《走近故宫——感受故宫建筑的美》教学设计
教学用具：多媒体
教学方法：欣赏、讲解、探究、讨论
1、指导思想与理论依据
故宫是我国现存最大的古建筑群和最大的古代艺术博物馆。中国古代建筑融政治、经济、哲学、美学、宗教与一体，有着极为丰富的文化内涵。紫禁城宫殿不仅受着这些因素的影响，而且也集中反映了中国传统礼制思想。其建筑布局、形式、装饰等无不体现出中国所特有的建筑特色。它不仅是中国建筑历史和东方艺术史的典型例证，也是研究我国政治经济、社会历史、哲学思想的文化宝库。
学生通过欣赏和学习，认识中国传统文化的博大精深，对祖国极其丰富的古代文化和艺术遗产有一个初步的认识。本课的内容是中国古代建筑艺术，主要是对故宫的欣赏，通过欣赏让同学们了解中国古代建筑中所体现的传统礼制思想，及建筑布局、形式、装饰等体现出皇帝至高无上的封建等级制度，并了解中国古代建筑艺术的特点和风格，提高欣赏水平。
2、教学背景分析
《故宫——我国现存最大的古建筑群》选自人教版第十五册，属于“欣赏·评述”领域内容。本课和上一课有着密不可分的内在联系，上一课是介绍故宫博物院丰富的藏品，这一课是让我们从建筑的角度来认识故宫，同时故宫建筑也是最能体现中国古代建筑风格的作品。本课通过欣赏北京故宫建筑的色彩美、布局美、大殿美（太和殿）、角楼美，体会美的不同表现形式。通过对它们的欣赏分析，可以了解古代建筑所遵从的传统礼制思想。
初二年级的学生已经具有一定的审美能力和美术素养。但有些学生受家庭社会环境的影响和学习条件的限制，在美术审美、鉴赏等方面还存在一定的差异。所以在课堂上，我除了引导学生掌握基本知识技法外，还鼓励学生多去博物馆或美术馆参观欣赏，培养学生观察美的眼睛。中学生的共同心理是好奇，他们往往以好奇心作为认识、探究事物，寻找根源的一种“内驱力”，所以在本课中结合课堂需要，我给学生讲一些故宫的传说故事，很能调动学生的学习兴趣，增强他们与老师的课堂互动，活跃课堂气氛。
3、教学目标设计
（1）通过欣赏、分析，感受北京故宫建筑的色彩美、布局美、大殿美（太和殿）、角楼美，体会美的不同表现形式。初步了解中国古建筑的特点，了解故宫建筑体现出的中国传统优秀文化。
（2）充分发挥学生的主动性，培养自主、探究、合作、体验的学习能力，通过引导鉴赏，培养学生的鉴赏能力，加深学生对建筑背后的人文精神和文化内涵的理解。
（3）通过学习本课，引发学生对故宫建筑的关注、认识和兴趣。
【教学重点】通过欣赏故宫建筑的色彩、布局、大殿，角楼几个角度，让学生真 正体会到故宫建筑的美。
【教学难点】如何加深学生对建筑背后的人文精神和文化内涵的理解。
4、
教学过程与教学资源设计
一、组织教学
二．导入：播放视频配乐《故宫的记忆》
问题设计：谈谈你对故宫的印象？（结合自己以前的一些经历，看过的宣传片谈一谈）
学生回答，教师总结，引出本课重点内容：走近故宫——感受故宫建筑的美（板书）
【设计意图】音乐的导入，气氛的调动，引起学生兴趣。古代帝王居住的皇宫，是威严而充满神秘感的地方，学生对此内容充满期待。
三、讲授新课
故宫是世界上现存最大最完整的古代宫殿建筑群，占地72万平方米，四周有高达10多米的城墙和宽52米的护城河紧紧围绕，始建于1406年，完成于1420年，到今天已有将近600年的时间。这里曾经是明清两朝的宫殿，住过24位皇帝，她见证了古老的中华民族数百年的风雨变幻、历史沧桑。 问题设计：故宫又叫紫禁城，知道她为何这样命名吗？ 学生思考，回答问题。教师总结。
【设计意图】通过讲解，让学生体会到故宫建筑背后的丰富文化内涵。
1、故宫建筑的色彩美
（图示：故宫的彩色图片）学生结合图片以及老师做的讲解思考问题。 问题设计：1）、总结你所看到的故宫建筑的色彩特点？
2）、问什么故宫要用红墙黄瓦？倒过来可以吗？
教师引导学生总结故宫建筑的主要色彩：红墙黄瓦、汉白玉栏杆、五颜六色（雕梁画栋）。感受到中国建筑的色彩鲜艳、对比强烈，充分反映了中华民族勤劳智慧的结晶。
【设计意图】这部分内容学生比较容易理解、总结。学生讲述归纳看到的色彩，分析色彩所体现出来的等级差别，培养民族自豪感。
2、故宫建筑的布局美
（图示：故宫全景图）学生结合全景图，思考问题。
问题设计：故宫的总体布局有什么特征？这样布局体现了什么样的思想？
教师引导学生总结故宫布局的特征：中轴布局，左右对称。主要建筑在中轴线上，可使主题建筑显得更加高大突出、巍峨壮观，如前三殿后三宫。左右对称层层递进的四合院建筑群，有利于造成“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的美妙意境，如东西六宫等。故宫由于是皇宫，所以一切都以皇帝为中心，体现严 格的等级制度，除了整体布局以外，其他的装饰也是这样。 【设计意图】：使学生对全景图上主要建筑的分布起到一个清楚的认识，通过对整个全景图的分析讨论，使学生很快探究出皇权的大一统思想。通过整体布局，以点带面，扩展到其故宫建筑其他方面对皇权的体现。
3、故宫建筑的大殿美（太和殿）
（图示：故宫太和殿图）学生欣赏图片，思考问题。 问题设计：太和殿在古代是做什么用的？
教师引导学生欣赏太和殿的图片，知道它位于北京紫禁城南北主轴线的显要位置，太和殿俗称金銮殿，是明清两代皇帝的主要政治活动中心，所以在 建筑设计上处处体现其与众不同。它面阔9间，进深5间，全高35．05米
（相当于12层楼房那么高），屋顶采用的是重檐庑殿顶，这是中国古典建筑中最高等级的屋顶形式；屋脊上的走兽数目，一般最多只有9个，这里却增加到10个，这是绝无仅有的。另外，它的内装修方面更是极尽豪华。总之，这座宫殿无论从哪个角度讲，都堪称中国宫殿建筑之最。通过教师的讲解让学生感受它的雄伟壮观、与众不同。 【设计意图】：通过教师的讲解，图片的欣赏，尤其是一组数字的列举，让学生深刻体会到太和殿的宏伟壮观、富丽堂皇，这一切都成为帝王至尊的象征。
4、故宫建筑的角楼美
（图示：故宫角楼图）学生欣赏图片，分组讨论问题。 问题设计：请学生数一数角楼有多少条脊？
教师分析总结：紫禁城城垣四隅，各建有一座形式极其精美的角楼。每座角楼均用72条脊相衔接，形成纵横连贯、多角交错、造型复杂而美观。而且建筑在10余米高的城墙上，远远望去更显得古朴典雅，富丽堂皇。一般来讲，城墙上的角楼均属城堡式防御性建筑，故多侧重于防御功能，整体造型力求简单实用。紫禁城角楼则不然，它属于宫城范围，故此侧重外观造型和装饰效果，因此才出现了如此繁杂的杰作。（教师穿插讲故宫角楼由来的小故事） 【设计意图】：通过回答问题，学生深刻感受到故宫角楼结构之复杂，造型之精美！从而产生对古代劳动人民智慧赞叹佩服之情。
5、课堂练习
问题设计：请你当导游，选取故宫一处景点或建筑向大家介绍。(也可是你知道的有关故宫的传说故事)
学生小组讨论、交流，最后每组选取两名同学给全班同学做导游，介绍故宫的一处景致。最后教师做课堂总结，鼓励大家带着问题去故宫转转走走。 【设计意图】：通过分组讨论，锻炼学生的语言表达能力，加深学生对故宫的全面了解，激发学生课下去故宫游玩欣赏的兴趣，同时也将学生学习美术的兴趣延 伸到生活中去。 5．学习效果评价设计
本课充分体现了新课程改革的“新理念，新策略，新课堂”的特点，做到了以学生发展为本。它能够积极调动学生的学习兴趣，在活动中能够使学生学到丰富的美术知识，减少以往美术课堂中的单调和乏味，注重在美术课堂中培养学生审美意识，陶冶情操。在教学中通过欣赏、分析、讨论等环节让学生体会到故宫建筑的美，学生能用一些简单的语言，表达自己对故宫建筑美得欣赏和了解。 6．本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
本课重在通过欣赏故宫建筑的色彩、布局、大殿，角楼几个角度，让学生真正体会到故宫建筑的美，进而使学生对故宫建筑产生浓厚兴趣，并能用自己的语言
描叙故宫的一处景致。
《故宫》一课内容知识繁杂，可讲的东西很多，这就需要教师根据课堂需要 做一个全面梳理，对于中国传统艺术的阐释，不可能面面俱到，应选取有针对性
的问题进行研究和教学。
作为执教者的我们，不仅仅是简单的把课本上的知识灌输给学生，而应更进一步的拓展课本内容，把所教知识和学生生活实际联系起来，使学生在接受知识的同时，受到美的熏陶，身心得到健康成长。因此在本课教学中，我注重学生的参与意识，让他们充分活动起来，提出自己的观点，叫他们体会到学习的乐趣，同时我还注重了学生之间的互动，通过观察——分析——讨论——探究——合作，培养学生的探究精神和合作能力。注重学生之间的情感体验和师生之间的互动交流。同时我还注重教学内容与小游戏相联系，比如课堂中的一个小环节：学生数屋脊数目，让学生在发现角楼屋脊数目的过程中，深刻体会到故宫角楼设计结构之复杂、造型之精巧，用心感受到故宫建筑是我国古代劳动人民勤劳智慧的结晶！以讨论游戏的方式组织教学，充分调动了学生的积极性，学生能够主动地思考问题，回答问题。通过启发引导，学生能够比较深入地挖掘故宫建筑中所体现的传统文化，及建筑色彩、布局、大殿等体现出皇帝至高无上的封建等级制度，并了解中国古代建筑艺术的特点和风格。课堂气氛活跃，教学效果良好，实现了教学要求，达到了教学目标。
板书设计
走近故宫——感受故宫建筑的美
一、色彩美
二、布局美
红墙黄瓦 汉白玉栏杆 五颜六色
中轴布局
左右对称
布局严谨
三、大殿美（太和殿）
四、角楼美
宏伟壮观
富丽堂皇
结构复杂
造型精巧
走近故宫——
感受故宫建筑的美
北京顺义沙岭学校
李小蕾
《走进故宫——感受故宫建筑的美》教学反思
每位老师在上欣赏课的时候似乎都会有这样的困惑：课堂气氛沉闷，学生上课被动。老师的提问往往只是有二三名同学回答，绝大多数是洗耳恭听，教师一副接一副的从作品的来历讲到作者的奇闻趣事，最后挖掘作品的思想内容。整节课死气沉沉，没有生机。这样的一节课只有老师一个人在滔滔不绝的说，而学生却没有什么反应。为什么会出现这种情况呢？因为我们忽略了学生的主体地位，没有体会学生的切身感受。
在《走进故宫——感受故宫建筑的美》一课的教学中，针对以上的情况，我做了一系列的教学策略尝试，现总结如下：
一、多媒体的有效利用
为了拓展学生的想象空间，激发学生的学习兴趣，创设课堂情境，是上好鉴赏课的前提。因此我从网上找到故宫的视频，配上恢弘的乐曲，在创设的情境氛围中，使学生马上置身到故宫的建筑中，使学生能够被感染、被震撼，在老师的引导下开始了故宫建筑之旅。
二、教学方式的多样化
在教学中，注重学生的积极参与，努力激发学生的主体精神，积极探索教学方式的多样化。如本课中“数屋脊”，虽然是一个很简单的活动，但是学生的积极性很高，通过数的过程，学生深刻感受到故宫角楼造型设计之复杂。虽然这种教学方式很简单，却收到了意想不到的课堂效果。
三、穿插讲故事
初二的孩子，还常常会以自己的喜好上一节课，他们往往会从自己的兴趣出发，感兴趣的就愿意多听多参与，反之则不愿意。所以抓住他们的兴趣很关键。 根据本课需要，我给学生讲了一个关于故宫角楼由来的故事，学生听得都非常认真，从他们如炬的目光中，我看到了欣喜与专注。并加深了学生对于角楼的记忆。
在本课欣赏教学中，我注重学生的积极参与，努力激发学生的主体精神，克服以往以教师讲述为主的弊端，采用分析——讨论——探究——合作的教学方式，培养学生的探究精神和合作能力。不足之处是教师自身对中国传统文化知识积累的不多，对中国传统文化的发展关注不够，对课堂的驾驭能力还很生涩，在今后的教学中要不断学习，提高自身素质，以适应时代的发展需要。
