采撷语文的诗意
——“综合性学习”教法心得
重庆市巴县中学教师胡霞
杨柳岸，绿树葱郁，芳草萋萋，燕舞莺歌，看那一江春水，浩浩东逝，一路芳华，万千情愫，不禁心襟摇荡，诗意盈怀。当我驻足在春的门坎，流连于春的时空，尽情享受美好生活的时候，蓦然回首，我发现，原来拥有一双灵慧的眼眸，一颗敏感的心灵，一支描摹世态的妙笔，是一件多么幸福的事情啊。而赐予我这些礼物的，就是语文。是语文，让我人生的四季充满诗意；是语文，让我贫乏的生活得以充实；是语文，将我休眠的灵魂复活。
当还在呀呀学语时，我们就与语文有了亲密的接触。从童稚的心灵中轻轻吐出的一个字，一个词，一句话，曾经带给孩子们多少喜悦与希望啊。再后来，走进校园，也就意味着走进了一个真实的语文世界。从此，语文引领着我们品味生活，感悟人生，欣赏自然，认识世界。语文，如一方沃土，滋养着一颗热爱的种子，让它从灵魂深处破壳而出。
轻拥语文，我仿佛触摸到了它流动的韵律，跳荡的文字，如一个个音符，在心的琴弦上弹奏出一曲曲人间天籁。是什么时候，我发现了语文的美，感受到语文的浓浓诗意？曾经，我一度将它尘封，总认为它缺少一种灵性，一种生气，它的美被我冷漠地抛弃。而今，当我怀着一颗寻找的心再次走进语文的天地，我终于像一个在海滩上玩耍的孩童，偶然发现了一枚七彩珠贝，是那么地欣喜若狂。它蕴含的珍珠，就是综合性学习，是它让我和学生的语文学习之旅不再寂寞；是它，将我和学生又一次带进了语文学习的广阔天地，尽情享受并采撷着语文的无限诗意。
平凡如泥土，厚重如大地
“以前我没有见过大地真正的形象。大地的模样像是一个怀里抱着孩子的女人——生物偎依在她宽阔的怀抱。”
——智利·米斯特拉尔《大地的形象》 当历史的车轮辗过苍茫大地，文明的种子播撒其间，土地，就成了人类文明永远的守护者。它用它博大的胸怀接纳这颗文明的种子，用满心的爱孕育着它，让它生根、发芽、直到长成参天大树。而我带着一颗虔诚而感恩的心轻叩脚下这一方热土，我终于深深地感受到：这一趟精神的旅行，竟这般充满诗意。
《脚踏一方土》是专为学生安排的一次综合性学习活动。目的不言而喻，就是要让学生通过活动明白：土地，是人类活动的舞台；土地，是人类赖以生存的根本；土地，是我们至高无上的母亲。尊重土地，就是尊重人类自己。
为了唤醒在现代文明的冲击下学生越来越淡薄的根意识，教会他们积极地关注生活，关注环境，学会发现，学会思考，同时感受来自土地所蕴涵的丰富诗情，懂得去挖掘其中的美，我要做的就是引领他们踏上寻根的旅程，接受一次精神的洗礼。
而要想实现这一目的，就必须选择一个合适的方式，经过仔细斟酌，我认为走情感路线可能容易调动学生的热情。要想以情激情，创设诗意教学氛围，为学生提供一个良好的思维活动场所就成为其中的重要环节，因为它可以让学生动脑、动口、动手，使学生在愉快、和谐、融洽的气氛中完成学习任务，达到最佳
的教学效果。短小而意蕴丰富的讴歌土地的诗歌，有关人类敬重土地的故事以及如今人与土地的关系，自然成了我手中的武器。一场情感的历练就此拉开帷幕。
（一）做一个土地的歌者。我的目光在土地中穿梭，透过朴实而厚重的褚色泥土，我看见几位诗人向我走来，他们在饱含深情地吟唱：
孩子/在土里洗澡；/爸爸/在土里流汗；/爷爷/在土里葬埋。（《三代》臧克家）
质朴、简洁、冷峻、深刻，没有任何的修饰与形容。然而，诗人紧紧扣住了农民与土地的关系这个独特的角度，揭示了一个无情的事实：今天“在土里洗澡”的“孩子”，到了明天，就改“在土里流汗”了，而那时，“爸爸”也早已年劳力衰，榨尽了身上的血汗，又将“在土里葬埋”了。诗人感慨无限而又深藏不露，下笔简洁质朴而又内涵深厚。咀嚼之余，我们深深地感受到了一代代人在土地上奋斗、挣扎、生存的艰难。
假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/这被暴风雨所打击着的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和那来自林间的无比温柔的黎明„„/——然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。/为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉„„（《我爱这土地》艾青）
艾青是土地的歌者， “土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱，是诗人作品咏唱不尽的旋律。当饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏，诗人满怀悲愤痛苦，用心唱出了对土地对祖国的真挚情感，弹奏出一曲铿锵的赤子之歌。这样的情怀，自然会在学生心中引起强烈的共鸣。
（二）土地是生存的根。当诗人们的吟唱渐渐低沉，循着那悠远的回声，我将我的双手轻触大地，感受大地跳动的脉搏，这一刻，我的灵魂开始复苏：土地，是我们生生不息的根啊。一幅幅关于对土地顶礼膜拜的画面在眼前缓缓展开：
画面一：辽阔的原野，苍茫的天穹，一队人马由远而近，慢慢向我们走来，那正是日夜兼程、疲饿交加的重耳及其随从。只见重耳向田间一位耕作的老农乞讨食物，老农捧起一把泥土递给他，一言不发。重耳正要发怒，却被随从劝阻，并耳语了几句。重耳突然跪倒在地，叩头感谢上苍，然后郑重地捧起一把土，放到车上，继续逃亡„„
画面二：北京社稷坛：设有五色土台，它的东面是青土，南面是红土，西面是白土，北面是黑土，中间是黄土，青、红、白、黑、黄、五种颜色的土醒目地呈现。皇帝正率领他的臣民们祭奠着。五色土象征着一个泱泱大中华，东边是海，西边是白色的沙，南边是块红土地，北边是黑土的故乡，而中间，就是黄土高原。社稷坛五色土象征着泱泱大中华，它的配置，意在代表我国辽阔多彩的土地，用此以示“普天之下,莫非王土”和江山永固。多美的愿望啊。拥有土地，就拥有一切。
（三）关注脚下一方土。土地无私地养育着我们，谁能不热爱这土地？土地的形象，在我心中渐渐鲜活起来，她犹如一位阅历丰富的老者，向我讲诉着关于她的故事，心中不禁泛起层层波澜。土地，就像一位诗人，它一直都在用心吟唱，为她的儿女们，即使历经劫难。由此联想到今天，当我们面对黄沙漫漫，当我们面对污浊环境，当我们面对良田荒芜„„当我们在钢筋混凝土筑成的森林里穿行时，你想到了土地的未来吗？你难道不希望土地这首诗得以传承？我深信，这样的旅行，一定会震撼学生的心灵，碰触到那一根敏感的神经，叩响责任的心弦。
脚踏一方土，伴随着一路风雨，我仿佛也变成了一位诗人，在诗歌的吟唱下注视着土地，拥抱着土地，亲吻着土地。土地，在我眼中、心中还是那样地平凡，可这平凡里已加上了“厚重”两个字。我应该感谢这土地，是她，让我能够在广阔大地上纵横驰骋，上下求索；是她，将我的日渐枯竭的心灵之泉注满活水；是她，让我能够重新审视语文，领悟其独特的魅力；是她，让我知道该怎样去引导学生热爱语文，热爱生活。我将用心去歌唱这土地，礼赞这土地。
荷尔德林说：人应该诗意地栖居在大地上。教学是一个不断推陈出新的过程，它没有固定的模式可循，只有善于发现，善于总结，怀着一颗诗意而灵动的心，灵活运用教学方法，你的语文教学才会充满生机，你的语文课堂才会熠熠生辉。语文就是一首诗，一首激情四溢的诗。只要你拥有一颗热爱生活的心，敞开胸怀接纳语文，你就一定会拾级而上，登上至高的语文颠峰，领略那无限风光，并采撷到语文所蕴含的深邃诗意。我应该感谢语文，感谢语文综合性学习，是她，让我能够带领学生去做一次次心灵的旅行，去经受一次次灵魂的质检，去品尝一道道精神的美味；是她，让语文学习这个旅途充满诗意。
