第二课时
课前预习：
加强朗读，通过重点语句、词语分析蕴含的思想感情。 相关课程标注：
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 教学目标：
1、分析作者在文中采用一系列修辞和重复的手法的作用。
2、熟读课文，体会字里行间蕴含的作者的思想感情。（重点）
3、通过重点语句、词语分析蕴含的思想感情。(难点) 评价任务：
1、进行朗读，把获得的整体感觉读出来。
2、再次阅读课文，引导学生思考、讨论问题。
3、提问、默写，检测学生对字词的掌握。
一、复习导入
检查上节课学习情况。
1、给下面加点字注音。
浦口（ ） 曙天（ ） 舢板（ ） 驳船（ ） ．．．．堆栈（ ） 吹拂（ ） 哺育（ ） 粼粼（ ） ．．．．
2、填空：
郭风，1918年生，福建莆田人。他的代表作有：《 》、《 》、《 》、《 》散文诗集《 》。
3、回答问题：
（1）作者看到了长江上哪些景物？作者的心情是怎样的？ （2）本文仅仅是在赞美长江吗？从哪句可看出来？ （3）黎明和青春的共同特点是什么？
学生回顾上节课学习的内容，给加点字注音、填空、回答问题
二、出示学习目标 学习目标。
1、通过重点语句、词语分析蕴含的思想感情。
2、体会借景抒情的写法。
3、体味本文采用反复的修辞手法来增强抒情效果的艺术特色。
三、自主学习
1、本文运用了拟人,比喻,排比,反复等修辞方法,找出来具体说说这些修辞方法对表达作者思想感情有何作用? 拟人：长江很早便醒过来。
排比、比喻：它以„„它以„„它以„„它以„„
不止是„„不止是„„不止是„„
反复：“哦，长江”„„
2、请用“_________________________________，这句话使用了_______修辞手法，______________写出了_____________”这一句式来表达。 例如：（1）拟人句：如“长江很早便醒过来。”这句话使用了拟人的修辞手法，生动形象的写出了长江的寂静很早便被过往的行人打破了。
（2）比喻句：如“哦，长江。哦，我们的古老的、古老的母亲，以自己的乳汁，千年万载的哺育了亿万子女的乳娘。”这句话使用了比喻的修辞手法，生动形象的写出了中华民族与长江血脉相连的亲切之情，表达了对长江哺育了亿万子女的赞美之情。
（3）排比句：如“第四段‘不止是„„不止是„„不止是„„’”这句话使用了排比的修辞手法，满怀激情的写出了长江江面上的繁忙景象。 （4）句式仿写：“不止是„„，不止是„„，不止是„„”
3、“ 哦，长江，我们古老的、古老的母亲。”这句的抒情方式是什么？有什么作用？
明确：直接抒情。
作者情不自禁的抒发对长江的深爱。作者借长江表达对祖国、对新生活的赞颂之情。
学生在文中圈画有关内容， 根据要求，模仿例句，练习表达句子。思考、回答问题
四、合作探究
1.作者为什么不写长江的中午和傍晚，而要写长江的黎明？这里的黎明仅仅是一种自然现象吗？
明确：不仅仅是一种自然现象，作者用了象征的手法，这里的黎明象征祖国的欣欣向荣，祖国的美好明天。
2．作品反复说\"你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉\"为什么又一再强调长江是\"古老\"的？
明确：千百年来长江奔流不息，养育了无数中华儿女，长江已成为中华民族的象征，所以是古老的。古老的长江历经岁月的洗礼，见证了中华民族的蓬勃发展，强调长江是“古老的”也是为了说明长江旧貌换新颜，祖国旧貌换新颜。
学生小组內开展讨论，归纳总结。推荐代表回答问题，明确答案。 然后适当做笔记。
五、归纳总结
本文通过描绘长江江面及两岸的繁荣景象，歌颂了长江对祖国发展作出的贡献，表达了对祖国人民积极创造新生活的赞美以及对祖国美好未来的向往。 反复有连续反复和间隔反复两种。本文主要运用了间隔反复：一唱三叹，形成了回环往复的韵律美，使感情的抒发得到强调和升华。反复咏叹，使本文赞美和歌唱祖国的主题更加饱满，充满了不可遏止的激情。 学生回顾本课内容，明确本文主旨进一步体味本文采用反复的修辞手法来增强抒情效果的艺术特色。
六、拓展延伸
祖国的繁荣昌盛离不开每一位华夏子孙的不懈努力和奋进,结合你的实际情况,谈谈你怎样做才能报效祖国（学生各抒己见）
七、布置作业 完成《助学》有关练习题 板书设计：
《长 江》
黎明——新时代
手法：拟人、比喻、郭 风
新面貌
排比、反复
