☆教学基本信息
课题 作者及工作单位
《三峡》
常宁八中 廖满林
☆指导思想与理论依据
新课程理念强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，强调“以人为本”，注重培养学生的独立性和自主性，在不否定教师主导作用的基础上，强调以学生的发展为出发点，强调学生作为个性主体的参与和体验，强调学生主体的感知、知识的主观建构，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，注重营建师生互动空间。
新《课标》还对中学阶段文言文教学提出了更高的教学要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”文言文教学在促使学生学习语言知识和运用规范的同时，要有意识地增强学生的文化积淀，充实文化底蕴，培养审美意识和审美情趣。
☆教材分析
《三峡》是八年级上册第六单元的课文。本单元课文以古诗文为主，内容侧重山水情趣。《三 峡》节选自《水经注•江水》，是我国北魏著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简 洁凝练、富有概括力的语言，简单勾勒了三峡峰峦重叠的景观，并用浓墨重彩描绘江水四季 的变化以及与之相伴的万千气象。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不 同季节的不同景象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。文章富有诗情 画意，朴素自然，意味隽永。本课教学要求学生能够借助注释和工具书，整体感知内容大意。 在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
☆学情分析
本节课之前让学生预习过，对一些基础的字词解释学生基本上都能依据课文注释及工具 书解决，个别学困生没有预习的习惯，学习起来感觉有点难度。对于一词多义不会自主搜集积累，学习被动者较多。课文主要意思自己语言表诉不够流畅，按照工具书读读的同学较多，究其原因是其不太愿意动脑筋。此外，课文主要内容概括准确度不够精细，学生比较粗心。
从八年级学生的总体水平来说，基础都比较一般，平时特别突出的学生在文言文学习方 面差距不大；就我任教的两班学生的语文学习基础来讲，也差不多，个别学生基础非常薄弱，加之极度缺乏学习热情、畏难情绪严重，学习本节课存在一定的难度。而且这两个班级的学生在回答问题方面不是很积极，比较被动。
学生在学习本节课的难点在于：品味古文的语言美，学习多角度写景的方式并将之运用 于自己的写作练习中去。
☆
教学目标
一、知识与能力：1.利用书中注释和工具书自主掌握生字词，学会翻译，进一步理解课文内容。2.能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，进而达到快乐背诵的目的。3.学习抓住特点描写自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。4.培养学生的想象力和联想力。
二、过程与方法：1.诵读、品味、感悟；借助工具书自学课文；积累文言字词、句段；通过网络、工具书、调查手段搜集关于作者郦道元及作品《水经注》的资料。 2.通过解释、辨析本文重点字词的常见义，积累一定量的实词和虚词。
3.学习课文，梳理内容，引导学生揣摩作者写法之妙，学习本文抓住景物特点进行描写的方法，进一步了解作者多角度写景的写作方法，在理解的基础上背诵课文。
三、情感态度价值观：1.通过反复朗读使学生受到美的熏陶，丰富文学素养，进而产生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。2.培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。
☆教学重点和难点
教学重点：使学生积累一定量的常用实词虚词以及特殊句式，学习文章多角度写景的写作方法。在反复朗读课文的基础上，领会作者抓住特征描写景物、抒发情感的方法，培养听说读写能力，背诵课文。
教学难点：品味课文语言美，感受本文是怎样抓住特征写景的。理解课文多角度写景的方法并能够实际运用到自己的写作练习中去。
☆ 教学过程 教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、以唐代著名诗人李白、杜甫关于三峡的诗句引入课1.学生将预习时自己
通过网络、工具书等文。
不同方式搜集到的资
二、检查学生预习情况 1.了解三峡 2.了解作者郦道元 3.了解作品《水经注》 4.检查诵读课文情况：读准字音，读通课文
一、导入课文。
料展示给其他同学，能够读准字音，能够较流利地朗读课文。 2.学生根据课文中注释及工具书解决文中
重点字词解释，可能1培养学生自主学习的能力，
在归纳积累一词多义提高学生学习文言文的效率。 等方面有所欠缺。在学生理解文章意思
2.培养学生借助工具书学习
三、反复诵读课文，解释文中时，可能在特殊句式课文；积累文言字词、句段的
二、检查预习能力，促使学生分清相同词语重点字词的意思，特别是上没能注意。
三、疏通课文文意
四、再读课文，梳理课文结构 学会积累一词多义、词类话用、通假字等并且能够流利地用自己的语言说出课文的大意。
在不同语境中的意义差别。
3.在逐句分析课文内
容时，学生回答问题3.培养学生分析概括能力并不会很积极，涉及写努力要求学生能将课堂中所景方法的问题有可能学运用到自己的写作练习中
四、梳理课文结构，知晓课文会答偏，可能概括不去。
重点写三峡的山和水，学出三峡的奇险美、高
4.激发学生热爱祖国的语言
五、课文小结 习课文多角度写景的方峻美、奔放美、清悠
文字的热情，从而产生热爱家法，同时希望学生借助课美、凄婉美。
乡、热爱祖国河山的思想感
六、提高延伸 文联想三峡优美的风光。
4.学生当堂背诵课文情。
七、布置作业
五、以板书的方式小结课文，有一定难度，给予一提示课文重点。
定的提示，可能会降5.布置作业注重学生基础的
低难度，激发学生背同时，加强写作的训练。希望
学以致用。
六、提高延伸;1.根据要求理解诵课文的兴趣。
性背诵课文；2.将李白的《朝发白帝城》与课文作5.对比阅读进一步理对比阅读，进一步理解课解课文文意，学生找文意思。
相应的句子时可能会有所遗漏，需多个同
七、布置作业：1.积累重点字学多次回答才能回答词，记忆其解释。
完整。
2.《同步课时特训》完成《三6.学生完成各项作峡》练习。
业，写作练习可能质3.熟读课文，背诵课文。 量不高。 4.写一篇写景的随笔，运用本文所学的写景方法。
☆板书设计
山： 连绵不断， 奇险美 遮天蔽日 高峻美
三峡 夏： 水势浩大 奔放美
流速湍急
水： 春冬： 清冽明丽 清悠美
（时间顺序） 俯瞰 仰视
秋： 空灵肃杀 凄婉美 视觉 听觉
☆学生学习活动评价设计
《三峡》学习自我评价表
选择相应的序号填入括号内 1课前预习（ ）
①搜集资料充分，能够正确流利朗读课文②搜集一些资料但不够充分，课文能够正确流利朗读③没有搜集资料，能够正确流利朗读课文④没有搜集资料，不能够正确流利朗读课文
2积累字词（ ）
①文中重点字词均已掌握，熟记在心，对于一词多义也能准确区别②文中重点字词均已掌握，熟记在心，对于一词多义尚不能准确区别，有时容易犯糊涂③文中重点字词部分掌握，熟记在心，对于少数一词多义也能准确区别④文中重点字词少数掌握，对于一词多义不能区别记忆
3理解课文内容（ ）
①清晰地知道课文内容主要写三峡的山和水，并准确知道其特点②清晰地知道课文内容主要写三峡的山和水，但不清楚其特点③大概知道课文内容主要写三峡的山和水， 知道其特点④不知道课文内容主要写三峡的山和水，也不清楚其特点
4完成作业方面（ ）
①没有难度，准确率高②没有难度，因粗心有个别错误③难道很大，做错很多④难道很大，根本不会
5背诵课文方面（ ）
①自己提前背诵过，因此上好课就能背诵了②虽没有提前背诵，但课堂上读了很多遍，下课时基本能背诵了③课堂上读过，但记忆不好，还需要一点时间才能背诵出④基础差，背不出来
6课堂回答问题方面（ ）
①上课积极开动脑筋，积极举手发言②上课积极开动脑筋，但由于性格原因不愿意积极举手发言③上课注意听讲，老师叫我就发言，不叫不动④上课容易开小差，不愿意举手发言，老师叫我也不愿意说
☆教学反思
《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”可以说，教学是教与学的交往、互动，在这个过程中教师应 与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和见解，丰富教学内容，从而 求得新的发现。
《三峡》一文本身属于欣赏感受类的文言文，它以凝练生动的笔墨，展现了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。险峻的山峰，汹涌的急流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉 的渔歌，构成了一幅幅摇曳多姿的画面。
本课的教学设计我借鉴了其他教师公开课的教案，在此基础上根据学生情况进行了修改而形 成。在教学过程中，教师首先通过多媒体教学手段，通过唐代著名诗人李白、杜甫关于三峡 诗句导入，激发了学生学习兴趣。然后在以下几个方面注重引导学生：
一、朗读
首先，我让学生结合书下注释及工具书弄清字音，自行朗读课文。在读准字音的基础上， 配以三峡优美的自然风光图片，配合优美的乐曲，一下子便把学生带到课文的意境中，为学生直观的理解课文打下基础，创设了一个入情入境的教学氛围，实现了情境互动。然后再让学生反复颂读，边读边体会，读中导，读中悟，运用不同的读课文方式，即加强了诵读，又不使学生觉得乏味，从而很快读懂、读通课文，学生大多对文章有了较深的印象。
二、解释字词
对于本班学生，文言文教学时我一向关注对字词句的理解，平时往往是逐字逐句疏通的方式，要求学生标注重点字词的意思。本节课我采用的是力求让学生在整体阅读中去解读语言，真正实现学生与古人的对话，学到活的知识而不是孤立的字词。《三峡》是新《课程标准》推荐的古诗文背诵篇目之一，也是初中阶段的一篇重点文言篇目。依据新的课程标准，文言文阅读可借助注释和工具书。我大胆地删节了过去老师串讲这一环节，完全让学生借助注释和工具书来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同讨论解决。实践证明，有了前面品读的基础，学生是完全可以自行解决文意串讲这个问题的。
三、理解课文内容
在学生对文章美词佳句的欣赏上，我首先让学生自行找出自己喜爱的地方，并说明喜爱 的原因。然后通过图片与课文文字的对比阅读，让学生把枯燥的语言文字物化为美景，便于他们的课文背诵和理解。通过课文语言美读，加强学生对语言的感悟，对美的领略。学生通过引导，很快领会课文内容，了解抓住事物特征来描写的写作方法。整个教学过程体现着教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的互动，并由此迸发了些许火花。可见，在文言文教学中，教师应注重营建师生互动空间，引导学生走进作者的心灵深处，用学生自身的体验和感情去解读作品，让学生学会发现：发现知识，发现感受，从而丰富学生的文学素养，获得美的享受和熏陶。
四、恰当地利用多媒体
我还恰当地利用多媒体，扩大容量，精练鉴赏，节约时间。通过再现三峡优美的自然风 光图片激发学生的想象力和联想力，设置以学生为主体的活动，培养学生自主、合作、探究能力，在互动中强化学生的主观感受和体验，进行研究性学习，拓宽学生的人文底蕴。 不成功的方面是：
1.时间掌握的不够好。生字词注音和重点词语解释方面浪费了时间，课前预习过的可以抓重 点强调一下，没有必要面面俱到，导致时间不够用。其实这还是因为作为老师，不太愿意相 信自己的学生的能力，总把他们看得很低。其实学生有时并没有老师想象的那么低能。 2文言知识的积累不够丰富。由于八年级学生接触文言文较少，他们对文言知识的积累还不 够丰富，文言文学习方法及技巧还比较生疏，往往仅着眼于字、词、句的翻译，断章取义， 给文章整体的理解带来一定难度。此外，学生学习知识比较死板，不会灵活变通，不懂适度 迁移。
3.文言文教学如果只见其“文”而不见其“言”肯定是一种悲哀。但强调“言”并不是说要 肢解课文，去做字、词、句的所谓“落实”，而应努力得文字之趣、文字之味，着眼有灵魂的 词句去品出意韵。在这一方面我还做的很不够，总会不由自主地帮学生包办一些本该他们自 己力所能及的事。
4.课堂上对学生评价过于单调。表扬一句胜过批评百句，我没能够在课堂上抓住有利的时机 多表扬同学，学生课堂表现不够积极老师有很大原因。
