那片绿绿的爬山虎
教学过程：
课前与学生做猜谜游戏：猜谜语
一、题目导入，扣题 最后一个谜语——爬山虎 指导写“爬山虎”
爬山虎图片展示，学生说话：（
）的爬山虎 切入：绿绿的爬山虎，绿和绿绿的区别 揭题：那片绿绿的爬山虎，指导学生读课题
二、识人
还记得课文主要写哪位作家吗？“叶圣陶”，叶圣陶先生和爬山虎有什么关系呢？接下来就让我们一起来揭开这个谜。 学习提示：用自己喜欢的方式读课文，一边读一边想，叶老是个怎样的人？从哪儿看出来的？ 学生自读自悟，畅所欲言，教师随机切入重点：“我”看到的密密麻麻的修改笔迹；“我”去叶老家做客。
重点词：愣住：为什么“愣住”了？
期待:对“我”有什么期待？（关心下一代，关心祖国的未来。） 融洽、融化：从哪可看出谈得很融洽？融化的本意，文中指什么？ 结合图片想象：我们谈了什么？补充谈话资料
教师随机总结：叶老做人平易近人、和蔼可亲；叶老作文认真、一丝不苟。板书 问：做人和作文有什么关系？
学生发言后补充叶老资料，主要是人品。
三、悟情 引：就这样一位作品和人品都堪称楷模的大作家，与爬山虎有什么关系呢？题目到底为什么是“那片绿绿的爬山虎”呢？
学习提示：请同学们用“﹏﹏”画出文中描写爬山虎的句子，思考：这两处分别是作者在什么情况下看到的？想象画面，感受一下“我”当时的心情。想好后，同桌之间可以先交流一下。
画出后指名读一读，课件出示第一处： 问：这部分有几句话？先看第一句： 抓重点词：扑入，说明了什么？指导读 再看第二句：
抓重点词：燥热：和“躁”区别，“我”此时感到燥热，只是因为天气热，温度高吗？你能体会到“我”当时的什么心情？
这里运用了什么修辞？把什么比作了什么？“迷离”是什么意思？又能体会到当时作者的什么心情？
指导朗读。景中有情 引：“我”刚到叶老家是那样激动、兴奋，但经过我和叶老融洽地交谈，我小小的心被融化了，这时我看到爬山虎又是什么心情呢？ 课件出示第二处：
抓重点词:理解“窗棂”，“沉郁”，体会作者内心的感觉。（倍感亲切，温暖。） 指导读。 抓重点词：摇曳、虎虎有生气：说明了什么？ 指导读。
问：你觉得这时的爬山虎还仅仅是爬山虎吗？学生回答
总结：这爬山虎是叶老一丝不苟、平易近人的人格的象征，是他那关心下一代，关心祖国未来的不朽精神的象征，是自然美与人格美的完美融合。 再指导读，读出对叶老的崇敬和赞美。景中有人
四、回到题目，点题
导：作者肖复兴曾说过：一次偶然的机会，能改变一个人终身的命运。在我的人生旅途中，叶先生起的作用举足轻重，以至后来我竟如他一样走上了文学创作的道路。 补充肖复兴资料。 齐读第十段，
出示：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。 “绿”说明了什么？绿着的仅仅是爬山虎吗? 学生回答，教师引导。 总结：
15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶老的谆谆教诲使“我”懂得了许多，明白了要一丝不苟地写作、真诚宽厚地待人。叶老的风范给“我”留下了深刻的印象，叶老的教导一直激励着我前进。 完成作业单
再读课题。借景抒情
五、拓展
播放那个视频，试写片段
