《那片绿绿的爬山虎》第一课时教学设计
袁林娅
教学目标：
1、学会生字新词。
2、了解课文内容，引导学生学习“把事件和感受连起来”这种概括课文主要内容的方法。
3、有感情地朗读课文，联系上下文体会文中含义深刻的句子。
4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。 教学重点：
1.了解课文内容，引导学生学习“把事件和感受连起来”这种概括课文主要内容的方法。 2.有感情地朗读课文，联系上下文体会文中含义深刻的句子。 教学难点：学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。 教学过程：
一、谈话导入。
1.师：孩子们，今天我们来学习（学生齐读课题）——那片绿绿的爬山虎。
2.它还是叶圣陶老爷爷院子里的爬山虎吗？你们预习了课文，知道是谁写的？（抽生回答）
二、初读课文，检查生字词的自学情况。
1.过渡：那这篇课文，写的是怎样的故事呢？请自由读文，读准字音，读通句子。
2.检测生字词的自学情况。
出示词语：推荐 删除 黄昏 燥热 融洽 曲线 余晖 模模糊糊（小老师教读） 抽生提醒大家：哪些字音容易读错？
3.着重强调“燥”和“躁”的区别，领会“删”的意思，范写“燥”和“删” 4.出示另一组词：认真、平和、温暖、亲切，提问：这些词语描写的是谁？（叶圣陶）
三、再读课文，学习概括主要内容的方法。
1.过渡：他们之间发生了怎样的故事？才让肖复兴对叶老先生有了这样的感受
2.课件出示：请大家默读课文，思考：1.课文写了叶老先生和肖复兴之间的哪两件事？2.每一件事让肖复兴对叶老先生有什么感受？（板书事件和感受）
3.抽生交流，老师板书，并让孩子们在书上做批注。（批改作文和请“我”做客） 4.叶老先生帮我批改作文让我有什么感受？（板书：认真平和 温暖）
“我”到叶老先生家做客让我又有什么感受？（人品 作品堪称楷模） 5.再找找，这两件事分别发生在什么时间？（1963年和这一年暑假）
6.师总结：我们把时间、事件、感受连起来就是课文的主要内容，请同桌之间互相说说主要内容。
7.抽生交流，出示课件： 年，叶老先生 ，让“我”感受到了 。 这一年 ，叶老先生 ，让“我 ”感受到了 。
四、学习“批改作文”部分。
1.今天我们学习了概括主要内容的一个好方法，（指着板书让学生补充），接下来我们来学习“批改作文”这部分。
2.（出示阅读要求）：自读课文3——5自然段，边读边思考：拿到叶老先生批改的作文后，“我”看到了什么？用“——”勾出来，我感受到什么？用“~~~~~~~”勾出来。 3.抽生交流
4.提问：哪个词让你感受到叶老先生的认真？（密密麻麻）
课件出示叶老先生给肖复兴修改习作的图片，让学生体会“密密麻麻”的意思。
5.回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改，我又有什么感受？（课件出示两处修改）体会用词的准确性。
这又让肖复兴感受到怎样的叶老先生。
6.出示课件介绍叶圣陶老先生：想象当时已有69岁高龄的叶老先生，工作是那么繁忙，身体也大不如前，却要带上眼镜为一个普通陌生的中学生修改作文，你又感受到什么？ 引导学生读“我”的感受的句子。
提问：这句话中，哪个词最能真切地表达当时肖复兴心里的感受呢？ 引导：春风带给人们什么感觉？改成夏风行吗？秋风呢？冬风呢？
总结：唯独这暖暖的春风给人带来无限的舒适、温暖，这暖暖的春风也温暖了作者的心。让我们跟作者再来读读这句话，再去体会叶老先生的认真、平和和温暖。齐读句子 朗读指导： 一读：温暖
师：看到叶老这么认真、平和地为我修改作文，我感到春风不仅吹到面上，更是把温暖注入了心田，请大家再读！（生齐读） 二读：感动
师：叶老当时可是教育部副部长，工作繁忙，还挤出时间来为我一个素昧平生的小孩子改作文，我感动、我自豪，再读！（生齐读） 三读：敬佩
师：叶老当时已经69岁了，还这样关心一个孩子，我无法言表的感动都融于春风拂面的那一瞬间，再读！（生齐读） 7.学习第五自然段
叶老先生对肖复兴作文的评价是什么？（抽生读）
你能提炼出其中的四字词语吗？用笔在文中圈出来。（具体事实 深受感动 亲切自然） 这些评语全是优点，没有缺点，让肖复兴大受鼓励，树立了写作的信心，文中这样写到：“这则短短的评语，树立了我写作的信心。”
五、联系自身，写感受
师：请孩子们拿出学习单，写出自己的感受
当我看到那密密麻麻地修改符号时，“我” 当我看到那一删一改后，“我” 当我看到叶老简短的评语后，“我” 抽生交流
六、总结归纳
1.孩子们，今天我们学习了抓住事件和感受来理解课文的主要内容。
2.这节课我们通过学习叶老先生对“我”作文的批改，让我感受到他的认真、平和以及温暖，树立了写作的信心。下节课我们学习“我”到他家做客这件事，想想作者为什么要以“那片绿绿的爬山虎”作为题目。今天这节课就上到这里。 板书设计：
26那片绿绿的爬山虎
燥 删
事件 感受
批改作文 认真平和 温暖
请我做客 人品作品堪称楷模
