3A Unit3 My friends 教学设计及反思
教学目标：
1.能熟练地听懂、会读、会说Goodbye.2.能初步听懂并且会读、会说He’s…/She’s…。
3.能初步听懂、会读、会说单词friend,并且能明白复数形式是friends。 4.培养学生的文明礼仪意识。
教学重点
1.能熟练地听懂、会读、会说Goodbye.2.能初步听懂并且会读、会说He’s…/She’s…
3.能听懂、会读、会说单词friend,并且能明白复数形式是friends 4.培养学生的文明礼仪意识。
教学难点
1.能初步听懂并且会读、会说He’s…/She’s…
2.能听懂、会读、会说单词friend,并且能明白复数形式是friends 教学疑点
在本课就进行复数的入门讲解，新生不知道能不能接受？本课的重点句型也比前两个单元多，如何才能让学生清楚地明白he和she的区别？
教学准备: 挂图，卡片，ppt 教学过程: Step 1 Greeting 在上课前听歌曲Good morning
让学生的耳朵先熟悉这些重点知识，有的学生听了几遍就会哼调子了。 1.Greeting T:Good morning/afternoon,cla.Ss:Good morning/afternoon,Mi Zhang 2.Sing a song——Good morning/afternoon Step 2 Presentation 1.复习Hello,I’m…Are you…? Yes,I am./No,I’m not.I’m… Goodbye.教师利用多媒体显示书本人物的图片，遮去部分，做对话练习。
Goodbye这个词在上节课我是作为接近于四会的要求来让学生掌握的。所以在这节课的一开始我就以比较密集的口头练习来帮助学生记忆。
a.Mi Li ,师生之间对话
T：Hello,I’m Mi Li.Are you…? S: Yes,I am./No,I’m not.I’m… T:Goodbye, … 教师出示Goodbye.(1)Read with the teacher (2)Read one by one (3)Read together 板书：Goodbye.b.教授He’s…
Mike ，让学生work in pair S1：Hello,I’m Mike.Are you…? S2: Yes,I am./No,I’m not.I’m Mike.T:Goodbye, Mike 教师总结：
T：You are good partners.He’s Mike .He’s my friend.板书He’s…
教师出示He’s…,并教授
(1)Read with the teacher——He’s (2)Read one by one (3)Read together (4)Introduce your clamates to Mi Zhang 教师可以先利用PPT展示书中已经认识的男生，用He’s…来造句，然后让学生再用班级中的学生先举例。 教师先做示范 eg.T：Hello, ….He’s… c.教授She’s…
Yang Ling ，work in pairs S3：Hello,I’m Yang Ling.Are you…? S2: Yes,I am./No,I’m not.I’m Yang Ling.T:Goodbye, Yang Ling 教师总结：
T:She’s Yang Ling.She’s my friend.板书：She’s…
教师出示She’s…,并教授
(1)Read with the teacher——She’s (2)Read one by one (3)Read together (4)Introduce your clamates to Mi Zhang 教师可以先利用PPT展示书中已经认识的人物（Yang Ling，Mi Li等），用She’s…来造句，然后让学生再用班级中的学生先举例。 教师先做示范
eg.T：Hello, ….She’s… d．引入课题My friends T：You are good partners.Mike is my friend.Yang Ling is my friend.They are my friends.板书：Unit 3 My friends 教师出示My friends这个词组，并教授(先单后复) Eg.T：Follow me,please.My/friend/friends.教授friend这个单词时，注意发音/frend/，有的学生受到地方音的影响，/r/和/l/不分，在课上如果纠正了两三遍还是没有用的话，就一定要放在课后辅导环节中。不要在课上打击学生学习的积极性。 (1)Read the phrase one by one (2)Read the phrase group by group (3)Read the title together Step 3 Consolidation 1.出示书本人物图片：Wang Bing ,Mike, Liu Tao，Su Yang, Yang Ling, Mi Li 让学生说说
She’s… She’s my friend.He’s… He’s my friend.2.介绍自己身边同学或者是自己的好朋友 She’s… She’s my friend.He’s… He’s my friend.3.Story time 先看图，让学生猜猜看图上的人物在说什么，然后再听录音。 a.T：Can you gue what they are saying? b.T:Try to follow the tape,please.c.Read it together.4.Summary 本课学了：Goodbye.She’s… She’s my friend.He’s… He’s my friend.学生跟着老师把这个课的重点在读一遍。
在这节课中我增加了下课前把所有重点再复习一次的环节，让学生一目了然：我在这节课上应该学会什么，我还有什么没有学会？也方便学生找出自己的不足之处。 4.Cla is over.T:Goodbye,cla.Ss:Goodbye,Mi Zhang.Step 4 Homework 在一张纸上画上自己的好朋友，让身边的同学猜猜看自己画的是谁。并且用本课学的重点句子练习。
Draw a picture for your friend.And try to introduce your friend to your clamates. 作业： Draw a picture for your friend.And try to introduce your friend to your clamates.
板书设计
Unit 3 My friends
Goodbye.
She’s… She’s my friend.He’s… He’s my friend.
课后反思
小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，设计有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。今天我所教授的内容是译林小学英语 Unit3 的第1课时，教授story time,整个活动设计的围绕 She’s… She’s my friend.He’s… He’s my friend.这几个重点句型展开。而且，在教学过程中，我摈弃了传统英语教学所采取的“你教我学”的教学方法，千方百计为学生营造出一个宽松愉悦、民主和谐的英语氛围。
在课前热身阶段，我有意识地安排了《Good morning》这首欢快歌曲的演唱，以此减轻学生们对上公开课的紧张感。然后采用游戏：反戴头饰，猜猜Are you…？的形式复习上一单元的句型，既调动了学生学习的兴趣，又自然地引入新句型的教授。
在呈现部分，我根据学生现有的知识水平，先通过Let’s gue.Magic eyes.等游戏活动逐一呈现重点句型。之后，再组织学生通过有趣的游戏和小组或结对问答进行操练，学生兴趣高涨，促进了句型的内化、吸收并能将之融入对话练习。让学生在创设的真实情境中积极参与，大胆实践，既巩固当前所学的知识，又为下一步将要开展的句型教学做准备，受到了良好的效果。
当重点句型在这种科学合理的安排下完成之后，我又带领学生回到书本，学习storytime, 让学生不同形式的的听、读、表演的过程中，加深对所学的句型的印象，让新知在运用中巩固。这样，既对storytime有深刻理解和运用，又提高了记忆效果。 最后通过运用学生自己制作的朋友卡片来介绍自己的朋友给同桌和全班同学知道，来让学生整体运用今天所学的句型设计，以此提供给学生更多的操练机会和充分展示的空间，引导他们将学习内容和自己的实际生活相结合，点燃他们思维的火花、创作的灵感，加大了语言的输出量，使他们身临其境、各抒己见，从而达到学以致用的目的，也让他们体验了学习成功的快乐。
在其他老师的详细点评下，也让我意识到一些需改进之处：语音语调方面，教授新单词时一定要注意培养学生静听、细看、再模仿的习惯，当学生朗读单词时，老师一定要注意观察学生的口型，以便及时纠正错误读音。对于语调的培养，可以采用升降符号、手势语来吸引学生的注意及模仿。在介绍老师自己的朋友时，由于学生对学校的英语老师多比较熟悉，可以拍和办公室其他老师的合照，来介绍：She’s my friend.让学生有容易理解接受这句话。总结：对于课堂知识的最后总结，也要少采取老师说学生听的方法，而应多设计老师问学生答的过程，在这过程中，不光使学生主动投入到本课时的教学内容中，也让老师再次了解学生对本课时教学目标的掌握情况。
