现代教育制度的发展趋势？加强学前教育并重视与小学教育的衔接，延长义务教育年限，中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透方向发展，高等教育大众化，终身教育体系建构20世纪教学改革和发展的特点：教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。教师劳动的特点：教师劳动的复杂性和创造性，连续性和广延性，长期性和间接性，主体性和师范性，教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。教师的职业素养：教师的职业道德素养——忠于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，为人师表；教师的知识素养——政治理论素养，精深的专业知识，广博的文化基础知识，必备的教育科学知识；教师的能力素养——语言表达能力，组织管理能力，组织教育和教学的能力，自我调控和自我反思能力；职业心理健康——高尚的师德，愉悦的情感，良好的人际关系，健康的人格。教师威信建立：权力威信与信服威信培养自身良好道德品质，培养良好的认知能力和性格特征，注重良好仪表风度和行为习惯的养成，给学生以良好的第一印象，做学生的知己朋友。现代学生观：1是发展的人，规律、潜能、过程、全面。2是独特的人，完整、自身独特、差异。3是具有独立意义的人。客观存在、学习主体、责权主题。新型师生关系的特点：尊师爱生，民主平等，教学相长，心理相容。如何建立良好的师生关系：了解和研究学生，树立正确的学生观，提高教师自身素质，热爱、尊重学生公平对待学，发扬民主教育善于与学生交往，正确处理师生矛盾，提高法制意识，保护学生的合法权益，学生方面正确认识自己，正确认识老师环境方面加强校园文化建设，确保校园文化的相对独立性、完整性和纯洁性。师生关系的作用：教学保障，和谐校园基础，教学相长催化剂，满足学生需要 教师职业角色或特点：传道者、示范者、从教师与学生关系看，教师应该是学生学习的促进者；从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者；从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者；从学校与社区关系来看，教师应该是社区型的开放型教师。 教学的基本任务：使学生掌握系统的现代科学文化基础知识形成基本技能技巧，使学生养成良好的思想品德形成科学的世界观和良好的个性心理品质，发展学生智能特别是培养学生的创新精神和实践能力，发展学生体能提高学生的身心健康水平，培养学生高尚的审美情趣和能力。教学过程的基本规律：间接经验与直接经验相结合的规律；教师主导作用与学生主体作用相统一的规律；掌握知识和发展智力相统一的规律；传授知识与思想品德教育相统一的规律
学校教育在人的身心发展中起的主导作用：学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好；学校教育能有效地控制盒协调影响学生发展的各种因素。教学原则：科学性与教育性相结合原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则，巩固性原则，因材施教原则，量力性原则。班级授课的意义：有利于经济有效地大面积培养人才，有利于发挥教师的主导作用，有利于发挥学生集体的作用，有利于学生多方面的发展。班级管理的功能：有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好的班风；有助于锻炼学生能力，让学生学会自理自治。上好课的基本要求：目的明确，内容准确，结构合理，方法适当，语言艺术，板书有序，态度从容自如。一节好课的基本标准：要使学生的注意力集中，要使学生的思维活跃，要使学生能够积极参与到课堂中来，要能够使个别学生得到照顾。
当前教学组织形式改革的要点？适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化，改进版几首克制实现多种教学组织形式的综合运用，多样化的座位排列加强课堂教学的交往互动，探索个别化教学。班主任如何组织和培养班集体确立班集体的发展目标，建立得力的班集体核心，建立班集体的正常秩序，组织形式多样的教育活动与，培养正确的舆论和良好的班风
后进生转化：树立后进生也能成才理念；深入了解后进生特点。善于扑捉后进生身上积极因素。创建各种条件促进后进生转化；反复耐心长期来实施。
当前我国班级管理中，存在的问题：
一、问题：1班主任对班级管理方式偏重于专断，不民主2班级管理制度缺乏活力学生参与班级管理程度低。
二、建立以学生为本的班级管理机制以满足学生的发展为目的2确立学生在班级中的主题地位3有目的地训练学生自我管理班级能力。班主任工作的内容与方法：了解和研究学生，有效地组织和培养优秀班级体，协调校内外各种教育力量，学习知道学习活动管理生活指导管理，组织课外校外活动指导课余生活，建立学生档案，操行评定，公作计划与总结，个别教育工作，班会活动组织，偶发事件处理课外、校外活动在学生发展中的作用：有利于学生开阔眼界，获得知识；是对少年儿童因材施教，发展个性特长的广阔天地；有利于发展学生智力，培养学生的各种能力；是进行德育的重要途径。新课程的实施需要教师强化的能力：新教材、新课标的透析能力；课堂教学与新新技术整合的能力；与其他老师进行学术交流和探讨的能力；不断学习的能力。德育原则：导向性、疏导行、因材施教原则，知行统一的原则，集体教育和个别教育相结合的原则，尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则，正面教育与纪律约束相结合的原则，依靠积极因素、克服消极因素的原则，尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则，教育影响的一致性和连贯性原则。德育的任务：培养学生树立坚定正确的政治方向，引导学生逐步树立科学世界观和人生观，逐步使学生具有社会主义的基本道德品质和法纪观念及养成文明行为习惯，培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。德育过程的规律：德育过程是对学生知情意行的培养提高过程；是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程；是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
如何有效组织复习或学习方法 及时复习，合理分配复习时间，分散复习和集中复习相结合，复习方法多样性，运用多种感官参与复习，尝试回忆与反复识记相结合，掌握复习的量。提高记忆效果的方法 明确记忆目的，增强学习的主动性，理解学习材料的意义，对材料进行精细加工、促进对知识的理解，运用组块化学习策略、合理组织学习材料，运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量，重视复习方法、防止知识遗忘。
结合创造想象的条件，谈谈如何培养学生的想象力？1概念：创造想象是按照一定目的任务使用自己以往积累的表象在头脑中独立地创造出新形象的过程。2条件：强烈的创造愿望、丰富的表象储备、积累必要的知识经验、原型启发、积极的思维活动、灵感作用。3培养：要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备;引导学生积极思考有利于打开想象力大门；引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力；引导学生积极的幻想。怎样激发学生的学习动机：创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心；设置合适的目标，控制作业难度；表达明确的愿望，提供及时的反馈；合理运用外部奖励，有效运用表扬；对学生进行竞争教育，适当开展竞争。如何培养学生的学习动机：了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生；重视立志教育，对学生进行成就动机训练；帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；培养学生努力导致成功的归因观；培养对学习的兴趣；利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。如何让学生学会学习？1概念：学会在适当的条件下应用适当的学习策略。2学习策略训练原则：主体性原则，内化性，特定性，生成性，有效监控，个人效能感。3训练学习策略的教学：注意对元认知监控和调节的训练；有效运用教学反馈；提供足够的教学时间。如何有效地促进学生的学习迁移：注意教学材料和内容的编排；改进教材呈现方式；提高知识的概括化水平；加强基础知识和基本技能的训练；加强教学方法的选择促进学生学习方式的转变；改进对学生的评价。结合教育实际如何培养学生解决问题能力？影响因素问题情境；定势与功能固着；原型启发，已有知识经验，情绪与动机。培养方法：提高学生知识储备的数量和质量；教授与训练解决问题的方法和策略；提供多种练习机会；培养思考问题的习惯；训练逻辑思维能力提高思维水平。如何帮助学生调节情绪：教会学生形成适宜的情绪状态；丰富学生的情绪体验；引导学生正确看待问题；教会学生情绪调节的方法；通过实际锻炼提高学生情绪调节的能力。如何培养学生的创造性：创设创造性产生：环境创设有利于创造性产生的环境宽松的心理环境、留给学生充分选择的余地；注重创造性个性的塑造：保护好奇心接束学生对答错问题的恐惧心理鼓励独立性和创新性和创新精神，重视非逻辑思维能力；开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。如何培养学生良好的意志品质：加强生活目的性教育，树立科学的世界观；组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验；根据学生意志品质的差异，采取不同的锻炼措施；加强自我锻炼，从点
滴小事做起学生的观察能力的培养：引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件；充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生观察的重要条件；在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性培养学生的良好观察习惯；引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记过作文；引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。如何培养学生良好的性格：加强人生观、世界观、和价值观教育；及时强化学生的积极行为；充分利用榜样人物的示范作用；利用集体的教育力量；依据性格倾向因材施教；提高学生的自我教育能力。教师如何帮助学生调节自己
的情感教会学生形成适宜的情绪状态；丰
富学生的情绪体验；引导学生正确
看待问题；教会学生情绪调节的方
法；通过实际锻炼提高学生情绪调
节能力
学校心理健康教育的途径：开设心
理健康教育的有关课程和心理辅导
的活动课；在学科教学中渗透心理
健康教育的内容；结合班级团队活
动开展心理健康教育；个别心理辅
导或咨询；小组辅导。如何学生心
理健康的维护？学生个体进行积极
的自我调适；学校通过多种方式进
行心理健康教育，维护学生心理健
康：开课，个别辅导，平时穿插，
提高教师素质杜绝教师伤害事件；
与家长合作构建社会支持网络。教
师主导作用和学生主体作用相统一
的教学规律：教师在教学活动中起
主导作用；学生是教学活动中具有
能动性的主体；贯彻教师主导与学
生能动性相统一.感知规律在教学中
的应用：强度律，差异律，活动律，
组合律。偶发事件处理的原则:教育
性原则，客观性原则，有效性原则，
可接受性原则，冷处理原则偶发事
件处理的办法：沉着冷静面对，机制果断应对，公平民主处理，善于
总结引导教育概念：是教育者依据
一定的社会要求，依据受教育者的
身心发展规律，有目的、有计划、
有组织的对受教育者施加影响，促
使其朝着所期望的方向发展变化的
活动。个体身心发展的规律 1顺序
性，指人的身心发展是一个由低级
到高级、有简单到复杂、由量变到
质变的连续不断的发展过程2个体
身心发展的阶段性3不平衡性4互
补性5个别差异请。教育目的指教
育要达到的预期结果，是根据一定
社会发展和受教育者自身发展需要
及规律，对受教育者提出的总的要
求，规定了把受教育培养成什么样
的人，是培养人的质量规格标准，
同时也反映了教育在人的努力方向
和社会倾向性等方面的要求。
能力的培养1转变教师的教学方法2
转变学生的学习方式3培养学生的
创新精神和实践能力4帮助学生建
立完善的知识结构教师教学行为的
变化1对待师生关系上新课程强调
尊敬、赞赏2在对待教学关系上强调
帮助、引导3对待自我上强调反思4
在与其他教育者的关系上强调合作
