复习内容：拼音、字词
教学目标：
1、正确书写音节。
2、熟记《汉语拼音字母表》。
3、能按要求书写词语。
4、巩固所学的生词。 教学时间：3课时
第一课时
复习内容：拼音 复习目标：
1、正确书写音节。
2、熟记《汉语拼音字母表》。 教学过程：
一、讲述相关的知识： 关于音节：
⑴引导学生正确拼读音节，一并在田字格内进行字体训练 ⑵让学生区分平、翘舌音、前后鼻音、整体认读音节。
⑶巩固《汉语拼音字母表》让学生对一部分生字进行音序的书写训练，并对这些生字根据音序来进行排列。
⑷让学生对于一些生字或易读错音的字进行字音的选择训练。 关于识记生字的方法： （1）熟字加偏旁：如“供”= （2）利用所学过的熟字换偏旁：如“脾”= （3）牢记这个字的结构及各部件，识记生字。如“饮“= （4）熟字减偏旁：如“厉”=励—力
二、进行相关的练习。
三、针对练习情况进行讲解及补救。
四、对学生提出希望。
1、课后多抽时间学习。
2、把所学的识字方法运用到以后的学习中，努力提高学习成绩。
第二课时
复习内容：词语 复习目标： 能按要求书写词语。 教学过程：
一、讲述相关的知识：
1、同义词的选词填空。
这就要求我们的学生理解词语的方法多样化，以致达到不同情境中的自主识别。
2、四字成语的相关内容填空。
在这种训练中，要注意引导学生训练的多样性：像，把成语补充完整、同义词成词、反义词成词„„
3、照样子写词 ABB: ABAB: ABCC: AABC: AABB:
4、多音字组词。针对学生易错的字进行训练 “调”“塞”“强”“降”“供”“模”“号”
5、收集整理本学期所学的近反义词。
二、进行相关的练习。
三、针对练习情况进行讲解及补救。
第三课时
复习内容：本册书生词 复习目标：巩固所学的生词。 教学过程：
一、学生小组听写生词，
二、检查听写情况
三、针对学生出现情况进行讲解及补救。
复习内容：句子部分
教学目标：
一、分辨陈述句、疑问句、感叹句三种句子类型。
陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用句号。如：我游览了长城。 疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。如：日子为什么一去不复返呢？
感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。如：我们的生活多幸福啊！
二、改变句式 常见的有：
1、把字句、被字句、陈述句的互换；
2、肯定句、双重否定句的互换；
3、陈述句、反问句、感叹句的互换； 教学时间：3课时
第一课时
复习内容：句式的转变及修改病句 教学目标：
1、把字句、被字句、陈述句的互换。
2、肯定句、双重否定句的互换。
3、陈述句、反问句、感叹句的互换。
4、修改病句。 教学过程：
一、讲述各种句式变换的方法
（一）把字句、被字句、陈述句的互换。
他紧紧地握住了老人的手。（变为被字句、把字句） （分析）变被字句时，主语与宾语调换位置后加被字，变把字句时，如果是被字句，将主语与宾语的位置调换加把字，他紧紧地握住了老人的手。（变为被字句、把字句） （分析）变被字句时，主语与宾语调换位置后加“被”字，变“把”字句时，如果是“被”字句，将主语与宾语的位置调换加“把”字，如果是陈述句则将“把”字放在宾语前，谓语放在句子末尾。
（二）陈述句、反问句、感叹句的互换
反问句并不是向对方提出问题，需要对方回答，而是用反诘（追问）的语气强调某个问题，表达某种感情。它是问句的一种特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用问号；陈述句变感叹句，一般加“多么”、“太”、“真”等词，句末要加上感叹词“啊”、“呀”等，将句号改为感叹号。
（三）肯定句、双重否定句的互换
一个句子用否定加否定的形式来表达肯定的意思，强调绝对的事实，语气更坚定有力。
（四）修改病句
内容和结构上有毛病的句子叫病句。常见的病句有：
（1）成份残缺；搭配不当；重复罗嗦；语序颠倒；前后矛盾；用词不当；指代不明；分类不当；不合事理；含糊不清、关联词不当等。
（2）如果句子主干没有毛病，就检查辅助成份与主干搭配是否合适。 （3）检查句子是否符合逻辑，语序是否合理，指代是否明确，有无逻辑错误等。
(4)如果确有错误，就开始动笔修改。
二、出示相应的练习题做练习
三、根据练习情况进行讲解，补救。
第二课时
复习内容：扩句和缩句以及了解句子的修辞手法 教学目标：
1、会正确地扩句和缩句。
2、掌握各种修辞方法的特点。 教学过程：
一、讲述各种句式变换的方法
1、扩句和缩句
扩句就是通过添加词语，把简单的 句子扩充为个具体、形象的生动的句子。
缩句就是把复杂的长句子缩减，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。
扩句就是先画出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明确在哪儿加表示修饰、限制的成份，近而思考扩充什么样的词语，还可以抓住句子的主要成份，自己提一些问题。如果回答了提出的问题，也就是在进行扩句。 缩句可按三步进行：第一，先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。 第二，找每部分的主干部分。第三，去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。
2、修辞手法
要掌握几种修辞手法的特点：
（1）比喻是用具体、浅显的，人们容易理解的事物去给抽象的、深奥的、人们生疏的事物打比方。一个比喻句中有本体和喻体以及比喻词。
（2）拟人就是把物当作人写，赋予它们人的思想感情，和人一样会说话、有感情。
（3）夸张是把要描写的事物有意地夸大或缩小，使其更鲜明，更突出。 （4）反问是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。 （5）设问也就是明知故问、自问自答。
(6)把结构相同或相似、语气一致、意义密切相关的三个或三个以上的短语、句子排列起来，就是排比。
二、出示相应的练习题做练习
三、根据练习情况进行讲解，补救。
第三课时
复习内容：排列句子及了解关联词语 教学目标：
1、知道排列句子的方法。
2、了解关联词语的相关知识。 教学过程：
一、讲述排列句子的方法 会把错误的句子排列成一段通顺的话，整理错乱的句子的关键在于分析句子之间的关系，确定应按什么结构排列。 可从以下几方面着手：
（1）把要排列的几句话默读一两遍，看看主要意思是什么。 （2）用“排除法”找出首句。
（3）再读剩下的句子，思考整篇文章的写作顺序和句、与句之间的关系。（写作顺序：时间先后、事情发展、地点空间转换等）
二、讲述标点符号的相关理论知识：
1、句号。表示一句话说完之后的停顿。语文是一门基础学科。
2、逗号，表示一句话中间的停顿。学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写好作文。
3、顿号、表示句子中并列的词或词组之间的停顿。燕子、雁、布谷、夜莺都是定期迁徙的候鸟。
4、分号；表示一句话中并列的分句之间的停顿。屋子里，我是主人；屋门外，蝉是最高的统治者。
5、冒号：用来提示下文我在一本书中读到过：冬眠不是睡眠，和日历上的日月也扯不上关系。
6、问号？表示一个疑问句完了之后的停顿。小朋友，你们的暑假生活过得丰富么？
7、叹号！表示一句有强烈感情的话完了之后的停顿。愿你们在新学年中好好地学习语文！
8、引号“”1.引用对话或文章里一段文字。2.表示反面或否定意思的词语。3.表示特定的称谓，或需要着重指出的部分。
9、书名号《》表示书籍、文章、报刊、文件、影片等名称。今天，我读了《给颜黎民的信》。
10、破折号——1.表示底下是解释部分或说明部分。 2.表示意思的递进或转折。3.表示声音的延续。这是一年的最后一天——大年夜。蝉的幼虫爬到地面上来，常常在圆孔的附近徘徊，寻找适当的地方——一棵小树，或是一根灌木枝——脱它的皮。吃的不是白面包——黑面包能吃饱就不错了，菜只有鱼。大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。”
11、省略号„„1.表示重复词语或列举的省略。2.表示说话未完或余意示尽。3.表示声音断断续续。古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下„„
三、关联词语
1、种类
A、并列关系：„„又„„又„„、„„一面„„一面„„、„有时„„有时„„
一会儿„„一会儿„„、„„既„„又„„
B、承接关系：„一„„就„„、„„首先„„然后„„
C、递进关系：„„不仅„„而且„„、„„不但„„还„„、„„不但不„„反而„„ „连„„也„„
D、选择关系：„„不是„„就是„„ „„或是„„或是„„、„宁可„„也不„„
E、转折关系：尽管„„可是„„、虽然„„但是„„
F、假设关系：如果„„就„„、假使„„便„„、要是„„那么„„ 即使„„也„„
G、条件关系：只要„„就„„、只有„„才„„、无论„„都„„、不管„„也„„
H、因果关系：因为„„所以„„、由于„„因此„„、既然„„那么„„
2、关于关联词语方面的练习题及怎样做这样的题。 （1）选择关联词语填空。
（2）用恰当的关联词语将两个句子合并为一句。 （3）用所给的关联词语造句。
（4）给你句子自己填上恰当的关联词语。
四、出示相应的练习题做练习。
五、根据练习情况进行讲解，补救。
