仅使学生容易理解3的倍数特征，更有价值的是学生体会到了探究数学的乐趣，充分说明学生探究的乐趣被点燃了。
