9 泉城
一、教学要求：
⒈学会本课的生字，理解生字组成的词语。
⒉理解第1自然段的段式，会用“有的„„有的„„”练写课间活动的一个场景。
⒊能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
⒋了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。
二、教学时间：三课时
第一课时
一、揭示课题
⒈读课题。
⒉谁知道“泉城”指什么地方？为什么人们称济南为“泉城”呢？
二、听读课文，自学生字词
⒈轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。
⒉再读课文，要求读正确，读通顺。
⒊默读课文，联系上下文或查字典理解词义。
四、检查自学效果
⒈出示生字词。
⒉认读生字词。
⒊重点理解下列词语。
汇注 悬崖 昼夜暄腾 晶莹剔透 秋雨潇潇
⒋指名分自然段读课文。
师生评议
五、学习第一自然段
自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？
这一段共有几句话？（三句）
指名读第一句。这一句告诉我们什么？
默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写济南的泉水的。
出示：
这些泉水有的白浪翻，好像银华盛开，有的晶莹剔透，好像明珠散落，有的声音
洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
指名读这句话。
回答问题。（这句话有4个分句，前两句写泉的形态，后两句写泉的声音。）
作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？
（有的„„有的„„）
谁能用“有的„„有的„„”说一句话？
第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。
指导朗读第二句。（
一、三两句声音高些，
二、四句声音要低缓）
范读，自由练读，指名读，齐读。
济南72泉，最著名是哪些？
读第三句。
“著名”是什么意思？（有名）
六、练习
⒈朗读课文
⒉观察学校课间活动的一个场面些一段话，用上“有的„„有的„„”
第二课时
一、复习
⒈读第一自然段。
⒉问：济南72泉，最著名的是哪些？
二、继续讲读课文
⒈学习第2自然段。
自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。
读后回答。（第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三四句写泉水的样子）
把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。
出示：
泉水从地下往上涌。
泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。
这两个句子那个好，为什么？
欣赏“在阳光的映照下，„„仿佛有一只神奇的手把他们拎到水面上来。”
“拎”是什么意思？大家做做拎的动作。
指导朗读。
小结：这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。
⒉自学第3，4自然段。
⑴出示学习要求。
①默读3，4自然段。
②数一数每个自然段共有几句话。
③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用：“____”画出来）有什么的特点？
⑵学生自学。
⑶检查。
①看图
②填表。
⑷学生练读。
⒊学习第五自然段。
指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。
“七十二泉之首”是什么意思？
“差不多占了大半公园”说明什么？（泉池大）
那句话描写了趵突泉的神奇景象？
欣赏“泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，„„如同三堆白雪”
看图理解。
指导朗读。
小结：趵突泉名列七十二泉之首，景观尤为壮观。
⒋齐读最后一个自然段。
三、总结全文，朗读全文
⒈总结。
⒉朗读全文。 第三课时
一、朗读课文
二、指导背诵
⒈分段指导背诵。回忆每个自然段共有几句话，每句讲什么。 ⒉练习背诵全文。
三、识记生字字行，知道书写 ⒈指名读生字。 ⒉记住字形。
说说自己怎样记住这些生字。 ⒊指导书写。
四、作业 1.抄写生字 ⒉抄写词语。 ⒊组词。
⒋背诵全文。 板书设计：
9 泉城 珍珠泉
五龙潭
天下闻名
黑虎泉 趵突泉
教学反思：
备课时，我认真研读了课文。本文语言优美，生动形象，写作点面结合，相得益彰，形象地写出济南泉水的姿态各异及其中的盎然情趣。全文结构严谨，首尾呼应，总分层次清楚，无论布局谋篇，还是文字运用，都是学生模仿写作的好教材。因此，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文，是学习本课语言最有效的途径。在欣赏四大名泉时，抓住理解 “涌”、“汇注”、“喷吐”、“冒”这几个动词，体会珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”、趵突泉的“大、清、美”。再通过有感情地朗读、图文对照等方式，进一步体会泉城的泉水多、泉水美，感受泉城的魅力。
10 九寨沟
教学要求：
1.了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 2.能正确、流利，有感情地朗读课文。
3.积累课文中的优美词句、精彩句段，以及结合在课外阅读和生活中获得的语言材料，学习当小导游介绍九寨沟。 教学重点、难点
学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时
一、揭题、审题。
1、板书课题。
2、谈话。
九寨沟是中国唯一荣获“世界自然遗产”、“世界生物圈保护区”等两项桂冠的旅游胜地。它以原始的生态环境、一尘不染的清新空气和雪山、森林、湖泊、瀑布组成神秘、奇妙的自然风光，被人们称为“童话世界”“人间仙境”那么，九寨沟在哪儿？它的名字是怎样来的？为什么会成为著名的旅游胜地呢？学习这一篇课文，必须弄清这几个问题。这些问题，课文《九寨沟》向我们作了详细的介绍。希望大家认真地阅读课文。
二、初步感知课文。
1、听课文录音朗读，一边听一边思考上述问题。
2、读后交流。
（1）九寨沟在哪儿？要求学生用课文中的有关句子回答，并提示：课文是写一个地方。因一般的来说，写一个地方的课文，一开头就要介绍它在哪里。并补充介绍“四川”的地理位置。
（2）它的名字是怎样来的？“九寨沟”名字有特殊的来历，因此作者紧接着作了介绍。解释“九寨”、“沟”。
（3）它为什么能成为著名的旅游胜地？这个问题是课文的重点，作者作了详细的介绍。课文从哪里一直写到哪里？为什么九寨沟能成为旅游胜地，作者还用一句话作了概括的介绍，大家找到了吗？
3、再读课文。
请同学们慢慢地阅读课文。可以朗读，也可以默读。自学生字，并想一想，作者是怎么来向人们介绍“九寨沟”的？
学生回答后，小结。板书：位置
名字
来历 自然风光 珍禽异兽 人间仙境
4、小结。清同学们，把老师提出的问题，问题的顺序与课题的内容叙述的顺序进行比较，你发现了什么？
三、教学生字、词。 过渡：刚才大家通过听读、自读，解释了课文的主要内容。为了更好地阅读课文，请同学们认真地学习课文中的生字、词。
1、学生自学。
2、检查交流。
3、钢笔描红。
生字教学中，也有一个怎么发挥学生主动性的问题。大家也要坐很好的研究。
四、自读课文
自读课文，体会九寨沟的美。
五、总结。
同学们，在课本中向人们介绍描写一个地方的风光、物产的课文很多。课文一般都用那个地方的名称作为题目。通过今天的学习和讨论，今后读到这样的课文，读了题目该怎么发问呢？你们知道了吗？
六、作业。
1、抄写词语。
2、朗读课文。
3、搜集九寨沟的有关的资料。 板书设计：
10、九寨沟 自然风光 珍禽异兽 人间仙境
第二课时
一、复习导入
上节课我们已经初步领略了九寨沟的动人风光，那谁能说说九寨沟的名字是怎么来的？
过渡：那是个什么样的地方呢？一起来欣赏介绍九寨沟的图片。
二、激情入课，整体感知
欣赏九寨沟风光图片，看完后谈感受。（指名回答） 突出“神奇”、“童话世界”
三、布置导游任务
竞争小导游，激发学生学习兴趣。
点名做导游不简单，首先要明确介绍什么，再弄清有何特点，最重要的是要讲好特点。（结合板书）
过渡：下面就以第三段为例，看看大家的真本事。
四、细读第三自然段 1.出示自读要求：
看看文章重点介绍了哪几处景观？你最欣赏哪一处？可以说出你的理由或用朗读把你的喜爱之情传达给大家。
2.交流。出示各个景点的图片弄清九寨沟中“五花海”、“五彩池”得名的两个原因。弄清比喻，理解“蔚为壮观”的意思。提倡学生用个人读、女生齐读、男生读、喜欢某个景点的齐读来表现美文。
3.自行准备，好后根据多媒体出示的多幅图片争当小导游，介绍喜欢的景点，并奖励红星。
鼓励多讲景点，用自己的话讲景点。4.小结学法 读—找—想—读—讲
五、小组学习第四自然段
1．布置任务：根据前段学法，自由组合成小组，自学第四自然段。
出示要求：第四自然段介绍了哪四种珍稀动物？它们的特点分别是什么？ 2．交流，相机出示动物图片及简介资料
交流方法：组内补充，组际补充，其它人静心听意见。 相机解决“珍稀动物”、“也许”、“憨态可掬”、“窥视”、“若无其事”等的问题。 3．导游解说比赛
鼓励引进课外知识讲解小动物。 4．齐读 探究。）
六、课外延伸练笔，显现学习成果
我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧！ 课后反思：
这节课因为条件限制，不能用多媒体展示九寨沟风光，实为遗憾。但在教学中我采取了小组讨论形式展开讨论，按“代表发言—组内补充—组际交流”来扎实所学。同学们踊跃发言，所取效果还是不错的，同时也培养了学生的小组合作精神。在课堂中我重在鼓励与肯定。在学习习惯上主要培养学生耐心听取别人的意见。
11、田园诗情
教学要求
1、正确流利有感情地朗读课文，感受课文所展示的诗情画意，体会作者对荷田园风光的赞美和向往之情。
2、品读课文，积累优美词句。
教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。 教学时间：两课时
认知目标：认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。
情感目标：激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。 能力目标：积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。 教学过程：
一、整体感知，读顺课文
1、解题，介绍荷兰。
2、初读，感知荷兰。
二、以情入境，以读感悟。
1、欣赏光盘中“荷兰风光”，引学生入境。
2、教师配乐范读，再一次激发学生情感。
3、朗读自已最喜欢的景色或语句，并说说喜欢它的原因。
4、把喜欢的句子摘抄在《摘星本》中，反复品读，争取背下。
5、合作小组选择一景物，充分练读后进行朗读比赛。
三、迁移练习，体会诗情。
1、配画面“荷兰风光”，开展“荷兰一游”教学活动。
2、学生收集有关荷兰的资料，可贴在教室交流 第二课时
一、释题导入：
1、指名读题，用不同语气。？
！
2、田园？看到田园，你想到了什么？——（田地和苗圃，泛指农村。想到了„„） 诗情？看到诗情，你又想到了什么？——（诗一样的情怀，有一个词叫做——（诗情画意）
我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？
3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。
4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国—荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？
2、简单交流，不作深入要求。
三、抓住重点，品读感悟
过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚„„这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！]
2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。
3、自读自悟
4、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。
5、大组交流反馈： a、读自己最喜欢的句子
b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？） c、同学补充或看有关图片 d、有感情朗读
5、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！
四、拓展迁移
1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）„„啊，这就是真正的荷兰呀！
2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家： a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。 b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。
3、（如时间允许）课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的文章，如《威尼斯的小艇》
板书设计：
11 田园诗情
奶牛图
郁金香图 骏马图
动物世界 挤奶图
夜晚 课后反思：
在本课教学中，我让学生在看画面介绍荷兰风光，很多同学能够流利地利用课中的词句进行讲解，当了一回很不错的导游。之所以学生以介绍得好，是因为学生对课文的理解和熟悉。学生通过反复朗读并在学习小组内介绍。
12桂花雨
教学要求：
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。 3.想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。
4继续培养学生分清文章主次的能力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情
教学重点：引导学生从摇桂花，收桂花中去感受快乐，从而领会作者怀念之情。 教学难点：理解母亲话语中的含义。 教学时间：两课时 教学资料
桂花常绿小乔木或灌木，叶子椭圆形，花小，白色或暗黄色，有特殊的香气，结核果，卵圆形。花供观赏，又可作香料，通称桂花 第一课时 教学过程：
一、引入新课：
孩子们，在你们童年生活中有没有什么特别难忘的人或事呢？能说来大家听听吗？（学生交流少许时间）教师点名回答。
今天，我们要走进作者的童年去看一看他的童年记忆。齐读课题。
二、学生根据“阅读提示”自主阅读探究。 请你将问题用序号表示出来，自由读课文，要求读准字音，读通课文，注意停顿，初步了解课文内容
三、学生小声读课文思考
再次默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事? 把自己思考的结果与小组的同学交流，听听小组同学的意见，如果意见不相同，互相讨论讨论。
四、学生互相交流，教师巡视，并给予方法上的指导，鼓励学生质疑问难，对课文中的重难点，教师更要做一定指导，给学生充分的交流的时间。
五、学习本课的生字词，教师指导学生书写。
第二课时
一、
回忆上节课的内容，本文讲了 一件什么事？哪些地方看出童年很有趣？
二、学生自由读：多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子，然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，和作者分享童年的欢乐。教师配上音乐。
三、抽 学生读自己勾的句子，问：你体会到了什么，是从哪儿体会到的？ （还不„„期待着摇桂花） （使劲摇„„快乐的心情）
（大喊„„好香说明高兴万分）
从父母亲的动作可以看出作者对摇桂花印象十分深刻。 尽量多抽 学生发言，表达自己的看法。
四、你能用你优美的嗓音把作者这种快乐，欢欣读出来吗？ 齐读课文最后两个自然段
桂子花开，香飘十里。而母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”可仿照这个句式，让学生说说，以便他们对母亲的话有更具体的感受，如，这里的环境真好，母亲会怎么说?这里的生活真舒适，母亲会怎么说？„„从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。
五、指导.朗读。课文第
二、
三、
五、
七、八自然段分别表现出人物的不同情感：“我”对桂花的喜欢、母亲的担心、“我”盼望摇桂花的迫切心情、摇桂花时的欢乐、“我”对“摇花乐”的怀念。这些情感应通过有感情的朗读，用适当的语气、语调表达出来，学生尝试自由读—指学生读，其它评。 教师可作适当点拨，比如，选择一两处作示范朗读，或者请学生范读，再作评议。，
六、桂花盛开时香飘十里的情景，摇落桂花时那飘洒的阵阵桂花雨。这些情景多美呀！根据自己的生活积累和体验想象一下。（如，看过桂花的学生，可以回忆桂花盛开时的景象。又如，学生可能有淋雨的经历，雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中“桂花雨”的飘落有相似之处。可让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。）教师配乐，学生边读边感受体会。也可以可以发挥课文插图的作用，引导学生仔细看图，观察人物的动作、神态，想象人物的内心感受。
七、引导学生交流阅读这篇课文的感受。（可以联系古诗或者联系课外阅读谈谈人们对家乡的怀念；还可以联系自己的生活经验谈感受。）
八、布置作业 １、背诵课文
２、搜集和桂花有关的诗句
板书设计：
喜爱桂花—摇桂，收桂—怀念家乡
教学反思：
教师是教学活动的组织者，引导者和促进者，一节课能否成功取决于一位教师的教学设计和教学艺术。这节课上得很热闹，每个问题都有许多学生举手回答，但是学生能否真正地学到了扎实的知识呢，这者是最重要的，也是我最担心的。所以我课后进行了一次小小的测试，发现他们课文会背了，但生字词语反而不太牢固。所以我觉得在教学中其实除了以阅读为主，使学生充分地读，还应该将基础知识，如生字词语及对它们的意思的理解，这才能称得上是一节成功的课。
习作3 教学要求
1、根据例文，对照“习作要点讨论”，了解写作方法及要求。
2、能按照一定的顺序，有重点地介绍自己的家乡
3、熟悉写书信的格式。 重点难点
重点：记叙要有重点有序。
难点：写出家乡的与众不同之处 教学过程
一、例文引路
王磊给自己的好朋友写了一封信，他是要告诉什么吗？
1、学生默读信的内容，思考：信中他写了什么，内容吸引人吗？为什么？
2、分小组交流回答
小结：作者写出了自己家乡的特色，重点选了两个与众不同的方面来写„„因此写得生动具体，很吸引人。
二、了解要求
学生自渎勾画重点词，明确作文要求
三、流拓思 同学们，我们的家乡有什么独具特色之处吗？你准备选拿一个或者两个方面来介绍呢/ 学生讨论交流
回顾：你怎样学习例文介绍具体生动。 学生再次默看例文，
四、学生写作
练习3 教学目标：掌握读书时作记号的方法，便于自己的学习积累词语和名人名言，体会名言的含义 认识歇后语，训练口头表达的能力 继续练习钢笔和毛笔字的书写 教学时数：2课时 第一课时
一、处处留心
1、
读题目要求
2、
自己看表格中的内容，明确对应的记号
3、
你怎样将这些记号记下来，（学生讲自己的方法） 预习15课，尝试用记号做批注 学生读名人名言，指生读，记下来
思考：两则名人名言是什么意思？作者运用打比方想告诉读者的是什么？
1、复习
背诵学过的成语
2、指导
(1)学生自由地读，要求读准每一个字的字音。 (2)朗读练习。 (3)学生分组讨论成语的意思。 (4)集体讨论成语的意思。
3、练习
(1)自由地读，边读边思考如何记忆。
(2)同座的同学互相练背，交流记忆方法。 (3)集体背诵。 审题。
(1)指名读练习要求。
(2)学生说说练习的要求是什么。
2、指导。
(1)让学生自读5条歇后语，不认识的字查字典。要求读准读通。 (2)指名是试读，正音。
(3)教师告诉学生这是歇后语，教师范读，学生观察。
(4)讨论，总结：歇后语分两部分，前部分像谜面，后部分像谜底。 (5)小组交流歇后语的意思
(6)讨论结果，教师适当指导。
“竹篮打水—一场空”白白地做了，没有一点收获。 “十五个吊桶打水—七上八下”比喻心神不定。 “小葱拌豆腐—一清二白”形容非常清楚、明白。 “擀面杖吹火—一窍不通”比喻什么都不懂。
“黄鼠狼给鸡拜年—没按好心”讲心怀恶意，但假装关心。 (7)集体齐读。
3、练习。
(1)给学生充分时间自由练读。
(2)在熟读的基础上练习背诵，同桌互背
二课时
口语交际：学会赞美 教学目的：
让学生学会真诚地用恰到好处的语句赞美别人，从而培养学生人际交往的能力。 教学准备：
1、
创设情境所需要的道具：围裙、盘子、菜肴、作文本、录像等。
2、
课前指导学生完成《赞美的力量》这一课题研究，做好语言及思想的积蓄。 教学过程：
一、师作示范，引入赞美
师：同学们今天真精神，一双双眼睛专注地看着老师，眼神里写满了对老师的尊敬与对知识的渴求；一个个小胸挺得直直的，像春日里一株株迎风而长的小树苗。从你们的神情中老师看得出来，你们是积极向上的，你们的集体是优秀的。作为你们的老师，共同成长的朋友，我为你们感到骄傲，感到自豪！
师：我看到同学们的眼神更亮，小胸更直，更透出一股自信来。这是为什么呢？ 生：因为老师对我们的行为习惯进行了赞美。
二、交流格言，感知赞美 师：（板书：赞美）说得真好。这让我想起一个故事来，一个关于美国“钢铁大王”卡耐基的故事。1921年卡耐基付出一百万美元的超高年薪聘请了一位执行长，人们感到非常困惑。当记者采访时，卡耐基意味深长地说：“因为他最会赞美别人，这是他最值钱的本事。”确实，赞美就如同是拂面而来的春风，是一种心灵的交流、碰撞，是需要精心呵护的鲜花。德国诗人歌德就曾有这样一句名言：“最真诚的慷慨就是赞美。”课前，老师让大家搜集了一些关于赞美的格言。现在，大家就来交流一下，感受赞美的魅力。 生拿出材料进行交流。
三、情境互动，学习赞美
1、
师：赞美别人，仿佛用一支火把照亮别人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何对别人进行真诚的、恰如其分地赞美呢？今天我们就来学习赞美。（在“赞美”前板书“学会”两字）
2、创设情境
师：老师先想和大家一起表演个节目。（拿出事先准备好的道具：围裙、盘子、可口的菜）谁愿意做我的儿子或女儿？ 师：现在，表演开始。如果你回到家，看到劳累的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你会怎么对妈妈说？（教师表演将烧好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背）
先后请三位学生上台表演，演后进行评价。在评价中教师适时引导：赞美别人时要注意分寸，恰到好处，言语要真诚，不说奉承话。同时，也要伴有真诚的神态举止，这样别人才能接受。除此以外，也应针对不同的对象、不同的年龄、不同的场合等正确使用赞美语。
3、情境练习一
师：在我们的学习生活中，有很多同学也是值得大家赞美的。课前，老师给每一小组发了我们班上同学的作文本。大家看看，有哪些地方值得赞美的？请你用你喜欢的方式来赞美他们。（学生讨论、交流）
师：老师现在是一名记者，我想采访一下被赞美的同学。听了同学对你的赞美，有什么感受吗？
3、
情境练习二
放本班同学大扫除的录像，看完后选镜头中的一位同学来赞一赞，看看谁最会赞美别人。
四、联系生活，运用赞美
在我们的日常生活中，还有许许多多的人和事值得我们去赞美。比如，园丁、警察；再比如，陌生人给小孩让座、同学捡起地上的垃圾等等。现在就请同学们以小组为单位，象刚才老师表演妈妈一样，把当时的情景再现，在情景中去赞美别人。
生讨论练习后，每一个小组进行交流。
五、全课总结，升华赞美
师：孩子们，今天我们差不多每一位同学都学着去赞美了别人。现在，我们就来反思一下，在赞美别人的时候，你的心里感觉怎样？（生自由说后师总结）是啊，能为别人开花的心是纯真的心，能为别人缤纷赞美的情是真诚的情。
