26.《那片绿绿的爬山虎》
第一课时教学设计
教学目标：
1.正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、仿佛、融洽、黄昏、余晖、客厅、
春风拂面”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。 4.学习通过描写景物抒发感情的方法。
教学重难点：体会文中含义深刻的语句，学习通过描写景物抒发感情的方法。 教学准备：课件
一、揭题导入。
板书课题：26.那片绿绿的爬山虎
齐读课题。
二、检查预习1.词语。
出示词语：推荐
眼帘
删掉
规范
燥热 仿佛
融洽
黄昏
余晖
客厅
春风拂面
学生领读、齐读，重点指导读好“春风拂面”。 2.指导写字。
以学定教，指导“荐”的写法。
三、整体感知
1.快速读读课文，整体感知：这篇课文写了哪两件事？ 生读。 2.全班交流。 板书：评改作文
应邀做客
四、品读6-10自然段
1.默读课文6-10自然段，画出描写做客的句子。 生默读。 2.全班交流。
以学定教，借助插图和四段话，引导学生联系上下文、抓住关键词句感悟叶老先生的人品（板书：平易近人），进行朗读体会。
（一）这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客。”我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生！（借助资料了解“大作家”：叶圣陶，现代著名作家，教育家，曾当过10年的小学语文教师，当过中华人民共和国教育部副部长，写过很多作品，也有大家喜欢的童话作品《稻草人》《旅行家》《小白船》等。）
（二）那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。
（三）叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。（指导朗读“握了握手”）
（四）我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。（抓住“融洽、融化”两个词，融洽是指什么，融化是指什么。补充叶老与我交谈的资料，进行体会，指导朗读） 3.品读“那片绿绿的爬山虎”。
(1)默读课文，找出描写爬山虎的句子。 生读。 (2)全班交流。
通过朗读交流，明白作者是借着描写爬山虎，来抒发自己内心的情感，体会借景抒情、寓情于景的写作方法，并能联系课外的片段来进一步体会。
（一）刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
体会作者激动、紧张的心情，指导朗读。
（二）落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。 创设情境，指导朗读。感受寓情于景的写法。 课件出示片段加深理解 “寓情于景”： 片段1：
又是一天好时光！清晨，阳光温暖又明媚，空气清新而舒适。路边的小草上挂着晶莹的露珠，向着阳光漫布的地方伸展着。几朵不知名的花儿绽开了自己的笑脸。通往学校的林荫小道上充满了同学们的欢声笑语，引得枝上的鸟儿们也随声附和，唱着悦耳的歌。
这是一段写景的句子，你能感觉到人物的什么心情？ 片段2：
时候既然是深冬,渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜地响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。 ——鲁迅《故乡》
人物的心情又怎样呢？ 总结，写法指导。
（三）在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。 生谈体会，那“绿着”的是什么？
五、回归整体，再读课题。
生谈课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”作题目，能说出自己的理解即可，给予肯定评价。
六、拓展阅读。
探究交流：叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的？认真读课文，结合课本132页的“资料袋”，试着概括一下，有条理地写下来吧。 推荐阅读：
叶圣陶 《稻草人》《小白船》 肖复兴 《日子的回忆》 板书设计：
26.那片绿绿的爬山虎
评改作文
平易近人
应邀做客
