禁止学生带手机等移动通讯工具进校园的管理办法及实施意见（试行）
一、指导思想：
根据学校总的办学指导思想，为了维护学校正常的教育教学秩序，确保在校学生学习、生活的和谐、安全与稳定，营造良好的学习氛围，努力提高教育教学质量；鉴于目前在校学生使用手机普遍及学生使用手机所带来的负面影响。经学校研究决定，做出禁止学生携带手机等移动通讯工具进校园的规定。
二、关于禁止学生携带手机进校园的几点理由说明：
随着生活水平的提高，携带手机的学生越来越多。学生配手机，确实方便了与家长、同学间的联系，但不是每个同学都有良好的自控力，其产生的许多负面影响不可忽视。
1、学生使用手机不利于身心健康发展。由于手机辐射对脑部神经的影响，不利于青少年学生的身心健康发展，导致了学习效率低下的问题不容忽视。
2、学生使用手机不利于学习和生活。一些学生利用手机在上课、自习、午休甚至晚上就寝时间发短信聊天、看小说、上网、玩游戏等，既影响了正常的教学秩序，也影响了自己和其他同学的学习和休息。课堂教学中，有的学生忘关或不关手机，发出声响扰乱课堂；有短信来时，学生陷入要不要回短信的矛盾心理中，这样必然会影响听课效率。
3、手机为学生考试作弊提供了便利条件。国家考试制度明确规定：严禁将手机等通讯工具带入考场，否则以作弊论处。虽然考场内严禁带机进场，但有些学生还是会偷偷带进去，甚至用手机短信互通答案进行作弊，严重违反考试纪律和校纪校规，同时使考试失去公平、公正。
4、手机引发学生之间的矛盾冲突。由于学生普遍配带手机，学生交流频繁；互发短信，互传不良信息；手机被偷被盗，早恋的学生利用手机谈情说爱，在发生矛盾冲突时为结帮拉派提供方便，导致群体性打架事件等现象时有发生，在一定程度上导致了学生之间的关系不和谐，影响了校园的和谐稳定。
5、易形成学生在手机消费问题上的攀比心理。因为手机型号在不断翻新，外形、功能、价钱都能成为比较的对象，学生之间攀比心理自然会影响到学习或学生的心态，也增加了家庭经济的负担。
6、更为严重的是手机引发学生违法行为的发生。学生将手机带进校园，易引起学生的偷窃心理，引发偷窃行为；有的学生利用手机上网发帖损毁学校、教师和他人的声誉，用手机偷拍相片等侵犯他人隐私等现象，引发违法犯罪行为。
7、使用手机存在极大安全隐患。使用手机的同学都需要充电，宿舍区、教学区等插座，到处都是学生手机充电器充电。这么多的学生使用，如遇漏电、短路的情况，极易引起火灾，后果不堪设想。
8、学校提供足够的渠道和方式，完全可以满足家长与学生联系的需要。①开设家长与学校学生联系的绿色通道（学校值班电话）。由学校与县电信部门联系重新检修、安装学生寝室电话，保证学生宿舍有一部电话畅通以便于学生与家长联系；②向家长公布班主任电话号码。
三、严禁学生带手机进校园的实施办法：
1、在学生中开展禁止带手机进校园的教育宣传活动。在调查了解、多方听取意见的基础上，学校发出倡议，颁布禁止学生带手机进校园的管理意见及办法，然后以班级为单位召开主题班会宣讲带手机进校园的危害及引发的安全隐患，形成统一认识。学校政教处、团委、学生会要营造良好的氛围并充分发挥团委、学生会干部、团员的带头作用。
2、做家长的思想工作，争取家长的支持、理解和配合。本学期末向全校的学生家长发一封劝导家长及学生不要携带手机进校园的倡议书；让家长明白学生携带手机上学的利弊，从源头上制止学生携带手机进校园的行为；下学期开学报名时与学生及学生家长签订保证不带手机到学校来的承诺书。
3、学校在对待学生带手机的问题上要达成共识，齐抓共管，责任到人。为开展此项工作，学校实行制度后要求：①每位教师见到学生使用手机都应给予制止，并收回手机，由学校统一保管；②生活指导老师要在生活区加强严格管理，定期检查督促。
四、开展禁止学生带手机进校园活动的具体要求及安排：
1、年月日至日为教育动员阶段。各班级通过召开主题班会活动宣传学校的制度和相应措施，形成正确的舆论导向。
2、年月日开始执行本办法。
3、年月为检查督促阶段。将在校园内进行全方位的清查，包括宿舍区及教学区，如发现带手机的情况的，将名单公布并给予纪律处分。
4、年月至月为整改提高阶段。对带手机到校并屡劝不改的学生进行个别教育及专题教育相结合，对屡教不改的学生进行纪律处分。
5、年月份为总结表彰阶段。总结各班施行情况，对表现好的班级给予表彰。
五、违纪的处理方法：
1、学生带手机进校园的行为被发现除查扣手机外，每生每次扣5分（班级上交的不予扣分），并列入班级当月二项竞赛评比，该学生当年德育考核降级评定，取消困难补助，情节严重并屡教不改的纳入学生个人成长记录档案。
2、手机一旦被老师收回，做好记录后交由学校代管至高三毕业时，通知家长到学校认领。（期间手机所造成损失学校不负责任）
3、发现学生带手机进校园者将取消各类先进的评比资格。发现班级有十人次（班级上交的不计在内）带手机进校园者将在先进班级评比中一票否决。
