泉城
说课
一、说教材：
《泉城》是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。课文语言优美，用词准确，具有极强的语言感染力，文章结构完整、清晰。
二、说教学目标：
根据本单元的训练重点及本篇课文的实际训练内容，结合《语文课程标准》的总目标，教材结构特点，学生的实际情况，我确定了以下4个教学目标是：
1、学会本课的生字，理解生字组成的词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解第1自然段的段式特点，会用“有的……有的……有的……”描写活动场景。
4、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发热爱祖国、热爱大自然的情感。 教学重点：通过字词句段的学习，了解泉城特有的自然景观。
教学难点：体会泉城的泉多、水美，激发热爱祖国、热爱大自然的情感。
三：说教法、学法
在确定了教学重难点基础上，本节课我将采用朗读感悟法，让学生充分诵读课文，在读中感悟泉城的全多、水美的特点。另外，四年级的学生也有了一定的自学能力和合作意识，所以，我在教学中，将保证让学生有足够的探究时间、小组合作时间，在问一问、说一说、读一读中顺利完成本节课的学习任务。
四、说教学过程
本课教学我将用两个课时完成，第一课时：激趣揭题，引导学生学会生字词，在通读课文的基础上，整体感知课文内容，初步感知泉城的全多、水美，并完成课文第1自然段的学习；第二课时：精读课文，通过具体的语言文字，感悟泉城泉多、水美的特点，指导学生认真阅读，从中体会作者的情感。今天，我说的是第二课时的教学设计。我将通过以下4个环节完成教学。
第一环节：复习导入
首先揭示课题，听写词语，学生读词语。让学生说说课文具体描述了哪些泉，这些泉给你的整体感受是什么？这样做既复习巩固了上节课的教学内容，又为进入本节课的学习打下铺垫。
第二环节：精读感悟：
先把文本读薄，“无论多厚的书，其实就是为了找那么几句话。万千头绪，都可以删繁就简...\"这段话很形象的道出了何谓把书读薄。
抛出问题：作者具体向我们介绍了哪几个泉呢？根据学生的回答，随机评点归结。【板书：珍珠泉 五龙潭 黑虎泉 趵突泉】引导从总体上把握课文。
接着再把文本读厚。在整体感知的基础上，教师进而向学生指出精读的范围和要求，让学生自读、自悟、自得，充分体现学生的主体地位。让学生自由朗读课文2——5自然段，仔细体会给自己留下印象最深的一两处泉，并在空白处做旁批，写写自己的感受。而做旁批的要求，意在使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。这一环节要给学生足够的时间独立思考，教师随堂巡视。组织交流时，先让学生读出感情，再谈感受，同一处，有不同的感受补充。 本环节，我将分为三步来教学 第一步：感受珍珠泉的神奇
让学生带着“这是怎样的泉，你是从哪里感受到的？”这样的问题引导学生充分读书，想象课文描绘的图景，交流时，扣住中心句，通过“清澈见底”“往上涌”“忽急忽缓”“忽聚忽散”“拎到了水面上”等词体会珍珠泉的姿态千变万化，感受它的神奇。 第二步：感受五龙潭的泉多
此步的教学可以采用半扶半放的教学方法，教师可以出示自学的要求，让学生采用学习珍珠泉的学习方法来感受五龙潭的特点，抓住“汇注”“五龙潭群泉”来体会泉多的特点。 再此基础上，可以总结学习方法：据问题，找句子；读句子，划词语；读词语，悟情理。 第三步：感受黑虎泉的声音大
在了解了学习的基本方法后，此步采取由扶到放的教学形式展开，留给学生主动感知、积极思考、体验成功的机会。让学生自己朗读课文，通过圈圈、画画的方法，抓住“石头雕成”“喷涂”“水声喧哗”“昼夜不息”等词体会黑虎泉的气势，感受声音大的特点。 第四步：感受趵突泉的“大”“清”“美” 根据以上学法，自学课文，从“开阔”“水很清”“往上冒”“三堆白雪”等词体会趵突泉的“大”“清”“美”，进而感受它被列为“七十二泉之首”的缘由。
在感受完四个泉的特点后，完成课后练习4，引导学生合作探究，都是写的泉水的流动，却用了四个词，教师要放手让学生品味、讨论，尊重学生的独特感受和见解，不强求统一的答案，体会用词的精妙。
最后可以配上图片以及优美的音乐，让学生想象美景，进行有感情地朗读训练。 课文第六自然段写了泉城名字的由来，也照应了课题。
第三环节：总结全文，拓展延伸
教师总结课文，学生再次读课题，体会泉城的美，激发学生对祖国、对大自然的热爱之情。
1、课后继续收集关于泉城的资料，认识、了解更多的泉。
2、组织一次“夸夸泉城美”的朗诵比赛。
3、按照课文第二——五自然段的写法，介绍学校的一处景物，先交代在什么地方，再具体地把它的特点写出来。
五、说板书设计
泉城
珍珠泉 五龙潭 黑虎泉 趵突泉 神奇 泉多 声音大 大、清、美
热爱、赞美
本课的板书，主要表明了泉城四个极具代表特色的泉水的特点，并简明扼要地阐述了文章的主题，起到了帮助学生理清思路，突破重难点的作用。
以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。这节课可能还有很多不如意的地方，还望各位专家批评指正。
