《23三个儿子》第二课时教学设计
毛丹芬
教学目标：
1、理解妈妈说儿子的话和三个儿子面对妈妈的不同态度，以及老爷爷说的话。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文，能从课文中领悟小孩子应关心长辈、孝敬长辈的道理。 教学过程：
一、导入课文
师：小朋友，今天我们继续来学习——生答23课三个儿子
1、出示课题：《23三个儿子》
2、读读课题
[过渡：在上节课，我们一起学习了课文的生字词，下面老师要来考考大家]
二、复习生字
1、出示词语，生齐读词语（嗓子拎水桶晃荡沉甸甸既聪明又有力气）
2、开火车扩词练习
（出示生字：既嗓拎桶晃甸）
生读后，师小结：小朋友们真会学习，下面让我们把这些生字宝宝送回到课文中去，默读课文1——6小节，划出三位妈妈说自己儿子的话。
三、学习课文1——6小节
1、指生回答，正确出示：（反馈，你找准确了吗？请三位学生板书三个儿子特点） 句子1：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
句子2：我的儿子唱起歌来好听极了谁都没有他那样的好嗓子。 句子3：有什么可说的，他没有什么特别的地方。
师：我们来读读找到的句子。（想想三位妈妈说话的语气一样吗？）2、朗读指导
句子1指导预设：
（1）平时妈妈有夸奖过你吗？因为什么事，怎样夸奖？（回答预设：考试考得好，帮妈妈做事，比赛得奖，画画得好等，体会妈妈孩子夸奖的喜悦）
（2）那文中的妈妈又是怎样夸奖的？指生读，读后问：“这位妈妈，你刚才在夸奖你的儿子，一边说，一边在想些什么呀？（回答预设：我的儿子是天底下最聪明，最有力气的，无人能比，我多骄傲啊！）
（3）聪明又有力气，可体会有什么本领！[聪明说明脑子很灵敏，智力好，能想出别人想不出的好办法，有力气就像一个大力士，能提得起很重的东西。
（4）谁也比不过他。[就是没有人比得上，体会在妈妈心里孩子总是最棒的]。
（5）多得意的妈妈啊！多自豪的妈妈啊！（面带微笑）老师也为你们的儿子感到自豪，各位妈妈能夸奖得更自豪一点吗？练读。（突出既、又、谁这三个词，体会两方面同时存在，没有人比得上，当学生朗读不到位还可以指导：这位妈妈从你的说中，我体会到你的儿子很有力气，从你的说中我体会到你的儿子是最棒的。）
（6）谁还来夸，逐层上升。
（7）小结：各位妈妈，老师发现你们在夸奖自己儿子的时候，一个个都是笑容满面，能用一个词语来形容你脸上的表情吗？随机积累形容高兴的词语。眉飞色舞喜上眉梢眉开眼笑喜笑颜开
[过渡：另一个妈妈是怎样夸奖自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。]
句子2指导预设：
（1）指名读，问为什么要这样读？（体会歌声好听，无人能比））
（2）朗读评价：大家听，他有没有读出骄傲、自豪的语气。
（3）再练读，指名读（抓重点词：好听极了 谁那样）
（3）生齐读师引： 又一个妈妈眉飞色舞地说——
又一个妈妈眉开眼笑地说——
[过渡：前两个妈妈都夸奖自己的儿子了，第三个妈妈却什么也没说，这是为什么呀？]
句子3指导预设：（1）听听老师是怎样读的，想想老师为什么要这样读。（有什么可说的，他没有什么特别的地方。）
（2）平凡、不起眼，确实没什么可夸的。
（3）找到情感共鸣：这位妈妈在说这话的时候会是怎样的心
情？（回答预设：比起前两个孩子来，这个孩子没有这么优秀，妈妈挺失望的，前两个孩子太出色了，这孩子跟他们比就显得太普通了，不起眼了，妈妈在说的时候也就不那么得意了。）
（4）能用你的朗读来表现吗？
（5）练读
（6）齐读
3齐读三个句子。
引读：一个妈妈骄傲地说
又一个妈妈得意地说
这个妈妈低声地说
四、继续读7——11小节，思考：三个儿子真像他们妈妈说的那样吗？
1、出示句子4：
“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”
（1） “一桶水可重啦！”从哪儿看出？让学生谈体会，（直晃荡说明水很
重，妈妈提不稳，走走停停说明妈妈提不动了，想歇歇，痛、酸说
明妈妈提得很累了。指导朗读，抓住“直晃荡、走走停停、痛、酸”
等词感悟。
（2） 学生朗读，读后老师小结：妈妈真是辛苦啊！
（3） 问；平时你们有感到累得时候吗？更深入体会妈妈的辛苦。（回答
预设：春游时，爬山爬得很累，感觉脚上有千斤重，一点都走不动
了。上体育课，跑步时，跑得只喘粗气等等。）
（4） 男女生分读
引：妈妈累得满头大汗了，——（男生齐读一桶水可重啦！水
直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了）
引：妈妈累得筋疲力尽了，——（女生齐读一桶水可重啦！水
直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了）
2、三个妈妈真想有人能帮他一把呀，瞧！这时，迎面跑来三个孩子。
幻灯出示：“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”
句子指导：
（1） 齐读
（2） 指导讨论：你最喜欢哪个儿子，为什么？（回答预设：前两个儿子
虽然很出色，让人羡慕，但不懂得为妈妈帮忙，心里没有妈妈，这
个虽然不出色，但他懂得帮妈妈提水，让妈妈少一分劳累。）
3、幻灯出示：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水
桶，提着走了。
另一个孩子走到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水
桶，提着走了。
（1） 比较句子，喜欢哪一句（回答预设，喜欢第一句，因为这一句写
出孩子想快点来到妈妈身边，帮妈妈分担劳累。）
（2） 指导学生把孩子迫切的心情送到句子中，练习朗读。
五、分角色朗读12——13小节，幻灯出示：
[一个妈妈问老爷爷: “看见了吗?这就是我们的三个儿子。怎么样啊?” “三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”]
读后思考：“为什么老爷爷说只看见一个儿子？”
幻灯出示句子：一个妈妈奇怪地问：“为什么您只看见一个儿子？”老爷爷回答说：“只有（）的孩子，才（）的孩子。”
指名回答，根据学生答后出示答案——孝顺真正
[过渡：妈妈把我们从小养大，为我们付出了许多，是多么的辛苦，有一个孩子想通过他的歌声来表达对妈妈的爱，你们听——]
六、总结升华
（1）听歌曲《我的好妈妈》
（歌词：我的好妈妈下班回到家，多么辛苦呀！妈妈快坐下，请喝一杯茶，让我亲亲你吧，让我亲亲你吧，我的好妈妈。）
（2）师小结：
这首歌，唱出了孩子对妈妈无限的爱，这首歌，勾起了我们对妈妈
无限的爱，此时此刻，你最想对妈妈说——指名回答
（3） 总结：老师已深深感受到你们对妈妈的爱，有位诗人也想表达对妈
妈的爱
九、课内练习：（仿写句子）
一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。
一个（只）。
一个（只）。另一个（只）。
