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太阳谷温泉城分销代理合同
开发商（甲方）： 海南二十一度假连锁有限公司万宁分公司
办公地址：海口市海甸岛万恒路28号海南大公馆会所一楼
联系电话：0898—66182929传真：0898--66184199
分销代理商（乙方）：
办公地址（乙方）：法定代表人：联系电话：
甲、乙双方依据《中华人民共和国合同法》及有关法律、法规的规定，遵循平等、合作、互利的原则，经友好协商，就海南二十一度假连锁有限公司开发的太阳谷温泉城房源，由乙方开展分销代理的事宜订立如下合同，双方共同遵守：
一、甲方委托乙方分销代理的物业
1、物业名称：太阳谷温泉城
（以下简称本项目）；
2、物业性质：多层度假公寓
3、本合同期限：本合同自2013年___月_ _日起生效，分销代理有效期截止至2014年_ 3月31日终止。
二、合作方式
在本合同有效期间，甲方委托乙方为本项目的分销代理商，乙方可以在其拥有的销售资源所在地开展销售，销售业绩由甲方售控中心书面确认。
三、销售指标确认
1、甲乙双方约定乙方为本项目做分销代理，甲方的其他开发项目不属于乙方的代理范围，如乙方的
购房客户因某种原因购买甲方在海南开发的其他项目的房产，必须事先由乙方以书面的形式向甲方发函，并经过甲方售控中心确认备案后，成交后仍算乙方业绩，佣金照常结算。
2、甲、乙双方约定，乙方自本合同签约之日起三个月内销售甲方项目业绩不得低于300万，否则甲
方有权单方面终止合同而不承担违约责任。
3、当乙方的购房客户签订《商品房买卖合同》，并按规定交付该购房款的全部款后，乙方所售的面
积计入销售进度及销售业绩。
4、甲、乙双方签约后，甲方在乙方开展销售前提供楼盘销售价格表，作为双方结算销售代理费的依
据。
四、代理费用执行标准
1、甲乙双方约定本项目分销代理费均以本项目已签约的合同金额为准，按已签约合同金额的 6% 比例结算；
五、代理费支付
双方约定甲方根据实际销售回款额支付乙方销售代理费（本合同期结束之日前已签定商品房买卖合同的但未到帐部分在实际到帐之日起15天内甲方应予以付清）；
1、代理费支付：乙方应于次月的3日前将上一月的销售业绩及基本代理费核算以书面形式交给甲
方请佣。经核查无误后，甲方应在每月20日前按乙方上月实际销售回款额的规定比例结佣一次性支付给乙方。
2、未经甲方书面认可，乙方不得以低于甲方签署同意的一房一价表（底价表）对外销售；甲乙双方
根据实际销售情况，需要调整价目表（底价表）的，由甲方书面确认后执行；上述情况以外的其他优惠，由提供优惠的一方自行负担。
六、甲方权利及义务
1、甲方向乙方提供待售房产真实、合法的有效文件：营业执照、国有土地使用证、建筑工程规划许
可证、施工许可证、商品房销售许可证、图纸等；甲方应确保乙方代理出售之物业单位产权清晰，手续合法；
2、甲方向乙方提供项目设施配备及交付标准，提供待售各物业单位准确之销售面积及物业管理公
约和收费标准等，乙方售楼必须以此为依据；
3、甲方向乙方提供项目销售所需的基本销售宣传资料的设计样稿，并可向乙方少量提供宣传册、海报和宣传片的支持等；
4、甲方负责对乙方销售人员开展业务指导、提供相关资讯，收款确认、合同签订、按揭资料的审
核和递交以及落实客户到海南看房、交房等售后工作；
5、甲方指派甲方的售控中心为甲方与乙方的销售对接，负责乙方销售策划和销售实施中与甲方的
协调工作，并对乙方提供需确认的各项事宜进行确认，售控中心电话为：0898-66182929 传真：0898-66184199 ，负责人：曹倩 手机：13876662783；
6、《商品房买卖合同》由甲方负责和客户签订；购房款由甲方财务收取，乙方负责催收，乙方不得向客户收取任何费用。
七、乙方权利和义务
1、乙方保证其具备合法的代理资格并为甲方提供规范合法的代理服务。
2、乙方为项目市场定位提供建议，根据需要参与甲方与有关部门的工作例会，并提供相关顾问建议；
3、乙方应在甲方总营销策略的基础上，负责制定并执行合法的项目销售推广方案，包括广告、宣传
及促销活动等，推广费用由乙方承担。若乙方负责的上述内容不合法或与甲方总营销策略相悖，所造成的一切法律责任和不良后果均由乙方全部承担。
4、乙方负责制作销售周报、月报供甲方决策、参考。
5、乙方负责乙方所有工作人员的工资佣金及福利，乙方代理销售甲方项目的人员不得低于6人；
6、乙方必须依据甲方所提供的基本销售资料进行销售，不得用欺骗、夸大等不符合实际情况的方式
向客户推销或作出相关承诺，一经查实，由此引发的不良后果全部由乙方承担，甲方并有权提前终止合同。
八、违约责任
1、甲方应及时、足额地向乙方支付销售代理佣金，若乙方提交书面请佣单经双方签字确认无异议后，
甲方按规定延误支付30天以上，可视作甲方延误支付，应按延误金额的千分之一/天向乙方支付滞纳金，若延误时间超过60天的，除应足额向乙方支付当期代理费用并承担滞纳金外，乙方有权单方面终止本合同,在乙方发出书面终止合同通知书的七天内，甲方应按乙方终止通知书前认购销售金额规定比例一次性结清代理费。
2、如因乙方违约，甲方可单方面解除本合同，并可追究乙方的违约责任;
3、若甲方未按本合同或附件执行，影响乙方正常作业，并经乙方书面通知后30日内仍未能改善时，
乙方有权单方面终止本合同,在乙方发出书面终止合同通知书的7日内，甲方应按乙方终止通知书前合同成交金额的规定比例一次性结清代理费；
5、如因乙方采用欺诈等不正当方式，促使客户成交及签约，并造成客户退房的，该退房单元不计入
乙方销售业绩，甲方不支付乙房该退房单元的销售代理费，且因此产生的甲方支付给购房客户的违约赔偿金由乙方承担，同时甲方有权提前终止合同；
九、其他条款
1.若乙方在合同期内每月均能完成甲方基本销售指标并与甲方合作良好，则甲乙双方合约到期后乙方可优先续约或优先代理甲方其他项目。
2、经甲方与客户签定预（出）售合同后，双方依所签定的预（出）售合同内容各负其责。
3、因房屋买卖所产生的税金及各项费用，应根据中华人民共和国法律、法规、法令和有关政策法规的规定，由各方承担。
4、乙方在结算佣金时应提供正式的合法的相关票据。
5、本合同如有不妥之处或未尽事宜，双方可进行协商并签订补充合同，补充合同与本合同具有同等
法律效力。
6、如履行中产生纠纷，双方应本着友好的态度互相谅解，协商解决，如协商不成，可以直接由项目
所在地仲裁委员会提请仲裁，对双方均有约束力。
7、本合同壹式肆份，甲乙双方各执贰份，每份皆具有同等之法律效力，本合同自双方签章后生效。
8、甲方应按照本合同所规定的时间表，将每期应付的代理费用汇至如下乙方银行账户：
公司全称：
开户行：
账号：
乙方地址：
咨询电话：传真电话：联系人：
甲方：海南二十一度假连锁有限公司万宁分公司
代表人签章：
日期：
代表人签章： 日期： 乙方：
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《泉城》教学设计
一、教学目标
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过诵读课文，让学生了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
二、教学重点
通过流利、有感情地朗读课文，让学生了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
三、教学难点
引导学生合作探究，体会作者用词的精妙。
四、教学方法
1、教法：尝试教学法、情境教学法、以读促悟法、先扶后放法等。
2、学法：自读感悟、合作交流、放胆探究。
五、教具准备：多媒体课件
六、教学课时：
第 二
课
时
七、教学流程
（一）创设情境，导入新课
同学们，济南是一座以泉水众多而著名的城市，市区内有天然涌泉百余处，风光秀丽，所以人们称济南为泉城。“家家泉水，户户垂柳”这个佳句，就是对泉城景物的生动写照。作者笔下的泉城又是怎样的呢？好，老师今天就带领你们去欣赏一下济南的四大名泉。
（二）精读尝试，学习课文。
过渡：济南的泉水如此神奇而美丽，其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了，让我们走进这些景点去一饱眼福吧！
1、学生朗读第二自然段思考：课文是从哪几个方面来介绍珍珠泉的？（地点、大小、形态“样子）
2、说说珍珠泉哪些地方给你留下深刻的影响。（自己喜欢的句子，病说说你喜欢的原因。）
（课件出示）A泉水从地下往上涌。泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。
B 在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。
3、指导学生有感情的朗读。（重点句子）
4、引导学生总结这一段的学法 。 学习方法：
１、作者从哪些方面介绍泉水？
２、读自己喜欢的句子，说理由。３、有感情地朗读体会泉水的美。 过渡：刚才我们领略了珍珠泉的风采，可算是大饱眼福了，下面还有三大泉，请大家按照总结出来的学习方法自学第3-5自然段。
（三）依照自动学要求，完成表格。
1、出示练习表格，学生按照方法自学。。
2、反馈自学情况。
3、有感情的朗读自己喜欢的句子和段落。
4、小结：
济南的泉很多，每个泉有自己的独特之处，文中为我们介绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉，给我们展现了济南泉城的独特魅力。
（四）总结全文，知道背诵。
1、分段读课文。
2、说说人们为什么称济南为“泉城“
3、学生熟读成诵。
板书设计
泉城
珍珠泉：清 神奇
五龙潭：泉多
黑虎泉：水声喧腾
趵突泉：大、美、清
天下闻名
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泉城
说课
一、说教材：
《泉城》是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。课文语言优美，用词准确，具有极强的语言感染力，文章结构完整、清晰。
二、说教学目标：
根据本单元的训练重点及本篇课文的实际训练内容，结合《语文课程标准》的总目标，教材结构特点，学生的实际情况，我确定了以下4个教学目标是：
1、学会本课的生字，理解生字组成的词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解第1自然段的段式特点，会用“有的……有的……有的……”描写活动场景。
4、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发热爱祖国、热爱大自然的情感。教学重点：通过字词句段的学习，了解泉城特有的自然景观。
教学难点：体会泉城的泉多、水美，激发热爱祖国、热爱大自然的情感。
三：说教法、学法
在确定了教学重难点基础上，本节课我将采用朗读感悟法，让学生充分诵读课文，在读中感悟泉城的全多、水美的特点。另外，四年级的学生也有了一定的自学能力和合作意识，所以，我在教学中，将保证让学生有足够的探究时间、小组合作时间，在问一问、说一说、读一读中顺利完成本节课的学习任务。
四、说教学过程
本课教学我将用两个课时完成，第一课时：激趣揭题，引导学生学会生字词，在通读课文的基础上，整体感知课文内容，初步感知泉城的全多、水美，并完成课文第1自然段的学习；第二课时：精读课文，通过具体的语言文字，感悟泉城泉多、水美的特点，指导学生认真阅读，从中体会作者的情感。今天，我说的是第二课时的教学设计。我将通过以下4个环节完成教学。
第一环节：复习导入
首先揭示课题，听写词语，学生读词语。让学生说说课文具体描述了哪些泉，这些泉给你的整体感受是什么？这样做既复习巩固了上节课的教学内容，又为进入本节课的学习打下铺垫。
第二环节：精读感悟：
先把文本读薄，“无论多厚的书，其实就是为了找那么几句话。万千头绪，都可以删繁就简...\"这段话很形象的道出了何谓把书读薄。
抛出问题：作者具体向我们介绍了哪几个泉呢？根据学生的回答，随机评点归结。【板书：珍珠泉 五龙潭 黑虎泉 趵突泉】引导从总体上把握课文。
接着再把文本读厚。在整体感知的基础上，教师进而向学生指出精读的范围和要求，让学生自读、自悟、自得，充分体现学生的主体地位。让学生自由朗读课文2——5自然段，仔细体会给自己留下印象最深的一两处泉，并在空白处做旁批，写写自己的感受。而做旁批的要求，意在使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。这一环节要给学生足够的时间独立思考，教师随堂巡视。组织交流时，先让学生读出感情，再谈感受，同一处，有不同的感受补充。 本环节，我将分为三步来教学 第一步：感受珍珠泉的神奇
让学生带着“这是怎样的泉，你是从哪里感受到的？”这样的问题引导学生充分读书，想象课文描绘的图景，交流时，扣住中心句，通过“清澈见底”“往上涌”“忽急忽缓”“忽聚忽散”“拎到了水面上”等词体会珍珠泉的姿态千变万化，感受它的神奇。 第二步：感受五龙潭的泉多
此步的教学可以采用半扶半放的教学方法，教师可以出示自学的要求，让学生采用学习珍珠泉的学习方法来感受五龙潭的特点，抓住“汇注”“五龙潭群泉”来体会泉多的特点。 再此基础上，可以总结学习方法：据问题，找句子；读句子，划词语；读词语，悟情理。 第三步：感受黑虎泉的声音大
在了解了学习的基本方法后，此步采取由扶到放的教学形式展开，留给学生主动感知、积极思考、体验成功的机会。让学生自己朗读课文，通过圈圈、画画的方法，抓住“石头雕成”“喷涂”“水声喧哗”“昼夜不息”等词体会黑虎泉的气势，感受声音大的特点。 第四步：感受趵突泉的“大”“清”“美” 根据以上学法，自学课文，从“开阔”“水很清”“往上冒”“三堆白雪”等词体会趵突泉的“大”“清”“美”，进而感受它被列为“七十二泉之首”的缘由。
在感受完四个泉的特点后，完成课后练习4，引导学生合作探究，都是写的泉水的流动，却用了四个词，教师要放手让学生品味、讨论，尊重学生的独特感受和见解，不强求统一的答案，体会用词的精妙。
最后可以配上图片以及优美的音乐，让学生想象美景，进行有感情地朗读训练。 课文第六自然段写了泉城名字的由来，也照应了课题。
第三环节：总结全文，拓展延伸
教师总结课文，学生再次读课题，体会泉城的美，激发学生对祖国、对大自然的热爱之情。
1、课后继续收集关于泉城的资料，认识、了解更多的泉。
2、组织一次“夸夸泉城美”的朗诵比赛。
3、按照课文第二——五自然段的写法，介绍学校的一处景物，先交代在什么地方，再具体地把它的特点写出来。
五、说板书设计
泉城
珍珠泉 五龙潭 黑虎泉 趵突泉 神奇 泉多 声音大 大、清、美
热爱、赞美
本课的板书，主要表明了泉城四个极具代表特色的泉水的特点，并简明扼要地阐述了文章的主题，起到了帮助学生理清思路，突破重难点的作用。
以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。这节课可能还有很多不如意的地方，还望各位专家批评指正。
推荐第4篇：泉城
《泉城》教学设计（第二课时）
教材分析：
《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验教材四年级上册第三单元一篇写景状物的散文。介绍了泉城最具特色的自然景观，作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
3、以小导游的形式介绍泉城的名泉，训练学生的语言表达能力。教学重、难点：
1、了解泉城特有的自然景观，体会泉城泉水的多，泉水的美丽与神奇。
2、体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。教学准备：多媒体课件。 教学设计：
一、复习导入。
1、同学们，上节课我们初步了解了课文内容，人们为什么称济南为“泉城”呢？
2、出示句子：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。谁能加上“因为” 把这句话连起来说一说。 谁能用“是因为”把这句话重新说一说。
3、过渡：同学们，为什么济南的泉水天下闻名？我们去欣赏欣赏。
二、精读感悟：
（一）学习第一自然段
1、出示第一自然段，指名读。
2、听了他的朗读，你仿佛看到了、听到了怎样的泉水？（自己划出相关语句）
3、交流划出的语句，谈谈各自的感受。
A、你仿佛看到了怎样的泉水？相机理解：“白浪翻滚”，洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀!好像——（读句子）
1 B、相机理解：“晶莹剔透”，（像露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠„）多么透明、细腻、纯净的泉水！好像——（读句子）
师：这泉水真是形态各异呀，让我们一起来感受一下吧！(齐读) C、你仿佛听到了怎样的泉水？从这句话中你还感受到了什么？
你从哪儿感受到泉声的大？( “洪大”、“虎啸狮吼”) 引读：这声音洪大，如——（个别读）
D、有的声音还很小呢， 低细得如——( “低细”“秋雨潇潇”)（个别读） 秋天的雨声有什么特点呢？(评价：真是泉声绵绵！沙沙的泉声给人以宁静、柔和的感觉。) 个别读，评价指导：这声音是雄浑的！这声音是轻柔的！ 看来，聆听着来自泉水的声音，也足以令人陶醉!(齐读) 感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够!让我们一起来读读这段话，细细体会泉水的美丽、神奇吧!
4、过渡：那众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。特别是盛水时节，在泉涌密集的地方，更是呈现出了“清泉石上流”的绮丽风光。在这七十二泉里，其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉四大名泉了。（板书）
（二）、学习课文第二部分
同学们，你们知道在济南的这四大名泉中名列七十二泉之首的是哪个泉吗？ 1.想不想去看一看？ 2.课件出示趵突泉的图片。
3.问：看了趵突泉，你有什么感受？指名说感受 4.自由读第六自然段，一边读一边思考： （1）趵突泉的位置在哪？
（2）它有什么特点？为什么它在七十二泉之首？ （3）同学交流：
a、大—差不多占了大半个公园（评价：泉池真大呀！）
清——清到什么程度呢？真是清澈见底！（评价：池水真清呀！） 美——如同三堆白雪，洁白无瑕，真美！（评价：平地喷出三堆雪，这泉真 2 美呀！）
泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。？（交流：
1、泉眼大泉水多。
2、流动的声音“咕嘟咕嘟”
3、像图中这样，泉水又多，流动得又湍急，所以文中就用“冒”。）
正是因为泉水跳跃奔突，喷涌不止，所以叫趵突泉。“趵”字就是涌动、跳跃的意思。相传康熙帝南巡时，见过它，在尝过它的甘甜之后，特地赐名为“天下第一泉”。 它不仅在七十二泉中位居第一，而且在全国也位居第一。
5、让我们再次来领略天下第一泉的魅力吧!（齐读第五自然段）
6、小结学法
我们已经兴致勃勃地游玩了趵突泉，回顾刚才我们游趵突泉时，我们先朗读课文，找出泉的位置和描写泉水特点的句子，再谈体会。
小结学法 a、读这一自然段 b、想想泉的位置在哪？
c、泉的特点是什么？你有什么感受？ (三)、根据学习趵突泉的方法学习第2—4自然段。
1、过渡：刚才我们一起领略了趵突泉的风采，可算大饱眼福了。古人说：举一反三，最好的学习莫过于掌握方法，学以致用。请你自己根据学习趵突泉的方法学习第2—4自然段并填空。 2.生自学，同桌交流，师巡视。 3.指名交流。 （1）珍珠泉
珍珠泉在什么地方，写出泉水特点的是哪句话？
出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。所以说，珍珠泉的特点是什么？（神奇）
a、读句子，你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？
b、指导朗读。评价（珍珠泉像什么？哪个词赋予了泉水源源不断生命力？“涌”或“拎”；你体会到了什么？“涌”相对于趵突泉的“冒”来说，泉水是多是少？“涌”说明泉水相对少而急；这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――（引读） 3 忽„忽„，忽„忽„，忽„忽„（“拎”说明泉水变化多端，让人捉摸不透！一个“拎”字用得多好呀，给泉水赋予了生命力）
c、珠串一会儿聚在一起，有时又分散开，仿佛珠串落了满地；有时又断断续续，有时上升得很慢，有时则快，真是变化多端啊。
d指导读：古人曾用“百尺珠帘水面铺”来形容珍珠泉。谁还能带领大家去欣赏一下那神奇的珍珠泉？女生齐读第二节。真神奇的珍珠泉！
4、练笔。
刚刚我们学习了第二自然段，学习了作者如何来描写一处景物，可以介绍它所在的位置，再介绍它的大小，接着还可以介绍这处景物的特点。请大家仿照第二段的写法仿写学校的“游心池”。先集体欣赏图片，再学生自写。
交流。
还有谁为我们介绍文中的其他泉？ （2）五龙潭
①它在哪？这个泉给你留下怎样的印象？（泉多）
②你从哪个词语可以看出来的（汇注：汇合流入）这也是他得名的原因 ③齐读这一小节 （3）黑虎泉 它的源头在哪里？
a、（插图）你看，这就是黑虎泉，泉水不断地从老虎口中喷吐而出（出示词：喷吐），感受到了泉水怎样？（很急，流势很猛）怪不得（水声喧腾、昼夜不息）（读词）你会用第一自然段学过的词说说黑虎泉的水声吗？（虎啸狮吼）
b、你能读出来它的气势凶猛吗？男生齐读第四自然段。
如果说珍珠泉如同秀丽的女子，拥有千姿百态的珍珠饰品，那黑虎泉就如同一个健壮的男子汉，有用不完的气力。
c、让我们一起感受黑虎泉的气势，黑虎泉的永不停息！齐读。
三、指导反思，延伸生疑
1.同样是写泉水的流动，珍珠泉用的是“涌”，五龙潭用的“汇注”， 黑虎泉用的“喷吐”，而趵突泉用的是“冒”。
文中准确地运用了这些词语，生动地描绘出每个泉水流动的特点。我们今 4 后写作文中也要仔细比较，正确使用动词。
四、总结延伸。
1、本节课，我们随着文字领略了珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、美。其实，早在宋代，文学家曾巩就曾说“齐多甘泉，甲于天下”， 刘鹗在《老残游记》中称“家家泉水，户户垂杨”，四大名泉只是七十二泉中的一个缩影，七十二泉的美是多姿多彩的，所以作者说“„„” 齐读最后一段。
五、板书设计: 趵突泉 珍珠泉
9、泉城 五龙潭 黑虎泉 冒 涌
汇注 天下闻名 喷吐
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《泉城》教学设计
教学目的
1.通过有感情地朗读课文、图文对照、视频资料等方式体会泉城泉多水美的特点，感受泉城的魅力。
2.通过品析描写泉水流动的句子，体会作者用词的精准。3.在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自内心的赞美和热爱。 重点难点
品读词句，感受泉水特点 教 具
多媒体课件 教学过程
一、谈话导入
1、上一节课，我们初学了《泉城》这篇课文，济南为什么被称为泉城？
2、原来是因为济南的泉多并且天下闻名，所以人们称济南为泉城。这节课就让我们随着作者的脚步去游玩泉城济南吧
二、学习第一自然段
1.自由读第一自然段，并说说你们都看到了什么，听到了什么？ 2.生自由读第一自然段 3.回答提出的问题
（1）你们站在泉水边都看到了什么？
同学们都看到了白浪翻滚，明珠散落，银花盛开。我们看到的是水的什么？ （2）老师站在泉水边也看到了同学们看到的，同时老师耳朵还听到了一些声音，同学们猜猜老师都听到什么了？
老师想请男生来读一下声音宏大，听起来如虎啸狮吼这句话，在读的时候请男生们放开音量大声地读出来
下面我们再请女生用低柔的声音读一下秋雨潇潇这一句 齐读第一自然段中的第二句话
（3）在作者的描述中是如何将泉水的声音和样子连在一起的，他运用了什么词语？请同学们用快速默读的方法找出来 生默读完：是有的„有的„
能用“有的„有的„”写一句关于同学们课间活动时的场景吗？ 4.在读的过程中同学们还知道些什么？
三、学习第五自然段
在这四个泉水中趵突泉名列第一，现在我们就随着作者的笔去游览趵突泉 1.请同学们大声自由地读第五自然段并试着能不能找到趵突泉在哪 2.你还得到哪些信息呢？
3.现在请同学们欣赏一段视频，看完请同学们说说你都看到了什么 （观看视频资料）
我们可以看到水中的游鱼和水藻。这说明泉水有一个什么样的特点？ 4.泉水除了清还有什么别的特点吗？你们想看看吗？（出示泉水视频）
1 同学看完后心里有什么感受？如果老师现在能带你们去济南看趵突泉你去吗？为什么你会想去？
泉水怎么美了？作者是如何来形容的？运用了怎样的修辞手法？ 5.小结：趵突泉名列七十二泉之首是有原因的，因为它既大又清，又美 6.再读第五自然段
（现在让我们假设一下我们站在泉水边，请带着看到泉水的感受来齐读下第五自然段中的前三句） （再看视频感受“冒”）
四、游完了趵突泉，下面同学们想到哪个泉去呢，老师自告奋勇地当你们的导游 边看视频边介绍。
我们将要进入泉城的路北，在这儿有一个有名的泉水，它就是珍珠泉。珍珠泉的水清澈见底，泉水从地下往上去，像串串珍珠。在阳光的照耀下闪闪发光。珠串有时聚在一起，有时呢又散开，有时上来的急，有时又慢了点。 觉得老师介绍得怎么样？
现在请几位同学读下这一小节找找老师介绍的与我们的作者写的有哪些不同 大家觉得“涌”用的怎么样？
五、赏游黑虎泉、五龙潭
快速默读三四自然段，填写表格
名称位置泉水的特点（为什么这样会叫这个名字） 五龙潭旧城西门外有五处泉水汇注而成
黑虎泉源头位于悬崖下的洞穴中因为泉水从三个老虎头里喷吐出来
1.
五龙潭
（1）
位置：旧城西门外
（2）
特点：五龙潭周围有很多泉，组成了五龙潭泉群 （3）
看视频感悟动词汇注 2.
黑虎泉
（1）
源头在悬崖下的洞穴中 （2）
水声喧腾，昼夜不息
（3）
泉水从三个老虎头口里喷吐出来（看视频）
六、做小导游，回顾课文
四大名泉是如此的多姿，难怪会有那么多的游客到济南去游览，现在又来了一批新游客，老师想请同学们选择一个自己喜欢的泉水向他们介绍一下。在介绍的时候注意以下几点：1.泉水的位置说清 2.将泉水的特点描述出来 3.运用自己的话来介绍
七、总结全文
1.济南就是以她的泉水而成为泉城的，她的泉多，而且天下闻名。2.生齐读最后一小节
3.同学们找找文中还有哪一自然段也说到了济南泉城名字的由来？
这两段一在头一在尾，同样都提到了济南为什么会被称为泉城的原因。这样的
2 写作方法叫什么呢？
《泉城》教学设计 青岛洛阳路第二小学
苏有超
教学目标：
⒈学会本课的生字，重点理解课后第三题的四字词语。 ⒉能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。 教学重难点：
教学重点是引导学生抓住重点词句感悟体会济南泉水的美丽,神奇,体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱.教学难点则是\"涌\",\"汇注\",\"喷吐\",\"冒\"这几个词分别怎样生动形象地写出泉水的流动.教学过程：
第一课时 一．谈话导入。
同学们，这些你会吗？我们连连看。 昆明 羊城 广州 申城 上海 春城 济南 泉城
济南作为我们山东省的省会城市人们为什么称济南为“泉城”呢？出示句子：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。今天我们就一起来学习《泉城》（板书课题）
二．初读课文
1．自由读课文，思考这篇课文主要介绍了什么？
师：同学们，认真读课文，看能不能解决自己提出的问题。遇到不认识的字看看拼音。
2．检查自读情况。 出示生词和词组：（重点强调加点的字） 晶莹剔透 秋雨潇潇 昼夜不息
济南
大约
一亩见方
不断 悬崖 洞穴 占地 往上冒 三堆白雪
3 师：现在，让我们大声的读读这些生词一遍。 3．联系生词，品析济南泉水。
早在宋代，文学家曾巩就评价道：“齐多甘泉，冠于天下”。泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。（分段读课文）
古人说：开卷有益。解决问题的最好的方法没过于读书了。请你边读边画下你认为重要的语句,想想从中可以发现济南泉水的那些绝妙之处。
三、精讲课文，体会特点 1.学习第一自然段
（1）指名读第一自然段。找找哪一句话能反映济南泉水的特色。 ①听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水？（出示句子） 出示：“这些泉有的```````秋雨潇潇”
这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（个别读）真美！
②你在哪儿见过白浪翻滚？（大海）从白浪翻滚中你体会到这泉水怎样？（大、有气势）
③(洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀!
④那你又见过晶莹剔透的东西吗？说说哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠„）
⑤你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？（透明的，细腻的，纯净的„）
⑥指导朗读读句子
⑦这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！(齐读)
（2）除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（出示句子）
有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（自由读）
①泉声带给你什么感觉？
②你从哪儿感受到泉声的大？(点红“洪大”“虎啸狮吼”并体会意思) ③引读：这声音洪大，如同—（个别读） （虎啸狮吼） ④有的声音还很小呢，文中用了一个什么词？ （秋雨潇潇） ⑤低细得如--(点红“低细”“秋雨潇潇”)（个别读）
⑥个别读，评价指导.
4 ⑦看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉!(齐读) （3）通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？（泉多、泉美）
（4）有感情地朗读第一自然段，仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。
2、用师生合作的方式.引读：在这七十二泉中，最著名的要数——
3、教师指导学生学习第二段。
过渡：济南的泉水是这样的美丽和神奇，在这七十二泉中，最著名的要数——接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？其余的同学仔细体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？
（1）我们现在到了哪儿了？
珍珠泉在哪儿呢 ？ 珍珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？
（2）课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？
“涌”字说明什么呢？“涌”字仿佛让读者感受到珍珠泉水流势快及水的多。正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。
（3）现在我们已经游览完珍珠泉，我们现在站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？
4、总结学习方法：
我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，
接下来我们用同样的方法游览另外的三大名泉，同学们先自读课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。思考泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。（可以先小结学习方法即先读课文、在找泉水的位置后体会泉水的样子并找出描写水流特点的词语再读一遍）
三、学生从三至五自然段自主选择喜欢泉水段落来学习、
1、五龙潭
（1）现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，你发现了什么？
（2）五龙潭在什么位置？ 五龙潭是怎样形成的？（抓住一个“汇注”） （3）同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点
（4）为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉 用的是“ 涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？
5 （5）谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？
2、黑虎泉
.接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。 （1）黑虎泉在哪儿？
（2）泉水是怎样流动的呢？喷吐说明什么 ？
泉水不仅急，水量大 （3）泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？（水声喧腾，昼夜不息）
3、趵突泉
我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？其余同学对照课本插图，你看到了什么？
（1）趵突泉的水清到什么程度呢？
（2）冒字说明了什么呢？“冒”则让人感受到泉水量大，水势强。 （3）趵突泉这么美，有那位小导游能为我们再读一下，其余同学再仔细体会一下。
（4）我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢 ？
4、我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？
同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。
最后同学们 ，现在明白济南为什么叫做泉城了吧？
5、齐读最后一个自然段。三．有感情地朗读全文。
四、布置作业：
必作:
1、朗读课文，背诵课文
2、积累本课的优美词句（摘抄本）
选作:
3、同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报。
4、找找老舍先生的《趵突泉》读一读。
板书设计：
珍珠泉
五龙潭
多
黑虎泉
趵突泉
„„
天下闻名 泉 城
形态美
美
声音美
《泉城》教学设计
一、教学目标
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过诵读课文，让学生了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
二、教学重点
通过流利、有感情地朗读课文，让学生了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
三、教学难点
引导学生合作探究，体会作者用词的精妙。
四、教学方法
1、教法：尝试教学法、情境教学法、以读促悟法、先扶后放法等。
2、学法：自读感悟、合作交流、放胆探究。
五、教具准备 多媒体课件
六、教学流程
（一）创设情境，导入新课
同学们，济南是一座以泉水众多而著名的城市，市区内有天然涌泉百余处，风光秀丽，所以人们称济南为泉城。“家家泉水，户户垂柳”这个佳句，就是对泉城景物的生动写照。作者笔下的泉城又是怎样的呢？好，老师今天就带领你们去欣赏一下济南的四大名泉。
（二）精读尝试，整体感知
1．师：本文主要写了哪几处名泉？让学生带着这个问题边自由读课文，边思考，读后师提问检查尝试情况。
过渡：趵突泉名列七十二泉之首，我们先来一睹它的风采。出示课件：你看到了什么？
在文中是怎样描写的呢？自由读课文的第五自然段，体会“趵突泉”的特点。齐读。
再出示课件，介绍一下“趵突泉”，尽量用上课文中的语言。我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢？
2．出示另外三大名泉的图片，你最喜欢哪个泉，就去文中读哪一小节。 我们已经兴致勃勃地游玩了趵突泉，回顾刚才我们游趵突泉时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。同学们先自读课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。
（1）现在我们来到珍珠泉，珍珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？
哦，泉水就像珍珠一样。为什么泉水就像珍珠一样呢？珍珠有什么特点？
课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？
“涌”字说明什么呢？正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。
写到这儿，作者仍决觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？谁能为我们演示一下“拎”？现在明白什么是“拎”了吗？
现在我们已经游览完珍珠泉，我们现在站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？指读课文。
（2） 现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，你发现了什么？
五龙潭在什么位置？
五龙潭是怎样形成的？
同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点。为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉用的是“涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？
谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？
（3）接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。
黑虎泉在哪儿？
泉口是怎么形成的？
泉水是怎样流动的呢？
喷吐说明什么？
泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？
3．我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？
同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。
那么同学们，你们在别的地方见过这么美的泉吗？
因为济南的泉水是独一无二的。
课文中哪个词体现了独一无二？
所以说人们称济南为泉城。现在明白济南为什么叫做泉城了吧？
齐读最后一个自然段。
（三）布置作业：
同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息。
板书设计：
珍珠泉：清 神奇
泉城
五龙潭：泉多
天下闻名
黑虎泉：水声喧腾
趵突泉：大、美、清
《泉城》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
4、背诵全文。教学理念：
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
重点和难点：
体会济南泉水的美丽、神奇。
体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。 教学准备：多媒体课件。 教学设计：
一、直接导入，揭示课题。
济南是一座以泉水众多而著名的城市，市区内有天然涌泉百余处，风光秀丽。所以人们又称济南为泉城。近代著名作家刘鹗在《老残游记》中所写“家家泉水，户户垂柳”的佳句，就是泉城景物的生动写照。今天，我们就来学习《泉城》这篇课文。
泉城。（齐读课题）
二、欣赏名泉，精细感知，解决问题
（一）为什么“说到济南，自然会想到济南的七十二泉”——感受济南的泉水的多和美
1、播放多媒体课件，给学生展示各种各样的泉以及泉水的流势：有的白浪翻滚，有的晶莹剔透，有的喷涌不息，有的缓缓流淌„„同时配上录音，使学生如临其境，仿佛置身于济南七十二泉中。
看了刚才的画面，大家有什么感受？自然过渡到第一自然段的教学。
2、让学生反复诵读这一自然段，在把握全段内容的基础上，重点朗读品味济南泉水的多和美。
（1）课文中有一句写济南泉水的名气大的，是哪一句？从哪里可以看出济南泉水的名气大？
明确：“说到济南，自然会想到济南的七十二泉。”这是文章的总起，有娓娓道来之感。提到济南人们就会自然而然地想到七十二泉，说明济南泉水的名气之大。
（2）体会总写济南泉水的四个分句，感受其美丽和神奇。
过渡：济南泉水的名气大，不仅是由于泉水多，更主要的是由于这些泉水的美丽与神奇。这些泉水美在哪里呢？
出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
指读。试着说一下，你从文中体会到了什么？是从哪儿看出来的？ 1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；
由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。 2）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼； 谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？
模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！ 3）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；
秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天容易让人感觉悲楚，情绪低沉。秋天的雨尤其如此。谁知道秋天的雨声有什么特点呢？
4）有的晶莹剔透，好像明珠散落；
泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。
这简直太不可思议了 ，太神奇了！ 这一句是从哪些方面来写泉水的？ 明确：形态和声音
作者为了把泉水的不同形态和声音写出来，是用什么连接的？（有的„„有的„„）
谁能用“有的„„有的„„”说一句话？ 想象泉水的形态和声音齐读这一句。
（3）过渡：济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来我们就一起来欣赏其中最著名的四大名泉。
（二）欣赏四大名泉
1、欣赏珍珠泉
11 我们现在到了哪儿了？珍珠泉在哪儿呢？
（1）读课文第二自然段，想想珍珠具有怎样的特点。 课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？ “涌”字说明什么呢？ 明确：珍珠泉池中泉眼甚多，串串银色水珠自水底翻涌而上，所以用的是“涌”。 （2）体会珍珠泉的神奇。
出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。
珠串的变化有什么特点呢？
哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？
写到这儿，作者仍决觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来 。” 这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？
谁能为我们演示一下“拎”？
拎高一点，速度快一些，再来一遍。 现在明白什么是“拎”了吗？
（3）理解珍珠泉为什么叫珍珠泉。
设问：如果我们现在与作者一起来到了珍珠泉前，注视着珍珠泉的美景，你有哪些想法？如果珍珠泉是有生命的话，你会对它说些什么？
（4）齐读
2、欣赏其它三泉
（1）过渡：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。
接下来我们要游览另外的三大名泉，同学们先自读课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。
（2）现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，你发现了什么？
五龙潭在什么位置？ 五龙潭是怎样形成的？
同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点 为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉 用的是“ 涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？ 明确：泉水从几个方向流入
谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？
（3）接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。 你读懂了什么。 黑虎泉在哪儿？ 泉口是怎么形成的？ 泉水是怎样流动的呢？ 喷吐说明什么？
12 泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？
（4）我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？
你看到了什么？ 清到什么程度呢？
水确实很清，从图中你还看到了什么呢？ 是怎样形成的呢？
冒字说明了什么呢？（水少而缓） 泉水是什么声音？
同样说明了泉水的力度大，像三对白雪一样。
趵突泉这么美，有那位小导游能为我们再读一下，其余同学再仔细体会一下。 我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢？ 现在明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吧？ 齐读
3、进一步领会四大名泉的特点，感受其神奇美丽。
（1）我们刚才欣赏了四大名泉的特点，课文在描写泉水的流动时用了四个不同的动词，我们来完成这一题。
（2）这四个自然段的构段方式相同，都是先介绍泉的位置，然后再描述泉的特点。我们在写写景作文的时候，也可以采用这种写法。
（三）、领会最后一个自然段的作用和其中蕴涵的情感。
我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？
1、同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。
2、
那么同学们 ，你们在别的地方见过这么美的泉吗？
3、因为济南的泉水是独一无二的。
4、课文中哪个词体现了独一无二？
5、所以说人们称济南为泉城。现在明白济南为什么叫做泉城了吧？
6、明确：是对文章开头“说到济南，自然会想到济南的七十二泉”的照应，又是在上文对济南泉水精心描摹后的一个结束，点明了题旨。语言简明，平淡中却又饱含深情，写出里作者对济南名泉的奇丽景观发自内心的赞叹和热爱。
8、齐读最后一个自然段。
三、布置作业：
同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报，看看谁的内容新颖。
四、板书设计：
珍珠泉
8、泉城
五龙潭
天下闻名
黑虎泉
推荐第6篇：泉城
《9泉城》教学设计（第二课时）
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.了解济南四个著名的泉水“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉”各自的特点。体会作者是如何通过 “涌、汇注、喷吐、冒”几个动词来写出四个泉的特点。
3.在品词品句中感受济南泉水的美，感受语言文字魅力的同时受到热爱大自然情感熏陶。
教学重点：能了解济南四大名泉的特点，并感受作者语言的精妙。
教学难点：理解作者如何通过 “涌、汇注、喷吐、冒”写出四个泉特点的。
教学准备:多媒体课件 教学过程：
一、复习导入，总体把握济南泉水的特点
1、上节课，我们已经初步学习了第9课——（齐读课题《泉城》），学习了这一课的生字词，还认识这些词语吗？ 课件出示词语:
白浪翻滚 银花盛开 晶莹剔透 水声喧腾
明珠散落 虎啸狮吼 秋雨潇潇
昼夜不息
生1读词语。你的声音真响亮。
生2再读词语。你的发音真准。
生3读词语。你（ ）这个词读得真好。
2、师:上节课我们讲到这些词语写出了济南泉水的什么特点？（生：形态、声音）
你能说说课文是怎样描写泉水形态的吗？生朗读。（出示课件） 这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！(齐读) 除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带能给你别样的感受。谁来说说课文是怎样描写声音的？（生朗读）（出示课件。）
看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉!(齐读) 济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够!让我们一起来读读这句话，细细体会泉水的美丽、神奇吧!（齐读）
引读：在这七十二泉中，最著名的要数——（生：珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉） 让我们跟随作者一起去游览一下济南的四大名泉吧!
二、欣赏名泉，精细感知
（一）学习四大名泉。
师：课文二至五自然段就介绍了济南的四大名泉，请同学们自由读读二至五自然段，选一个你最喜欢的泉多读几遍，想一想：泉在哪儿？泉水有什么特点？在表示特点的词句上圈圈画画，做记号。（出示课件）
生自由读书。（提醒学生：
1、注意读书姿势。
2、不动笔墨不读书。）
1、珍珠泉(神奇)
师：你喜欢哪个泉？泉在哪儿？这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？(根据学生回答，相机交流板书。)
（出示课件）
你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？
(忽„„忽„„)读词，评价：这珠串还有变化呢，真神奇！
说话训练：谁能用“一会儿„„一会儿„„”来说说吗？真是变化多端，让人捉摸不透！
你还能用其他词来说说吗？（有时„„有时„„）真神奇啊！
你能读出这珠串的神奇吗？
谁愿意来做做“拎”这个动作？
师：你拎得这么快，你拎出来的泉水会是什么样的呢？（提示：是急的还是缓的呀？）
师：你是在慢慢地拎，你拎出来的泉水又会是什么样的呢？
师：一个“拎”字用得多好呀，给泉水赋予了生命力，再找找这一小节还有哪个字也让我们感觉到泉水源源不断的生命力？（涌）
怎样可称为“涌”（少而急），你能读好这一句吗？
师：这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――（引读）
2、五龙潭(泉多)
你喜欢哪个泉？它在哪儿？这泉又有什么特点？（多）你从哪儿感受到的？（汇注）这就是五龙潭得名的原因，你从“汇注”一词体会到什么？（泉多，说明泉水从几个方向流入)
在五龙潭的周围还有月牙泉、悬清泉、古温泉等，组成了五龙潭泉群。你能想象出“月牙泉”“悬清泉”“古温泉”名字的由来吗？
谁愿意来读读这段话的？
3、黑虎泉（水声喧腾）
你能谈谈对黑虎泉的了解吗？
师：你了解了它的源头（它的源头也很特别）!我想黑虎泉也是因此而得名的吧! （出示图片）你看，这就是黑虎泉，泉水不断地从老虎口中喷吐而出（出示词：喷吐），你耳旁仿佛响起什么声音？（雷声等）这声音怎样？（水声喧腾、昼夜不息）
你会读这两个词吗?我已经听出这儿水声喧腾了。
你会用第一自然段学过的词语说说黑虎泉的水声吗？(虎啸狮吼)（再读词）多么响亮！多有气势！永不停息！
男生齐读第四自然段
4、趵突泉（大、清、美，充满活力）
你喜欢什么泉？泉在哪儿？这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？ “之首”也就是第一!它不仅在七十二泉中位居第一，而且在全国也位居第一，可是天下第一泉呀！
趵是跳的意思，这会跳跃的趵突泉给你留下了什么印象呢？ 大—差不多占了大半个公园。（师：你能读出它的大吗？） 清—清到什么程度呢？（师：真是清澈见底！请你读出它的清。）
美—有多美？（师：如同三堆白雪，洁白无瑕，真美！你能美美地读这一句吗？）
（出示课件）师：泉池中央，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。）
刚才老师描述的这段话是我国著名作家老舍爷爷游览趵突泉之后写的，欣赏了老舍爷爷的语言，现在再来看看这段文字，除了大、清、美，你又感受到了什么？（有活力，充满着生命的活力，从哪儿看出来的？冒。水多而缓地流出来，我们称为冒）你能把趵突泉的美读出来吗？
难怪会名列七十二泉之首！让我们再次来领略天下第一泉的魅力吧!（齐读第五自然段）
四大名泉的各具特色，我相信，此刻，你一定已经把四大名泉牢牢地记在你的脑海里了，你能把四大名泉的美展示在这张表格里吗？
生完成表格，展评。
（二）学习第六自然段。
是啊，就是因为济南的泉水——天下闻名，所以人们称济南为泉城，济南的泉水真是——（引说），济南的泉水真是——
（三）指导学生背诵课文。
读了《泉城》这篇文章，陈老师真想去济南旅游，你有勇气来给我做一回小导游吗？把你最喜欢的泉水背下来吧，这样你就能当小导游了。（自由背，指名背。）
三、小结：
刚才，随着文字，我们领略了珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声喧腾的气势和趵突泉的大、清、美。这四大名泉只是七十二泉中的一个缩影，七十二泉的美是多姿多彩的，让我们再次来感受美丽的山水济南吧。（课件出示视频）
四、作业设计：
1、关于济南名泉还有许多的文字介绍，课后大家不妨去搜集一下，读一读，你会对济南的泉水有更多的了解!
2、做一回小导游，回家向爸爸妈妈介绍介绍泉城。
板书设计
9 泉城 珍珠泉 神奇 五龙潭 泉多
黑虎泉 气势大
趵突泉 大、清、美
推荐第7篇：泉城
《泉城》教学设计
南信大高新实小
徐斌
教学要求：
1．能有感情朗读课文。感悟作者对济南壮丽景观发自心的赞叹和热爱。 2．指导背诵全文。
教学重点：
通过学习第6自然段的段式并学会迁移，自学其他描写泉水的段落。 教学难点：
凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。
教学过程：
（一）导入。
1、这节课我们继续学习《泉城》，齐读课题。
（二）复习课文第一自然段。
过渡：同学们，济南的七十二泉天下闻名，这些泉有什么特点呢？又带给你怎样的感受呢？ 【课件出示】
这些泉有的（
），好像（
）；有的（
），好像（
）；有的（
），听起来（
）；有的（
），听起来（
）。
1、指名填空
2、全班有感情齐读这一段。
（三）新授：
一、学习趵突泉
过渡：同学们，今天让我们走进这些景点，去一饱眼福吧！你们知道位列七十二泉之首的，名气最响的是哪个泉吗？
板书：趵突泉
1、想不想去看一看？
2、课件出示趵突泉的图片。
3、问：看了趵突泉，你有什么感受？指名说感受
4、自由读第六自然段，一边读一边思考： （1）趵突泉的位置在哪？
（2）它有什么资格名列七十二泉之首呢？ （3）同学交流：
a、大—差不多占了大半个公园（评价：泉池真大呀！） 清—清到什么程度呢？真是清澈见底！（评价：池水真清呀！） 美—如同三堆白雪，洁白无瑕，真美！（评价：平地喷出三堆雪，这泉真美呀！） 板书：大 清 美 b、现在再来看看这段文字，除了大、清、美，你一定还感受泉水是怎么流动？ c、指导看图：
泉眼是什么样的？
出示：泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。？
3、抓住“冒”相机板书。像图中这样，泉水又多流动的缓，所以文中就用“冒”。
4、比喻句。把什么比作什么？看图体会它们之间颜色和形状的相像。） 正是因为泉水跳跃奔突，喷涌不止，所以叫趵突泉。“趵”字就是涌动、跳跃的意思。（相机板书） d、指导朗读。 （4）指导背诵。
a、老师范背，学生看图想象。 b、学生看图，同桌相互背诵。
c、根据图片和板书中关键字词，老师引背。
（5）相传康熙帝南巡时，见过它，在尝过它的甘甜之后，特地赐名为“天下第一泉”。它不仅在七十二泉中位居第一，而且在全国也位居第一呀！ （6）小结学法：【课件出示】 a、读这一自然段
b、想想泉的位置在哪？
c、泉的特点是什么？你有什么感受？
二、根据学习趵突泉的方法学习第2—4自然段。
过渡：刚才我们一起领略了趵突泉的风采，可算大饱眼福了。古人说：举一反三。最好的学习莫过于掌握方法，熟能生巧。请你自己根据学习趵突泉的方法学习第2—4自然段。学生自主选择相应段落学习。
1、生自学，同桌交流，师巡视。
2、指名交流。
根据学生的选择，分别学习相应段落。 （1）珍珠泉
在描写珍珠泉的这一段，写出泉水特点的是哪句话？ 课件出示图片，学生谈感受。
出示：泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。
对比“趵突泉”的泉眼。珍珠泉的泉眼像什么？（珍珠） 文中用了一个什么字来描写珍珠泉泉水的流动？（涌） 像珍珠一样，泉水又水又缓的流动，文中就用了“涌”字。
出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。
a、读句子，你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？ (指名说说忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓的意思) 珠串一会儿聚在一起，有时又分散开，仿佛珠串落了满地；有时又断断续续，有时上升得很慢，有时则快，真是变化多端啊。 b、还神奇在：(拎) 为什么？ 体会“拎”字用的传神。 谁愿意来做做拎的动作？
你拎出来的泉水会是什么样的呢？ c、指导朗读。评价
d、这一段写的那么美，想不想把优美的语言背下来。 指导背诵。
过渡：古人曾用“百尺珠帘水面铺”来形容珍珠泉，文中还有谁为我们介绍其他泉。 先填空
（2）五龙潭
①这个泉给你留下怎样的印象？（泉多）
②你从哪个词语可以看出来的（汇注：汇合流入）这也是他得名的原因 ③想象“月牙泉”“悬清泉”“古温泉”名字的由来。 齐读这一小节 （3）黑虎泉
评价：你了解了它的源头（它的源头也很特别）!我想黑虎泉也是因此而得名的吧! a、（插图）你看，这就是黑虎泉，泉水不断地从老虎口中喷吐而出（出示词：喷吐），感受到了泉水怎样？（很急，流势很猛）怪不得（水声喧腾、昼夜不息）（读词）你会用第一自然段学过的句子说说黑虎泉的水声吗？虎啸狮吼 泉水如同千军万马奔腾而出，水声喧哗，水势凶猛，如同虎啸狮吼 如果说珍珠泉如同秀丽的女子，拥有千姿百态的珍珠饰品，那黑虎泉就如同一个健壮的男子汉，有永不完的活力。
b、让我们一起感受黑虎泉的气势，黑虎泉的永不停息！ 齐读。
（4）完成课后第四题。 a、出示四句话。 b、指名读。
c、指名说说加点词语的不同。
d、总结：文中准确地运用了这些词语，生动地描绘出每个泉水流动的特点。我们今后写作文中也要仔细比较，正确使用动词。 总结：今天我们一起欣赏了济南的泉水中最出名的四大泉，以后同学们有机会去济南，千万不要错过了这四大名泉哦！ 板书设计：
8 泉城
珍珠泉
神奇
涌
五龙潭
泉多
汇注
黑虎泉
水声喧腾
喷吐
趵突泉
大、清、美
冒
点评：
1、能根据教材特点优化教学过程，选择策略，重点讲解趵突泉。了解泉的位置和特点，引导学生朗读、背诵，并能举一反三自学珍珠泉、黑虎泉、五龙潭。
2、能准确把握文本，既抓整体又抓细节，抓重点段落文字进行品析、比较。重抓课后作业四，理解比较泉流动的词语进行扎实的词语训练。
3、能运用课件，指导学生通过观察图片进一步体会泉水的美，同时，图文对照，指导背诵。学生通过看图、看板书提示，采用同桌背，老师领背等方式进行背诵的操练。
推荐第8篇：泉城
苏教版四年级上册《泉城》第二课时教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
4、背诵全文。重点和难点：
1、体会济南泉水的美丽、神奇。
2、体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
教学准备：生词卡片、教学图片、多媒体课件。 教学设计：
一、谈话导入
1、上一节课，我们初学了《泉城》这篇课文，济南为什么被称为泉城？
2、原来是因为济南的泉多并且天下闻名，所以人们称济南为泉城。
这节课就让我们随着作者的脚步去游玩泉城济南吧
二、学习第一自然段
1.自由读第一自然段，并说说你们都看到了什么，听到了什么？ 2.生自由读第一自然段 3.回答提出的问题
（1）你们站在泉水边都看到了什么？
同学们都看到了白浪翻滚，明珠散落，银花盛开。我们看到的是水的什么？
（2）老师站在泉水边也看到了同学们看到的，同时老师耳朵还听到了一些声音，同学们猜猜老师都听到什么了？
老师想请男生来读一下声音宏大，听起来如虎啸狮吼这句话，在读的时候请男生们放开音量大声地读出来
下面我们再请女生用低柔的声音读一下秋雨潇潇这一句 齐读第一自然段中的第二句话
（3）在作者的描述中是如何将泉水的声音和样子连在一起的，他运用了什么词语？请同学们用快速默读的方法找出来 生默读完：是有的„有的„
能用“有的„有的„”写一句关于同学们课间活动时的场景吗？ 4.在读的过程中同学们还知道些什么？
三、学习第五自然段
在这四个泉水中趵突泉名列第一，现在我们就随着作者的笔去游览趵突泉
1.请同学们大声自由地读第五自然段并试着能不能找到趵突泉在哪
2.你还得到哪些信息呢？
3.现在请同学们欣赏一段视频，看完请同学们说说你都看到了什么？
（观看视频资料）
我们可以看到水中的游鱼和水藻。这说明泉水有一个什么样的特点？
4.泉水除了清还有什么别的特点吗？你们想看看吗？（出示泉水视频）
同学看完后心里有什么感受？如果老师现在能带你们去济南看趵突泉你去吗？为什么你会想去？
泉水怎么美了？作者是如何来形容的？运用了怎样的修辞手法？
5.小结：趵突泉名列七十二泉之首是有原因的，因为它既大又清，又美
6.再读第五自然段
（现在让我们假设一下我们站在泉水边，请带着看到泉水的感受来齐读下第五自然段中的前三句） （再看视频感受“冒”）
四、游完了趵突泉，下面同学们想到哪个泉去呢，老师自告奋勇地当你们的导游
边看视频边介绍。
我们将要进入泉城的路北，在这儿有一个有名的泉水，它就是珍珠泉。珍珠泉的水清澈见底，泉水从地下往上去，像串串珍珠。在阳光的照耀下闪闪发光。珠串有时聚在一起，有时呢又散开，有时上来的急，有时又慢了点。 觉得老师介绍得怎么样？
现在请几位同学读下这一小节找找老师介绍的与我们的作者写的有哪些不同？
大家觉得“涌”用的怎么样？
五、赏游黑虎泉、五龙潭 快速默读三四自然段，填写表格
名称位置泉水的特点（为什么这样会叫这个名字） 五龙潭旧城西门外有五处泉水汇注而成
黑虎泉源头位于悬崖下的洞穴中因为泉水从三个老虎头里喷吐出来 1.五龙潭
（1）位置：旧城西门外
（2）特点：五龙潭周围有很多泉，组成了五龙潭泉群 （3）看视频感悟动词汇注 2.黑虎泉
（1）源头在悬崖下的洞穴中 （2）水声喧腾，昼夜不息
（3）泉水从三个老虎头口里喷吐出来（看视频）
六、做小导游，回顾课文
四大名泉是如此的多姿，难怪会有那么多的游客到济南去游览，现在又来了一批新游客，老师想请同学们选择一个自己喜欢的泉水向他们介绍一下。在介绍的时候注意以下几点： 1.泉水的位置说清 2.将泉水的特点描述出来 3.运用自己的话来介绍
七、总结全文
八、布置作业：
同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报，看看谁的内容新颖。 板书设计：
珍珠泉
五龙潭
9、泉城
黑虎泉
天下闻名
趵突泉
推荐第9篇：泉城
《泉城》第二课时教学设计
教材分析：
《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第九课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。 教学理念：
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
4、背诵全文。重点和难点：
1、体会济南泉水的美丽、神奇。
2、体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。教学时间：两课时 教学内容: 第一课时：学会生字词，整体感知课文内容，学习第一自然段。 第二课时：明确四大名泉的特点，仔细感悟，欣赏名泉。体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
教学过程
第一课时（简案）
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。
3、整体感知课文内容。教学重难点：
重点：正确、流利地朗读课文。
难点：结合课文体会词义，整体感知课文内容。
一、揭示课题
⒈读课题。
⒉谁知道“泉城”指什么地方？为什么人们称济南为“泉城”呢？
二、听读课文，自学生字词
⒈轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。
⒉再读课文，要求读正确，读通顺。
⒊默读课文，联系上下文或查字典理解词义。
三、检查自学效果
⒈出示生字词。
⒉认读生字词。
⒊重点理解下列词语。
汇注 悬崖 昼夜喧腾 晶莹剔透 秋雨潇潇
⒋指名分自然段读课文。师生评议
四、整体感知泉城的美丽。
五、作业
第二课时（详案）
教学目标：
1、自主学习，反复朗读，明确四大名泉的特点，仔细感悟，欣赏名泉。
2、入境对话，促进积累，尝试背诵。教学重难点：
重点：入境对话，促进积累，尝试背诵。 难点：明确四大名泉的特点，仔细感悟。 教学过程：
一、直接导入，揭示课题。
上节课我们感知了济南的名泉，这节课，我们继续走进济南，
了解四大名泉的特点，欣赏济南名泉的奇丽景色。
二、精读课文。
我们所了解的泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。
1、指读第一自然段。其余同学仔细体会：通过课文，你看到了什么，有什么感受？
试着说一下，你从文中体会到了什么？是从哪儿看出来的？
师生共同交流。（有的„„有的„„有的„„有的„„句式）
1）、这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；
（由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。）
2）、有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；
谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？（学生举手，模拟声音）
师：模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！
3）、有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；
秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天容易让人感觉悲楚，情绪低沉。秋天的雨尤其如此。谁知道秋天的雨声有什么特点呢？
4）、有的晶莹剔透，好像明珠散落；
泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。
这简直太不可思议了，太神奇了！
师：通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？
学生自由读第一自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。
2、济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？其余的同学仔细体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？
师：我们现在到了哪儿了？珍珠泉在哪儿呢？
珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？
（学生齐读、自由读，然后交流） 1）、自由发言
2）、师： 看来珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢？
学生回答
师：泉水就像珍珠一样。为什么泉水就像珍珠一样呢？珍珠有什么特点？泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的？
课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？请同学们读一读，并用笔画出来。
师：“涌”字说明什么呢？
正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。
珠串的变化有什么特点呢？
（珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？）
写到这儿，作者仍决觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？
师：谁能为我们演示一下“拎”？拎高一点，速度快一些，再来一遍。
现在明白什么是“拎”了吗？
那么谁能告诉我“拎”么意味呢？，
师：现在我们已经游览完珍珠泉，我们现在站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？
指读课文。
3、我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。
接下来我们要游览另外的三大名泉，同学们先自渎课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。
现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，你发现了什么？
五龙潭在什么位置？五龙潭是怎样形成的？
同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点
为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉用的是“涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？
谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来
呢？
4、接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。
黑虎泉在哪儿？泉口是怎么形成的？
泉水是怎样流动的呢？
“喷吐”说明什么？
泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？
5、我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？
其余同学对照课本插图，你看到了什么？
清到什么程度呢？
水确实很清，从图中你还看到了什么呢？是怎样形成的呢？
“冒”字说明了什么呢？ 泉水是什么声音？
同样说明了泉水的力度大，像三对白雪一样。
趵突泉这么美，有那位小导游能为我们再读一下，其余同学再仔细体会一下。
我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢？
现在明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吧？
6、我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？
同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。
那么同学们，你们在别的地方见过这么美的泉吗？
因为济南的泉水是独一无二的。
课文中哪个词体现了独一无二？
所以说人们称济南为泉城。现在明白济南为什么叫做泉城了吧？
齐读最后一个自然段。
四、布置作业：
同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报，看看谁的内容新颖。
五、板书设计：
珍珠泉
五龙潭
8、泉城
黑虎泉
天下闻名
趵突泉
推荐第10篇：泉城
苏教版小学语文四年级上册
《9 泉城》第一课时课堂实录及设计意图
执教人
张华
【课前交流】
1、国庆假期里，老师去春城旅游了，你们知道春城是哪吗？（生），我们三年级时学过一些城市别称，_____四季如春，气候温暖被称为春城？（昆明）重庆依山而建，被称为______城？哈尔滨的冰雕很著名，所以被称为______？
2、抓紧时间准备好课本、钢笔、田字格本，然后恢复最端正的坐姿，上课！
【设计意图：复习三年级城市别称的旧知，既活跃了学习气氛，提高了学生学习积极性，又做到了知识的迁移。】 【教学过程】
一、谈话导入
1、今天我们要一同走进一座很有特色的城市，来，齐读课题（第9课泉城）。
2、知道泉城是哪个城市的别称吗？不错，济南是我们山东省的省会城市，素有“家家泉水，户户垂柳”的美誉， “济”字是我们本课的生字，有两个读音，一个读四声jì,在本课读另一个音，三声： jǐ、济南，一起读。请大家仔细观察这个字的结构和笔画特点，看怎样才能把这个字写的既规范又漂亮。
1 生：①这个字左右结构，左窄右宽，②右部分“齐”的撇捺要舒展。
师：请伸出手来跟老师一起写（边写边讲）
接下来请找到课后第二题的红色“济”字先描红，然后在田字本上练写两个。（提醒坐姿、执笔姿势，描红要一气呵成，笔画不走来回路，写好的同学都已经坐端正了。
师随便抽一位同学的字来向大家展示一下吧，这位同学非常用心，注意到了左窄右宽，并且做到了笔画舒展。写字就是这样，只有你用心写，坚持练，就一定能写出一手好字。【设计意图：课前的铺垫使新课的导入显得很自然；随文识字、随机识字，趁热打铁，水到渠成。】
二、检查预习
1、接下来，老师还想了解一下你们的课文预习情况。⑴小黑板上有两组词，谁自告奋勇来读？（两生分读，正音，喷和剔用红笔写，提醒读音，表扬，再齐读）
①著名 悬崖 洞穴 喷吐 ②晶莹剔透 虎啸狮吼 秋雨潇潇 昼夜不息 ⑵词语读好了，课文能读的正确流利吗？咱们选5位同学开火车读，每人读一个自然段，最后一自然段大家一起读。火车开启之前我们先来明确一下要求：读的同学要做到声音洪亮，不添字不漏字不读错字，听的同学要认真倾听，同时思考小黑板上的问题（出示：课文首先总写济南有____，
2 然后分别介绍了____、____、____、____，最后再总写济南的泉水____。）
小黑板上的问题谁来解决？你们从他的回答中看出课文的结构了没有？（生：总分总）对，课文正是运用了总分总的结构，这也是我们平时写作中经常用到的一种构段方式。
3、那么济南为什么称为泉城呢？课文有一段话交代的十分明白，请快速默读课文，找到那段话用笔标出来。（生读最后一段话，出示）什么是天下闻名？（生：名声很大，天下人都知道），你能通过你的朗读告诉大家济南泉水的天下闻名吗？（指生读）。
【设计意图：四年级的孩子已经养成了课前预习课文的习惯，因此词语的识读、课文的朗读、课文的脉络内容都可以以检查的方式呈现。以填空的练习形式帮助学生理清课文脉络，学生有了支点，一下就看清了文章的结构，对文章也有了比较整体的认识。】
三、初读感知
1、济南的泉水为什么会天下闻名呢?让我们一起走进第一自然段，自由朗读并用笔标出描写济南泉水特点的句子，用小黑板上的句式来回答。（我从（ ）句话中感受到济南的泉水（ ）的特点）
3 交流：⑴生：我从“说到济南，自然会想到济南的七十二泉。”这句话中感受到济南泉水很多、名气很大的特点。你从哪些字眼里读出来的（我从“72”里读出了泉水的多、从“自然”这个词读出了他的名气很大。）“自然”什么意思？（它表示不需要人提醒，自然而然）说的好，请坐，看来济南的泉水已经成了济南的一张名片，说到济南，自然就会想起济南的七十二泉，其实很多城市也都有自己的名片，比如（出示）： 说到济南，自然就会想到济南的七十二泉。 说到北京，自然会想到北京的____________。 说到杭州，自然会想到杭州的____________。 说到菏泽，自然会想起菏泽的____________。 【设计意图：。】
⑵、济南的泉水还紧扣文章的灵魂“天下闻名”一词质疑：济南的泉水为什么会天下闻名？并以此作为课堂教学的主线，激发学生的思维，让学生产生阅读期待，有目的地从阅读中汲取自己所需要的信息有哪些特点呢？（我从“这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”这句话中感受到了济南泉水美的特点。） ① 能不能告诉大家要读好这个长句子，你觉得应该读好哪些词？（出示）：
白浪翻滚
银花盛开
晶莹剔透
明珠散落 声音宏大
虎啸狮吼 声音低细
秋雨潇潇
②一个词语就是一副美好的图画，比如老师在读“银花盛开”时，眼前仿佛有一朵银白的花朵在慢慢绽开，相信你们在读这些词语时眼前也一定能浮现出美丽的画面，请在你的合作小组里先轻声读读这些词语，然后跟同学互相描绘自己想到的画面。谁来向大家分享你的画面？
生：我在读“白浪翻滚”时，好像看到大海里的波浪在不断翻滚着。（好大的浪，你怎么读这个词？声音再大点，再有点气势）
生：我读“明珠散落”时，仿佛看到许多洁白的珍珠像雨点那样从天空中散落下来。
生：我读“晶莹剔透”时，仿佛看到泉水就像珍珠钻石一样透明光亮、清澈纯净。
生：泉水的声音很大，仿佛老虎狮子在吼叫。那该怎么读？（你可是兽中之王啊，拿出你的震慑力来）
生：泉水的声音很低、很细，像秋雨的声音。（读给大家听）
师：多么美妙的画面啊！济南的泉水真是形态各异，声如天籁啊，（出示“有的”句）谁能带着你的理解读出济南泉水的形态美与声音美？
5 【设计意图：这些描写泉水的词语生动形象，读起来饶有兴味，对学生有较强的吸引力。教学中，把阅读和品味结合起来，在老师的示范引领下，张开学生想象的翅膀，描述词语内藏的美妙画面，与作者、泉水产生心灵的交流，在富有情趣的语言实践活动中，注重了语言的积累和内化，也为有感情朗诵和后面的背诵做了良好的铺垫。】
（3）多美的泉水，多美的泉水声啊，老师也想读了，（师读完生评价）
下面同桌两人比赛读一读这句话，看谁更能读出泉水的异彩纷呈、形态各异。
谁愿意站起来读给大家听？美的句子应有美的音乐相配，让老师给你配上音乐，来开始。
真美！ 济南的泉水就如你的朗读一样让人听不够也品不尽，让我们一齐来读这句话，细细体会泉水的美丽与神奇。【设计意图：对于有感情朗读，最有效的方法就是示范读，学生正是模仿力强的年龄，会从老师的范读中很快领悟读法。】 （4）济南泉水的美丽在这个句子里体现的淋漓尽致，可透过文字表面，我们分明还能读出这句话隐藏在写法上的美，快快默读两遍，看谁能有所发现！
①这句话用了比喻句，把泉水比作了银花、明珠，把泉水声比作了虎啸狮吼、秋雨潇潇，这样就使泉水的美更加形象生动和具体了。
6 ②这句话用了对比手法，水势大的白浪翻滚，水势缓的如明珠散落，声音大的如虎啸狮吼，声音小的如秋雨潇潇。 ③这句话用了排比手法，连用了4个“有的”，使句子显得很有气势很有力量。师：你们的发现可真不少啊！老师有个想法，我们在写作当中也可以用上这些修辞手法，使文章变得更加生动有趣。
（9）我们赞美济南泉水的美丽多姿，感叹作者的妙笔生花，为何不把这些优美的句子记在心中呢？出示：“说到济南，自然会想到（ ）。这些泉有的（ ），好像（ ）；有的（ ），好像（ ）；有的声音洪大，听起来如（ ）；有的声音低细，听起来如（ ）。”结合填空，看谁能在2分钟内把这些句子背诵下来。（指名背诵，表扬：看来认真的听讲能加速对知识的记忆！还有谁愿意来背？好多举起的小手，你们让老师为难了，这样吧，会背的背，不会背的读，全体都有，开始）
【设计意图：《课标》指出，学生是学习语文的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境······本课生字新词较多，作者的语言文字也很美。这就既要指导读准，又要读好。为学生进入课文的语言情境打下基础。】
四、总结拓展
1、济南的泉水在你们的诵读声中变得更美了，作者说，济南有72泉，课文有没有全写下来？他只写了最著名的——（生接读“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉。”）
2、什么是著名？老师不理解，谁能帮我换一个好懂的词？（有名、出名）利用近义词来理解词语是一个好方法，“著”字也是本课的生字，它的结构跟“济”字完全不同，要想写好它你有什么建议？（这个字是上下结构，下面“者”的第二个横最长。）你的提醒很重要，再次伸出手我们一起来写（边写边讲）接下来仍然是先描红，再练写1个，写好后和同桌互换本子，互提意见，然后再遵照同学的建议练写一个。
3、好了孩子们，这节课，我们练写了两个生字，并且通过读背课文了解了济南泉水天下闻名的原因，同时还学习了不少优美的词语和一些好的写作方法，下节课老师将带着大家去泉城最著名的四大泉游玩观赏。这是课下作业，希望大家按要求完成。（
1、课后第3题的词语在田字本上抄写一遍；
2、观察课间同学们在操场上活动的一个场面，用“总分总的结构和“有的……有的……”句式写一段话。） 【设计意图：把阅读与品味结合起来，以此来提高朗读效果。让学生跟泉水进行心灵的“对话”，带着自己个性化的情感和认知体验，多层次、多角度地读课文，进一步地促进语言的内化。这是一次对语言文字所蕴涵情感的熏陶和积淀，又 8 激发了学生学习下文的积极性。这样的朗读可以真正发挥积累之功，有利于学生以后的灵活运用。】 【板书设计】
天下闻名 9
泉城
泉多 名声大水美 9
形态 声音
第11篇：四上《泉城》
苏教版教材四年级上
9泉城
一、教学目标：
1、.能正确读写本课10个生字，能默写课后8个词语。
2、读懂课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能整体把握文章架构，体会作者是如何通过几个动词“涌、汇注、喷吐、冒”来写出四个泉的特点的，感受文章运用语言的生动、形象。
4、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水多，激发热爱祖国，热爱大自然的思想感情。
二、教学重难点：
重点：读懂课文，找出文中关键词句来体会每一处泉水的独特、美丽之处，激发学生热爱祖国，热爱大自然的思想感情。
难点：能整体把握文章架构，体会作者是如何通过几个动词“涌、汇注、喷吐、冒”来写出四个泉的特点的，感受文章运用语言的生动、形象。
三、教学评价设计：
1．检查学生预习环节，通过看预习单、同位互读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。
2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文，感受泉城美丽。
3.通过词文对照，读懂词的意思和意境；借助文中关键词语欣赏泉城美。
4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。
四、教与学的准备： 学生：完成预习单。 教师：1.教学课件。
2、根据学生预习单查看学生预习情况，使教学更有针对性。
五、教学课时:3课时
六、教学设计： 第一课时
环节一：整体感知——初读感知，整体把握。
（一）直接导入，揭示课题。
1、板书。今天，老师想带领同学们一起去一个叫“泉城”的地方，(转身边板书边口述)地下涌出的水流为“泉”，因泉水而有名的城市称为“泉城”。泉城位于我们山东济南。请同学们齐读课题。
2、看了这个题目，你有什么想法？
（二）借助预习单，检查预习。
1、检查生字词识、写。
（1）出示学生预习单上的【字词练习】，组织学生认读生字,并展示1-2份有代表性的学生写字作品。老师针对学生预习单上的错字及不规范的字及时进行范写指导。
（2）采用指名读、开火车读、齐读等方式引导学生读准四字词语，注意强调“散”读四声。（课件帮助学生区分:读第四声时，表示颗粒状的东西，散开来了。读第三声时，表示捆着的东西散开来了。）
2、检查朗读课文。
（1）同位轮读课文，做到把课文读正确、流利。 （2）指名分段读文，师相机指导，做到正确、流利。
3、梳理文章结构，感知课文内容。
（1）简单交流：为什么称济南为“泉城”？（教师引导学生用上“因为„„所以„„”、“之所以„„是因为„„.”结合第六段内容回答。”板书并理解“天下闻名”。）
（2）过渡：“济南泉水甲天下”，济南城内曾是“家家泉水，户户垂柳”， 那是为番怎样奇丽的景象？老师请同学们默读课文，思考一个特别难的问题：文章是怎样向我们介绍泉城的？同学们可以结合预习单上的【自学舞台】思考并回答。
（3）指名回答，梳理文章段落结构。（根据学生回答，师适时板书： 珍珠泉 五龙潭 黑虎泉 趵突泉 天下闻名）
（4） 借助板书，指名完整说一遍，师相机引导扶持，使学生明白文章内容。 环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）、学习第一段，感受泉水美。
1、学习第一句。
（1师过渡：因为济南的泉水天下闻名，所以说到济南，---------（师生接力，引出课文第一句话。）
（2）课件出示：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。 （3）这句话想告诉我们什么？（泉水多，名气大。） （4）那个词告诉你济南泉水名气大？ (自然会) （5）么叫自然会？
（6）还有一些事物它们的名声也很大，我们也来填一填吧！ 说到北京，自然会____________ 说到滕州，自然会_____________ 说到--------，自然会----------------- （7）回到第一句齐读： 说到济南，自然会_____________ (8)济南的泉水名声这样大，一定有它独到的特点。下面就让我们跟随作者一起到泉城去游一游。去感受泉水的神奇与美丽。
2、精读第一自然段, 透过文字感受泉水美
（1）大声读一读第一自然段，用心去读，用心去听，说说你有什么感受？ （2）自读后交流：感受到泉水很美。 （3）讨论：从哪感受到泉水的美？
（课件出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。）
（4）.师：我们中国的语言很美，有时一个词就是一幅美丽的画，读着不同的词脑海里浮现出不同的画面，这样就能把词学活了。请同学们再读读这句话，把你心中美好的画面用读描绘出来。（学生读，教师依据课件再次帮助学生标出四字词）
（5）请同学们仔细观察，这几个词有什么特点 ？引导学生从泉形态美、声音美感受泉城美。
（6） 齐读（读读看，把我们刚才体味到的美丽、壮观、诗情画意都读出来） 6.你再好好看看，这四个小分句，还有共同的地方，它们—— （1）排比：有的„„有的„„有的„„，仿造例句说话。 （2）比喻：体会比喻句的妙处
（4）这四个小分句都是比喻句，宋老师最喜欢第一句了“有的白浪翻滚，好像银花盛开”。这个比喻句让我感觉到： 由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样，非常美丽。
（5）你喜欢哪个比喻句？像老师一样，跟你的同桌说一说。 （6）指名说。（谁愿意把你的感受，说给我们大家听。） （7） 描绘得真好，你想亲眼看看这美妙的泉水吗？（课件出示图片后）师：这么美丽的泉水，我们怎忍心让它从我们眼前白白流过，请同学们闭上眼晴，让我们再来细细回味作者笔下那美丽的泉水。引背：这些泉有的——好像——；有的——好像——；有的——听起来如——；有的——听起来如——。难怪，说到济南，自然会---------。
8.多美丽、多神奇的泉水呐，怪不得作家老舍这样说： 课件出示：假如没有泉水，济南定会丢失一半的美。 -------老舍
（9）师： 济南有72泉，要一一介绍的话，文章可就太难写了，作者是怎么办的？ （七十二泉，只选取其中的四大名泉来写，这是选择文章材料的方法，我们在写作文的时候，也要学会对材料进行取舍。）
（12）至于，这四大名泉有哪些迷人的景象，我们下节课再跟随作者前去游览。
13、小结
这节课，老师同学一起游览了美丽的泉城——济南，观赏了济南的泉水，它们或如银花盛开、或如明珠散落、或如虎啸狮吼、或如秋雨潇潇，希望这美丽的泉水，动人的泉声永远留在我们的记忆中。
（四）作业：
1、读一读，正确、工整地抄写抄写课后第三题的词语。
2、熟读课文，试着背诵第一段。
第二课时
（五）复习回顾，感知文章内容。
1、这节课，让我们再次走进那美丽的济南——泉城（齐读课题）
2、思考作者按什么顺序写出了济南泉城的美？。环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
（六）、精读2——5自然段，欣赏四大名泉。
1、导入.师：济南的泉如此神奇和美丽，其中最著名的要数（板书）珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。让我们 跟随作者，走进这些景点，一饱眼福。
2、朗读便于读出情感，而默读便于我们思考！（课件出示：请同学们默读2-5自然段，养成不动笔墨不读书的好习惯，，边读边想想你最喜欢四大泉水的哪一处泉水？它在哪儿？并在关键的词句上圈圈画画，抓住关键词体会泉水有什么特点?你能从中体会到什么？）
3、学生自学，师巡视并指导。
4、集体交流,，指名汇报。【珍珠泉】
（1）读描写珍珠泉的段落。
（2）谈谈你读后的体会。（ 泉池大， 泉池一亩见方（相当于我们十几间教室；泉水清，清澈见底 ； 泉水美，：泉水从地下往上涌，好象一串串珍珠。 ）
（3）（课件出示：泉水从地下往上涌，好象一串串珍珠。在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。
A、自由读句子，从“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”你读出了什么？
B、写到这儿，作者仍觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来 。” 这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？（拎）你能演示一下什么是“拎”吗？ “拎”的什么？你能用你的朗读告诉大家吗？指名读。
C、珍珠泉的美丽不仅在于它象珍珠，更在于它特别有生命力，你从哪个字可以看出？（涌）为什么不用“冒”？区别两词的意思。
D、正因为泉水有生命力，串串银色的水珠自水底翻涌而上，才体现了泉水的神奇和美丽。
E、谁能把这美丽神奇的珍珠泉读出感觉来？这么美丽、神奇的珍珠泉，老师建议你们不防把他们都记下来吧，齐读。
【五龙潭】
（1）、读描写五龙潭的段落。
(2)、交流：它在哪？为什么喜欢它？（多）从哪看出来的？（汇注 泉群） (3)、引领学生理解“汇注”用词的精确。 (4)、指导朗读。
依据学习五龙潭的方法学习黑虎泉。 【黑虎泉】
(1)、读课文第四自然段。
（2）、说出喜欢黑虎泉的原因。感受黑虎泉“水声喧腾”因泉水是“喷吐”而出，水多而急;说泉水“昼夜不息”是因为泉水“不断”。与“五龙潭”的秋雨潇潇相比较，它则是“虎啸狮吼”。
(3)、小结：作者用词精确。有感情的读出黑虎泉的气势 【趵突泉】
（1）、在济南的七十二泉中，趵突泉名列榜首，谁知道趵突泉的“趵”是什么意思？（跳跃，向上涌的意思。）
（2）、课文是怎样描写趵突泉的？指名读第5自然段。
(3)、课件出示：一个开阔的方形泉池，差不多占了大半个公园。池里的水很清，游鱼水藻都可以看得清清楚楚。泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。（配图片）
A、你为什么喜欢趵突泉？说说理由。（泉池大、泉水清、泉水美） B、文章用了那个字来描写趵突泉泉水的特点？ （“冒”字说明泉水向上流出的力度大而且量很多。） （“咕嘟咕嘟”同样说明了泉水的力度大，像三堆白雪。）
（4）现在你知道趵突泉名列七十二泉之首的原因了吧？谁能读出这天下第一泉特有的地位。练读、指名读。试着背诵。
（5）看着图片， 齐读第5自然段
（6）看着这美丽的泉水，你有什么话想对趵突泉说呢？ 环节
三、回归整体——积累拓展，读写训练
（七）、回归整体，感受泉城的美丽。
1 同学们，我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢 ？
2．齐读最后一个自然段：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。 师小结：课文最后一小节既是对开头“说到济南的七十二泉“的照应，平淡中却又饱含神情，表达了作者对济南名泉发自内心的赞叹和热爱
3、请大家看着板书完成练习。课件：课文首先总写济南有 ，然后分别写了、、、最后再总写济南的泉水 .同学们看出这篇文章的结构了吗？
（八）、学习方法，读写训练。
依照课文第二-五自然段的写法，介绍学校的一处景物，先交代在什么地方，再具体写出它的特点。
（九）作业 （1）背诵《泉城》。
（2）课外延伸：推荐阅读老舍的《趵突泉》。
（十）板书设计：
珍珠泉
涌 泉 城 五龙潭
汇注
（天下闻名） 黑虎泉
喷吐
趵突泉
冒
《泉城》预习单
班级------------姓名-------------- ◆认真完成预习任务，并自我评价。加油，你是最棒的！
一、字词练习。
1、将下列生字描红后，并规范的写在田字格内。
2、正确读出下列词语。
白浪翻滚 虎啸狮吼 银花盛开 秋雨潇潇 晶莹剔透 水生喧腾 明珠散落 昼夜不息
自我评价 ☆☆☆☆☆
二、读书练习。自由朗读课文，争取读准生字的音，读通每一句话，难读得地方多读几遍，遇到不懂的词做上记号，可以问同学，也可以问老师。
自我评价 ☆☆☆☆☆
三、自学舞台。
1、读课文，仔细动脑思考文章是怎样向我们介绍泉城的？想一想，和同学交流。
2、朗读便于读出情感，请你美美的读读描写你喜欢的泉的句子。
3、请及时记下你读书时的疑问。
----------- ————自主评价：☆ ☆ ☆☆ ☆ 教学反思 成功之处：
1、《泉城》是一篇写景状物的散文，抒发了热作者爱大自然的思想感情。根据文本，结合学生预习特点，我把教学重点放在引领学生感悟和品读，激励学生抓住关键词句，采用各种形式的读，感悟到泉城的美丽神奇。激发了学生热爱大自然的思想感情。
2、本文采用了总-分-总的顺序写了泉城的美丽，教学中，我大胆放手，引领学生通过默读、圈画、交流等形式梳理文本结果，学生品尝到读书乐趣，因此在学习每个景点特点时，我扶持学生通过交流、品读感悟到了每个泉水的特点。学生自学能力及合作学习能力在本节课得到了扎实锻炼。
不足之处：由于时间关系，不能很好的满足学生个人感情朗读文本的愿望；教学目标的落实还要更扎实。
教学建议：引领学生抓住文中关键词句理解文本时，教学时要把握适度，懂得“取舍”，控制好教学进程。
第12篇：《泉城》教案设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字新词。
3、在读中体会泉水的奇丽，并体会作者的表现手法。
教学时间；两课时
第一课时
课时目标：
能正确、流利、有感情到朗读课文。通过感情朗读，品味泉水的奇丽，并能体会作者的表现方法。
一、激趣导题
1、谈话导入：我们中国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市。老师有一个小小的题目来考考你们。
出示：日光城重庆冰城拉萨羊城哈尔滨泉城广州山城济南古城南京石头城北京
2、这些城市中，你去过哪儿？那儿好玩吗？能否来说说你所看到的景象（生自由发言）
3、评价：有些地方虽然去过，但同学们还是说不清这些地方的独特景致。今天，我们一起到泉城济南去看一看，领略一下泉水的景象，看看作者是怎样来描绘的？
板书课题：谁来读读课题。评价：你读的泉水很清澈、活泼、有气势……
二、品读课文§1，感受奇异的美，体会表现方法。
1、课文描写的泉水是怎样的？作者又是怎样来描写的呢？请同学们轻轻打开课本，读读课文的§1。
2、谁愿意来读读课文的§1（指名读）
3、在这段课文中四个字的词语特别多，大家能否把这些地方读好？
出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
（指名多人次有滋有味地读课文，以教师的评价促进学生的朗读）
4、听同学们一读，老师似乎已来到了泉城，亲临其境，泉城的泉水是怎样的？你从朗读中感受到了什么？
5、大堂交流：
（泉水各具形态，让学生想象描述，体会奇丽）
6、作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把这种美展示出来的呢？
学生交流，有这几点要让学生体会到：
（1）用了一连串的比喻，前半句是事实描写，后半句是想象
（2）描写有序，写了形、声
（3）运用了对比：水势大的、猛的——水势缓的、柔的声音低的——声音洪大
7、作者用凝练的语句，生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力。济南有七十二泉，其中最著名的要数珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。你对什么泉最感兴趣，在你的想象中，这些泉应该是怎样的？
生自由想象，交流
8、这些泉到底是怎样的？我们下堂课再学习。
三、课堂小结。
读了课文§1作者生动的描绘后，我们不禁为泉城的泉水感到惊讶。在这一段内容的表现手法上，你有什么收获吗？
四、课堂练习
1、龙之韵广场上的喷泉有的_________，好像____；有的_____，好像。
2、雨点儿可真调皮，有的落在树叶上，声音_______，听起来如_____；有的敲在玻璃上，声音________，听起来如________。
第二课时
课时目标：在读中感受泉水的不同特点，并体会作者是怎样描绘出来的。
一、导入。
在前面，作者说泉城最著名的要数珍珠泉，五龙潭，黑虎泉，趵突泉等四处泉了，这四种泉究竟各有什么特点？作者在介绍这些泉时，又有什么优点值得我们学习的呢？这就是我们这堂课要学习的内容。
出示目标：
这四种泉究竟各有什么特点？作者在介绍这些泉时，又有什么优点值得我们学习的呢？
二、学生自读研究
1、我们要想有所发现，必须好好地去读课文，请同学们用心读读§2-5，看看在这两方面能否有所发现？
建议：我们读书的时候可以用对比的方法来读，读一遍的话是不够的，必须要读好几遍。
三、解决问题
1、谁愿意来读读课文，能否把你的感受读出来？（指名读课文。把课文有滋有味地读读）
2、通过这么多遍的读，你发现这四种泉各有什么特点吗？谁来说说。
3、大堂交流。
（
1、可能说一处泉的特点，加上自己的感受，师可以表扬提示：你还会结合具体的语言来说，还能加上自己的想象
2、可能只说一处，老师可以引导：其他学生有什么发现吗？如果都很简单，则让学生再读读这段话，看看能否有更多的感受呢？
3、如果能对比着学习，应该表扬）
在读、评、赏的过程中探究学习
4、小结：
读了这四段课文，让我们感受到济南真不愧是泉城，每一种泉都与众不同。那作者在介绍这四种泉的时候又有什么优点值得我们学习的呢？我还想请同学细细读读这四段内容，对比着看看，又有什么发现？
5、生再读思考
6、交流：
每段都先介绍了泉水的位置（能否来说说各自的位置在哪儿。再介绍泉水是什么样儿的）板书：先位置再介绍泉水
抓住每处泉水的特点板书：抓特点
用词贴切
四、总结
这觉得同学们学得都很投入，大家都是用心在读，学完有何收获？
（可以说内容上的，也可以说写法上的。）
五、作业
练习册上有关内容
第13篇：泉城(打印)
泉城第二课时教案设计
一、复习导入：
1、同学们，这节课，我们将继续济南之旅，去——《泉城》(指题目，生读题)，经过上节课的了解，我们知道济南泉城是泉多、水美，故而是——天下闻名。（板书）
2、说到济南，就自然会想到济南的72泉，这些泉有什么特点呢，还记得上节课学的内容吗？（出示PPT填空）
这些泉有的（ ），好像（ ）；有的（ ），好像（）；有的（ ），听起来（ ）；有的（ ），听起来（ ）。
师：济南的泉形态美、声音美，让人百看不厌，百听不腻。让我们一齐读读这句话，细细体会泉水的多和美吧！
过渡：济南的泉水是如此之多，如此之美，怪不得会——天下闻名，怪不得人们会称济南为——泉城。好，就让我们赶快跟随作者去四大名泉游览吧。
二、精读感悟
1、欣赏珍珠泉美景：
（1）这是哪个泉啊？【PPT出示珍珠泉】（板书：珍珠泉） （2）师：【PPT出示第二自然段，学生品读】
师：看，课文的第2自然段就给我们介绍了珍珠泉，请同学们打开课文，细细品读第2自然段，想一想：①珍珠泉在什么地方？②珍珠泉有什么特点？你从什么地方体会到的？（3）交流汇报：
师：好，谁先来说说，你从中知道些什么呢？ A、位置：泉城路北 B、珍珠泉的特点：
泉池大：泉池一亩见方（一亩=667平方米，大约三四十间教室那么大） 泉水清：清澈见底
泉水美：a、泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。
（一串串——说明泉眼非常多；往上涌——很多的泉眼中串串银色的水珠翻涌而上，看上去那么像串串珍珠，难怪人们把这泉水叫做——珍珠泉。）
b、用一个词来概括珍珠泉的特点（神奇） a读句子，你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？ (忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓)
珠串一会儿聚在一起，有时又分散开，仿佛珠串落了满地；有时又断断续续，有时上升得很慢，有时则快，真是变化多端啊。神奇就神奇在变化多端，让人捉摸不透！
谁来展现珍珠泉的神奇，读出它的变化多端？ 评价：我没听出急来，我没听出缓来，谁再来读？
C这句话有个字用得非常好：(拎)why？就好像有人往上拎，有生命力，有活力 谁愿意来做做拎的动作？
你拎得这么快，你拎出来的泉水会是什么样的呢？（提示：是急的还是缓的呀？） 你是在慢慢地拎，你拎出来的泉水又会是什么样的呢？
d神奇在拎，一个“拎”字给泉水赋予了生命力，再找找还有哪个字也让我们感觉到泉水源源不断的生命力？（涌） “涌”字感受到了怎样的生命力？往上涌——水花翻腾，很多的泉眼中串串银色的水珠翻涌而上，看上去那么像串串珍珠，难怪人们把这泉水叫做——珍珠泉。
e你真是个会读书的孩子，你来读读这句话。（个别读） f这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――（引读）
过渡：古人曾用“百尺珠帘水面铺”来形容珍珠泉，领略了神奇的珍珠泉美景，想不想赶快去看看其它三大名泉啊？师想请同学们以小组为单位自己去。 【PPT出示要求】
A、拿出学习卡片，小组内选定一个要去观赏的名泉。
B、读：默读课文中描写此泉的自然段；抓：抓住关键词句圈圈点点； 想：此泉在什么地方？有什么特点？ C、说：先自主学习再进行小组交流。 A师：哪些小组去了五龙潭？（板书：五龙潭） 小组汇报齐读第3自然段。 位置：旧城的西门外。 特点：由五处泉水汇注而成。
师：哪个词表现了五龙潭泉水的流动特点？（“汇注”——泉水从几个方向流入。） 你还读懂了什么？（泉城的泉水确实多，仅在五龙潭的周围就有这么多）（板书：泉水多）
就让我们一起来记住这些泉吧，师引读—— B、师：哪些小组去了黑虎泉？（板书：黑虎泉） 小组汇报齐读第4自然段。 位置：悬崖下的洞穴中
特点：泉口是用石头雕成的老虎头，泉水便从“老虎”的口里不断地喷吐出来。水声喧腾，昼夜不息。
（黑虎泉的泉口是用石头雕成的三个老虎头，泉水正好从老虎的口中喷吐出来，怪不得人们称它黑虎泉；从“喷吐”这个词，可以看出泉流很急，水多而且流得快、猛；从“不断”“水声喧腾”“昼夜不息”体会到泉水流个不停，声音很大，如虎啸狮吼。）（板书：声势大）
作者的用词是多么精妙啊，不同的泉水有着不同的特点。请你把黑虎泉的声势给读出来！男生读（男生读出了黑虎泉的气势恢宏，真棒） C、师：哪些小组去了趵突泉？（板书：趵突泉） 小组汇报齐读第5自然段。
位置：西门外的趵突泉公园内。特点：泉池大：“占了大半个公园”； （板书：大） 泉水清：“很清”“清清楚楚”“三堆白雪”； （板书：清）
泉水美：“比吊桶还粗” “三堆白雪” （板书：美）（用“比较”的修辞手法写出其形状，泉眼大，泉水多）；“咕嘟咕嘟”（流动的声音）；“冒”，像图中这样，泉水又多，流动又湍急，正是因为泉水跳跃奔突，喷涌不止，所以叫趵突泉，趵就是涌动，跳跃的意思，相传康熙皇帝南巡时，路过此地，尝过它的甘甜后，特地赐名为“天下第一泉”，他不仅在72泉中位列第一，而且在全国也是位列第一。
前面男生读了黑虎泉的气势大，现在请女生读，通过朗读带我们感受趵突泉的美丽，（齐读第5自然段。）
同样是描写泉水的流动，作者却用了四个不同的动词，（PPT）
（“涌”、“汇注”、“喷吐”、“冒”四个词分别写出泉水流动时的不
同情况和状态，特色鲜明。作者的用词是多么贴切精妙）
3、感知作者描写四大名泉的构段方式，进一步领会四大名泉神奇美丽的特点。师：刚才我们欣赏了四大名泉，发现作者在描写这四大名泉时有何相同之处了吗？（提示：再快速浏览课文第二到第五自然段。）
师：嗯，作者都是先介绍泉的位置，然后再描述泉的特点，层次分明，内容具体。以后我们在描写景物时，也可以学习这样的写法。
过渡：同学们，通过学习课文，我们知道济南泉水多如繁星，（板书：省略号）但却各具风采。怪不得会——天下闻名，怪不得人们称济南为——泉城。 过渡：我们的祖国可是地大物博，美景如画，告诉你们：
三、拓展延伸：【PPT出示资料】 我国还有很多神奇的泉。
1.西藏的“羊八井热泉”。附近雪山连绵起伏、银光闪闪。泉中却沸水翻腾，热气升腾。
2.河北的“喷鱼泉”，每年农历谷雨前后，泉口会随水喷出活蹦乱跳的鲜鱼。3.台湾的“水火泉”，灰黑的泉水从岩石缝里涌出后，流进小池，立即翻滚如沸水，腾起浓烟，只要有火柴抛入，就能冒起火焰来。
过渡：哎呀，天下之大，无奇不有，同学们，有机会可要亲眼去看看这些神奇的泉水啊。 附：板书设计：
珍珠泉
神奇
泉
城（天下闻名）
五龙潭
泉多
黑虎泉
声势大
趵突泉
大、清、美
第14篇：9 泉城
9 泉城
一、教学要求：
⒈学会本课的生字，理解生字组成的词语。
⒉理解第1自然段的段式，会用“有的„„有的„„”练写课间活动的一个场景。
⒊能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
⒋了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。
二、教学时间：三课时
第一课时
一、揭示课题
⒈读课题。
⒉谁知道“泉城”指什么地方？为什么人们称济南为“泉城”呢？
二、听读课文，自学生字词
⒈轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。
⒉再读课文，要求读正确，读通顺。
⒊默读课文，联系上下文或查字典理解词义。
四、检查自学效果
⒈出示生字词。
⒉认读生字词。
⒊重点理解下列词语。
汇注 悬崖 昼夜暄腾 晶莹剔透 秋雨潇潇
⒋指名分自然段读课文。
师生评议
五、学习第一自然段
自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？
这一段共有几句话？（三句）
指名读第一句。这一句告诉我们什么？
默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写济南的泉水的。
出示：
这些泉水有的白浪翻，好像银华盛开，有的晶莹剔透，好像明珠散落，有的声音
洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
指名读这句话。
回答问题。（这句话有4个分句，前两句写泉的形态，后两句写泉的声音。）
作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？
（有的„„有的„„）
谁能用“有的„„有的„„”说一句话？
第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。
指导朗读第二句。（
一、三两句声音高些，
二、四句声音要低缓）
范读，自由练读，指名读，齐读。
济南72泉，最著名是哪些？
读第三句。
“著名”是什么意思？（有名）
六、练习
⒈朗读课文
⒉观察学校课间活动的一个场面些一段话，用上“有的„„有的„„”
第二课时
一、复习
⒈读第一自然段。
⒉问：济南72泉，最著名的是哪些？
二、继续讲读课文
⒈学习第2自然段。
自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。
读后回答。（第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三四句写泉水的样子）
把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。
出示：
泉水从地下往上涌。
泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。
这两个句子那个好，为什么？
欣赏“在阳光的映照下，„„仿佛有一只神奇的手把他们拎到水面上来。”
“拎”是什么意思？大家做做拎的动作。
指导朗读。
小结：这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。
⒉自学第3，4自然段。
⑴出示学习要求。
①默读3，4自然段。
②数一数每个自然段共有几句话。
③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用：“____”画出来）有什么的特点？
⑵学生自学。
⑶检查。
①看图
②填表。
⑷学生练读。
⒊学习第五自然段。
指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。
“七十二泉之首”是什么意思？
“差不多占了大半公园”说明什么？（泉池大）
那句话描写了趵突泉的神奇景象？
欣赏“泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，„„如同三堆白雪”
看图理解。
指导朗读。
小结：趵突泉名列七十二泉之首，景观尤为壮观。
⒋齐读最后一个自然段。
三、总结全文，朗读全文
⒈总结。
⒉朗读全文。 第三课时
一、朗读课文
二、指导背诵
⒈分段指导背诵。回忆每个自然段共有几句话，每句讲什么。 ⒉练习背诵全文。
三、识记生字字行，知道书写 ⒈指名读生字。 ⒉记住字形。
说说自己怎样记住这些生字。 ⒊指导书写。
四、作业 1.抄写生字 ⒉抄写词语。 ⒊组词。
⒋背诵全文。 板书设计：
9 泉城 珍珠泉
五龙潭
天下闻名
黑虎泉 趵突泉
教学反思：
备课时，我认真研读了课文。本文语言优美，生动形象，写作点面结合，相得益彰，形象地写出济南泉水的姿态各异及其中的盎然情趣。全文结构严谨，首尾呼应，总分层次清楚，无论布局谋篇，还是文字运用，都是学生模仿写作的好教材。因此，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文，是学习本课语言最有效的途径。在欣赏四大名泉时，抓住理解 “涌”、“汇注”、“喷吐”、“冒”这几个动词，体会珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”、趵突泉的“大、清、美”。再通过有感情地朗读、图文对照等方式，进一步体会泉城的泉水多、泉水美，感受泉城的魅力。
10 九寨沟
教学要求：
1.了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。2.能正确、流利，有感情地朗读课文。
3.积累课文中的优美词句、精彩句段，以及结合在课外阅读和生活中获得的语言材料，学习当小导游介绍九寨沟。教学重点、难点
学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时
一、揭题、审题。
1、板书课题。
2、谈话。
九寨沟是中国唯一荣获“世界自然遗产”、“世界生物圈保护区”等两项桂冠的旅游胜地。它以原始的生态环境、一尘不染的清新空气和雪山、森林、湖泊、瀑布组成神秘、奇妙的自然风光，被人们称为“童话世界”“人间仙境”那么，九寨沟在哪儿？它的名字是怎样来的？为什么会成为著名的旅游胜地呢？学习这一篇课文，必须弄清这几个问题。这些问题，课文《九寨沟》向我们作了详细的介绍。希望大家认真地阅读课文。
二、初步感知课文。
1、听课文录音朗读，一边听一边思考上述问题。
2、读后交流。
（1）九寨沟在哪儿？要求学生用课文中的有关句子回答，并提示：课文是写一个地方。因一般的来说，写一个地方的课文，一开头就要介绍它在哪里。并补充介绍“四川”的地理位置。
（2）它的名字是怎样来的？“九寨沟”名字有特殊的来历，因此作者紧接着作了介绍。解释“九寨”、“沟”。
（3）它为什么能成为著名的旅游胜地？这个问题是课文的重点，作者作了详细的介绍。课文从哪里一直写到哪里？为什么九寨沟能成为旅游胜地，作者还用一句话作了概括的介绍，大家找到了吗？
3、再读课文。
请同学们慢慢地阅读课文。可以朗读，也可以默读。自学生字，并想一想，作者是怎么来向人们介绍“九寨沟”的？
学生回答后，小结。板书：位置
名字
来历 自然风光 珍禽异兽 人间仙境
4、小结。清同学们，把老师提出的问题，问题的顺序与课题的内容叙述的顺序进行比较，你发现了什么？
三、教学生字、词。过渡：刚才大家通过听读、自读，解释了课文的主要内容。为了更好地阅读课文，请同学们认真地学习课文中的生字、词。
1、学生自学。
2、检查交流。
3、钢笔描红。
生字教学中，也有一个怎么发挥学生主动性的问题。大家也要坐很好的研究。
四、自读课文
自读课文，体会九寨沟的美。
五、总结。
同学们，在课本中向人们介绍描写一个地方的风光、物产的课文很多。课文一般都用那个地方的名称作为题目。通过今天的学习和讨论，今后读到这样的课文，读了题目该怎么发问呢？你们知道了吗？
六、作业。
1、抄写词语。
2、朗读课文。
3、搜集九寨沟的有关的资料。板书设计：
10、九寨沟 自然风光 珍禽异兽 人间仙境
第二课时
一、复习导入
上节课我们已经初步领略了九寨沟的动人风光，那谁能说说九寨沟的名字是怎么来的？
过渡：那是个什么样的地方呢？一起来欣赏介绍九寨沟的图片。
二、激情入课，整体感知
欣赏九寨沟风光图片，看完后谈感受。（指名回答） 突出“神奇”、“童话世界”
三、布置导游任务
竞争小导游，激发学生学习兴趣。
点名做导游不简单，首先要明确介绍什么，再弄清有何特点，最重要的是要讲好特点。（结合板书）
过渡：下面就以第三段为例，看看大家的真本事。
四、细读第三自然段 1.出示自读要求：
看看文章重点介绍了哪几处景观？你最欣赏哪一处？可以说出你的理由或用朗读把你的喜爱之情传达给大家。
2.交流。出示各个景点的图片弄清九寨沟中“五花海”、“五彩池”得名的两个原因。弄清比喻，理解“蔚为壮观”的意思。提倡学生用个人读、女生齐读、男生读、喜欢某个景点的齐读来表现美文。
3.自行准备，好后根据多媒体出示的多幅图片争当小导游，介绍喜欢的景点，并奖励红星。
鼓励多讲景点，用自己的话讲景点。4.小结学法 读—找—想—读—讲
五、小组学习第四自然段
1．布置任务：根据前段学法，自由组合成小组，自学第四自然段。
出示要求：第四自然段介绍了哪四种珍稀动物？它们的特点分别是什么？ 2．交流，相机出示动物图片及简介资料
交流方法：组内补充，组际补充，其它人静心听意见。 相机解决“珍稀动物”、“也许”、“憨态可掬”、“窥视”、“若无其事”等的问题。 3．导游解说比赛
鼓励引进课外知识讲解小动物。 4．齐读 探究。）
六、课外延伸练笔，显现学习成果
我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧！ 课后反思：
这节课因为条件限制，不能用多媒体展示九寨沟风光，实为遗憾。但在教学中我采取了小组讨论形式展开讨论，按“代表发言—组内补充—组际交流”来扎实所学。同学们踊跃发言，所取效果还是不错的，同时也培养了学生的小组合作精神。在课堂中我重在鼓励与肯定。在学习习惯上主要培养学生耐心听取别人的意见。
11、田园诗情
教学要求
1、正确流利有感情地朗读课文，感受课文所展示的诗情画意，体会作者对荷田园风光的赞美和向往之情。
2、品读课文，积累优美词句。
教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。 教学时间：两课时
认知目标：认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。
情感目标：激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。 能力目标：积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。 教学过程：
一、整体感知，读顺课文
1、解题，介绍荷兰。
2、初读，感知荷兰。
二、以情入境，以读感悟。
1、欣赏光盘中“荷兰风光”，引学生入境。
2、教师配乐范读，再一次激发学生情感。
3、朗读自已最喜欢的景色或语句，并说说喜欢它的原因。
4、把喜欢的句子摘抄在《摘星本》中，反复品读，争取背下。
5、合作小组选择一景物，充分练读后进行朗读比赛。
三、迁移练习，体会诗情。
1、配画面“荷兰风光”，开展“荷兰一游”教学活动。
2、学生收集有关荷兰的资料，可贴在教室交流 第二课时
一、释题导入：
1、指名读题，用不同语气。？
！
2、田园？看到田园，你想到了什么？——（田地和苗圃，泛指农村。想到了„„） 诗情？看到诗情，你又想到了什么？——（诗一样的情怀，有一个词叫做——（诗情画意）
我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？
3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。
4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国—荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？
2、简单交流，不作深入要求。
三、抓住重点，品读感悟
过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚„„这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！]
2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。
3、自读自悟
4、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。
5、大组交流反馈： a、读自己最喜欢的句子
b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？） c、同学补充或看有关图片 d、有感情朗读
5、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！
四、拓展迁移
1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）„„啊，这就是真正的荷兰呀！
2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家： a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。 b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。
3、（如时间允许）课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的文章，如《威尼斯的小艇》
板书设计：
11 田园诗情
奶牛图
郁金香图 骏马图
动物世界 挤奶图
夜晚 课后反思：
在本课教学中，我让学生在看画面介绍荷兰风光，很多同学能够流利地利用课中的词句进行讲解，当了一回很不错的导游。之所以学生以介绍得好，是因为学生对课文的理解和熟悉。学生通过反复朗读并在学习小组内介绍。
12桂花雨
教学要求：
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。3.想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。
4继续培养学生分清文章主次的能力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情
教学重点：引导学生从摇桂花，收桂花中去感受快乐，从而领会作者怀念之情。 教学难点：理解母亲话语中的含义。 教学时间：两课时 教学资料
桂花常绿小乔木或灌木，叶子椭圆形，花小，白色或暗黄色，有特殊的香气，结核果，卵圆形。花供观赏，又可作香料，通称桂花 第一课时 教学过程：
一、引入新课：
孩子们，在你们童年生活中有没有什么特别难忘的人或事呢？能说来大家听听吗？（学生交流少许时间）教师点名回答。
今天，我们要走进作者的童年去看一看他的童年记忆。齐读课题。
二、学生根据“阅读提示”自主阅读探究。请你将问题用序号表示出来，自由读课文，要求读准字音，读通课文，注意停顿，初步了解课文内容
三、学生小声读课文思考
再次默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事? 把自己思考的结果与小组的同学交流，听听小组同学的意见，如果意见不相同，互相讨论讨论。
四、学生互相交流，教师巡视，并给予方法上的指导，鼓励学生质疑问难，对课文中的重难点，教师更要做一定指导，给学生充分的交流的时间。
五、学习本课的生字词，教师指导学生书写。
第二课时
一、
回忆上节课的内容，本文讲了 一件什么事？哪些地方看出童年很有趣？
二、学生自由读：多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子，然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，和作者分享童年的欢乐。教师配上音乐。
三、抽 学生读自己勾的句子，问：你体会到了什么，是从哪儿体会到的？ （还不„„期待着摇桂花） （使劲摇„„快乐的心情）
（大喊„„好香说明高兴万分）
从父母亲的动作可以看出作者对摇桂花印象十分深刻。 尽量多抽 学生发言，表达自己的看法。
四、你能用你优美的嗓音把作者这种快乐，欢欣读出来吗？ 齐读课文最后两个自然段
桂子花开，香飘十里。而母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”可仿照这个句式，让学生说说，以便他们对母亲的话有更具体的感受，如，这里的环境真好，母亲会怎么说?这里的生活真舒适，母亲会怎么说？„„从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。
五、指导.朗读。课文第
二、
三、
五、
七、八自然段分别表现出人物的不同情感：“我”对桂花的喜欢、母亲的担心、“我”盼望摇桂花的迫切心情、摇桂花时的欢乐、“我”对“摇花乐”的怀念。这些情感应通过有感情的朗读，用适当的语气、语调表达出来，学生尝试自由读—指学生读，其它评。 教师可作适当点拨，比如，选择一两处作示范朗读，或者请学生范读，再作评议。，
六、桂花盛开时香飘十里的情景，摇落桂花时那飘洒的阵阵桂花雨。这些情景多美呀！根据自己的生活积累和体验想象一下。（如，看过桂花的学生，可以回忆桂花盛开时的景象。又如，学生可能有淋雨的经历，雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中“桂花雨”的飘落有相似之处。可让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。）教师配乐，学生边读边感受体会。也可以可以发挥课文插图的作用，引导学生仔细看图，观察人物的动作、神态，想象人物的内心感受。
七、引导学生交流阅读这篇课文的感受。（可以联系古诗或者联系课外阅读谈谈人们对家乡的怀念；还可以联系自己的生活经验谈感受。）
八、布置作业 １、背诵课文
２、搜集和桂花有关的诗句
板书设计：
喜爱桂花—摇桂，收桂—怀念家乡
教学反思：
教师是教学活动的组织者，引导者和促进者，一节课能否成功取决于一位教师的教学设计和教学艺术。这节课上得很热闹，每个问题都有许多学生举手回答，但是学生能否真正地学到了扎实的知识呢，这者是最重要的，也是我最担心的。所以我课后进行了一次小小的测试，发现他们课文会背了，但生字词语反而不太牢固。所以我觉得在教学中其实除了以阅读为主，使学生充分地读，还应该将基础知识，如生字词语及对它们的意思的理解，这才能称得上是一节成功的课。
习作3 教学要求
1、根据例文，对照“习作要点讨论”，了解写作方法及要求。
2、能按照一定的顺序，有重点地介绍自己的家乡
3、熟悉写书信的格式。重点难点
重点：记叙要有重点有序。
难点：写出家乡的与众不同之处 教学过程
一、例文引路
王磊给自己的好朋友写了一封信，他是要告诉什么吗？
1、学生默读信的内容，思考：信中他写了什么，内容吸引人吗？为什么？
2、分小组交流回答
小结：作者写出了自己家乡的特色，重点选了两个与众不同的方面来写„„因此写得生动具体，很吸引人。
二、了解要求
学生自渎勾画重点词，明确作文要求
三、流拓思 同学们，我们的家乡有什么独具特色之处吗？你准备选拿一个或者两个方面来介绍呢/ 学生讨论交流
回顾：你怎样学习例文介绍具体生动。 学生再次默看例文，
四、学生写作
练习3 教学目标：掌握读书时作记号的方法，便于自己的学习积累词语和名人名言，体会名言的含义 认识歇后语，训练口头表达的能力 继续练习钢笔和毛笔字的书写 教学时数：2课时 第一课时
一、处处留心
1、
读题目要求
2、
自己看表格中的内容，明确对应的记号
3、
你怎样将这些记号记下来，（学生讲自己的方法） 预习15课，尝试用记号做批注 学生读名人名言，指生读，记下来
思考：两则名人名言是什么意思？作者运用打比方想告诉读者的是什么？
1、复习
背诵学过的成语
2、指导
(1)学生自由地读，要求读准每一个字的字音。 (2)朗读练习。 (3)学生分组讨论成语的意思。 (4)集体讨论成语的意思。
3、练习
(1)自由地读，边读边思考如何记忆。
(2)同座的同学互相练背，交流记忆方法。 (3)集体背诵。 审题。
(1)指名读练习要求。
(2)学生说说练习的要求是什么。
2、指导。
(1)让学生自读5条歇后语，不认识的字查字典。要求读准读通。 (2)指名是试读，正音。
(3)教师告诉学生这是歇后语，教师范读，学生观察。
(4)讨论，总结：歇后语分两部分，前部分像谜面，后部分像谜底。 (5)小组交流歇后语的意思
(6)讨论结果，教师适当指导。
“竹篮打水—一场空”白白地做了，没有一点收获。 “十五个吊桶打水—七上八下”比喻心神不定。 “小葱拌豆腐—一清二白”形容非常清楚、明白。 “擀面杖吹火—一窍不通”比喻什么都不懂。
“黄鼠狼给鸡拜年—没按好心”讲心怀恶意，但假装关心。 (7)集体齐读。
3、练习。
(1)给学生充分时间自由练读。
(2)在熟读的基础上练习背诵，同桌互背
二课时
口语交际：学会赞美 教学目的：
让学生学会真诚地用恰到好处的语句赞美别人，从而培养学生人际交往的能力。 教学准备：
1、
创设情境所需要的道具：围裙、盘子、菜肴、作文本、录像等。
2、
课前指导学生完成《赞美的力量》这一课题研究，做好语言及思想的积蓄。 教学过程：
一、师作示范，引入赞美
师：同学们今天真精神，一双双眼睛专注地看着老师，眼神里写满了对老师的尊敬与对知识的渴求；一个个小胸挺得直直的，像春日里一株株迎风而长的小树苗。从你们的神情中老师看得出来，你们是积极向上的，你们的集体是优秀的。作为你们的老师，共同成长的朋友，我为你们感到骄傲，感到自豪！
师：我看到同学们的眼神更亮，小胸更直，更透出一股自信来。这是为什么呢？ 生：因为老师对我们的行为习惯进行了赞美。
二、交流格言，感知赞美 师：（板书：赞美）说得真好。这让我想起一个故事来，一个关于美国“钢铁大王”卡耐基的故事。1921年卡耐基付出一百万美元的超高年薪聘请了一位执行长，人们感到非常困惑。当记者采访时，卡耐基意味深长地说：“因为他最会赞美别人，这是他最值钱的本事。”确实，赞美就如同是拂面而来的春风，是一种心灵的交流、碰撞，是需要精心呵护的鲜花。德国诗人歌德就曾有这样一句名言：“最真诚的慷慨就是赞美。”课前，老师让大家搜集了一些关于赞美的格言。现在，大家就来交流一下，感受赞美的魅力。 生拿出材料进行交流。
三、情境互动，学习赞美
1、
师：赞美别人，仿佛用一支火把照亮别人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何对别人进行真诚的、恰如其分地赞美呢？今天我们就来学习赞美。（在“赞美”前板书“学会”两字）
2、创设情境
师：老师先想和大家一起表演个节目。（拿出事先准备好的道具：围裙、盘子、可口的菜）谁愿意做我的儿子或女儿？ 师：现在，表演开始。如果你回到家，看到劳累的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你会怎么对妈妈说？（教师表演将烧好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背）
先后请三位学生上台表演，演后进行评价。在评价中教师适时引导：赞美别人时要注意分寸，恰到好处，言语要真诚，不说奉承话。同时，也要伴有真诚的神态举止，这样别人才能接受。除此以外，也应针对不同的对象、不同的年龄、不同的场合等正确使用赞美语。
3、情境练习一
师：在我们的学习生活中，有很多同学也是值得大家赞美的。课前，老师给每一小组发了我们班上同学的作文本。大家看看，有哪些地方值得赞美的？请你用你喜欢的方式来赞美他们。（学生讨论、交流）
师：老师现在是一名记者，我想采访一下被赞美的同学。听了同学对你的赞美，有什么感受吗？
3、
情境练习二
放本班同学大扫除的录像，看完后选镜头中的一位同学来赞一赞，看看谁最会赞美别人。
四、联系生活，运用赞美
在我们的日常生活中，还有许许多多的人和事值得我们去赞美。比如，园丁、警察；再比如，陌生人给小孩让座、同学捡起地上的垃圾等等。现在就请同学们以小组为单位，象刚才老师表演妈妈一样，把当时的情景再现，在情景中去赞美别人。
生讨论练习后，每一个小组进行交流。
五、全课总结，升华赞美
师：孩子们，今天我们差不多每一位同学都学着去赞美了别人。现在，我们就来反思一下，在赞美别人的时候，你的心里感觉怎样？（生自由说后师总结）是啊，能为别人开花的心是纯真的心，能为别人缤纷赞美的情是真诚的情。
第15篇：泉城1
教材分析：
《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自
然的思想感情。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
4、背诵全文。教学理念：
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
重点和难点：
体会济南泉水的美丽、神奇。
体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
教学准备：多媒体课件。
教学设计：
一、直接导入，揭示课题。
济南是一座以泉水众多而著名的城市，市区内有天然涌泉百余处，风光秀丽。所以人们又称济南为泉城。近代著名作家刘鹗在《老残游记》中所写“家家泉水，户户垂柳”的佳句，就是泉城景物的生动写照。
今天，我们就来学习《泉城》这篇课文。
泉城。（齐读课题）
二、学习生字：利用小组合作完成认识生字，理解生字组成的词语，个别问。
三、欣赏名泉，精细感知，解决问题
（一）为什么“说到济南，自然会想到济南的七十二泉”——感受济南的泉水的多和美
1、播放多媒体课件，给学生展示各种各样的泉以及泉水的流势：有的白浪翻滚，有的晶莹剔透，有的喷涌不息，有的缓缓流淌……同时配上录音，使学生如临其境，仿佛置身于济南七十二泉中。
看了刚才的画面，大家有什么感受？自然过渡到第一自然段的教学。
2、让学生反复诵读这一自然段，在把握全段内容的基础上，重点朗读品味济南泉水的多和美。（1）课文中有一句写济南泉水的名气大的，是哪一句？从哪里可以看出济南泉水的名气大？ 明确：“说到济南，自然会想到济南的七十二泉。”这是文章的总起，有娓娓道来之感。提到济南人们就会自然而然地想到七十二泉，说明济南泉水的名气之大。
（2）体会总写济南泉水的四个分句，感受其美丽和神奇。
过渡：济南泉水的名气大，不仅是由于泉水多，更主要的是由于这些泉水的美丽与神奇。这些泉水
美在哪里呢？
出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
指读。试着说一下，你从文中体会到了什么？是从哪儿看出来的？可以同桌之间讨论商量。
1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；
由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。
2）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼； 谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？ 模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！ 3）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；
秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天容易让人感觉悲楚，情绪低沉。秋天的雨尤其如此。
谁知道秋天的雨声有什么特点呢？ 4）有的晶莹剔透，好像明珠散落；
泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。
这简直太不可思议了 ，太神奇了！ 这一句是从哪些方面来写泉水的？
明确：形态和声音
作者为了把泉水的不同形态和声音写出来，是用什么连接的？（有的……有的……）
谁能用“有的……有的……”说一句话？ 想象泉水的形态和声音齐读这一句。
（3）过渡：济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来我们就一起来欣赏其中最著名的四大名泉。
（二）欣赏四大名泉
1、欣赏珍珠泉
我们现在到了哪儿了？珍珠泉在哪儿呢？ （1）读课文第二自然段，想想珍珠具有怎样的特点。 课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？
“涌”字说明什么呢？
明确：珍珠泉池中泉眼甚多，串串银色水珠自水底翻涌而上，所以用的是“涌”。
（2）体会珍珠泉的神奇。
出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到
了水面上来。
珠串的变化有什么特点呢？
哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特
点？
写到这儿，作者仍决觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来 。” 这里面有一个字
用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？
谁能为我们演示一下“拎”？ 拎高一点，速度快一些，再来一遍。
现在明白什么是“拎”了吗？ （3）理解珍珠泉为什么叫珍珠泉。 设问：如果我们现在与作者一起来到了珍珠泉前，注视着珍珠泉的美景，你有哪些想法？如果珍珠
泉是有生命的话，你会对它说些什么？
（4）齐读
2、欣赏其它三泉可以以小组为单位，进行导游。
（1）过渡：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠时，我们先朗读课文，找出描
写泉水特点的句子，再谈体会。
接下来我们要游览另外的三大名泉，同学们先自读课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。 （2）现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，你发现了什
么？
五龙潭在什么位置？ 五龙潭是怎样形成的？
同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点
为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉 用的是“ 涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？
明确：泉水从几个方向流入
谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？ （3）接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。
你读懂了什么。 黑虎泉在哪儿？ 泉口是怎么形成的？ 泉水是怎样流动的呢？
喷吐说明什么？
泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？
（4）我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？
你看到了什么？ 清到什么程度呢？
水确实很清，从图中你还看到了什么呢？
是怎样形成的呢？
冒字说明了什么呢？（水少而缓）
泉水是什么声音？
同样说明了泉水的力度大，像三对白雪一样。
趵突泉这么美，有那位小导游能为我们再读一下，其余同学再仔细体会一下。
我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢？
现在明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吧？
齐读
3、进一步领会四大名泉的特点，感受其神奇美丽。
（1）我们刚才欣赏了四大名泉的特点，课文在描写泉水的流动时用了四个不同的动词，我们来完成
这一题。
（2）这四个自然段的构段方式相同，都是先介绍泉的位置，然后再描述泉的特点。我们在写写景作
文的时候，也可以采用这种写法。
（三）、领会最后一个自然段的作用和其中蕴涵的情感。
我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？
1、同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。
2、那么同学们 ，你们在别的地方见过这么美的泉吗？
3、因为济南的泉水是独一无二的。
4、课文中哪个词体现了独一无二？
5、所以说人们称济南为泉城。现在明白济南为什么叫做泉城了吧？
6、明确：是对文章开头“说到济南，自然会想到济南的七十二泉”的照应，又是在上文对济南泉水精心描摹后的一个结束，点明了题旨。语言简明，平淡中却又饱含深情，写出里作者对济南名泉的奇丽
景观发自内心的赞叹和热爱。
8、齐读最后一个自然段。
四、布置作业： 同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报，看看谁的内容新颖。
四、板书设计：
珍珠泉
8、泉城 五龙潭
天下闻名
黑虎泉
第16篇：泉城絮
泉城絮
----鲁阳
送暖春风拂又刮，
千树万树吐枝丫。
天上太阳高高挂，
地下纷纷飞雪花。
2015年春
第17篇：泉城日记
泉城日记
袁占舵
从4月20日1:00到22日23:00，这三天除了乘火车来回共用八个半小时，我是在济南度过的。
我注册为中国教师教育视频网个人VIP会员，可以免费参加全年20多场全国教育峰会，此次在济南。
山东为经济强省和教育大省，青岛即墨市二十八中校长李志刚介绍说，山东一山一水一圣人：泰山、趵突泉与孔圣人，原来省会济南因有趵突泉又称为泉城。
以前路过济南多次，没有驻足过，好珍惜这次学习的机会，同时对泉城印象管中窥豹：
城老。映入眼帘的建筑物多是色迹斑驳，凸显这所城市的沧桑与悠久。
街脏。我住宿和会议的地方都在花园路，名不符其实，满处痰迹和垃圾废弃物令环卫工收拾不过来，早上不少遛出来的宠物狗可以自由大小便，无人管。有朋友介绍说这里不行，有两条街上很好，可惜我没时间观赏。
天热。午饭时必会汗流浃背，中午跟出租车司机交流时，知道这里夏天是个火炉，听了这句话就仿佛有些接近火炉的感觉。
气霾。天空混浊，不知能不能看到晴朗，反正这三天没有，就是娴静舒适的趵突泉和大明湖两大公园内，也总像阴天的感觉，出租车司机解释说：南面的泰山山脉挡住了北边来的风，不能流通。
人多。我在济南东站出入几乎是在人流拥簇中前行的，到车站买回程票，排队40多分钟，这是三天中最轻松的时光。
不夜城。天一擦黑，稍有凉爽，街道两旁有序地排满了货摊，白天忙碌的人们大都赶出来晚餐、购物与休闲。半夜熟睡时被嘈杂的声音吵醒，隔窗望去，人群依然在热闹之中。
从北京大红门首次教育峰会开始，我参加了大部分的会议，每次都有很大是收获，这次更不例外，前两天是四场教育报告，第三天是15节精彩的同课异构和专家点评。这次会议我懂得了一些所谓的“高效课堂”实际上是“伪高效”，甚至连“有效”都不是；所谓“知识的超市、生命的狂欢”并不适合课堂教学；全国闻名的课改学校更要更新现有的模式，不能盲目追捧，更不可“朝圣”；“自下而上”的课改是更有生命的活力；全国说课大赛的“说课”是说“整个学段”起码是“一个学期”的课程；教学应“一校一模式”，要组织老师经常进行“我的模式我的课”校本教研······
这次会议给了我更多的任务，把我学到的整理好分享给老师，把我全程录制的课和老师们一起欣赏与教研，把好的教法学法融入到我校的课堂。
我十年前曾是JIP实验课题的负责人和省级“个性化教学”实验课题的主持者，也曾炫耀地做过全县的教改总结报告，直到现在每周都给老师们做引领，自显居高。近期学会耳顺、慎言和沉思了，每听一次报告，都深切感到与教育专家的要求差距之大，痛斥自己的无知，反思要加倍地学习。
泉城有三大景点：趵突泉、大明湖和千佛山。会议8:30开始，我利用两早上济南人熟睡的时间走马观花地转了趵突泉和大明湖，跟司机聊时知道千佛山海拔仅200多米，打消了必看的想法，也真是抽不出时间了。留下点遗憾没啥，期待再有学习的机会到千佛山上柱香吧。
第18篇：《泉城》读后感
在教学《泉城》后，我让学生阅读老舍先生的《趵突泉》（原人教版四年级课文），并当堂写下自己读文的感想。同学们围绕课文内容，将自己阅读的收获和体会形成文字，写以收录三位同学的读后感。
趵突泉的泉水很清，是第一泉。珍珠泉忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，非常有趣。黑虎泉的泉口是老虎头，十分壮观。五龙潭水多，由多处泉水汇注而成。趵突泉虽是第一泉，但也有会说其它的泉更美。从不同的角度看，我觉得五龙潭的池水幽静，水面像一面镜子，是那么的静，其它的泉水缓缓流来，给人一种幽静的感觉。（方林）
济南的水不愧为天下闻名，水是那么的绿，那么的甜，那么的清，那么的美。有空在这儿赏赏泉，下下棋，自己仿佛变成了一位悠闲的神仙，在如此美的仙境中下棋赏泉。趵突泉排在七十二泉之首，以它的三个特点一定会把你吸引过来的。天堂之美等你来观赏呢。济南这个泉城真是名不虚传的呀。有空一定要来济南游一游哦！
读了老舍先生的《趵突泉》，我恨不得马上飞到济南泉城一游，品味天下第一泉的神奇。（钟晓燕）
千佛山，大明湖，趵突泉。真不愧是济南，既有名山，又有大湖，更有美妙的泉水，多姿多彩。其中那神秘的趵突泉最著名了，它是济南第一泉，是泉长。更是一个如同神仙住的仙境。如果去那儿游玩，在湖边赏泉，一会会以为自己变成了神仙，在天宫游玩呢。
第19篇：泉城教案
泉城（第二课时）教案
执教者：苏州外国语学校国际一部
白杨
课 时 目 标
1、体会泉水流动的形态特点与泉水名称之间的联系，品析语言的精妙。
2、能有感情地朗读课文，背诵课文第2至5自然段。
3、激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
教学重、难点
体会泉水流动的形态特点与泉水名称之间的联系。 完成书后练习4 。
课 前 准 备
课件
教
学
过
程
一、导入新课，揭示课题。
1、济南是一座以泉水众多而著名的城市，市区内有天然涌泉百余处，名泉72处，风光秀丽。所以人们又称济南为泉城。近代著名作家刘鹗在《老残游记》中所写“家家泉水，户户垂柳”的佳句，就是泉城景物的生动写照。今天，我们就来继续学习《泉城》这篇课文。 板书：泉城（齐读课题）
二、欣赏名泉，精细感知，解决问题
（一）学习第一自然段，感受济南泉水的多和美。
过渡语：想看看济南城各种各样的泉吗？好，那就让我们跟随摄像机的镜头走近泉城。
1、播放多媒体课件，给学生展示各种各样的泉以及泉水的流势：有的白浪翻滚，有的晶莹剔透，有的喷涌不息，有的缓缓流淌„„同时配上录音，使学生如临其境，仿佛置身于济南七十二泉中。
过渡语：看了刚才的画面，大家有什么感受？（学生自由谈感受，泉多、泉美、人们生活惬意。）
2、请同学们轻声地朗读第一自然段，找出表现泉美、泉多的句子，谈谈你的感受。
3、交流：
▲泉的美。（出示句子 美） （1）你从哪里感受到的？
◇这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（随机点击）
①“白浪翻滚”就如“银花盛开”， “晶莹剔透”又如“明珠散落”生动的比喻让你感受到泉水的什么美？
（泉的形态美。）
②你能通过你的朗读来向大家展现泉的形态美吗？
指名朗读（大家看到了什么样的美景？理解“银花盛开”“ 明珠散落”）
泉水形态的各具风姿，给我们视觉上以美的享受，你还从哪里也能感受到泉水的美？
◇有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（随机点击）
①“声音洪大”如“虎啸狮吼”，“声音低细”犹如“秋雨潇潇”，这里又写出了泉水的什么美？
（泉，声音的美。）
②泉的声美，美在哪里？（泉声高低不同，给人以不同的听觉冲击，都是一种美）
（2）让我们再读这个句子，让美停留在我们的心中。
谁能够把你看到的、听到的、感受的泉水的美读给大家听？（指名朗读——齐读）
师：从你们的朗读中，老师听出了，泉的美丽让你们陶醉了。济南的泉，还有什么让你们感触颇深？
▲泉的多。
（1）你从哪里体会到的？
（“72泉”）
板书：七十二泉
（2）济南泉水多如繁星，七十二泉只不过是其中著名的一部分而已。在这七十二泉中，又以“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉”最为著名。 接下来我们就一起来欣赏这四大名泉。 板书——珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉。
过渡语：让我们先去领略一下珍珠泉的魅力吧！板书：珍珠泉
（二）、学习第二自然段
1、自由读第二自然段。为什么叫它珍珠泉呢？指名回答（ 因为“泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。）
2、出示语段“泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。”
3、指名读，说说珍珠泉给你留下了怎样的印象？
▲珍珠泉很美
泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。
a.在这句话里有一个字表现了珍珠泉泉水流动的特点，你知道是那个字吗？ “涌”（水泡轻快地往上冒，好像一串串美丽的珍珠。）板书：涌
b.珍珠泉池中泉眼甚多，串串银色水珠自水底翻涌而上，所以用的是“涌”。如果把“涌”换成“喷”行不行？为什么？
“喷”太猛了，涌的速度稍缓一些。
泉水如果喷出，像珍珠吗？ c.指名读。
▲珍珠泉很神奇
a.指名读：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。
b.你从哪里感受到了珍珠泉的神奇？（忽）能换个词吗？（一会儿、有时、时而等）珍珠泉的神奇神奇在它的——变化很快，让人捉摸不透；变化很多，千姿百态。
过渡语：珠串的变化又快又多，谁能用一个词语表现出珠串的变化特点？（瞬息万变
千变万化
变化莫测
变化多端） c.想看看珍珠泉这一奇特的景观吗？ d.写到这儿，作者仍觉意犹未尽，继续写到“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来 。” 这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？ 谁能为我们演示一下“拎”？(你为什么拎得这么快？你为什么拎得这么小心？) 过渡语：一个拎字，把珍珠泉原本平淡的画面渲染得充满了神奇的色彩。 e、你能通过朗读，展现这美丽、神奇的珍珠泉吗？（指名读） 小结 ： 因为泉水从小小的泉眼中涌出，好像串串珍珠，因此得了好听的名字——珍珠泉。 每处泉水，正因为她流动的特点不同，形态不同，所以名称也不一样。
（三）、自学第
三、四自然段
1、在“五龙潭”和“黑虎泉”中任选一处自学。
2、出示：自学要求
①自由读课文，哪一个词语表现出泉水流动的特点？用圆圈圈出 ②这处泉的名字是怎么得来的？
你一定会发现泉水流动的特点和名称之间有着妙不可言的关联。（指名读自学要求。）
3、检查交流
①你学了什么泉？ ②读一读课文。
③哪一个词语表现出泉水流动的特点？ ▲五龙潭
板书
汇注——汇注是什么意思？知道为什么而得名五龙潭？生齐回答。板书：五龙潭
汇注
▲黑虎泉
板书
黑虎泉
喷吐——由此你能想到，为什么叫黑虎泉吗？
从石头雕成的老虎口中喷吐出来的。仅仅如此吗？再读课文，到字里行间去体会。
水声喧腾
昼夜不息
为什么会水声喧腾？——喷吐
水猛
喧腾的意思？
为什么会昼夜不息？——不断喷吐
能不能把“喷吐”换成“涌出”？
不能，涌出的力量不够大，射程不够远。用“喷吐”多有力量，多有气势！ 这就是作者介绍的，有的泉声音洪大，听起来如——引背虎啸狮吼。 指名1人读。效果好，男女生赛读。
（出示黑虎泉视频，进一步理解黑虎泉水声喧腾，昼夜不息，不断喷吐的猛烈气势。） 根据板书小结：
原来如此，珍珠泉的泉水因为从地下涌出 ，形成珠串，所以得名珍珠泉； 因为由五处泉水汇注而成，所以叫它五龙潭；因为从石头雕刻的虎口中喷吐而出，如虎啸狮吼般，所以给了它很有气势的名字——黑虎泉。
那“趵突泉”的泉水又是怎么流动的？它和“趵突泉”的名称之间有什么联系呢？
（四）、学习趵突泉
同学们，趵突泉又被称为“天下第一泉”，名列七十二泉之首。它又有什么过人的魅力而获此殊荣呢？让我们一起去“趵突泉”领略一下吧。（出示文字） 板书：趵突泉
请大家以自己的方式读读第五自然段，感受趵突泉作为“天下第一泉”的魅力，在有关语句上圈圈画画。 谁来说说看，趵突泉有何魅力？
▲趵突泉“大”
从哪里感受到的？
（点击“占了大半个”）
▲趵突泉泉水的“清”
你从什么地方感受到了泉水的“清”？
（点击“很清”“清清楚楚”）
（2）（点击图片）哦，连游鱼水藻都可以看得清清楚楚，这泉水可真清啊。你能读好这个句子吗？（指名——齐）
（3）如果当你面对的是一池清泉，你的内心会产生什么感觉？
（美）是啊，泉水的清也是一种美，让我们在一齐读好这句话。齐读。
▲趵突泉的“美”
（1）（点击）“三堆白雪”图，你看到了什么？
（真的和雪一样白）（洁白无瑕，真美啊）
三股清泉犹如“三堆白雪”一般洁白美丽，谁能读好它？指名读。
▲趵突泉泉水的“多”
你从哪里感受到泉水的多？
（点击“比吊桶还粗”“冒”“三堆”）
板书：冒
（2），“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。这个 “冒”字，你能感受到泉水是怎样从泉眼中出来的吗？为什么这里用了“冒”，而珍珠泉却用了“涌”字呢？比较两处的泉水有什么不一样呢？ 出示：
泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。 泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地往上冒，如同三堆白雪。
自由读读，体会体会。（泉眼粗，水量大，有活力）
（老师引导学生体会珍珠与吊桶大小、粗细，意会泉眼的大小、粗细，涌泉的大小、粗细。体会出趵突泉的泉水水量多，力量大。一个冒字表现了趵突泉的旺盛的生命力。）
（3）让我们再把这句话读好，读出泉水的多，泉水的美。齐读。
4、出示老舍的文章片段，配以视频演示，欣赏趵突泉旺盛的生命力。
其实在著名作家老舍的《趵突泉》一文中，我们可以看得更真切呢！你们看：泉池中央偏西，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。
5、你现在知道为什么叫趵突泉吗？
学生试说。冒出就是突出水面；冒的时候，好像跳跃一样，充满了活力。所以把它称作“趵突泉”。
过渡语：真了不起，通过泉水冒出，而理解了趵突泉的名称的含义。你们的想法居然和宋代大文学家曾巩的想法如出一辙。曾巩就是因此给这处泉水定名为\"趵突泉”的。据专家考证，“趵突”“趵突”还和泉水冒出的“咕嘟咕嘟”的声音相似，本是个象声词。“趵突泉”这个名字形神兼备地表现了趵突泉的特点。有趣吗？咱们中国的汉字，中国的文化真是博大精深啊！
再指名1人读，读出有趣的泉声。
小结：原来如此！一个“冒”字不仅写出了泉水流动的特点，还很好的帮助我们理解了趵突泉名称的由来，体会到了趵突泉的绝妙之处！
8、人们赞誉它为“天下第一泉”，是72泉之首。你能通过朗读，让我们感觉它真不愧为72 泉之首吗？
（自己读读课文。指名读全段，适时点评鼓励。）
看来趵突泉真是名不虚传啊！难怪古往今来吸引了无数文人雅士为它流连忘返，题词作画。
出示历代名人雅士的题诗。其中元朝书画家赵孟頫的诗句“云雾润蒸华不注，波涛声震大明湖。”被后人雕刻在趵突泉边的亭柱上，清朝的康熙皇帝曾三临趵突泉，并留下题词“激湍”二字。
三、总结拓展 ，课外延伸
1、学到这里，我们也不由地要赞叹一声：济南泉水真是“天下闻名”，难怪人们称济南为“泉城”！ 板书：天下闻名
2、其实，四大名泉只是七十二泉中的一个缩影，（板书省略号），七十二泉的美是多姿多彩的，所以说，引读——济南的泉水“天下闻名”板书，所以人们称济南为泉城。指导朗读最后一句话。
3、济南的美以泉著称，咱们苏州是闻名天下的水乡，园林风景甲天下。我们的祖国山河秀丽，我们的大自然风景奇特，真值得我们慢慢地走，尽情地看！
4、请同学们模仿《泉城》的写法，介绍一个你去过的独具特色的城市。板书：
9 泉城
珍珠泉
涌
五龙潭
汇注
七十二泉
天下闻名
黑虎泉
喷吐
趵突泉
冒
……
……
第20篇：《泉城》说课稿
9.《泉城》（第二课时）说课稿
一、说教材
《泉城》一文是四年级上册的第九课。课文是一篇写景状物的散文，作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。文章结构是很典型的总分总结构。2-5四个自然段的布局及写法也很相似，分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。我在教学中充分抓住关键词句，再结合优美动听的过渡语，从而让学生从直观上感受到泉城的美丽神奇。在设计教学过程时，我把重点放在对“珍珠泉”和“趵突泉”的理解感悟上，让学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍珠泉的处理上，让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”“拎”等关键词，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简单，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的地点和名字由来，抓住“汇注”和“喷吐”来想象五龙潭和黑虎泉泉水流动的样子。趵突泉是七十二泉之首，它的特点比较鲜明，课文插图也比较清晰，我先让学生看图说，然后去体会文章中有关描写趵突泉的语言文字。
二、说教学目标
基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本课的教学目标：
1.知识与能力：了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美。分析四处泉水的特点。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过师生交流、朗读、小组讨论等方式品味文章的语言美。3.情感、态度、价值观：通过学习具体的语言材料，激发学生的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
三、说教学重难点
1.重点：了解泉城特有的自然景观和四处泉水的特点。2.难点：激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
四、说教学过程：
第一课时主要是带领学生学习生字词，扫清文字障碍，读通课文。 下面我重点说说第二课时的教学流程：
（一）创设情境，激发兴趣 1.师生欣赏歌曲《泉水叮咚响》。（烘托气氛）之后，教师略加点评。
2.同学们，上节课我们初步了解了课文内容，人们为什么称济南为“泉城”呢？（学生回答，教师点评） 过渡语：我们所了解的泉城如此美丽。作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。
二、师生探究，构建新知
（一）学习第一部分（第1自然段）
1.齐读第一自然段。2.这一自然段告诉了我们什么？（济南的泉水多而且美。） 3.师生欣赏句子（第2句）（设计意图：让学生仔细观察发现句式的特点，让学生联系平时的生活经验和已有的知识进行语言的积累和知识的扩充。另外，对活跃课堂气氛有一定帮助。）
过渡：为了让我们更真切地体会泉水的形与声，作者给大家介绍了其中著名的四处泉水。
（二）学习第二部分（第2至5自然段） 1.学习第2自然段
（1）指名朗读，感知主要内容
（2）思考：这一自然段写了珍珠泉的什么特点？（珍珠泉的神奇）你是从哪里看出来的？（品词析句，想象课文描绘的图景。）
2.引导读第3自然段。
（1）思考：这一自然段描写了五龙潭的什么特点？（泉多）
（2）引导学生默读体会。
3.学生根据第
二、三自然段的学习方法，分小组合作学习第
四、五自然段。（迁移运用，尝试学法）
（1）小组合作学习，交流讨论。
（2）小组汇报讨论结果。
学生甲：第4自然段写了黑虎泉的气势大。通过“石头雕成”“喷吐”“水声喧腾”“昼夜不息”等词语可以体会出来。
学生乙：第5自然段写了趵突泉气势大、清、美。通过“开阔”“往上冒”“三堆白雪”等词语可以体会出来。
学生丙：„„.（3）教师点评、总结。
（4）朗读，加深对语言文字的理解，体会作者对泉水的喜爱。
（三）学习第三部分（第6自然段）
要指导学生注意本部分与上文的联系，领会其总结全文、点题的作用。
三、深化练习
1.你知道哪些城市的别称带有“城”。
昆明-春城
重庆-山城
广州-羊城
成都-蓉城
哈尔滨-冰城
海口-椰城 2.用“有的…….有的……有的”写一段话。最好能加上自己的想像。 （下课了，同学们如潮水般涌出教室，走向操场，有的在跳绳，有的在跑步，有的在打篮球，大家玩地酣畅淋漓。）
四、课堂小结
本文采用了总—分—总的结构向我们勾勒了泉城泉水的整体风貌及具体特征。读后，我们被泉水的美深深打动了，从而也理解了济南为何被称为“泉城”。作者用比喻、排比等修辞手法，使得文章显得更加活泼、生动，我们要细细品味。
五、说教学反思
上完这节课后，我觉得优点有：注重阅读与写作方面的训练；过渡自然；思路清晰，讲课环节流畅；板书设计得合理、美观；突破了重难点。不足之处是：没有很好地利用多媒体教学，比如寻找一些关于“泉城”的图片，供学生欣赏，加强视觉刺激。
通过这节课的教学，我认识到了教师要充满智慧地深度开发教育资源，最大限度地调动学生的积极性。
