(一)创设情境，引入新课
1、（媒体应用）课件演示：播放舒缓优美的音乐。师口述：音乐，能让我们展开想象的翅膀，此时此刻，优美的音乐将我们带到风光秀丽的水乡。（媒体应用）课件演示：逐幅展示水乡风光图
2、小朋友，你喜欢水乡吗？为什么？
（生回答后师相机概括卡片出示“绿水青山”“白帆如云”“风景如画”，生朗读积累。）
3、揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗歌来描绘呢！（生齐读课题）
[评价：舒缓的音乐和优美的水乡画面一下子将学生吸引住了，学生怎会不急着想学课文呢？] (二)初读课文，整体感知
1、过渡：这是一首献给水乡的赞歌，你们听……
2、（媒体应用）课件演示：播放舒缓优美的音乐。师配乐范读课文
[评价：教师声情并茂的范读激起了学生朗读的欲望]
3、小朋友，你们喜欢这首诗歌吗？那就快快打开课本（第132页），自己也来读一读吧！先听清楚要求：第一遍，读准字音、读通每句诗；第二遍，读通诗歌、数数诗歌有几节。
4、检查自读情况
[老师想听听大家会不会读这首诗歌了，谁想读给老师听第一节（第二节、第三节）？]
5、大家真棒，都会读这首诗歌了！下面老师可要提高要求了，请大家再读读这首诗歌，不仅要读通，还要思考一个问题：课文主要讲了水乡的什么特点？（生轻声自读课文）
6、读后交流
师相机板书：水多 船多 歌多
[评价:读的要求明确、有层次，学生读书时就能逐步深入，也很好地完成了任务。] (三)细读课文，分组学习
1、过渡：这三个特点中，你最喜欢怎样的水乡呢？想一想。
2、分组结合：接下来请最喜欢“水多”这一特点的小朋友坐到这边来，结合为“水队”……“船队”、“歌队”。
[评价：把学习的主动权交给学生，尊重学生，充分体现学生的主体性，从而很好地激发了学生学习的兴趣，使课堂活跃起来，使学生由“要我学”转到了“我要学”。]
3、分组学习讨论
（1）现在老师给每个队两个任务：
①“水队”的小朋友找出描写水乡“水多”的小节，读一读，再相互讨论讨论，找出具体描写“水多”的词句圈画下来（“船队”、“歌队”同理）
②将你最喜欢的水乡的那个特点通过朗读来告诉大家。 （2）学生分组自学讨论，师巡视指导。
[评价：在进行小组合作学习时，教师给予了明确的任务，学生自学时就会有事可做，也知道该怎么去完成，学习、讨论得很认真，气氛也很热烈。另外，通过小组的合作学习，使学生明白了互相帮助、团结协作的重要性，学生学习起来也轻松了许多。]
4、分组交流，指导朗读
接下来老师想了解一下各个小队任务完成得怎样了，哪个队的小朋友最勇敢，先来交流？
A、“水队”交流（其余两队也可参与）
（媒体应用）课件演示：第一节内容。结合学生交流进行朗读训练 （1）（媒体应用）课件演示：画出句子“千条渠……荡清波”
（2）（媒体应用）课件演示：突显词语“千条”“万条”“一个连一个”“处处” 随机指导读好词语“一个连一个”“处处”（读出“多”的意思）
（指名读、齐读）
（3）大家想看看水乡“水多”的景象吗？
（媒体应用）课件演示：录像。师描述：你们看，水乡水渠纵横交错，池塘一个连一个，河流蜿蜒曲折。
（结合录像认识“水渠”“池塘”“河流”）
小朋友，水乡的水多吗？那你能用朗读来告诉大家吗？ 指导朗读句子“千条渠……荡清波”（指名读评、齐读）
（4）水乡的水不仅多，而且还（媒体应用）课件演示：碧波荡漾的水乡画面。怎样？（很清，很绿，很美……）诗歌中是怎么说的呢？能将这样的感受读出来吗？
结合指导读好“处处绿水荡清波”（自由读、指名读） （5）再读句子“千条渠……荡清波”（读出水的多，水的美） （自由读、指名读评、小队比赛读）
（6）通过刚才的学习，我们欣赏到了“水乡什么多？……怎样多？……”（师引读第一节）
（7）现在，请大家闭上眼睛，回忆一下你平时看到的水……有“千条、万条”吗？是“一个连一个”吗？看到“处处绿水荡清波”了吗？
大家睁开眼睛，告诉老师你刚才看到了什么？
让我们再次用朗读来告诉大家水乡处处碧波荡漾的美景吧！（齐读第一节）
[评价：本节的学习花的时间较多，主要是利用了课件作了学法上的重点指导及朗读的训练，使学生在以下几节的学习中有法可依。学生对诗意的理解深刻，感情朗读到位。] B、“船队”交流（其余两队也可参与）
（媒体应用）课件演示：第二节内容。结合学生交流进行朗读训练 （1）（媒体应用）课件演示：画出句子“千只船……飘满河” （2）（媒体应用）课件演示：突显词语“千只”“万只”“片片”“飘满” 随机指导读好词语“片片”“飘满”（读出“多”的意思）（指名读、齐读）
（3）（媒体应用）课件演示：湖面飘满船只的画面。小朋友，你们看，水乡的湖面上飘满了各种各样的船只，帆船、小船、驳船……真多呀！（结合认识“帆船”“小船”“驳船”）
（媒体应用）课件演示： “云儿飘，船儿动”的画面。看到了什么？能用诗歌中的句子来描绘这样的景象吗？（“白帆片片像云朵”）能把这么美的景象用朗读来告诉大家吗？
指导读好“白帆片片像云朵”（指名读、齐读）
（4）水乡的船儿真多呀，湖面上白帆如云的景象真美呀！让我们再次用朗读来告诉大家，好吗？
指导朗读句子“千只船……飘满河”（自由读、指名读评、齐读）
（5）大家读得真好！为了奖励大家，老师让你们再欣赏一段录像。（媒体应用）课件演示： “水多”的录像。
喜欢吗？那就请你们三个队来比一比，看哪个队最会用朗读来告诉大家水乡“水多”的特点。（小队比赛读第二节）
C、“歌队”交流（其余两队也可参与）
（媒体应用）课件演示：第三节内容。结合学生交流进行朗读训练
（1）刚才“水队”“船队”的小朋友任务完成得很出色，老师相信“歌队”的小朋友一定更有本事儿，你们能直接用朗读来告诉大家水乡“歌多”的特点吗？
（2）指名读（“歌队”学生），评议，你能告诉大家你是怎么读出“歌多”这一特点的吗？
（媒体应用）课件演示：结合回答突显词语“千首”“万首”“一箩又一箩”。
相机指导读好词语“一箩又一箩” （读出“多”的意思）（指名读、齐读） （3）“歌队”还有谁也想来读一读？（指名读，“歌队”齐读） 其他小队的小朋友能像“歌队”一样棒吗？（“水队”“船队”分组读）
（4）（媒体应用）课件演示：录像及水乡的歌曲。听，水乡的歌儿多动听呀！看，水乡的人民正用辛勤的劳动创造着美好的新生活呢！（联系自己的生活说说水乡人民过上了怎样的新生活？）
（5）就让我们再次用与刚才的歌声一样动听的声音来朗读这一节，来歌唱我们美好的新生活吧！（齐读第三节）
[评价：本节的学习教师直接让学生用朗读来把自己体会到的告诉大家，学生通过前两节的学习已有了这样的能力，也使学生逐步学会学习。] [评价：在小组合作学习的过程中，教师给予了明确的学习任务，学生也就知道了怎么去学，因此很好地完成了学习任务。同时，教师在引导学生进行自主、合作学习时，注意调动了学生多种感官的参与，使学生真正动起来了，课堂气氛很活跃。另外，在学生自学后交流的过程中，教师注意了适当的点拨和扎实的朗读训练，三个小节采用了由扶到放的方式，有助于学生学会学习。教学中还巧用了多媒体课件，适时地出现音乐、录像、文字等，使学生学得更有兴趣，也学得更扎实到位。] (四)回归整体，感情朗读
1、小朋友，我们也生活在这资源丰富、风光秀丽、生活富足的水乡，大家感到自豪吗？那就让我们再次用最自豪、最动听的朗读来告诉大家我们对家乡的热爱之情吧！老师给你们配上优美的音乐！（媒体应用）课件演示：播放舒缓优美的音乐。（生齐读课文）
2、今天，老师发现大家真会学习，不仅能通过找重点词句来具体体会水乡“水多、船多、歌多”的特点，而且还能通过朗读将这些特点告诉大家，学习过程中大家还能互相帮助，真是好样的！希望你们再接再厉，完成好下一个任务。
(五)学习生字，指导书写
（媒体应用）课件演示：三个生字“波、像、咱”（放在田字格中）
1、认读（指名读、齐读）
2、想想用什么方法记？（熟字加偏旁）（媒体应用）课件演示:偏旁闪烁。
3、观察结构特点（左右结构，左窄右宽）
（“波、像”左右高低差不多，“咱”的“口”部要写得小一点且略靠上。）
4、生按笔顺书空
5、生在书上描红
[评价：生字的学习主要以学生自学为主，教师只作了一些适当的点拨，体现了学生的主体性。另外，以课件进行生字书写的指导，既形象生动，又准确规范。] (六)布置作业，发展延伸
1、抄写新学的三个生字
2、用你喜欢的方式来赞赞我们的水乡，如唱唱歌、画画图、折折船等，下节课我们一起来交流。
[评价：在课末留给学生一个发展性作业，不仅符合新课程理念，还注意了学生个性差异及与其他学科的联系、综合能力的培养，学生对这样的作业很喜欢，而且从学生的完成情况来看，内容、形式真是丰富多彩，达到了预期的效果
附板书设计： 水 水 多 乡 船 多 歌 歌 多
（1）改变座位的排列方式，采用小组合作学习的方式，让学生自由选择自己喜欢的内容进行重新组合，合作学习。
（2）以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过读读议议、圈圈画画、说说悟悟、看看品品等各种自主参与的形式来完成学习任务。
（3）以朗读为主线，层层深入引导学生从读中感悟，在读中理解，最终达到读懂、读好诗歌，完成语言的感受与积累。
（4）重点精讲，扶放结合。课文由三个形式相同的小节组成，故对第一小节的学习在学法上进行了重点指导，第
二、第三小节则逐步放手，让学生学会学习。 （5）利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入诗歌所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。
