推荐第1篇：泉城教学反思
四年级上册《泉城》教学反思 梅杰
《泉城》是一篇写景状物的散文，课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。文章是很典型的总分总结构的课文，而且各段的布局及写法也很相似。我进行教学设计时考虑到：
在第一课时的教学处理上，我的教学目标是学生能正确、流利地朗读课文。掌握本课的生字新词，结合课文体会词义并能正确、规范地书写生字。 其是一个难点是感悟第一自然段的段式并学会迁移，用“有的„„有的„„”练写课间活动的一个场面。教学中，从导入到字词的教学一切都显的很顺利，学生在积极活跃的气氛中掌握的字词、初步了解了课文的内容。其中教学第一自然段，了解泉水的特点，我采用的声音、图片等手段让学生更形象的了解，但在引导学生用“有的„„有的„„有的„„有的„„”说一段话。学生的说的内容较简单如：操场上，同学们的跳绳，有的跑步，有的踢足球，有打羽毛球。还要不断地引导他们更深层次地积累语言。
另外，为了让学生更好的掌握第一自然段的内容，我注意创设美好的情境，让学生在诗意般的氛围中享受读书的乐趣，感悟独特的体验。 “这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”这句是第一节的重点，学习这句时我采用学生自主发现—感悟—朗读的学习方法来学习这重点句。充分利用生活经验，联系生活实际，体会“声音洪大”、“ 虎啸狮吼”、“ 声音低细”、“ 秋雨潇潇”等词语，让学生入境入情。事实证明，学生有能力自己发现泉水的形态美和声音美，在此基础上抓住关键词语来体会感悟。
课堂永远是一门缺憾的艺术。在读中感悟时，引导学生的朗读理解时不能层层推进，层次有些混乱。这也是我在阅读教学中常常出现的问题，今后要不断的学习，加强课堂教学的层次性。
推荐第2篇：《泉城》教学设计
《泉城》教学设计 苴镇福亮小学
金洁
教学目标：
1、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的情感。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、揭示课题
1、抢答：石头城？山城？春城？羊城？鸢都？日光城？冰城？泉城？
2、知道它们为什么叫这些名字吗？
3、济南为什么被称为泉城呢？今天我们来学习《泉城》。齐读课题。
二、学习第一自然段
1、自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话？（三句）
2、指名读第一句。这一句告诉我们什么？
3、默读第二句，看看这句话共有几个分句，从哪几个方面来写济南的泉水的？
出示：
“这些泉水有的白浪翻，好像银华盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”
（1）指名读这句话后回答问题。（这句话有4个分句，前两句写泉的形态，后两句写泉的声音。）
（2）作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？（有的……有的……）
谁能用“有的„„有的„„”说一句话？
（3）小结：第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。 （4）指导朗读第二句。（
一、三两句声音高些，
二、四句声音要低缓） 范读，自由练读，指名读，齐读。
4、济南72泉，最著名是哪些？读第三句。“著名”是什么意思？（有名）
板书：珍珠泉
五龙潭
黑虎泉
趵突泉
5、通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？自由读第一自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。
三、学习第二自然段。
1、济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？其余的同学仔细体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？
2、交流，相机指导感情朗读。我们现在到了哪儿了？
珍珠泉在哪儿呢 ？
珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？
看来珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢？
哦，泉水就像珍珠一样。为什么泉水就像珍珠一样呢？珍珠有什么特点？ 泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的？
课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？ “涌”字说明什么呢？
正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。 珠串的变化有什么特点呢？
哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？
写到这儿，作者仍决觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”
这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？
谁能为我们演示一下“拎”？
拎高一点，速度快一些，再来一遍。 现在明白什么是“拎”了吗？
那么谁能告诉我 “拎”什么意思呢？
3、现在我们已经游览完珍珠泉，我们现在站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？
4、指读课文。
5、小结：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠泉时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。接下来我们要游览另外的三大名泉，同学们先自读课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。
四、学生根据学法自学第
三、
四、五自然段。
五、交流学习情况。
1、交流第三自然段。现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，你发现了什么？
五龙潭在什么位置？ 五龙潭是怎样形成的？
同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点（出示：汇注）
为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉用的是“涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？
谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？
2、交流第四自然段。
接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。
黑虎泉在哪儿？
泉口是怎么形成的？
泉水是怎样流动的呢？ 喷吐说明什么 ？
泉水不仅急，水量大，它还有什么特点呢？
3、交流第五自然段。我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？其余同学对照课本插图，你看到了什么？
水清到什么程度呢？
水确实很清，从图中你还看到了什么呢？
它是怎样形成的呢？
“冒”字说明了什么呢？ 泉水是什么声音？
同样说明了泉水的力度大，像三对白雪一样。 趵突泉这么美，有哪位小导游能为我们再读一下，其余同学再仔细体会一下。 我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢？
现在明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吧？感情朗读第五自然段
4、我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？
同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。
那么同学们 ，你们在别的地方见过这么美的泉吗？ 因为济南的泉水是独一无二的。 课文中哪个词体现了独一无二？
所以说人们称济南为泉城。感情朗读课题
5、齐读最后一个自然段。
推荐第3篇：《泉城》教学反思
《泉城》教学反思
《泉城》一文是四年级上册的第9课。课文是一篇写景状物的散文，抒发了热作者爱大自然的思想感情。文本很优美，很生动。所以我在教学中充分抓住关键词句，再结合优美动听的过渡语，从而让学生从直观上感受到泉城的美丽神奇。
针对这样一篇需要学生积累背诵的美文，我把教学目标定位在感悟和品读两个方面，所以我决定在教学设计上突出以下几个亮点：
1、四年级是个比较特殊的年段，学生的思维能力已经比三年级的学生有了一定程度的提高，为了突出四年级语文教学的特点，我努力做到目标的整合。比如在教学设计时我从课后3的八个描写泉水的词语抓起，先读准字音，接着让学生在课文中寻找总的描写济南众多泉水形态各异、声音各不相同的句子，再由句子串起对四个名泉的整体感知，在这种整体感知中也感知了课文的结构。
2、这篇文章是很典型的总分总构的课文。而且各段的布局和写法也很相似。介绍四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点描绘。所以我把把重点放在珍珠泉和趵突泉上。帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍珠泉的处理上，我让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简单，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的位置，名字由来和特点。
教学实施过程能按照教学流程进行，学生学得很投入 ，入情入境。朗读配送也很有感情。仿写方面需加强。
通过这节课的教学，我认识到了教师在上课之前挖掘文本的重要性。所以需要我们首先以科学的态度正确认识教材这一最基本的课程资源，其次要充满智慧地深度开发教材的教育资源，“用好”、“用活”、“活用”文本资源，最后在具体的教学中动态生成最适应学生主动发展的教学内容。
推荐第4篇：泉城 教学反思
《泉城》教学反思
读中有思 以思促读
《泉城》一课，位于苏教版语文教材第五册的第二单元。课文以“总——分——总”的构段方式，介绍了泉城济南最具特色的自然景观，并以优美的笔调，赞美了济南泉水的奇丽。
本文介绍的是第一课时中对第一段的教学思考，教例如下：
说起济南，自然会想起济南的七十二泉。这些泉，有的白浪翻滚，好象银花盛开；有的晶莹剔透，好象明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。
该段共三句，第一句点明泉多，第二句用“有的……有的……”句式，从形态，声音等不同角度，反映济南名泉的全貌，第三句点明其中的四大泉水是七十二泉中最负盛名的。
在读过教材后，我落笔写教案，却发现久难下笔，心中一直缠绕着这么几个问题：
1、语文课我们到底要教给学生什么？仅仅是领着学生在课文内容上纠缠不清吗？实验部接受课程改革后，每周仅安排8节语文课。去掉一节写字课，一节作文课后，阅读课也就所剩无几了。如何在有限的时间内让学生得到有效的听、说、读、写能力的训练，恐怕在教学方式及教学内容的安排上需作新的取舍。
2、“书读百遍，其义自现。”这话说得没错。但是，没有足够思维活动的读，是否有效？读的外显形式仅仅是照文出声地朗读吗？是否应该增加说、演、画等读的其它外显形式？
3、综观《泉城》一课，语言美则美矣，但是，那是以成年人的体验与眼光抒发的美，三年级的孩子有足够的生活体验去感受这份美吗？我们怎样把课文语言转化得更为贴近学生生活经验呢？
4、新一轮课程改革方案要求我们重视培养学生的创造性思维，我校“生活教育理念”也一贯强调：要营造民主和谐的课堂氛围，师生之间要建立一种平等的对话关系。但是细看语文课堂教学，尤其是一些公开课、展示课，或许是为了追求过程的流畅，形式的完美，能尊重学生思维方式，允许学生当堂提出问题的，微乎其微！我们怎样才能真正把课堂还给学生呢？
鉴于以上考虑，根据教材特点，我制订了如下教学目标：读中有思，引导提问，读懂感悟第一自然段。模仿第一段构段方式，观察课外活动场面，用“有的……有的……有的……有的……”练习说话、写话。
在实施该目标时，我作如下教学操作：
1、读中仿句，帮助积累句式。
在读过第一句后，我出示如下句式让学生仿说：
说起无锡，自然会。
说起北京，自然会。
说起杭州，自然会。
说起，自然会。
这不仅帮助学生积累句式、扩充知识，还对活跃课堂气氛有一定帮助。
2、读中有思，培养质疑解疑能力。
古人说得好：“读书无疑须有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”疑问是思维的契机，创新质疑则是创新的先导。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。因此，在读准第二句后，我鼓励学生：“有什么不懂的地方，请提出来。”此时，往往是课堂上最活跃的时候，学生在提问与解疑的过程中，尽享学习乐趣：他们提出：“白浪翻滚”一词不懂，我引导学生联系“银花盛开”配上动作，加以想象感悟；又提出“晶莹剔透”一词不懂，我以实物演示；还有同学提出“虎啸狮吼”“秋雨潇潇”不明白，我领着学生在拟音中感悟。在理解之后，学生再进行感情朗读，学生便显得劲头十足。
3、读中有悟，发现句式特征。
在以往的阅读教学中，学生只要理解词义，能感情朗读，便大功告成了。久而久之，学生的思维必定僵化。这一次，我让学生再仔细读这一句，找一找是否有什么相同之处。学生一般能找出：⑴有四个“有的……”。⑵前两个“有的……”是讲泉的形态，后两个“有的……”是描述泉的声音。⑶每一个“有的……”都是先讲看到或听到的情景，再讲作者的想象。
4、读中仿说，完成迁移练习。
帮助学生悟透句式特征之后，我引导学生“将目光转移到欢腾的操场上”，仔细看看同学们开展了哪些活动，是怎么开展的？又采用先扶后放的方式，引导学生先说说第一个“有的……”。有了前一段教学的铺垫，学生还是很愿意说的，请听：“同学们有的正在踢足球，一位同学凌空一脚，那球像长了翅膀一样，直向球门飞去，守门员来个„猛虎扑食‟，把球牢牢抱住。”此时，我又引导学生拓展思路——————-既能对运动器材展开想象，又能对运动时的动作展开想象，观察其它运动项目，用四个“有的……”说话、写话。
这样的教学活动，也许过程不够完美。但是，学生确实乐意投身其间，读、思、说、写合一，在这一过程中提高了语文能力。
推荐第5篇：泉城教学设计
《泉城》教学设计
教材分析： 《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
4、背诵全文。教学理念：
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 重点和难点：
体会济南泉水的美丽、神奇。
体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。 教学准备：多媒体课件。 教学设计：
一、直接导入，揭示课题。十一长假刚刚结束，很多同学还沉浸在节日的欢乐中，这七天你们都去哪儿了？
刚才有同学说道回老家，王老师知道，咱们班有不少同学的老家是省会济南。愿意来为我们介绍一下吗？
今天，就让我们跟随作者一起，走进济南，去探访那里最为著名的泉。（板书课题）
二、初读识字
1、课前大家都预习过课文，我先来检验一下大家的预习效果。
为什么济南被誉为“泉城”？
课文中介绍了那些著名的泉？
2、开火车领读生字词语。（1）“悬崖”两个字都是上下结构的字，但是想把他们写漂亮，要注意什么？ （2）“喷”字在书写时也容易出错，请跟着老师书空。 （3）课文中还有很多四字词语。你能把他们读准吗？
谁能给他们分分类？
这些词语都是用来描写什么的？——泉。
是啊，济南有72泉，每一股都有自己的独到之处。
三、欣赏名泉，精细感知，解决问题 第一段：
1、请大家自由朗读课文第一自然段，通过文字，你看到什么、听到什么、感受到什么？
1） 外形：
（同样描写泉水样子的还有哪一句？） 这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开； 由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。 有的晶莹剔透，好像明珠散落； 泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。
2）声音
（同样描写泉水声音的还有哪一句？） 有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼； 谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？
模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！ 有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；
秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天容易让人感觉悲楚，情绪低沉。秋天的雨尤其如此。谁知道秋天的雨声有什么特点呢？
2、作者为了把泉水的不同形态和声音表现出来，运用了哪些写作方法？ 排比：谁能用“有的„„有的„„”说一句话？ 比喻
（3）过渡：济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来我们就一起来欣赏其中最著名的四大名泉。其中最为著名的是哪一个？——趵突泉。 那我们就先从趵突泉说起吧。
第五段
1、请大家默读第五段，思考趵突泉的位置和特点。
2、大：开阔
大半个公园
清：清清楚楚（如果换成“清楚”好吗？使用叠词可以是意思表达的更具体。现在王老师就像表扬大家上课听讲认认真真。你能也用一个叠词吗？）
美：比吊桶还粗
往上冒
三堆白雪
（从“冒”字你能体会到什么？）播放视频，感受“冒”，泉水咕嘟咕嘟，像我们生活中什么现象？ 再体会“冒”
4、刚才我们用过关键的词语，总结出了趵突泉的三个特点，其实这么关键的词语，还可以帮助我们来背诵这个自然段。（课件中只剩下关键词）让我们来试试吧。给大家几分钟。
第二、
三、四段
过渡：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠时，我们先朗读课文，找出描写泉水位置和特点的句子，从中抓住关键词语谈体会。（课件出示方法）
接下来我们要游览另外的三大名泉，同学们先自读课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。 第二段：
1、“涌”字说明什么呢？
明确：珍珠泉池中泉眼甚多，串串银色水珠自水底翻涌而上，所以用的是“涌”。
2、出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。（1）珠串的变化有什么特点呢？
哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？——瞬息万变 （2）谁能为我们演示一下“拎”？ 拎高一点，速度快一些，再来一遍。 现在明白什么是“拎”了吗？
（3）理解珍珠泉为什么叫珍珠泉。 （4）指导读——速度有缓有急 第三段：
现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？ 五龙潭在什么位置？ 五龙潭的特点？ “汇注”：泉水从几个方向流入
谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？ 第四段：
接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。 黑虎泉在哪儿？特点？
4、小结：
刚才，随着文字，我们领略了珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、美，充满活力。这四大名泉只是七十二泉中的一个缩影，七十二泉的美是多姿多彩的，让我们再次来感受。（配乐齐读）
（达成目标
1、2）
三、延伸：
1、关于济南名泉还有许多的文字介绍，课后大家不妨去搜集一下，读一读，你会对济南的泉水有更多的了解!
2、这里，老师就向大家推荐一篇刚才我们读过的老舍爷爷写的全文，课后大家读读，下节课我们一起来交流你的感想。
推荐第6篇：泉城教学设计
《泉城》教学设计（第一课时）
教学目标：
1.会读“剔”“啸”“昼”，学会10个生字，并能正确美观地书写。理解生字组成的词语。
2.正确地朗读课文，正确、流利、有感情地朗读与背诵首尾两个自然段。
3.理清课文脉络，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多与水美，激发学生热爱祖国和热爱大自然的思想感情。
教学重点：
感受语言文字的特点与优美，想像画面，适当借助视频与音乐，体会泉城的泉多与水美，并能通过有感情的朗读表现出来。
教学过程：
一、导入课文
1.师：同学们，你们喜欢旅游吗？都到过哪些地方？
师：是啊，我们的祖国有众多的名山大川，风景名胜，你一定去过或通过阅读身临其境游览过许多地方，下面老师考考大家，知不知道这是哪儿。
2.逐个出示图片，师表述：
这里鲜花盛开，四季如春，被称为中国的“春城”，这里是中国的——（生答：昆明）
这里有连绵不绝的山脉，整个城市依山而建，被成为“山城”，这里是——（生答：重庆）
3．今天我们要学的这篇课文课题是泉城（板书泉城），你们说这座城市以什么闻名天下？大声读课题！
师：读了课题你们想知道什么？
二、初读课文
1.师：济南为什么被成为“泉城”呢？课文哪句话能回答这个问题？生自由读文。
2.生读句交流，出示第六自然段：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。
板书：天下闻名，理解并读好这个词。
指读这句话。
设疑：为什么济南的泉水天下闻名？她到底有哪些独特的地方呢？请大家自读课文，要求：大声读文，借助课本注音与字词典，读准字音，读通句子。
3．学生自读课文。
4.检查。
（1）出示生字，练读，指读，齐读。
济（jǐ)南
约(yuē)一亩见方
忽断(duàn)忽续 悬(xuán)崖 洞穴(xué) 占(zhàn) 冒(mào) 三堆(duī)白雪
（2）出示文中难读词语，练读，指读，齐读。
白浪翻滚
晶莹剔（tī)透
明珠散(sàn)落
银花盛开
虎啸(xiào)狮吼 秋雨潇（xiāo)潇
昼(zhòu)夜不息
三、再读课文，理清课文脉络，完成填空。
1.师： 出示：课文首先总写济南有____，然后分别介绍了____、____、____、____，最后再总写济南的泉水____。学生自读，思考。
2.交流。
四、又读课文，思考济南泉水天下闻名的原因，精读第一段，领略泉城的泉多与水美。
1.师：我们再次回到我们刚才所提的问题，济南的泉水为什么天下闻名呢？她究竟有什么独特之处呢？学生再次思考，交流。
2.出示句子：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。
济南的泉水怎样？（板书：多）
读好“七十二”，读好这句话。
师：“自然”是表示不需要人提醒，看来，济南的泉已经和济南紧紧地联系在了一起，泉已经成了济南的一张名片。其实很多城市都有自己的名片。出示：
说到济南，自然会想到济南的七十二泉。
说到北京，自然会________________。
说到____，自然会________________。
学生练说，完成。
3.师：济南的泉不仅多，而且------（留有空白），播放济南泉水视频，师朗读第一段。
4.师：大家觉得济南的泉怎么样？（板书：美）
师：济南的泉美，课文用了很多的词写出了她的美。（出示第一段）找一找，画一画，读一读。
5.交流所画词语。出示词语：
白浪翻滚
银花盛开
晶莹剔透
明珠散落 声音洪大
虎啸狮吼
声音低细
秋雨潇潇
有不理解的词语吗？学生质疑。
（1）白浪翻滚的样子一般在哪儿出现？读出气势。出示画面，理解“银花盛开”。
（2）晶莹是透明光亮的，剔透是明澈的，如晶莹剔透的珍珠，又如晶莹剔透的（ ），生答，练读“晶莹剔透” “ 明珠散落”。
出示画面，感悟，读好词语。
（3）师：济南的泉不仅形态美，而且声音也美。听——有的声音洪大，如（做好指导，读好“虎啸狮吼”），有的声音低细，如（秋雨潇潇）。古人诗句“秋雨梧桐叶落时”，夏天是暴雨如注，而秋天的雨却给人无限的遐想与沉思。
指读，读好“秋雨潇潇”。
（4）齐读，想像形象。
6.自由练读句子，感悟、想像泉水的美。指读，男女声读，配乐读。读中见悟。
7.师：如此美丽的景色，如此美好的句子，我们有必要把它珍藏心中。出示提示：
说到______， 自然会想到 _______ 。这些____有的 ________ ， 好像_______ ；有的_________，好像_______ ；有的 ________ ，听起来如 _______ ；有的 ________ ，听起来如________。
播放视频，学生练背。
8．放音乐，指背，鼓励。齐背。
五、欣赏泉水图片，激发下节课学文兴趣。 师：济南泉水七十二，课文没有全写下来，而是——（生答）
想不想看看其它泉？点击图片欣赏，可适当联想文中句子，说一说。
六、诗文朗诵，课堂小结。
师：读了优美的词句，看了优美的图画，老师不禁要作诗一首，赞美这可爱的泉水。同学们会写诗吗？
师结合板书，稍作改动，形诗一首。
泉城
白浪翻滚像花开，晶莹剔透像珠落。 声音洪大如狮吼，声音低细如雨潇。 济南泉水多而美，天下闻名是“泉城”！
七、书写指导与训练。
1.指读。
2.观察，指说注意点。
3.师补充：（1）“崖”与“堆”的不同，用手齐写。
（2）注重字的主笔，如“亩”“悬”，写好长横。范写“亩”“悬”。
（3）注重字的部首，如三点水。范写“济”。
4.学生临写。
推荐第7篇：《泉城》教学设计
《泉城》教学设计
教材特点：
本课选自苏教版小学语文第七册，《泉城》是一篇写自然景观的文章，介绍了泉城最具特色的自然景观——泉水，文章2-5段的构建方式相同，都是先介绍泉的位置，再描绘泉的特点，珍珠泉“神奇”五龙潭“泉多”黑虎泉“水声喧腾”趵突泉“大、清、美”作者具体形象的描绘出了泉水的奇丽，字里行间流露出对大自然的热爱与赞美之情。 教学特点：
四年级学生处于低段向高段的过渡期，对于阅读感悟文章，他们还处于朦胧期，那么，从现在开始，就要培养他们的阅读能力，让学生在阅读理解的过程中发挥自身特长，个性化学，打破教师的“讲解分析”式教学，以质疑、讨论、交流等为中心，为学生创设自主、合作、探究的学习的平台。其次，朗读也是本次教学的一个亮点，教师有感情的范读，准确的传情达意，震撼学生心灵，引发情感共鸣，同过“动情”的配乐朗读，用激情来感激学生，调动学生，教师还创设情境，让学生自然的走入课文的描述的情景中，此外，在整个的教学环节中，教师努力体现以学生为主体，在课堂上，强化学生活动，让学生欣赏、评析语言的魅力，让学生敢于质疑，提出问题。总之，力求使整个课堂出现一个全体学生积极地学，独立的学，创造性的学的生动局面。 理念与目标： 理念：
阅读教学，以学生实践为主，在阅读教学中，以提供多角度、个性化的阅读，提供与文本对话的平台，通过各种途径和方法使学生掌握朗读技能，让学生具备良好的语感，尊重学生的个性理解与朗读感悟，因此，在设计《泉城》一课时，变平时的分析理解为学生的质疑、讨论、交流；变平时的朗读为学生感兴趣的配
1 乐朗读；变平时的教师给目标、教学方法为学生在兴趣中自主探索，多角度有创意的交流。 目标：
1、了解泉城所有的自然景观，体会泉城的泉多，水美，激发热爱祖国，热爱大自然的思想感情。
2、感悟语言文字的美。
3、凭借语文中具体的语言文学，通过研读体捂，感受泉城美。
4、通过不同形式的美，学生开动脑筋，投入感情，达到“自捂”状态，让学生在朗读中感悟，激发想象力，培养创造性思维。创新设计：
设计一：图片导入，欣赏泉城美。
1、出示多媒体课件，学生欣赏济南泉水。
2、交流赏后感受。⑴ 同桌交流。 ⑵ 小组交流。 ⑶ 全班交流。
3、用一句话总结济南泉水在你心目中留下的第一印象。[此环节设计在于让济南的泉水在学生头脑中形成初步的印象，为学文做铺垫。] 设计二：自谈自捂，感知“泉城”美。
1、自谈。用自己喜欢的方式读课文的重点段即2——5段，可是是小声朗读，可以是默读，还可以是朗读
2、自捂。想一想，这部分重点介绍了泉城的哪几个泉，从哪些词语中感受到了泉城独特的美？还要想一想这部分还有哪些不明白的地方。
[此环节设计在于放手让学生自主学习课文，通过自读自悟来整体感知段落的内容，初步感受作者笔下的泉城]
2 设计三：研读提捂，感受“泉城”美。
1、质疑。请同学们把这部分不明白的地方提出来，老师对问题进行归类，整理。
2、讨论。针对学生提出的问题进行小组讨论，通过读书思考，交流来解决疑问，讨论时，教师要鼓励学生积极发表自己的见解，随机进行指导开拨。
（学生可能提出的问题有：作者再介绍这些泉时是怎样介绍的？每个泉的最大特点是什么？文中哪个词最能体现其泉水的特点，作者是怎样把这些泉的特点写出来得……）
3、交流。请个小组同学代表对本组讨论的问题进行汇报，其它小组同学可作补充，也可提出不同意见，师生共同评价。
4、欣赏。请同学们自主选择自己欣赏的语句进行交流。 交流重点：你欣赏该问句的原因。
[此环节设计体现的是“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”教师要为学生创建自主、合作、探究的学习的平台] 设计四：配乐赏识，体验泉城美。 练习有感情的朗读自己喜欢的段落。
1、把自己认为读的最好的段落读给小组同学听，让小组同学进行评价。
2、同学们，这么多这么美的泉水，想看看吗？闭上眼睛，听老师读课文，看你在脑海中看到了什么。（配乐读）
3、请同学配乐读课文。
4、以小队为单位进行配乐朗读比赛。
[此环节设计体现了阅读教学的“以读为本”通过练习有感情的朗读，教师范读，配乐朗读，朗读比赛等形式来激发学生朗读美文的热情，让学生走进泉城，体验泉城的意境美] 设计五：联系生活，引导创造美。
3 如果你是泉城景区的一名导游员，其至同学和老师是游客，请你为我们这些游客介绍泉城，介绍之后，同学们也可想导游员提出问题。
[此环节设计给学生提供充分的读书、思考、想象的平台，力求使全体学生积极的学、独立的学、创造性的学，使学生的语言素质得到真正的发展与提高] 教学反思：
“让每个人的个性都得到充分、自由的发展”是现代教育的重要观点，中国社会也正进入尊重个性选择的时代，为此，我们在课堂教学中，应组织开放性教学，营造积极的思维状态和宽松的课堂氛围，应肯定学生的“标新立异”和“异想天开”，肯定他们在阅读过程中的反思和批判，只有今天敢于质疑，敢于批判，敢于挑战，明天才能善于创新，善于超越。
阅读是学生的个性行为，相同的阅读材料，不同的学生有不同的阅读感受，有不同的体验和感悟。作为教师，要珍视学生独特的感受、体验和感悟，不能将自己的理解强加给学生。
推荐第8篇：《泉城》教学设计
《泉城》教学设计
教学目标：
1学会本生字，理解词语。练习用“有の……有の……有の”说句话。
2能正确、流利地、有感情地朗读文，背诵文。
3激发学生喜爱自然风光，热爱祖国大好山河の美好情感。 教学重难点：
1熟读文,理解文中重点词语和句子の意思。 2体会描写泉城泉水流动の动词在句子中の作用。 教学方法：教师讲读与学生自学相结合 教学准备: 泉城图片或
前布置学生查阅有关泉城の资料 教学过程
一、
激趣导入:1同学们,谁愿意读一读搜集到の有关泉城の资料？（学生踊跃举手） 2听了这些同学の介绍,你心里有没有觉得很痒,迫不及待地想去看一看泉城？现在我们就跟随作者一起去泉城游览一下。
二、初读指导
1轻声读文，提出要求：边读边圈出生字并多读几遍，把好词好句好段及有疑问の地方用上我们学过の标记符号做好标记。 2小组内交流。 3检查自学效果。
三、精读指导
1师配乐朗读读第一自然段，学生闭上眼睛，一边听老师读一边想象文所描绘の内容。读完后，
师：请同学们睁开眼睛，说说你看到了什么，听到了什么？ 生：我看到了银花盛开。 生：我还看到了明珠散落。 生：我听到了虎啸狮吼。 生：我还听到了潇潇の秋雨声。 师：那你对泉城有什么整体感受？ 生：泉城の泉既美丽又神奇。 生：泉城の泉非常多。
师：你从第一段哪句话看出济南の泉多？
生：第一句：说到济南，自然会想到济南の七十二泉。
fpg 师（出示《济南泉城分布示意图》）：从这幅图上我们也可以看出济南の泉非常之多。
师：那么，说一说你是从文中哪些句子看出泉城の泉既美丽又神奇？ 生：
（1）这些泉有の白浪翻滚，好像银花盛开；
由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。
（2）有の声音洪大，听起来如虎啸狮吼； 师：谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？ 模拟得逼真吗？让我们为他逼真の拟声鼓掌！ 生：（3）有の声音低细，听起来如秋雨潇潇；
师：秋雨绵绵，秋风萧瑟，写の都是秋の凄凉，最近就刚下过几场秋雨，淅淅沥沥，滴滴答答，凉凉の。 生：（4）有の晶莹剔透，好像明珠散落；
泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地の清脆の声音。
这简直太不可思议了，太神奇了！
师：自由读第一自然段，注意读书の时候仔细体会一下泉水の美丽，神奇，把你の赞美、体会融于文の朗读之中。
2、师：济南の泉水是这样の美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南の四大名泉，谁来为我们读fpg 一下第二自然段？（放音乐）其余の同学仔细体会：珍珠泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来の？ 师：珍珠泉在哪儿呢？ 生：珍珠泉在泉城路北
珠泉の泉水是什么样の呢？你是从哪儿看出来の？ 生：泉水就像珍珠一样，非常清。
师：泉水是从哪儿流出来の，是怎样流出来の？ 生：泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。
师：文中有一个字表现泉水の流动特点，是哪一个字呢？ 生：“涌”字。
师：“涌”字说明什么？（泉水流得相对少而急） 师：珠串の变化有什么特点呢？ 生：忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。
师：哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大の珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串の变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？ 生：变化万千。变幻莫测。
师：写到这儿，作者仍觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇の手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？ 生：拎。
fpg 师：“拎“就是’提”谁能为我们演示一下“拎”一串珍珠？拎高一点，速度快一些，再来一遍。（全班演示）
现在明白什么是“拎”了吗？这里の“拎”跟前文の“涌”相照应。
师出示珍珠泉图片让学生欣赏。
四、自学感悟
我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，接下来我们要游览另外の三大名泉，同学们先自渎文，找出描写泉水特点の句子，再选一个你最喜欢の泉，仔细体会一下泉水の样子。 学生自学第3，4自然段。
⑴出示学习要求。出示五龙潭和黑虎泉の图片，让学生结合文来欣赏 ①
默读3，4自然段。 ②
数一数每个自然段共有几句话。
fpg ③
五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用：\"____\"画出来）有什么の特点？ ⑵学生自学。 ⑶检查。 ①看图 ②填表。 ⑷学生练读。
五、讲读第五自然段。
师;最后，我们一起去游览趵突泉。指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子の句子。 \"七十二泉之首\"是什么意思？ 生：趵突泉位居第一
师：\"差不多占了大半公园\"说明什么？ 生：泉池大
哪句话描写了趵突泉の神奇景象？
欣赏\"泉池正中有三股比水桶还粗の清泉，……如同三堆白雪\" 出示图片看图理解。 指导朗读。
小结：趵突泉名列七十二泉之首，景象尤为壮观。 ⒋齐读最后一个自然段。
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六、教师总结全文
七、难点交流
同样是写泉水の流动，为什么珍珠泉用の是“涌”，五龙潭用“汇注”，黑虎泉用“喷吐”，趵突泉用“冒”？
七、板书设计
8、泉城 泉
多、美 珍珠泉
神奇 五龙潭
泉多 黑虎泉
昼夜喧腾 趵突泉
大、清、美 教学反思：
读完文后，我觉得文本很优美，很生动。但是要使平时读书不多の学生对泉城の美丽能够充分感悟，恐怕不易。所以我在教学中充分发挥电教媒体の优势，充分运用了帮助学生理fpg 解文，抓住关键词句，再结合优美动听の过渡语，从而让学生从直观上感受到泉城の美丽神奇。
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推荐第9篇：泉城教学设计
《泉城》教学反思
岳庄小学
张平平
《泉城》一文是四年级上册的第九课。课文是一篇写景状物的散文，抒发了作者热爱大自然的思想感情。文本很优美，很生动。所以我在教学中充分抓住关键词句，再结合优美的图片、视频，从而让学生从直观上感受到泉城的美丽神奇。
针对这样一篇需要学生积累背诵的美文，我把教学目标定位在感悟和品读两个方面，所以我决定在导学案设计上突出以下几个亮点：
1、四年级是个比较特殊的年段，学生的思维能力已经比三年级的学生有了一定程度的提高，为了突出四年级语文教学的特点，我努力做到目标的整合。比如在导学案设计时我先让学生整体感知课文内容，弄清课文结构，接着让学生在课文中寻找总的描写济南众多泉水形态各异、声音各不相同的句子，再由句子串起对四个名泉的整体感知，在这种整体感知中也感知了课文的结构。
2、这篇文章是很典型的总分总构的课文。而且各段的布局和写法也很相似。介绍四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点描绘。所以我把重点放在珍珠泉和趵突泉上。帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。在趵突泉的处理上，我让学生再次品读文章的语言文字，抓住“大、清、美”的特点，让学生想象体会趵突泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简单，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的位置，名字由来和特点。
上完这节课后，我觉得其中有几处细节，还需要好好反思和改进。第一，上课时我比较紧张，这就让我上如此美的散文底气不是很足。第二，在学生展示完第一自然段总的描写济南众多泉水形态各异、声音各不相同的句子后，本来我要对这个排比、比喻句再说明一下，但由于紧张忘了给学生分析说明。第三，学生感悟的不够多，没有真正的从文本中感悟到美，就更不能内化成朗读了，学生的感情没有得到升华。
通过这节课的教学，我认识到了教师在上课之前挖掘文本的重要性。所以需要我们首先以科学的态度正确认识教材这一最基本的课程资源，其次要充满智慧地深度开发教材的教育资源，“用好”、“用活”、“活用”文本资源，最后在具体的教学中动态生成最适应学生主动发展的教学内容。
推荐第10篇：泉城 教学设计
《泉城》第二课时教学设计
一、复习
师：同学们，今天这节课，我们继续学习第9课——《泉城》。生：齐读课题。
师：上节课,我们初步领略了文章生动优美的文字，看，还认识这些词语吗？ 出示词语：
白浪翻滚
银花盛开
晶莹剔透
明珠散落
虎啸狮吼
秋雨潇潇
清澈见底
水声喧腾
昼夜不息
天下闻名
1．指名开火车朗读。
2．师：读词语和读文章一样，要读出感情，很多词语是带有感情色彩的，要读出它的味道来，比如，读“虎啸狮吼”时要突出“啸”和“吼”，这样才能读出“虎啸狮吼”的气势，再比
如，读“秋雨潇潇”，秋雨绵绵，沙沙地下着，给人柔和的感
觉，要读得轻柔一些。 3．师领读。 4．生齐读。
二、导入，学习第六自然段
师：回忆一下，还记得泉城是哪座城市的美称吗？ 生：泉城是济南的美称。
师：为什么人们把济南称之为泉城？能从课文中找到答案吗？请用“因为——所以——”的句式来说一说。 师板书：天下闻名 出示第六自然段：
济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。 ．．．．1．指名朗读第六自然段。 2．“天下闻名”还可以换成哪些词？ （驰名中外、闻名天下、闻名遐迩„„）
3．你还知道什么“天下闻名”？能用“天下闻名”说一句话吗？ 这被称为“天下闻名”泉城大家想去认识一下吗？
三、回忆第一自然段
1．通过上节课我们一起学习了第一自然段，认识了很多泉的不同形态，你能回忆一下吗？ 2.出示句子：
这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明．．．．珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起．．．．来如秋雨潇潇。 3．指名朗读。
师：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，听不够! 我们一起来读好这句话，细细体会泉水的美丽! 生感情朗读。
师：在济南七十二泉中，最著名的要数——珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了，想去看一看吗？那就一起去游览济南的四大名泉吧!
五、精读感悟第二自然段
珍珠泉(神奇) 出示珍珠泉的图片。
师：这是我们游览的第一站——珍珠泉。 1. 读一读第二自然段，想一想，划一划：
珍珠泉在什么地方？它有什么特点？你是从哪儿感受到的？ 2.生交流。 生：珍珠泉在泉城路北；
生：泉池大：泉池一亩见方，大约有十几间我们的教室这么大； 生：泉水清：清澈见底，一眼可以看见水底；
生：泉水美：像一串串珍珠，晶莹剔透，难怪把这泉水叫做珍珠泉。在阳光的映照下，那珠串还忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。 3.出示句子：
泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎(līn）到了水面上来。 （1）谁来读好这两句话？
（2）请选用一个词来概括珍珠泉的特点。 师板书：神奇
（3）文中有一个字表现珍珠泉泉水的流动特点，是哪一个呢？ “涌”字说明什么？
正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。
4.出示： 泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。在阳光的映照
下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它．．．．．．．．．．．．．．们拎(līn）到了水面上来。
师：珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，一会儿又分散开来，仿佛珠串散落了满地；有时又断断续续的，有时上升得快，有时上升得慢，真是变化多端啊！让我们用朗读来展现珍珠泉的神奇。 5.学生齐读。
六、精读感悟第三至五自然段
师：请同学们读一读三至五自然段，想一想：泉在哪儿？泉水有什么特点？想一想，作者分别用了哪些动词来描写这些名泉的，圈一圈，在你最喜欢的泉名字旁边写下你的感想。 五龙潭 (泉多) 师：你喜欢的是五龙潭。 1．出示五龙潭图片和文字。 2．指名读第三自然段。 3.说说你通过阅读知道了什么？ （1）五龙潭的地址在旧城的西门外。
（2）五龙潭名称的由来，它是由五处泉水汇注而成的，所以人们称它“五龙潭”。
“汇注”这个词是什么意思？（汇合，流入。）
4.为什么同样是泉，珍珠泉用的是“涌”，而五龙潭用的是“汇注”？ 五龙潭最大的特点是什么？你是从哪儿感受到的？ 师板书：泉多
5.你能把泉的多给读出来吗？
6.生齐读。黑虎泉（水声喧腾）
师：游览了五龙潭，我们接着来到哪儿？ 1．出示黑虎泉图片和第四自然段文字。 2．指名朗读第四自然段。 师：你喜欢黑虎泉吗？为什么？
生：黑虎泉的泉口是用石头雕成的老虎头，泉水正好从老虎的口中喷吐出来，它的设计非常巧妙； 师：“喷吐”说明什么？
生：“喷吐”这个词说明黑虎泉水流很急很猛。 师：还有哪些词语也写出了泉水的多、快、猛？
生：从“不断”“水声喧腾”“昼夜不息”体会到泉水流个不停，声音很大，如虎啸狮吼。
师：找一找，哪个词最能概括黑虎泉的特点。 师板书：水声喧腾
师：“水声喧腾”什么意思，还可以换成哪些词？ 生：震耳欲聋、虎啸狮吼„„ 师：作者的用词是多么精妙啊，不同的泉水有着不同的特点。如果说珍珠泉仿佛是一位秀丽的女子，那黑虎泉就如同一个健壮的男子汉。请我们班的小小男子汉起立，把黑虎泉喧腾的声势给读出来！ 男生齐读第四自然段。 趵突泉（大、清、美）
师：在济南七十二泉中，趵突泉名列榜首，传说康熙皇帝南巡
时，来到趵突泉，在尝过泉水的甘甜之后，特地赐名为“天下第一泉”。 1.出示趵突泉的图片和第五自然段文字。
师：你们看，这就是趵突泉，泉池中间的清泉正不断地往上冒
呢！课文又是怎样描写趵突泉的呢？谁来读一读第五自然段。 2.指名朗读第五自然段。
3.
趵突泉在哪儿？（位于西门外的趵突泉公园内。） 4.
趵突泉有什么特点？你是从哪儿感受到的？ 生：大 — 差不多占了大半个公园。 生：清 — 游鱼水藻都可以看得清清楚楚。 生：美 — 如同三堆白雪，洁白无瑕，真美！
师：泉池正中，三股清泉没昼没夜地冒，冒，冒，同学们，这个“冒”字说明了什么？（提示：能不能用
喷吐？）
这三股不断冒的清泉是那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦似的。让我们一起来领略这天下第一泉的魅力吧! 学生齐读第五自然段。
七、小结： 师：刚才，我们欣赏了珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、美，你有没有什么想说的话？ 现在你明白为什么济南会被称为泉城了吧？齐读最后一段。
八、布置作业
1.以小导游的身份向爸爸妈妈介绍泉城。
板书设计：
珍珠泉
神奇 泉城
多
五龙潭
泉多
美
黑虎泉
水声喧腾
趵突泉
大、清、美
第11篇：泉城 教学设计
教材分析：
《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
4、背诵全文。教学理念：
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
重点和难点：
体会济南泉水的美丽、神奇。
体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
教学准备：多媒体课件。
教学设计：
一、直接导入，揭示课题。
济南是一座以泉水众多而著名的城市，市区内有天然涌泉百余处，风光秀丽。所以人们又称济南为泉城。近代著名作家刘鹗在《老残游记》中所写“家家泉水，户户垂柳”的佳句，就是泉城景物的生动写照。今天，我们就来学习《泉城》这篇课文。 泉城。（齐读课题）
二、欣赏名泉，精细感知，解决问题
（一）为什么“说到济南，自然会想到济南的七十二泉”——感受济南的泉水的多和美
1、播放多媒体课件，给学生展示各种各样的泉以及泉水的流势：有的白浪翻滚，有的晶莹剔透，有的喷涌不息，有的缓缓流淌„„同时配上录音，使学生如临其境，仿佛置身于济南七十二泉中。
看了刚才的画面，大家有什么感受？自然过渡到第一自然段的教学。
2、让学生反复诵读这一自然段，在把握全段内容的基础上，重点朗读品味济南泉水的多和美。
（1）课文中有一句写济南泉水的名气大的，是哪一句？从哪里可以看出济南泉水的名气大？
明确：“说到济南，自然会想到济南的七十二泉。”这是文章的总起，有娓娓道来之感。提到济南人们就会自然而然地想到七十二泉，说明济南泉水的名气之大。
（2）体会总写济南泉水的四个分句，感受其美丽和神奇。
过渡：济南泉水的名气大，不仅是由于泉水多，更主要的是由于这些泉水的美丽与神奇。这些泉水美在哪里呢？
出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
指读。试着说一下，你从文中体会到了什么？是从哪儿看出来的？ 1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；
由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。 2）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼； 谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？
模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！ 3）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇； 秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天容易让人感觉悲楚，情绪低沉。秋天的雨尤其如此。谁知道秋天的雨声有什么特点呢？
4）有的晶莹剔透，好像明珠散落；
泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。
这简直太不可思议了 ，太神奇了！ 这一句是从哪些方面来写泉水的？ 明确：形态和声音
作者为了把泉水的不同形态和声音写出来，是用什么连接的？（有的„„有的„„）
谁能用“有的„„有的„„”说一句话？ 想象泉水的形态和声音齐读这一句。
（3）过渡：济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来我们就一起来欣赏其中最著名的四大名泉。
（二）欣赏四大名泉
1、欣赏珍珠泉
我们现在到了哪儿了？珍珠泉在哪儿呢？
（1）读课文第二自然段，想想珍珠具有怎样的特点。 课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？ “涌”字说明什么呢？
明确：珍珠泉池中泉眼甚多，串串银色水珠自水底翻涌而上，所以用的是“涌”。
（2）体会珍珠泉的神奇。
出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。
珠串的变化有什么特点呢？ 哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？
写到这儿，作者仍决觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来 。” 这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？
谁能为我们演示一下“拎”？ 拎高一点，速度快一些，再来一遍。 现在明白什么是“拎”了吗？ （3）理解珍珠泉为什么叫珍珠泉。
设问：如果我们现在与作者一起来到了珍珠泉前，注视着珍珠泉的美景，你有哪些想法？如果珍珠泉是有生命的话，你会对它说些什么？ （4）齐读
2、欣赏其它三泉
（1）过渡：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。
接下来我们要游览另外的三大名泉，同学们先自读课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。
（2）现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，你发现了什么？
五龙潭在什么位置？ 五龙潭是怎样形成的？
同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点
为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉 用的是“ 涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？
明确：泉水从几个方向流入
谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？
（3）接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。 你读懂了什么。 黑虎泉在哪儿？ 泉口是怎么形成的？ 泉水是怎样流动的呢？ 喷吐说明什么？
泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？
（4）我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？
你看到了什么？ 清到什么程度呢？
水确实很清，从图中你还看到了什么呢？ 是怎样形成的呢？
冒字说明了什么呢？（水少而缓） 泉水是什么声音？
同样说明了泉水的力度大，像三对白雪一样。
趵突泉这么美，有那位小导游能为我们再读一下，其余同学再仔细体会一下。 我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢？ 现在明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吧？ 齐读
3、进一步领会四大名泉的特点，感受其神奇美丽。
（1）我们刚才欣赏了四大名泉的特点，课文在描写泉水的流动时用了四个不同的动词，我们来完成这一题。
（2）这四个自然段的构段方式相同，都是先介绍泉的位置，然后再描述泉的特点。我们在写写景作文的时候，也可以采用这种写法。
（三）、领会最后一个自然段的作用和其中蕴涵的情感。我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？
1、同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。
2、那么同学们 ，你们在别的地方见过这么美的泉吗？
3、因为济南的泉水是独一无二的。
4、课文中哪个词体现了独一无二？
5、所以说人们称济南为泉城。现在明白济南为什么叫做泉城了吧？
6、明确：是对文章开头“说到济南，自然会想到济南的七十二泉”的照应，又是在上文对济南泉水精心描摹后的一个结束，点明了题旨。语言简明，平淡中却又饱含深情，写出里作者对济南名泉的奇丽景观发自内心的赞叹和热爱。
8、齐读最后一个自然段。
三、布置作业：
同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报，看看谁的内容新颖。
四、板书设计：
珍珠泉
8、泉城
五龙潭
天下闻名
黑虎泉
第12篇：《泉城》教学设计
《泉城》教学设计
一、导入，板书课题
师：同学们，济南素有泉城的美誉。那众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。特别是盛水时节，在泉涌密集的地方，更是呈现出了“家家泉水，户户垂杨”“清泉石上流”的绮丽风光。这些泉有的-----，好象----（师生引诵第一小节）真是太美丽神奇了！ 今天，我们将再次走进泉城，去细细地品位一下那儿的四大名泉。还记得是哪四大名泉吗？齐答。【板书：珍珠泉 五龙潭 黑虎泉 趵突泉】同学们学得真不错。
二、学习二至五自然段：
(1)现在请同学们读读课文第二至五自然段，想一想：这些泉分别在哪儿？泉水有什么特点？在表示泉水特点的词句上圈圈画画，做记号。 (2)交流：你喜欢哪个泉？它在哪儿？
指名答：珍珠泉，泉城路北；五龙潭，旧城的西门外；黑虎泉，悬崖下的洞穴中；趵突泉，西门外的趵突泉公园内。
现在让我们随作者一起欣赏珍珠泉吧。视频珍珠泉，它给你留下了什么印象呢？课文又是怎样描写的？【出示第二自然段】 1请你读一读第二自然段！
2谁来说说珍珠泉有什么特点？（泉池大：你是怎么知道的？泉池一亩见方，师：大约有十几间我们的教室这么大；还可以体会到什么？泉水清：清澈见底，一眼可以看见水底；谁来做补充？泉水美：像一串串珍珠，晶莹剔透。在阳光的映照下，那珠串还忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。）
师：是啊！泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠，多美啊！作者用了一个比喻句形象写出了泉水的美，你们觉得那个字用的特别好？为什么?（板书：涌） 生：让我们感觉到泉水流的很急；泉水源源不断的生命力
你真是个会读书的孩子，你来读读这句话。（个别读）
这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――仿佛--（引读）
3从这段话中，你们觉得哪三个词写出了珍珠泉往上涌的特点？（忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓）
4就读这三个词，你仿佛看到什么？（这些珠串有时聚在一起，形成了一颗圆润的大珍珠，有时又散开，仿佛颗颗珍珠散落了满地；有时断断续续，有时上升得快，有时又升得慢。） 5“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”非常动感地写出了珠串的变化，真神奇！让人捉摸不透！
你能将这种变化，这种动态的美给读出来吗？ 指名读，评议
6写到这儿，作者仍觉得意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。” (拎)谁愿意来做做拎的动作？请你来。(师生对话)
你拎得这么快，你拎出来的泉水会是什么样的呢？（提示：是急的还是缓的呀？）
你是在慢慢地拎，你拎出来的泉水又会是什么样的呢？
一个“拎”字用得多好呀，给泉水赋予了生命力，
7谁能用朗读来展示珍珠泉的美丽、神奇、变化万千？·指名读 ·你们读得这么好，能让我也试试吗？ 师读
8珍珠泉的美丽不仅在于它像珍珠，更在于它特别有生命力，那串串晶莹的水珠自水底翻涌而上，多么轻盈与神奇啊！【出示珍珠泉图片】这么美的泉水，这么美的句子，老师建议你们不妨把它们都记下来吧！
试背，会背的一起背！
（3）让我们再看看黑虎泉【出示第四自然段】谁来介绍一下？指名说 （出示图片）你看，这就是黑虎泉，泉水不断地从老虎口中喷吐而出。
（出示词：喷吐。师：从“喷吐”这个词，你体会到什么？生：可以看出泉流很急，水多而且流得快、猛；），你耳旁仿佛响起什么声音？这声音怎样？课文中是怎么描写的？（水声喧腾、昼夜不息）（读词）你会用第一自然段学过的句子说说黑虎泉的水声吗？声音洪大，如虎啸狮吼。作者的用词是多么精妙啊，不同的泉水有着不同的特点。请你把黑虎泉的声势给读出来！指名读，男生读
多么响亮！多有气势！永不停息！
（4）五龙潭的名字是怎么来的？指名说（五龙潭名称的由来，它是由五处泉水汇注而成的，所以称“五龙潭”。）【出示第三自然段】（·你们是怎么理解“汇注”这个词的？能不能换个词语？（汇合，聚集）师：汇注不光是汇合，聚集还要注入。泉水从几个方向流入到一起的。 【板书：汇注】·师：五处泉水汇合在一起，形成了一个大的水潭。看，这就是五龙潭。水面很平静，同学们能用学过的一句诗来形容吗？生：使我想起了“潭面无风镜未磨”的诗句来。 你们能把泉的多给读出来吗？ 齐读 （5）趵突泉【出示第五自然段】
1在济南七十二泉中，趵突泉名列榜首，肯定有他独领风骚的地方。谁知道趵突泉的“趵突”是什么意思？（跳跃、奔突）也就是泉水向上涌的意思。【出示趵突泉的图片】你们看，泉池中间正有一股清泉往上冒呢！课文又是怎样描写趵突泉的呢？请你读一读第五自然段。【出示图片与文字】 指名读 2果真这样吗？看图，说说趵突泉有什么特点？（泉池大“占了大半个公园”；泉水清“很清”“清清楚楚”；泉水美，如同“三堆白雪”师：为什么是一堆堆的？生：“比吊桶还粗”泉水量多，“咕嘟咕嘟”不停地在“冒”，师：说明了泉水向上涌出的力度大而且量很多。【板书：冒】
3现在你知道为什么趵突泉名列七十二泉之首了吗？谁能读出这天下第一泉特有的地位？ 指名读，齐读
4这是我国现代著名作家老舍先生写的《趵突泉的欣赏》一文中的片段，自己读一读！
生自读
师：你感受到了趵突泉的清亮与活泼了吗？再请你读第五自然段，老师相信你能读得更好！指名读，师评，齐读
5看着图，我们一起试着背一背这一段！
6师：刚才，随着文字，我们领略了珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、美，充满活力。这四大名泉只是七十二泉中的一个缩影，七十二泉的美是多姿多彩的，让我们再次来感受。（配乐齐读）
三、小导游介绍名泉
1、同学们，如果你是泉城的小主人，你会怎样向游客介绍你们这的泉水呢？选择你最喜欢的一处泉水试着介绍介绍，可以用书上的原话，也可以加进自己的语言，如果能结合课前你收集的资料补充一些课外的知识则更好。小组内一人介绍，其他三人可以扮演游客，给出恰当的意见。试试看！
3、总结：同学们，济南素有“泉城”之称，拥有令世人羡慕的地下水资源。然而近几年，济南市已由一个富水城市变为一个缺水城市，以往“家家泉水、户户垂杨”的泉城美景离济南人已经有些距离了。要恢复泉城风采，必须提高人们的节水意识，采取一系列的措施节水保泉。虽然我们不是泉城人，但保护水资源是我们每个人的责任。老师希望同学们能从自我做起，珍惜每一滴水，让清凉甘美的泉水在你我的心中永远涌动。
三、延伸：
1、关于济南名泉还有许多的文字介绍，课后大家不妨去搜集一下，读一读，你会对济南的泉水有更多的了解!
第13篇：泉城教学设计
《泉城》教学设计
教学目标：
1.使学生知道济南泉水的特点：多、美，对济南四个著名的泉水“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉”各自的特点清楚地了解，想象泉水流动的样子和声音。
2.体会作者是如何通过 “涌、汇注、喷吐、冒”几个动词来写出四个泉特点的。
3.培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：学会本课生字，理解新词，让学生了解泉城特有的自然景观。
教学难点：体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
教学目标：能正确、流利朗读课文；学习本课生字词语；学习第一自然段，学习迁移，用“有的„„好像„„”练习写话。
教学重点：正确、流利朗读课文，初步感知课文内容。
教学难点：学习第一自然段，学习迁移，用“有的„„好像„„”练习写话。
教学过程：
一、激趣导题
1.国庆假期刚过去没有多久，同学们都去哪里游玩了？那儿好玩吗？
（生自由发言）
1 2.评价：有些地方虽然去过，但同学们还是说不清这些地方的独特景致。今天，我们一起到泉城济南去看一看，领略那里泉水独特的景致。
（板书课题）：泉城（齐读课题）
二、老师范读（播放泉城图片）
边听边欣赏美景。谈感受，并思考：济南为什么又叫泉城？ 指名说，齐读课文的最后一个自然段。
三、自读课文
要求：读准字音，读通句子，自学生字，借助字典或者联系上下文理解新词。
四、检查自读效果
1.指名读字词：交流难读的生字和指导难写的生字，理解重点词语的意思。
2.指名读课文，教师相机正音： 3.你知道课文中介绍了几种泉吗？
五、默读课文第1自然段
感受泉奇异的美，体会表现方法。
1、指读第一自然段。其余同学仔细体会：你仿佛看到了什么？（形态）听到了什么？（声音）
1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；
师：由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。
2）有的晶莹剔透，好像明珠散落；
师：泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。 3）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；
2 师：谁来为我们模拟一下“虎啸狮吼”呢？ 4）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇； 师：你还知道哪些ABCC式词语？
2、引导背诵。
作者通过泉水形、声写的如此美丽，老师要考考你们如果去掉一些词， 你还会填上吗 ？
3、仿写。
作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者是如何把这种美展示出来的呢？
（1）用了一连串的比喻，前半句是事实描写，后半句是想象。
（2）描写有序，写了形、声。
（3）运用了对比：水势大的、猛的——水势缓的、柔的声音低的——声音洪大
你还也能创作一段吗？
句式：有的„„好像„„；有的„„好像„„；有的„„好像„„；有的„„好像„„。
六、课堂小结。
作者用凝练的语句，生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力。济南有七十二泉，其中最著名的要数珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。想不想一一游览一番，下节课我们继续学习。
七、布置作业
1.朗读课文，背诵课文的第1自然段。2.抄写生字新词。
板书：
泉城
泉:
美 多
第二课时
教学目标：
1.了解济南四个著名的泉水“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉”各自的特点。
2.体会作者是如何通过 “涌、汇注、喷吐、冒”几个动词来写出四个泉的特点。
3.培养学生热爱大自然的情操。
教学重点：能了解济南四大名泉的特点，并感受作者语言的精妙。
教学难点：理解作者如何通过 “涌、汇注、喷吐、冒”写出四个泉特点的。
教学过程：
一、复习导入，总体把握济南泉水的特点
今天我们继续学习《泉城》，因为济南泉多而且美，被称为泉城。我们一起来欣赏一下泉城美景。
（播放图片）
走进泉城，看到如此美景你想说些什么？ 齐读第一自然段，感受文字美。 你能读出济南各处泉水的不同吗？ 指导读出“银花盛开”“虎啸狮吼”。
三、欣赏名泉，精细感知
说到泉城，其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉了，这四种泉究各有什么特点？我们来一一欣赏。
1．欣赏珍珠泉
⑴珍珠珠泉在什么位泉。
4 ⑵珍珠泉有什么特点？你从哪里读出的？
2、学生读书，师巡视
3、交流汇报：
a）生①：珍珠泉在泉城路北
b）生②：面积：一高见方，一高=667平方米，也就是大约48间教室大
c）生：池水，很清。抓住：清澈见底 学生说完，指导朗读
师：那么珍珠泉的泉水有什么特点呢？
师(出示多媒体)并介绍：五个珠泉池中泉眼甚多，串串银色水珠白水底翻涌而上，所以这就是“涌”。
“在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。”
理解：拎就是用手提 师：谁能演示一下 指名读、齐读 d）指导朗读
师：学习了这段，你觉得珍珠泉怎样？（神奇）。 欣赏五龙潭 交流：
①位置：（生：旧城的西门外。）
②怎样形成的：（生：由五处泉水汇注而成。） 师：哪个词表现了五龙潭泉水的流动特点？ 抓住：“汇注”。 理解：是说泉水从几个方面流入。 师：谁能读书它的特点？（指名读：评价？）
5 师：这段只有两句话，我们比赛一下看谁背诵快。（练习背诵、齐背）
3、欣赏黑虎泉
①位置：（生：在悬崖下的洞穴中。）
②特点：（生：水势大，流量多。从“水声泻腾，昼夜不息” 中体会到的。）
播放黑虎泉图片（喷吐：体会黑虎泉的气势） ③师：你能读出黑虎泉的气势大，水量多的特点吗？ 指名读、男女生赛读 ⑶趵突泉：
①位置：（生：位于西门外的趵突泉公园内。） ②地位：名列72泉之首。 ③特点：指名读句子，体会： 大：差不多占了大半个公园 清：池里……水……清清楚楚 美：三堆白雪
抓住：冒，说泉水多而缓
结：趵突泉这么大，这么清，这么美。现在我们知道它为什么是七十二泉之首了吧？谁能把这种美读出来呢？（指名读）
一起读出我们的喜爱吧！（齐读） 总结升华: 除了这四大名泉，济南还有很多美丽的泉。（播放图片、欣赏斗母泉、甘露泉等）济南泉不仅多而且美，难怪作者说：
济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。 （齐读）
五、布置作业
1、说一说：告诉爸爸妈妈你最喜欢哪个泉？为什么？
2、写一写：假如你看见有人往美丽的珍珠泉里乱扔垃圾。你心里会想些什么？你会怎么做？如何去劝说他们保护美丽的泉水呢？（写一段话，不少于100字。）
板书：
珍珠泉： 五龙潭：泉城 黑虎泉： 趵突泉：
神奇 泉多 水声喧腾 大、清、美 7
第14篇：《泉城》教学设计
泉城教学设计
扬州市宝应县柳堡镇芦村小学
施娟
一、教材简解。
《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第九课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。
本课具有极强的语言感染力，用词准确，语言优美，非常适宜学生朗读。但因地理因素，孩子对泉城并不了解，因此背诵有一定难度。可在课堂教学中，让学生通过多种方式朗读，分组读，分段读，对照图读，及适当的拓展，让大部分的孩子完成书后第一题——背诵。语言文字优美，孩子也很乐于记忆。在教学中，相信学生，为他们创造情境，让他们自己去发现，去感觉，去讨论。当然，在一些词语、句子的理解中，也要引导孩子，毕竟，四年级的孩子还没能完全自主地去理解透一篇文章，在遇到困难的时候，教师作为引导者更是不可懈怠。四年级的孩子要学会写写景状物的文章也不是一件容易的事，而这篇文章刚好是学生学习写作的一篇很好的范文，因此，在教学中要有意识地引导学生关注、学习这一点。
二、目标预设。
1、能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、精读第一自然段。
三、重、难点。
重点：学会本课生词以及初步感受泉城的泉水多，泉水美。 难点：“悬”、“冒”、“穴”的书写。
四、设计理念。
这篇课文描写了闻名天下的济南泉水。语言优美，生动形象，读来饶有兴趣，对学生具有较强的吸引力。因此，可以把教学重点放在通过朗读领会济南泉水的特点上，感受其美丽和神奇。
五、设计思路。
首先，进行开放式自学。让学生自己查生字表或字典，认识生字词，读通课文。然后思考自己掌握了哪些知识，对课文有哪些疑问，让学生自己查阅资料，丰富对济南泉水的认识，解决自学中产生的疑问。
其次，展示自学成果。比赛读课文，看谁读得正确、流利。比赛交流收获，看谁了解到的知识丰富。比赛提问题，看谁提得问题有价值。
再次，带着问题再读课文。根据问题引导学生观察插图或网上下载的图片、视频，交流印象和感受。
最后，入境对话，促进积累。说话练习帮助学生积累课外知识，拓宽了学生的视野。引导学生抓住泉城多、美的特点，反复朗读，美读。在此基础上结合配乐朗诵。最后尝试齐读，尝试背诵。
六、教学过程。
（一）、谈话导入，揭示课题。
1、谈话导入：我们中国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市。老师有一个小小的题目来考考你们。看——
课件出示：日光城
重
庆
冰
城
拉
萨
羊
城
哈尔滨
泉
城
广
州
山
城
济
南
石
城
南
京
生看课件思考并连线。
【设计意图】找出本课与学生已有知识的联系，激发阅读兴趣。
2、板书课题：泉城
3、生齐读课题。
1、师：有人去过泉城吗？（地理位置；名泉名景······教师可作适当介绍）生结合图片介绍画出简图。
2、课件出示泉城图片及地理位置。生对照自己的简图。 【设计意图】小学生的空间思维还不完善，利用图片更能形象的让学生了解泉城的地理位置，让他们有一个可感、可观的形象。 生交流泉城的知识。
5、师适当补充：济南素有“泉城”、“泉都”之称。元代地理学家于钦亦称赞说：“济南山水甲齐鲁，泉甲天下。”这甲天下的济南的泉，到底有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉？就让赶快我们打开课本一起去探索、欣赏吧。
（二）、初读课文，整体感知。
1、课件出示初读要求：
（1）一读：自由读课文，借助拼音或工具书读准字音，读通句子。
（2）二读：默读课文，读读画画写写，济南泉水哪儿给你留下的深刻感受。
2、生按要求初读课文。
【设计意图】眼、手、脑齐用有助学生思维。两读课文以便学生循序渐进进行学习。
3、师巡视。
4、检查初读情况。
（1）开火车先读生字再新词，课件出示：
a、济南
著名
大约
一亩
汇注
悬崖
洞穴
喷吐
占了
往上冒
三堆
断断续续
b、白浪翻滚 晶莹剔透 明珠散落 银花盛开
虎啸狮吼 秋雨潇潇 水声喧腾 昼夜不息
b组词语把泉水的什么写出来了？（出示：形态美、声音美） 用图片让学生了解：汇注
喷吐
冒（课件出示图片） 【设计意图】有利于帮助学生扫除读书的障碍，图文结合帮助学生更形象的理解词语。
（2）开火车读，齐读。
5、集体正音。
a、翘舌音：著、占、昼 b、三拼音：啸、断
6、集体正型：占：独体字，中间的竖要写在田字格竖线上，字才写得正。悬：上下结构，“县”要写得偏一些，“心”要写得宽些，托往上部，字就能写得稳当。
穴：注意下部是“八”。 （1）生齐读。 （2）赛读。
（3）师在投影上范写，并让学生模仿。 （4）生在书上描红。
（5）利用投影展示好的作品。
【设计意图】利用投影，化远为近怕当地适用教媒体进行教学，可以化远为近，化无声为自声，有助于突破难点。
7、同学们字词音读得不错，那你们对朗读课文有信心吗？指名读课文，师生点评朗读字音句顺情况。课件出示课文内容。
8、泉城什么最吸引你，给你留下了什么感受？（要求结合课文内容稍加阐述）
（三）、品味语言，感知名泉。
1、自由仔细读第一自然段，圈画出让你有感触的词语，联系上下文想想它们的意思？从这些词你感受到了什么？
2、课件出示第一段，指名读第一自然段。交流所画词语以及感受。
（1）自然：自然而然，说明济南泉名气大，很有代表性。
课件出示说话练习：说到扬州，自然会想到__________________________；
说到北京，自然会想到__________________________；
说到____，自然会想到__________________________。
（2）七十二泉——如七十二行、七十二变，是概数，说明泉数量多以及姿态多。 （3）白浪翻滚、银花盛开、晶莹剔透、明珠散落——形象逼真地写出了泉水的形态美。虎啸狮吼——说明泉声很响。秋雨潇潇——说明泉声很低。
【设计意图】半扶半放，结合文本内容和生活实际指导说话，遵循了学生年龄特点。
3、师相机出示：“这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的„„秋雨潇潇。 ①你眼前仿佛看见了什么? （读相应的句子）把这美景读出来。
②你听见了什么？（读相应的句子）让我们一起也来听听这泉声！课件播放泉声。
③自由连起来读这句话，再次感受泉的特点。 ④指名读。指导朗读。
⑤师引背这些泉有的„„有的„„有的„„有的„„。
⑥这段话在写作方法上有什么值得我们学习的？（排比、比喻）
课件出示⑦说话练习：亚细亚广场上的喷泉有的__________________，好像____________；有的________________，好像_______________；有的_________________，好像__________________；有的__________________，好像______________________。
【设计意图】夯实基础，积累运用，追求学语文的最高境界。
2、小结：济南的泉千姿百媚，一齐背第一自然段。
3、通过此段的学习，我们还知道了济南的泉水不仅美（板书：泉美），还很多（板书：泉多），光有名的泉水就有——72个呢！
4、在这72泉中，最著名的要数——珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉（出示带有名称的图片）。相机板书。
小结：这些泉到底哪里可以吸引我们呢，下节课再来探讨。
（四）、布置作业。
1、背诵第一自然段。
2、读读抄抄书后3词语。
3、仿照书中语句用“有的„„有的„„有的„„有的„„”写一段话。（夜晚的烟花„„）
珍珠泉 板书设计：
9、泉
城
多、美
五龙潭
黑虎泉
趵突泉
第15篇：《泉城》教学设计
《泉城》教学设计
寺坪镇中心小学 卞涛
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字新词。
3、在读中体会泉水的奇丽，并体会作者的表现手法。教学重点和难点：
1、理解掌握生词。
2、体会济南泉水的美丽、神奇。
3、体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。教学时间；两课时
第一课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情到朗读课文。
2.通过感情朗读，品味泉水的奇丽，并能体会作者的表现方法。
一、激趣导题
1、谈话导入：我们中国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市。老师有一个小小的题目来考考你们。
出示：日光城
重庆
冰城
拉萨
羊城
哈尔滨
泉城
广州
山城
济南
古城
南京
石头城
北京
2、这些城市中，你去过哪儿？那儿好玩吗？能否来说说你所看到的景象（生自由发言）
3、评价：有些地方虽然去过，但同学们还是说不清这些地方的独特景致。今天，我们一起到泉城济南去看一看，领略一下泉水的景象，看看作者是怎样来描绘的？
板书课题：谁来读读课题。评价：你读的泉水很清澈、活泼、有气势……
二、品读课文第1自然段，感受奇异的美，体会表现方法。
1、课文描写的泉水是怎样的？作者又是怎样来描写的呢？请同学们轻轻打开课本，读读课文的第1自然段。
2、谁愿意来读读课文的第1自然段（指名读）
3、在这段课文中四个字的词语特别多，大家能否把这些地方读好？
出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
（指名多人次有滋有味地读课文，以教师的评价促进学生的朗读）
4、听同学们一读，老师似乎已来到了泉城，亲临其境，泉城的泉水是怎样的？你从朗读中感受到了什么？
5、大堂交流：（泉水各具形态，让学生想象描述，体会奇丽）
6、作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把这种美展示出来的呢？
学生交流，有这几点要让学生体会到：
（1）用了一连串的比喻，前半句是事实描写，后半句是想象
（2）描写有序，写了形、声
（3）运用了对比：水势大的、猛的——水势缓的、柔的声音低的——声音洪大
7、作者用凝练的语句，生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力。济南有七十二泉，其中最著名的要数珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。你对什么泉最感兴趣，在你的想象中，这些泉应该是怎样的？ 学生自由想象，交流
8、这些泉到底是怎样的？我们下堂课再学习。
三、课堂小结。
读了课文第1自然段作者生动的描绘后，我们不禁为泉城的泉水感到惊讶。在这一段内容的表现手法上，你有什么收获吗？
四、课堂练习
1、龙之韵广场上的喷泉有的_________ ，好像____ ；有的_____ ，好像。
2、雨点儿可真调皮，有的落在树叶上，声音_______，听起来如_____；有的敲在玻璃上，声音________，听起来如________。
第二课时
课时目标：在读中感受泉水的不同特点，并体会作者是怎样描绘出来的。
一、导入。
在前面，作者说泉城最著名的要数珍珠泉，五龙潭，黑虎泉，趵突泉等四处泉了，这四种泉究竟各有什么特点？作者在介绍这些泉时，又有什么优点值得我们学习的呢？这就是我们这堂课要学习的内容。
出示目标：
这四种泉究竟各有什么特点？作者在介绍这些泉时，又有什么优点值得我们学习的呢？
二、学生自读研究
1、我们要想有所发现，必须好好地去读课文，请同学们用心读读第2-5自然段，看看在这两方面能否有所发现？
建议：我们读书的时候可以用对比的方法来读，读一遍的话是不够的，必须要读好几遍。
三、解决问题
1、谁愿意来读读课文，能否把你的感受读出来？（指名读课文。把课文有滋有味地读读）
2、通过这么多遍的读，你发现这四种泉各有什么特点吗？谁来说说。
3、大堂交流。
（1）、可能说一处泉的特点，加上自己的感受，师可以表扬提示：你还会结合具体的语言来说，还能加上自己的想象
（2）、可能只说一处，老师可以引导：其他学生有什么发现吗？如果都很简单，则让学生再读读这段话，看看能否有更多的感受呢？
（3）、如果能对比着学习，应该表扬）在读、评、赏的过程中探究学习
4、小结：
读了这四段课文，让我们感受到济南真不愧是泉城，每一种泉都与众不同。那作者在介绍这四种泉的时候又有什么优点值得我们学习的呢？我还想请同学细细读读这四段内容，对比着看看，又有什么发现？
5、生再读思考
6、交流：
每段都先介绍了泉水的位置（能否来说说各自的位置在哪儿。再介绍泉水是什么样儿的）板书：先位置再介绍泉水，抓住每处泉水的特点
板书：抓特点 用词贴切
四、总结
这觉得同学们学得都很投入，大家都是用心在读，学完有何收获？ （可以说内容上的，也可以说写法上的。）
五、作业
练习册上有关内容
第16篇：泉城教学反思
《泉城》这篇课文的结构很清楚，按照“总—分—总”的顺序来介绍、描写济南的名泉：珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉。四大名泉的写作方法基本相同，怎样把课上活，把自主权真正还给学生，让学生在实践中探究，让学生在愉快中学习，让学生在自由中获得成功，那才是教学的理想境界。因此对于这篇课文我想到了应该让同学们分工合作，共同探讨。
在教师读第一段，在充分朗读的基础上，我设想把学生分成四组，每一组专门攻一个名泉，但同时也必须对其他三个名泉有所了解，以便能回答别的同学所提出的问题。同学们可以用各种方法吃透本段内容，朗读、提问、讲解等等。同时教师可提供样表，泉的名称、位置、特点，以便学生理解，给学生一个头绪，也可以不按照老师提供的，只要能领会都可。然后让每组学生派一个代表当小老师，以各种形式呈现其成果，包括本组的其他同学都可参与补充，并向其他三组提问。而四组同学展开竞争，看哪组同学讲得最好，合作得最好。举例：如学习珍珠泉时，这组同学可以先朗读，大家分工合作，分任务朗读这一段，看朗读得好不好。再讲这一段告诉了我们什么？哪些地方写得比较好？为什么？可以先对外提问，如不能很好作答，再由本组同学回答。如果能难倒对方那更好。
如果在课前能做好准备那更好，可以用各种途径去搜集资料，包括济南泉城的有关资料、图片等等，到时也可以一一呈现，这样这组的得分会相对上升很多。同学们在找资料，自学课文，分配任务，分工合作的过程中，相信同时也锻炼了他们的能力，而这篇课文老师不讲也自通了，在自己着手学习的基础上，相信比任何老师讲都要来得有效，来得记忆深刻。
第17篇：泉城教学设计
《泉城》教学实录
第二课时
一、复习导入
1、这节课，让我们再次走进那美丽的——泉城（齐读课题）
2、上节课，咱们已经初步领略了泉城的美丽，这些词语还记得吗？ 出示词语：白浪翻滚、晶莹剔透、明珠散落、银花盛开
虎啸狮吼、秋雨潇潇、水声喧腾、昼夜不息
3、这些词语都是描写什么的？（泉水）谁能读好这些词语，让美丽的泉水展现在大家眼前？（指名读）谁能读好这些词语，让大家听到这悦耳的泉水声？（指名读）让我们一起来展示这既美丽又动听的泉水吧！（齐读）
二、精读第一自然段
1、简简单单的几个词，可不能完全展示济南泉城的美丽，文中还有精彩的描写呢！
出示：“这些泉有的白浪翻滚„„如秋雨潇潇。”
2、请你放声读一读，说说你有什么感受？
生自读
3、师：你感受到了什么？生：泉水形态（样子美）、声音美。
师：声音美，有时声音洪大，如同———虎啸狮吼，有时声音低细，如同——秋雨潇潇。这么动听的声音真是令人陶醉，你能读出它的美吗？自己试着读一读（指名读） (评价：时而震耳欲聋，时而细雨绵绵！真美呀！) 形态美，有时白浪翻滚，好像——银花盛开；有时晶莹剔透，好像——明珠散落。 这曼妙多姿的姿态同样令人陶醉，谁能读出它的美？练读，指名读。 （我仿佛真看到了这白浪翻滚、银花盛开的泉水。）
4、同学们，这泉水美不美？（美）谁能把这让人看不倦，听不厌的泉用你的朗读展示给大家？
（指名读，评价指导：这声音是雄浑的！这声音是轻柔的！ 看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉!）
5、这些泉有的好像银花盛开，那是泉水——白浪翻滚；有的好像明珠散落，那是泉水——晶莹剔透；有的听起来如虎啸狮吼，那是泉水——声音洪大；有的听起来如秋雨潇潇，那是泉水——声音低细。
6、这么美丽的泉水，我们怎忍心让它从我们眼前白白流过，请同学们闭上眼晴，让我们再来细细回味作者笔下那美丽的泉水。引背：这些泉有的——好像——；有的——好像——；有的——听起来如——；有的——听起来如——。
三、精读2——5节
1、过渡：济南的泉水美吗?（美）喜欢吗？（喜欢）说到泉城美，自然会想到济南的七十二泉，其中最著名的要数——珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。
2、请同学们读一读课文的2——5节，你觉得哪一处泉在你眼中是最美？生自读
3、你觉得哪处泉水最美？指名随意说
（觉得趵突泉美的有多少？真不少，那咱就先来一睹趵突泉的风采） 出示：趵突泉名列七十二泉之首„„如同三堆白雪。
4、趵突泉：（重点品读）
（1）师：趵突泉可是七十二泉——之首，“之首”也就是“第一”!它不仅在七十二泉中位居第一，而且在全国也位居第一，可是“天下第一泉”呀！读读描写趵突泉的文字，看谁能发现趵突泉为什么能被称为“天下第一泉”？ （2）生自读，指名回答
①大——差不多占了大半个公园， 指导朗读，读出大。 ②清——清到什么程度呢？真是清澈见底！指导朗读，读出清。 ③美——如同三堆白雪，洁白无瑕，真美！指导朗读，读出美。
④充满活力——冒（它不光美，而且充满活力，那个字能看出它充满活力？“冒” （看图，你感受到了什么）说明水多而缓。谁能既读出它的美又读出它的活力充沛。
（看图片，师描述：泉池中央，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。）
（3）难怪趵突泉会名列七十二泉之首！让我们再次来领略天下第一泉的魅力吧！——齐读第五节。 指名汇报：
5、我们已经兴致勃勃地欣赏了趵突泉的美，那其他的泉水与趵突泉有什么不同呢？请同学们再来仔细地读一读
2、
3、4节，选一个你觉得最美的泉，抓住描写泉水特点的词句，展示出泉的美来。
6、生自读品味。
7、指名汇报
（1）珍珠泉：珍珠泉美在„„出示：泉池约一亩见方„„水面上来。 抓住“涌”，“像一串串珍珠”，
（珍珠泉像什么？哪个词赋予了泉水源源不断生命力？“涌”或“拎”；你体会到了什么？“涌”相对于趵突泉的“冒”来说，泉水是多是少？“涌”说明泉水相对少而急；这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――（引读）忽„忽„，忽„忽„，忽„忽„
（“拎”说明泉水变化多端，让人捉摸不透！一个“拎”字用得多好呀，给泉水赋予了生命力）
指导读：谁还能带领大家去欣赏一下那神奇的珍珠泉？谁能赞美一下珍珠泉？ 真神奇的珍珠泉！
（2）五龙潭：你为什么要夸五龙潭？(五龙潭有什么特点？)（泉多）你从哪儿感受到的？（师：这就是五龙潭得名的原因） （汇注）你从“汇注”一词也体会到什么？（泉多，说明泉水从几个方向流入) 你能展示出泉的多吗？ （3）黑虎泉：黑虎泉美在„„
抓住“喷吐”，说明水多流势凶猛，说明黑虎泉的气势大。
哪个词最能体现黑虎泉的特点？“喷吐”。请看图，喷吐说明了什么？哪个词最能体现出它的水流的多，气势凶猛。
指导读，你能读出来它的气势凶猛吗？你耳旁仿佛响起什么声音？这声音怎样？（水声喧腾、昼夜不息）（读词）你会用第一自然段学过的句子说说黑虎泉的水声吗？（再读词）多么响亮！多有气势！永不停息！
8、同学们随着优美的文字，欣赏了济南的四大名泉，我想他们一定给你留下了深刻的印象，想不想把你最喜欢的美景记在你的脑海中？（想）选择你最喜欢的一处背下来。
生练背。指名背，谁能展示一下，你最喜欢的名泉。
四、总结点题
1、随着优美的文字，我们欣赏了多姿多彩的泉城美景，谁能用第六自然段中的一个词概括这一美景？“天下闻名”，是呀，济南的泉水真是——天下闻名，所以人们称济南为—— “泉城”。
2、出示作业：
1、美丽的祖国到处都有奇丽美妙的自然景观，读一读课文第9课《九寨沟》、第22课《雾凇》，再次领略祖国独特的自然景观。
2、课后小练笔，描写一处家乡景物。
四、板书设计：
珍珠泉
8、泉城
五龙潭
天下闻名
黑虎泉
《泉城》教学设计（第二课时）
教材分析：
《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验教材四年级上册第三单元一篇写景状物的散文。介绍了泉城最具特色的自然景观，作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
3、以小导游的形式介绍泉城的名泉，训练学生的语言表达能力。教学重、难点：
1、了解泉城特有的自然景观，体会泉城泉水的多，泉水的美丽与神奇。
2、体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。教学准备：多媒体课件。 教学设计：
一、复习导入：
1、同学们，这节课，我们继续学习课文——《泉城》(指题目，生读题)，老师发现大家对文中的四字词语很感兴趣，谁愿意来读读？
出示词语：
白浪翻滚 晶莹剔透
明珠散落 银花盛开 呼啸狮吼 秋雨潇潇 水声喧腾 昼夜不息
指名读(1—2个)，咱们一起来把这些词语读好。
2、谁能用上其中的几个词语用一两句话描述一下济南的泉给你留下的印象？ 指名交流
过渡：是啊，济南的泉水美得天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。（指题说）那就让我们跟随课文去看看那里天下闻名的泉吧!
二、精读感悟： 学习第一自然段
1、出示第一自然段，指名读。
2、听了他的朗读，你仿佛看到了、听到了怎样的泉水？（划出相关语句）
齐读划出的语句，谈谈各自的感受。
A、相机理解：“白浪翻滚”，洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀!好像——（读句子）
B、相机理解：“晶莹剔透”，（像露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠„）多么透明、细腻、纯净的泉水！好像——（读句子）
师：这泉水真是形态各异呀，让我们一起来感受一下吧！(齐读) C、从这句话中你还感受到了什么？
你从哪儿感受到泉声的大？( “洪大”、“虎啸狮吼”) 引读：这声音洪大，如——（个别读）
D、有的声音还很小呢， 低细得如——( “低细”“秋雨潇潇”)（个别读）
秋天的雨声有什么特点呢？(评价：真是泉声绵绵！沙沙的泉声给人以宁静、柔和的感觉。)
个别读，评价指导：这声音是雄浑的！这声音是轻柔的！ 看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉!(齐读)
感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够!让我们一起来读读这段话，细细体会泉水的美丽、神奇吧! 过渡：那众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。特别是盛水时节，在泉涌密集的地方，更是呈现出了“清泉石上流”的绮丽风光。下面就让我们去细细地品位一下济南的四大名泉。
【板书：珍珠泉 五龙潭 黑虎泉 趵突泉】 学习课文2～5自然段
1、请同学们默读课文的2～5自然段，想一想，你最喜欢四大名泉中的哪一处泉水，它在哪儿？有什么特点？并在关键的词句上圈圈画画，抓住这些关键的词句，好好地去研究研究泉水的特点，看看你能从中体会到什么。
2、组织交流：
珍珠泉【课件出示第二自然段】
1、请你读一读描写珍珠泉的第二自然段！
2、谈谈你读后的体会。（泉池大：泉池一亩见方，大约有十几间我们的教室这么大；泉水清：清澈见底，一眼可以看见水底；泉水美：像一串串珍珠，晶莹剔透，难怪把这泉水叫做珍珠泉。在阳光的映照下，那珠串还忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。）
3、从“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓” 这三个词，你读出了什么？（这些珠串有时聚在一起，形成了一颗圆润的大珍珠，有时又散开，仿佛颗颗珍珠散落了满地；有时断断续续，有时上升得快，有时又升得慢。）
4、这三个词，非常动感地写出了泉水往上涌的变化，实在是神奇极了！ 【板书：涌】 你能将这种变化，这种动态的美给读出来吗？ 指名读，评议
6、写到这儿，作者仍觉得意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这泉水能拎吗？那这儿的“拎”有什么意味呢？（这里其实是说珍珠泉里的水珠一颗接着一颗不断地往上涌，就好像有谁用手拎住了这串珍珠项链一样。）
7、谁能用朗读来展示珍珠泉的美丽、神奇、变化万千？ 指名读 你们读得这么好，能让我也试试吗？ 师读
8、珍珠泉的美丽不仅在于它像珍珠，更在于它特别有生命力，那串串晶莹的水珠自水底翻涌而上，多么轻盈与神奇啊！
【出示珍珠泉图片】这么美的泉水，这么美的句子，老师建议你们不妨把它们都记下来吧！ 齐读！
五龙潭【课件出示第三自然段】
1、读一读这一自然段
2、你读懂了什么？（五龙潭名称的由来，它是由五处泉水汇注而成的，所以称“五龙潭”。）
你是怎么理解“汇注”这个词的？【板书：汇注】（汇合，聚集）
五处泉水汇合在一起，形成了一个大的水潭。看，这就是五龙潭。水面很平静，使我想起了“潭面无风镜未磨”的诗句来。
3、你还读懂了什么？（泉城的泉水确实比较多，仅在五龙潭的周围就有不少泉水，难怪济南素有泉城的美称。）
4、你能把泉水的多给读出来吗？ 齐读 黑虎泉【课件出示第四自然段】
1、指名读第四自然段
2、你为什么喜欢黑虎泉呢？（黑虎泉的泉口是用石头雕成的老虎头，泉水正好从老虎的口中喷吐出来，它的设计非常巧妙；从“喷吐”这个词，可以看出泉流很急，水多而且流得快、猛；从“不断”“水声喧腾”“昼夜不息”体会到泉水流个不停，声音很大，如虎啸狮吼。）
3、作者的用词是多么精妙啊，不同的泉水有着不同的特点。请你把黑虎泉的声势给读出来！指名读，男生读
趵突泉【课件出示第五自然段】
1、在济南七十二泉中，趵突泉名列榜首，肯定有他独领风骚的地方。谁知道趵突泉的“趵突”是什么意思？（跳跃、奔突）也就是泉水向上涌的意思。
【出示趵突泉的图片】你们看，泉池中间正有一股清泉往上冒呢！课文又是怎样描写趵突泉的呢？请你读一读第五自然段。【出示图片与文字】 指名读
2、果真这样吗？看图，你体会到什么？（泉池大“占了大半个公园”；泉水清“很清”“清清楚楚”“三堆白雪”；泉水美“比吊桶还粗”“咕嘟咕嘟”“冒”，说明了泉水向上涌出的力度大而且量很多。【板书：冒】
3、现在你知道为什么趵突泉名列七十二泉之首了吗？谁能读出这天下第一泉特有的地位？ 指名读，齐读
4、看着图，我们一起试着背一背这一段！
5、师：济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，古人曾以“百尺珠帘水面铺”的诗句来赞美她。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，真是“平地喷出三尺雪”。让我们把这美景牢牢记在心中。一起来读一读2～5自然段，读出四大名泉的不同特点，也读出作者和你自己对济南泉水的喜爱和赞美！ 齐读
三、拓展延伸：
1、小导游介绍名泉：
同学们，如果你是泉城的小主人，你会怎样向游客介绍你们这的泉水呢？选择你最喜欢的一处泉水试着介绍介绍，可以用书上的原话，也可以加进自己的语言，如果能结合课前你收集的资料补充一些课外的知识则更好。小组内一人介绍，其他三人可以扮演游客，给出恰当的意见。试试看！
师生互动，扮演游客、导游，介绍济南名泉。
2、布置课后作业： 推荐阅读： 关于济南名泉还有许多的文字介绍，课后大家不妨去搜集一下，读一读，你会对济南的泉水有更多的了解! 例如：天天练上的《趵突泉》，补充习题上的《城市，因传说而美丽》等。
习作仿写：
依照课文第二自然段的写法，介绍一处自己熟悉的景物，先交代在什么地方，再具体地把它的特点写出来。
附：板书设计：
珍珠泉
涌
泉 城 五龙潭
汇注
（天下闻名） 黑虎泉
喷吐
趵突泉
冒
第18篇：《泉城》教学设计
在平等的“对话”中，受到情感熏陶
《泉城》（第一课时）教学设计
惠山区长安中心小学
李天雪
一、教材简析：
《泉城》是国标版第七册教材第三组的第一篇课文。这是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。
二、学生情况简析：
写景的文章对于四年级的学生来说，并不陌生。应该说，学生还是比较喜欢学习这类文章的，往往作者优美的语言文字能把学生带入优美的情境，让学生通过感悟、品读、想象，徜徉其中，陶醉不已。
三、教学思路：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化的行为” “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”。本文是一篇写景状物的优美散文，只要教师创设开放而有效的课堂环境，努力体现一种平等“对话”，引导学生自主学习，品读体验，大胆表达，就能使学生受到情感的熏陶，丰富语言的积累，并能学以致用。
四、教学目标：
（一）知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。
2、学会本课10个生字，理解生字组成的词语。
3、感悟第一自然段的段式并学会迁移，用“有的„„有的„„”练写课间活动的一个场面。
（二）过程和方法：
通过文本学习，了解泉城特有的自然景观，初步体会泉城的泉水多、泉水美。
（三）情感态度、价值观：
激发学生热爱祖国大自然的思想感情。
五、教学重点和难点： 凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。
六、课程资源的开发和利用：
1.收集济南的一些旅游知识。2.制作多媒体课件。 教学流程：
一、联系生活，走进文本：
1、同学们很喜欢旅游吧。我们就先来聊一聊这方面的话题。在我们无锡锡惠公园惠山脚下，有一个著名的景点那就是“天下第二泉”，到过那里的同学都会产生一个疑问“天下第一泉”在哪里呢？你们有谁知道吗？（学生交流：济南、趵突泉）
随机板书：济南。“济”是生字，左右结构。
追问：你们知道济南吗？（A、济南是山东省的省会城市；B、济南还有个好听的名字叫泉城；C、济南有天下第一泉趵突泉等）
随机板书：泉城。“趵突泉”以卡片形式让学生认读。
2、这节课我们将跟作者到济南泉城去游一游。读题，你们最想了解什么？（为什么叫泉城？泉城美不美？泉城有哪些泉水有名？）
3、让我们一起走进泉城吧。
[设计理念：语文与生活的外延相等。《课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，积极地利用本地区的课程资源。教学时，直接从学生的生活实际入手，抓住无锡的天下第二泉导入新课，非常自然。师生间通过亲切的谈话，创设了一种和谐、平等、宽松的课堂氛围。既勾起学生对熟识的天下第二泉的美好回忆，又增强了课内外的联系，激发了学生学习课文的浓厚兴趣。]
二、初读感知，了解大意：
1、轻声读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词语句子多读几遍。
2、检查自读情况。
*课文的生字朋友很多，我们先来认一认它们吧。
（1）生字卡片：一亩
其中
汇注
组成
占了大半个公园
吊桶
一堆白雪
（2）有两个词语老师怎么也读不好，谁来读一读。 卡片示：悬清泉、水声喧腾
（3）在你们读书的过程中，老师发现你们读这些词语的时候特别认真。哪位同学再来读一读。（课件示）
白浪翻滚
晶莹剔透
明珠散落
银花盛开
虎啸狮吼
秋雨潇潇
昼夜不息
清清楚楚
*我们认识很多生字朋友，老师相信大家也能把课文读通顺了。指读课文。
3、读了课文，你们有什么收获呢？交流。齐读最后一段。 相机板书：泉水天下闻名
4、是啊，济南是一座以泉水众多而著名的城市，大家看（课件示济南泉水景色图片）市区内天然涌泉百余处，风光秀丽。
[设计理念：《课标》指出，学生是学习语文的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境······本课生字新词较多，作者的语言文字也很美。这就既要指导读准，又要读好。为学生进入课文的语言情境打下基础。]
三、精读感悟（第一段），感情表达：
1、近代著名作家刘鄂在《老残游记》一文中所写的“家家泉水，户户垂杨”的佳句，就是泉城济南景物的生动写照。怪不得作者一开始就说，引读第一句。
（课件示“说到济南，就自然想起济南的七十二泉。”） 读了这一句，你体会到什么呢？（名气大、泉水多）
2、济南天下闻名的泉水我们都未亲眼所见，老师从网上搜集到一些资料，想看看吗？（课件）
[设计理念：古代教育学家荀子曾说：“不闻不若闻之，闻之不若视之”，他提出了学习活动中“闻”、“视”的重要性。电化教育是利用电教媒体进行教育的一种手段，具有直观、形象、生动的特点，可以让学生在“闻”、“视”中充分感知，把一些复杂的现象进行分解和综合，变抽象为具体，化困难为容易，从而提高教学效率。特别是随着高科技的发展，计算机也走进了教室，电教的内涵更为丰富，其效果也更为显著。]
3、济南的泉水美吗？作者又是怎么表现美的泉水的？（课件示“这些泉有的---有的---有的---有的---秋雨潇潇。”）
（1）读一读这些文字，你喜欢吗？为什么？
（2）交流。引导学生想象，提示：读到这儿，我仿佛----------。 （3）作者用了四个“有的”向我们描绘了泉水涌起的形态和声音，让我们仿佛也看到了济南的泉水有的---有的---，不仅看到形，还闻其声，仿佛听到济南的泉水有的---有的----。水美，作者的语言文字更美，我们能否读美呢？练读，指读，评读，齐读。配乐读。
4、济南有七十二泉，泉多水美，但我们不可能一一去游览，只能到几个著名的地方去领略一下，哪几处呢？作者告诉我们——
（课件示“其中最著名的要数-----”） 结合理解“其中”；
5、这就是四大泉水（课件示四大名泉的画面），想去吗？太晚了，我们下节课再去吧。
[设计理念：把阅读与品味结合起来，以此来提高朗读效果。让学生跟泉水进行心灵的“对话”，带着自己个性化的情感和认知体验，多层次、多角度地读课文，进一步地促进语言的内化。这是一次对语言文字所蕴涵情感的熏陶和积淀，又激发了学生学习下文的积极性。这样的朗读可以真正发挥积累之功，有利于学生以后的灵活运用。]
四、学习生字，练习描红：
这节课我们认识了许多生字朋友，我们来记一记。 描红：济
其
亩
汇
悬
五、丰富积累，课外练笔：
1、小练笔：观察学校课间活动的一个场面写一段话，用上“有的···有的···有的···有的···”
2、背诵第一自然段。[设计理念：《课标》指出，“要指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感···”；习作教学“应引导学生关注现实，热爱生活······”学了课文第一段，学生对课文的构段有了了解；再加上课间活动贴近学生的生活实际，学生对于这样易于动笔的小练笔不会感到无从下手。]
板书设计：
泉城
泉水天下闻名
（济南）
泉多水美
第19篇：泉城教学设计
《泉城》教学设计
教材分析： 《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
4、背诵全文。教学理念：
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 重点和难点：
体会济南泉水的美丽、神奇。
体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。 教学准备：多媒体课件。 教学设计：
一、直接导入，揭示课题。
济南是一座以泉水众多而著名的城市，市区内有天然涌泉百余处，风光秀丽。所以人们又称济南为泉城。近代著名作家刘鹗在《老残游记》中所写“家家泉水，户户垂柳”的佳句，就是泉城景物的生动写照。今天，我们就来学习《泉城》这篇课文。 泉城。（齐读课题）
二、欣赏名泉，精细感知，解决问题
（一）为什么“说到济南，自然会想到济南的七十二泉”——感受济南的泉水的多和美
1、播放多媒体课件，给学生展示各种各样的泉以及泉水的流势：有的白浪翻滚，有的晶莹剔透，有的喷涌不息，有的缓缓流淌„„同时配上录音，使学生如临其境，仿佛置身于济南七十二泉中。看了刚才的画面，大家有什么感受？自然过渡到第一自然段的教学。
2、让学生反复诵读这一自然段，在把握全段内容的基础上，重点朗读品味济南泉水的多和美。
（1）课文中有一句写济南泉水的名气大的，是哪一句？从哪里可以看出济南泉水的名气大？ 明确：“说到济南，自然会想到济南的七十二泉。”这是文章的总起，有娓娓道来之感。提到济南人们就会自然而然地想到七十二泉，说明济南泉水的名气之大。
（2）体会总写济南泉水的四个分句，感受其美丽和神奇。
过渡：济南泉水的名气大，不仅是由于泉水多，更主要的是由于这些泉水的美丽与神奇。这些泉水美在哪里呢？
出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。 指读。试着说一下，你从文中体会到了什么？是从哪儿看出来的？ 1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开； 由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。 2）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼； 谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？
模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！ 3）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；
秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天容易让人感觉悲楚，情绪低沉。秋天的雨尤其如此。谁知道秋天的雨声有什么特点呢？ 4）有的晶莹剔透，好像明珠散落； 泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。
这简直太不可思议了 ，太神奇了！ 这一句是从哪些方面来写泉水的？ 明确：形态和声音
作者为了把泉水的不同形态和声音写出来，是用什么连接的？（有的„„有的„„）
谁能用“有的„„有的„„”说一句话？ 想象泉水的形态和声音齐读这一句。
（3）过渡：济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来我们就一起来欣赏其中最著名的四大名泉。
（二）欣赏四大名泉
1、欣赏珍珠泉
我们现在到了哪儿了？珍珠泉在哪儿呢？
（1）读课文第二自然段，想想珍珠具有怎样的特点。 课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？ “涌”字说明什么呢？
明确：珍珠泉池中泉眼甚多，串串银色水珠自水底翻涌而上，所以用的是“涌”。
（2）体会珍珠泉的神奇。
出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。 珠串的变化有什么特点呢？
哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？
写到这儿，作者仍决觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来 。” 这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？ 谁能为我们演示一下“拎”？
拎高一点，速度快一些，再来一遍。 现在明白什么是“拎”了吗？
（3）理解珍珠泉为什么叫珍珠泉。
设问：如果我们现在与作者一起来到了珍珠泉前，注视着珍珠泉的美景，你有哪些想法？如果珍珠泉是有生命的话，你会对它说些什么？ （4）齐读
2、欣赏其它三泉
（1）过渡：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。 接下来我们要游览另外的三大名泉，同学们先自读课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。
（2）现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，你发现了什么？ 五龙潭在什么位置？ 五龙潭是怎样形成的？
同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点
为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉 用的是“ 涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？
明确：泉水从几个方向流入
谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？
（3）接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。 你读懂了什么。 黑虎泉在哪儿？ 泉口是怎么形成的？ 泉水是怎样流动的呢？ 喷吐说明什么？
泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？
（4）我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？
你看到了什么？ 清到什么程度呢？
水确实很清，从图中你还看到了什么呢？ 是怎样形成的呢？
冒字说明了什么呢？（水少而缓） 泉水是什么声音？
同样说明了泉水的力度大，像三对白雪一样。 趵突泉这么美，有那位小导游能为我们再读一下，其余同学再仔细体会一下。 我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢？ 现在明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吧？ 齐读
3、进一步领会四大名泉的特点，感受其神奇美丽。（1）我们刚才欣赏了四大名泉的特点，课文在描写泉水的流动时用了四个不同的动词，我们来完成这一题。
（2）这四个自然段的构段方式相同，都是先介绍泉的位置，然后再描述泉的特点。我们在写写景作文的时候，也可以采用这种写法。
（三）、领会最后一个自然段的作用和其中蕴涵的情感。
1、我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？
2、同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。
3、那么同学们 ，你们在别的地方见过这么美的泉吗？
4、因为济南的泉水是独一无二的。
5、课文中哪个词体现了独一无二？
6、所以说人们称济南为泉城。现在明白济南为什么叫做泉城了吧？
7、明确：是对文章开头“说到济南，自然会想到济南的七十二泉”的照应，又是在上文对济南泉水精心描摹后的一个结束，点明了题旨。语言简明，平淡中却又饱含深情，写出里作者对济南名泉的奇丽景观发自内心的赞叹和热爱。
8、齐读最后一个自然段。
三、布置作业：
同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报，看看谁的内容新颖。
四、板书设计：
珍珠泉
8、泉城
五龙潭
天下闻名
黑虎泉
第20篇：泉城教学设计
泉城
说到济南，自然会想到济南的七十二泉。这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。
珍珠泉在泉城路北。泉池约一亩见方，清澈见底。泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。
五龙潭在旧城的西门外，由五处泉水汇注而成，所以人们称它“五龙潭”。在五龙潭的周围还有月牙泉、悬清泉、古温泉等，组成了五龙潭泉群。
黑虎泉的源头在悬崖下的洞穴中。泉口是用石头雕成的三个老虎头，泉水便从“老虎”的口里不断地喷吐出来。水声喧腾，昼夜不息。
趵突泉名列七十二泉之首，位于西门外的趵突泉公园内。一个开阔的方形泉池，差不多占了大半个公园。池里的水很清，游鱼水藻都可以看得清清楚楚。泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。
济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。
《泉城》教学设计
教学目标：
⒈ 能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
⒉ 学会本课的10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
⒊ 了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。
教学重点： 体会济南泉水的美丽、神奇。 教学过程：
一、直接导入，揭示课题。
１、同学们，十一黄金周到了，你最想去哪儿玩？今天，老师带大家去一个美丽的地方——泉城。（齐读课题）
２、课前我们已经预习了课文，查阅了关于泉城的资料，下面我们交流一下，看看你对泉城了解了多少。
同学们知道得真不少，看来课前下了一番苦功。 ３现在谁能告诉我你现在最想从课文中了解的是什么呢？
二、初读课文。
１、让我们带着疑问，一同走进泉城去看一看，读书的时候注意：读准字音，读通句子。
２、读完了课文，谁来试着读一下这些生字？ 出示生字词：
济南
著名
一亩
拎到
悬崖
洞穴 喷吐 土堆 a、谁还想来试一下？
b、真不错，下面我们开火车读生字。 这一排的同学都会了，那我们齐读生字。 c、课文中还有不少成语，谁来读读？ 白浪翻滚 晶莹剔透 明珠散落 银花盛开 虎啸狮吼 秋雨潇潇 水声喧腾 昼夜不息 d、指名读、齐读
3、看来同学们对生字词掌握得不错，下面我们可以和作者一起去游览泉城了。
师：济南有泉城的美誉。众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。早在宋代，文学家曾巩就评价道：“齐多甘泉，冠于天下”。泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。 4． 学习策略提示
（1） 古人说：开卷有益。解决问题的最好的方法没过于读书了。请你边读边画下你认为重要的语句。
（2） 再读读你画下的语句，想想从中可以发现济南泉水的那些绝妙之处。
3、精讲课文，体会特点 Ａ、学习第一自然段
（１）指名读第一自然段。找找那一句话能反映济南泉水的特色。 指名读，出示：“这些泉有的```````秋雨潇潇” 请同学们默读这句话，想像一下泉水喷涌的种种形态和声音，你仿佛看到了什么，听到什么，有什么感受？
这是两个比喻句，作者用了“好像银花盛开”与“好像明珠散落”两个比喻句通过描写了泉的形态美；又用“如虎啸狮吼”与“如秋雨潇潇”描写了泉的声音美。
（２）能用你的朗读表达你的感受吗？
（３）真好，让我们一齐来读读，仔细体会一下泉水的美丽，神奇， Ｂ 学习第二自然段
过渡：济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？其余的同学仔细体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？
（１） 珍珠泉在哪儿呢 ？ 珍珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？
（２）课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？ “涌”字说明什么呢？
师：正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。
（3）现在我们已经游览完珍珠泉，我们现在站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？ C学习第
三、
四、五自然段
（1） 师：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉， 接下来我们用同样的方法游览另外的三大名泉，同学们先自读课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。
师：现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，你发现了什么？
师：五龙潭在什么位置？ 五龙潭是怎样形成的？
师：同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点
师：为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉 用的是“ 涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？
师：谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？ （2）师：接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。
师：黑虎泉在哪儿？
师：泉水是怎样流动的呢？喷吐说明什么？ 师： 泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？
（3）师：我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？其余同学对照课本插图，你看到了什么？
师：趵突泉的水清到什么程度呢？ 师：冒字说明了什么呢？
师： 趵突泉这么美，谁还能为我们再读一下，其余同学再仔细体会一下。
D、我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，这只是济南七十二泉中的几个，课后，感兴趣的同学还可以去搜集其他的泉。
三、布置作业：
1、同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报。
2、仿课文的描写方式，抓住位置和特点，用一段话介绍校园内的一处景点。
珍珠泉 板书设计： 泉 城
五龙潭 黑虎泉 天下闻名
趵突泉
