《三 峡》教 案
一、教学目标： 1.知识能力目标：
了解文言知识，积累一些常见的文言词;了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美;把握本文景物描写的特点。 2.过程和方法目标：
学习古人写景的方法，体会其语言的妙处；重视朗读训练，提高朗读能力；引导学生在想象中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，提高鉴赏能力。 3.情感态度和价值观目标：
文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
二、教学重点：
欣赏三峡雄奇险峻，清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点为。
三、教学难点：
把握文章描写景物生动传神，语言精美的特点；把握作者的思想感情。
四、教学用具：多媒体，示范朗读磁带，文字资料。
五、教学方法
（1）:诵读法。引导学生以多种形式的反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。 （2）拓展阅读法。
（3）讨论法与点拨法相结合。
六、课型：讲读课
七、步骤：
导入新课(5分钟)整体感知(10分钟)合作探究(10分钟)拓展延伸(15分钟)小结(5分钟) 你喜欢旅游吗，如果你去旅游的话你最想去的地方是什么地方？中国有位学者余秋雨在国外的时候，有人问他“中国有很多名胜，你能告诉我一个最值得去的地方吗？”你知道是什么地方吗？那么三峡有何魅力让余秋雨脱口而出呢？1500年前的地理学家郦道元对三峡作了精彩的描述今天我们一起去浏览三峡
一、朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美。 1.快速阅读课文，遇到疑难字词划出。
2.现在老师播放配乐朗读短片，注意短片中朗读的节奏，语气，语调，并欣赏三峡美景。多媒体打出字词：（学生读准加点字的字音）
3.以自已喜欢的方式自由诵读，理解文意。 4.同学一起读。 5.找同学个别来读。
二、以小组为单位，对照书下注解，疏通文意，掌握重点文言词，不明白的地方提出来。找同学翻译，初步感知文意。
三．问题探究：（以小组探究的方式解决如下几个问题） 1.三个自然段，分别写了三峡的什么景物？生：山，水，树，猿，日，月，谷，涧。
2.三峡的山水有什么特点（并用文中的话来证明）生：山：多，密，狭长，连绵，高峻。
水：夏水：迅疾凶猛。
春冬水：秀丽奇绝。秋水：凄凉。总结；可以看出三峡的山，三峡的水是充满生机，具有生命力的，引起我们无限的遐想你会用什么优美的词语来概括三峡？生：雄伟，壮观，优美，凄美，险峻。
3.面对如此美景作者表达了作者怎样的感情：生：赞美，热爱，欣赏，惊叹，称颂，叹为观止。总结：作者描绘三峡奇景，情中有景，景中有情，情景交融，表达了作者的热爱之情。
4.充满生命力的三峡如一幅瑰丽多彩的山水画，你能不能用比喻的手法来形容一下三峡？例：三峡如一个生机勃勃的少年，充满活力。三峡像一个梦境，美丽多姿。
四、拓展训练：
1．美丽的三峡吸引了众多海内外的游客，前来旅游观光，此时的你是一名导游，你怎样为游客介绍三峡美丽的风光呢？请你写一段介绍三峡美丽风光的导游词。
2．联系我们见过的山，水，你也写一个山水风景的小片断。看看你写的美还是郦道元写的美（可以利用文中出现的描写山水的词语）。
启发引导学生： A.三峡的山是雄伟，壮观的山，水是迅急，凶猛，清幽，柔美的水，山美，水美，那么郦道元是如何表达他所目睹的美景的呢？他在写作手法上有没有值得我们学习的地方？
生：（1）认真观察。 （2）抓住事物的特征。（3）语言特点：多用对偶，句式整齐，富有节奏，语言凝炼。句式多变化，读起来有节奏，朗朗上口。（4）情景交融。
B．提供写山的词汇和写水的词汇。
总结：写山，写水并不是简单词语的堆砌，山水不可能脱离其他事物而存在，若是写溪水，必有细沙，石子相伴，若是泉水，有青松，绿柳相依，若是瀑布必与悬崖，岩石同时出现，作者没有只看到单独的水，而是把水与周边景物紧密相连，这样的水有个性，活生生。
五．小结：三峡向我们展示的是一幅三峡四季景色的山水长卷，读来令人神往。郦道元用文笔装点三峡，科学家用智慧改造三峡，我相信将来，三峡古老的历史画卷上会留下属于我们的一笔 结合学生的生活实践
诵读法讨论法,点拨法拓展训练,训练思维和语言表达归纳总结法
板书： 三 峡
郦道元
先写山： 多、密、狭长、连绵、高峻 再写水：夏 水：迅疾凶猛
春冬水：秀丽奇绝。
秋
水：凄凉。
