苏教版小学语文四年级上册
《9 泉城》第一课时课堂实录及设计意图
执教人
张华
【课前交流】
1、国庆假期里，老师去春城旅游了，你们知道春城是哪吗？（生），我们三年级时学过一些城市别称，_____四季如春，气候温暖被称为春城？（昆明）重庆依山而建，被称为______城？哈尔滨的冰雕很著名，所以被称为______？
2、抓紧时间准备好课本、钢笔、田字格本，然后恢复最端正的坐姿，上课！
【设计意图：复习三年级城市别称的旧知，既活跃了学习气氛，提高了学生学习积极性，又做到了知识的迁移。】 【教学过程】
一、谈话导入
1、今天我们要一同走进一座很有特色的城市，来，齐读课题（第9课泉城）。
2、知道泉城是哪个城市的别称吗？不错，济南是我们山东省的省会城市，素有“家家泉水，户户垂柳”的美誉， “济”字是我们本课的生字，有两个读音，一个读四声jì,在本课读另一个音，三声： jǐ、济南，一起读。请大家仔细观察这个字的结构和笔画特点，看怎样才能把这个字写的既规范又漂亮。
1 生：①这个字左右结构，左窄右宽，②右部分“齐”的撇捺要舒展。
师：请伸出手来跟老师一起写（边写边讲）
接下来请找到课后第二题的红色“济”字先描红，然后在田字本上练写两个。（提醒坐姿、执笔姿势，描红要一气呵成，笔画不走来回路，写好的同学都已经坐端正了。
师随便抽一位同学的字来向大家展示一下吧，这位同学非常用心，注意到了左窄右宽，并且做到了笔画舒展。写字就是这样，只有你用心写，坚持练，就一定能写出一手好字。【设计意图：课前的铺垫使新课的导入显得很自然；随文识字、随机识字，趁热打铁，水到渠成。】
二、检查预习
1、接下来，老师还想了解一下你们的课文预习情况。 ⑴小黑板上有两组词，谁自告奋勇来读？（两生分读，正音，喷和剔用红笔写，提醒读音，表扬，再齐读）
①著名 悬崖 洞穴 喷吐 ②晶莹剔透 虎啸狮吼 秋雨潇潇 昼夜不息 ⑵词语读好了，课文能读的正确流利吗？咱们选5位同学开火车读，每人读一个自然段，最后一自然段大家一起读。火车开启之前我们先来明确一下要求：读的同学要做到声音洪亮，不添字不漏字不读错字，听的同学要认真倾听，同时思考小黑板上的问题（出示：课文首先总写济南有____，
2 然后分别介绍了____、____、____、____，最后再总写济南的泉水____。）
小黑板上的问题谁来解决？你们从他的回答中看出课文的结构了没有？（生：总分总）对，课文正是运用了总分总的结构，这也是我们平时写作中经常用到的一种构段方式。
3、那么济南为什么称为泉城呢？课文有一段话交代的十分明白，请快速默读课文，找到那段话用笔标出来。（生读最后一段话，出示）什么是天下闻名？（生：名声很大，天下人都知道），你能通过你的朗读告诉大家济南泉水的天下闻名吗？（指生读）。
【设计意图：四年级的孩子已经养成了课前预习课文的习惯，因此词语的识读、课文的朗读、课文的脉络内容都可以以检查的方式呈现。以填空的练习形式帮助学生理清课文脉络，学生有了支点，一下就看清了文章的结构，对文章也有了比较整体的认识。】
三、初读感知
1、济南的泉水为什么会天下闻名呢?让我们一起走进第一自然段，自由朗读并用笔标出描写济南泉水特点的句子，用小黑板上的句式来回答。（我从（ ）句话中感受到济南的泉水（ ）的特点）
3 交流：⑴生：我从“说到济南，自然会想到济南的七十二泉。”这句话中感受到济南泉水很多、名气很大的特点。你从哪些字眼里读出来的（我从“72”里读出了泉水的多、从“自然”这个词读出了他的名气很大。）“自然”什么意思？（它表示不需要人提醒，自然而然）说的好，请坐，看来济南的泉水已经成了济南的一张名片，说到济南，自然就会想起济南的七十二泉，其实很多城市也都有自己的名片，比如（出示）： 说到济南，自然就会想到济南的七十二泉。 说到北京，自然会想到北京的____________。 说到杭州，自然会想到杭州的____________。 说到菏泽，自然会想起菏泽的____________。 【设计意图：。】
⑵、济南的泉水还紧扣文章的灵魂“天下闻名”一词质疑：济南的泉水为什么会天下闻名？并以此作为课堂教学的主线，激发学生的思维，让学生产生阅读期待，有目的地从阅读中汲取自己所需要的信息有哪些特点呢？（我从“这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”这句话中感受到了济南泉水美的特点。） ① 能不能告诉大家要读好这个长句子，你觉得应该读好哪些词？（出示）：
白浪翻滚
银花盛开
晶莹剔透
明珠散落 声音宏大
虎啸狮吼 声音低细
秋雨潇潇
②一个词语就是一副美好的图画，比如老师在读“银花盛开”时，眼前仿佛有一朵银白的花朵在慢慢绽开，相信你们在读这些词语时眼前也一定能浮现出美丽的画面，请在你的合作小组里先轻声读读这些词语，然后跟同学互相描绘自己想到的画面。谁来向大家分享你的画面？
生：我在读“白浪翻滚”时，好像看到大海里的波浪在不断翻滚着。（好大的浪，你怎么读这个词？声音再大点，再有点气势）
生：我读“明珠散落”时，仿佛看到许多洁白的珍珠像雨点那样从天空中散落下来。
生：我读“晶莹剔透”时，仿佛看到泉水就像珍珠钻石一样透明光亮、清澈纯净。
生：泉水的声音很大，仿佛老虎狮子在吼叫。那该怎么读？（你可是兽中之王啊，拿出你的震慑力来）
生：泉水的声音很低、很细，像秋雨的声音。（读给大家听）
师：多么美妙的画面啊！济南的泉水真是形态各异，声如天籁啊，（出示“有的”句）谁能带着你的理解读出济南泉水的形态美与声音美？
5 【设计意图：这些描写泉水的词语生动形象，读起来饶有兴味，对学生有较强的吸引力。教学中，把阅读和品味结合起来，在老师的示范引领下，张开学生想象的翅膀，描述词语内藏的美妙画面，与作者、泉水产生心灵的交流，在富有情趣的语言实践活动中，注重了语言的积累和内化，也为有感情朗诵和后面的背诵做了良好的铺垫。】
（3）多美的泉水，多美的泉水声啊，老师也想读了，（师读完生评价）
下面同桌两人比赛读一读这句话，看谁更能读出泉水的异彩纷呈、形态各异。
谁愿意站起来读给大家听？美的句子应有美的音乐相配，让老师给你配上音乐，来开始。
真美！ 济南的泉水就如你的朗读一样让人听不够也品不尽，让我们一齐来读这句话，细细体会泉水的美丽与神奇。【设计意图：对于有感情朗读，最有效的方法就是示范读，学生正是模仿力强的年龄，会从老师的范读中很快领悟读法。】 （4）济南泉水的美丽在这个句子里体现的淋漓尽致，可透过文字表面，我们分明还能读出这句话隐藏在写法上的美，快快默读两遍，看谁能有所发现！
①这句话用了比喻句，把泉水比作了银花、明珠，把泉水声比作了虎啸狮吼、秋雨潇潇，这样就使泉水的美更加形象生动和具体了。
6 ②这句话用了对比手法，水势大的白浪翻滚，水势缓的如明珠散落，声音大的如虎啸狮吼，声音小的如秋雨潇潇。 ③这句话用了排比手法，连用了4个“有的”，使句子显得很有气势很有力量。师：你们的发现可真不少啊！老师有个想法，我们在写作当中也可以用上这些修辞手法，使文章变得更加生动有趣。
（9）我们赞美济南泉水的美丽多姿，感叹作者的妙笔生花，为何不把这些优美的句子记在心中呢？出示：“说到济南，自然会想到（ ）。这些泉有的（ ），好像（ ）；有的（ ），好像（ ）；有的声音洪大，听起来如（ ）；有的声音低细，听起来如（ ）。”结合填空，看谁能在2分钟内把这些句子背诵下来。（指名背诵，表扬：看来认真的听讲能加速对知识的记忆！还有谁愿意来背？好多举起的小手，你们让老师为难了，这样吧，会背的背，不会背的读，全体都有，开始）
【设计意图：《课标》指出，学生是学习语文的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境······本课生字新词较多，作者的语言文字也很美。这就既要指导读准，又要读好。为学生进入课文的语言情境打下基础。】
四、总结拓展
1、济南的泉水在你们的诵读声中变得更美了，作者说，济南有72泉，课文有没有全写下来？他只写了最著名的——（生接读“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉。”）
2、什么是著名？老师不理解，谁能帮我换一个好懂的词？（有名、出名）利用近义词来理解词语是一个好方法，“著”字也是本课的生字，它的结构跟“济”字完全不同，要想写好它你有什么建议？（这个字是上下结构，下面“者”的第二个横最长。）你的提醒很重要，再次伸出手我们一起来写（边写边讲）接下来仍然是先描红，再练写1个，写好后和同桌互换本子，互提意见，然后再遵照同学的建议练写一个。
3、好了孩子们，这节课，我们练写了两个生字，并且通过读背课文了解了济南泉水天下闻名的原因，同时还学习了不少优美的词语和一些好的写作方法，下节课老师将带着大家去泉城最著名的四大泉游玩观赏。这是课下作业，希望大家按要求完成。（
1、课后第3题的词语在田字本上抄写一遍；
2、观察课间同学们在操场上活动的一个场面，用“总分总的结构和“有的……有的……”句式写一段话。） 【设计意图：把阅读与品味结合起来，以此来提高朗读效果。让学生跟泉水进行心灵的“对话”，带着自己个性化的情感和认知体验，多层次、多角度地读课文，进一步地促进语言的内化。这是一次对语言文字所蕴涵情感的熏陶和积淀，又 8 激发了学生学习下文的积极性。这样的朗读可以真正发挥积累之功，有利于学生以后的灵活运用。】 【板书设计】
天下闻名 9
泉城
泉多 名声大水美 9
形态 声音
