推荐第1篇：直流电阻电路分析教案
第二章 直流电阻电路的分析
“ 等效 ” 是电路理论中一个非常重要的概念。 所谓两个结构和元件参数完全不同的电路 “ 等效 ” ， 是指它们对外电路的作用效果完全相同， 即它们对外端钮上的电压和电流的关系完全相同。 因此将电路中的某一部分用另一种电路结构与元件参数代替后， 不会影响原电路中留下来末作变换的任何一条支路中的电压和电流。 据此便可推出各种电路的等效变换关系， 从而极大地方便了电路。 1 ．电阻串并联等效变换 （ 1 ）电阻的串联：
• 通过各电阻的电流相同，同为 I 。 • 总电压等于各电阻分电压之 和 。即 • 几个电阻串联的电路，
可以用一个等
效电阻 R 替代。
• 分压公式：
• 功率分配：各个电阻上消耗的功率之各等于等效电阻吸收的功率，即：
（ 2 ）电阻的并联：
(a) 各电阻上电压相同；
(b) 各分支电流之和等于等效后的电流，即
(c) 几个电阻并联后的电路，可以用一个等效电阻 R 替代，即 ※特殊：两个电阻并联时 (d) 分流公式： ，
(e) 功率分配：
负载增加，是指并联的电阻越来越多， R 并 越小，电源供给的电流和功率增加了。
2 ．电阻星形联接与三角形联接的等效变换
无源二端网络是整个网络的一部分，有两个端钮与电路的其余部分连接，它的内部没有电源，总可以简化为一个等效电阻。一般不能用电阻串并联法化简含有两个以上电源的电路称为复杂电路，有时可以将其中一部分用Δ— Y 变换后计算。 Y —Δ互相转换，必须遵从等效原则。
（ 1 ） Y →△变换公式
（ 2 ）△→ Y 变换公式
特殊：当三角形（星形）连接的三个电阻阻值都相等时，变换后的三个阻值也应相等。 ， 。 3 ．支路电流法
具有 b 条支路、n 个 结点的复杂电路，可以有相当多的回路，在平面电路中，中间不含支路的回路称为网孔，网孔数 m=b — (n — 1) 。用支路电流作未知量，根据 KCL 列出 (n — 1) 个 独立结点电流方程，根据 KVL 列出 m 个 独立回路网孔方程，正好求解 b 条支路电流。支路电流参考方向是任意假设的，电压参考方向选择与电流方向一致，这就是支路电流法。 4 ．网孔电流法
假想的网孔电流，自动满足 KCL ，应用 KVL 建立 m 个 网孔方程，解出网孔电流后，再求支路电流，使计算简化，这就是网孔电流法。列网孔电压方程时与本网孔有关的所有电阻之和是自电阻，与相邻网孔关联的电阻称为互电阻。所有网孔电流的参考方向，一般选择顺时针方向，因此互电阻恒为负值。 5 ．结点电压法
用假设结点 j 对参考结点 0 的电压 U jo 作未知量，使之自动满足 KVL ，则只需应用 KCL 列（ n-1 ） 个 结点电压方程，解出结点电压后再求各支路电流，也能使计算简化。这就是结点电压法。列结点方程时，所有与该点连接的支路电导之和称为自电导，与相邻结点关联的支路电导是互导，互电导恒为负值。
支路电流法、网孔电流法和结点电压法都是应用基尔霍夫两条定律进行分析计算的。通常网络结构 (n — 1) ≤ m ，所以结点电压法的应用更为广泛。 6 ．叠加定理
叠加定理是线性电路的重要原理 , 从数学上看 , 叠加定理就是线性方程的可加性。所以叠加定理适用于线性电路的电压、电流的计算。即各支路的电压、电流可看作由各个电源单独作用时在该支路所产生的电压、电流的代数和。由支路电流法和节点电压法得出的都是线性代数方程。利用叠加原理可以将复杂电路分解为许多较简单的电路 , 从而使电路分析过程大大简化。叠加定理的重要性不在于应用它来计算复杂电路 , 而在于它是分析线性电路的普遍原理 , 在后面的非正弦交流电路、暂态过程以及电子电路的分析中也都起较重要的作用。
运用叠加原理时应注意以下问题 : （ 1 ）只适用于线性电路；
（ 2 ）某一电源作用时 , 其他电源中理想电压源短路 , 理想电流源开路 , 电路其余部分不变；
（ 3 ） 最后叠加时 , 结果为 ” 代数和 ” , 即要注意各个电源单独作用时的电流和电压分量的参考方向是否与总电流和电压的参考方向一致； （ 4 ）叠加原理只适用于电压和电流 , 不适用于功率。 7 ．戴维宁定理
戴维宁定理指出：任何一个线性有源电阻性二端网络，对外电路来说，可以用一个电压源与一个电阻串联的支路等效代替。戴维宁 定理将复杂的有源二端网络用一个电压源来等效代替 , 从而使电路的分析和计算得到简化。此法尤其适用于求解复杂电路中某一支路的电流 , 只要 将带求支路 划出 , 剩下 一 有源二段网络 , 可以等效为电压源 , 这样可以将复杂电路化简成简单电路，方便的求出待求的量。 戴维宁定理特别适用于求解线性有源电阻性二端网络的某支路电流或电压。解题过程可分为如下三个步骤进行。 （ 1 ）求开路电压；
（ 2 ）求等效电阻，电路中的电压源短路，电流源开路；
（ 3 ） 作出 戴维宁等效电路，计算所求支路的电流或电压。 运用 戴维宁 定理时应注意：
（ 1 ）等效是对有源二端网络外部而言的； （ 2 ）求有源二端网络的开路电压或短路电流时应先分析一下网络的情况。若为简单电路 , 只需利用欧姆定理和基尔霍夫定理便可求解；若为复杂电路 , 则还需利用其他 解复杂 电路的方法 ( 如支路电流法 , 节点电压法 , 以及叠加原理等 ) 才能求出。
（ 3 ） 求等效电压源内阻的方法有 : 开路电压与短路电流之比 以及除源等 效法 , 一般来说 , 后者较简单。
（ 4 ）待求支路可以是无源支路 , 也可以是有源支路。
推荐第2篇：《动态电路分析》专题学习教案
《动态电路分析》专题复习教案
石咀一中
禤清芝
教学目标：
（1）知识与技能
1.让学生熟练利用欧姆定律的基础上掌握动态电路的分析。
2.滑动变阻器在电路中的应用及电流表和电压表在电路中的动态作用。（2）过程与方法
1.利用例题的讲解让学生加深对电路分析过程的理解 2.培养学生的物理思维模式和方法 （3）情感、态度和价值观
让学生在学习过程中体味克服困难、解决问题的成功喜悦，培养学生的自信心 教学重点：电路过程的分析 教学难点：范围类问题的理解 教学工具：多媒体
教学方法：讲授法、动态分析法 教学课时：1课时 教学过程：
引入：让学生回顾欧姆定律内容和使用条件以及滑动变阻器在电路中的作用 引出：电路中物理量在不同的时间有所变化，理解动态电路的概念 一：动态电路
动态电路 ：指电路中各物理量在不同状态下的变化（主要由开关的断开或闭合、滑动变阻器滑片的调节等因素）的电路。 二：具体问题
1.串并联电路中滑动变阻器的滑片P的位置的变化引起电路中电学物理量的变化
解题提示：
1、明确电路（电压表直接去掉，简化电路）
2、看准每个电表分别测的是谁的电压和电流
3、先看电阻的变化，再根据欧姆定律判断电流、电压的变化。
（注意串、并联电路电流、电压关系的运用）
[例1]如图1，是典型的伏安法测电阻的实验电路图，当滑片P向右移动时，请你判断A表和V表的变化。
图1 [变式训练题] 1.如图2，电源电压不变，R为定值电阻，闭合开关S，向左移动滑片P的过程中( )
A．电压表示数变大．电流表示数变小
B．电压表示数变小，电流表示数变大
C．电压表示数变大，电流表示数变大
图2
D．电压表示数不变，电流表示数变小
2.在如图3所示电路中，当闭合电键后，滑动变阻器的滑动片P向右移动时（
）
(A)安培表示数变大，灯变暗。
(B)安培表示数变小，灯变亮。 (C)伏特表示数不变，灯变亮。
(D)伏特表示数不变，灯变暗。
图3 第二种类型、电键的断开或闭合引起电路中电学物理量的变化 解题提示：
1、明确断开和闭合是分别是什么电路，
2、画出等效电路（电压表直接去掉，简化电路）
3、根据欧姆定律判断（注意串、并联电路电流、电压关系的运用）
[例3]在如图6所示的电路中，将电键K闭合，则安培表的示数将______， 伏特表的示数将________(均填“变大”、“变小”或“不变”)。
图6
[变式训练题]在如图7所示的电路中，当电键K断开时，电阻R1与R2是________联连接的。电键K闭合时，电压表的示数将________(选填“变小”、“不变”或“变大”)。
图7 第三种类型：由动态电路产生的范围类计算问题（电流表、电压表的量程范围及滑动变阻器电阻值调节范围和相关铭牌产生的分析问题）
例：课外活动小组为检测为检测某传感器而设计的电路，传感器上标有“3V，0.3A”（传感器可以看作一个电阻），滑动变阻器R0上标有“10欧，1A”字样，电流表量程为0——0.6A，则：
（1）该传感器的电阻为多大？
（2）若电路中各元件均完好，检测时为了确保电路各部分的安全，在A、B之间电源的最大电压值为多少？
问题分析思路：在动态电路计算中当电路由一种状态变化为另一种状态时，欧姆定律应注意同时性，同时寻找不变的物理量（电源电压、定值电阻）建立等式。
练习：在如下图所示的电路中，电源电压18V保持不变，电阻R1的阻值为25欧，滑动变阻器标有“200欧，2A”字样，电流表接0——0.6A量程，电压表接0——15V量程，闭合开关后，电压表读数为6V， （1）求R1两端的电压和电流表的读数
（2）不超过电流表电压表量程的前提下，滑动变阻器能够接入电路的有效电阻的变化范围是多少？
小结：让同学们学会如何在动态电路的分析过程中处理好变量和不变量的问题 教学反思：动态电路的问题分析，在我们初中阶段可以算是一个较难理解并应用的一个老大难问题，那么如何让学生对动态电路的分析和相关计算做到心中有数、有的放矢？我在设计本节教学过程时做到了这样几点：
1.在好本节课前要做好学生基本功的练习熟练，必须要对欧姆定律的理解应用，串并联电路的电压、电阻、电流关系，电流表、电压表、变阻器的使用等相关知识点达到熟练应用的程度。
2.例题的选择上要确保由浅入深、由易到难、循序渐进的过程，让学生有一个逐渐理解的过程。
3.必须让学生能够主观的对电路的相关变化情况作积极的了解，才能建立一个动态的电路模型。
总之，在设计上精心准备，在教学环节中适应学生的学情进行调控指导，但在内容的理解上由于内容本身的难度教学效果还需得到充分的巩固。
推荐第3篇：电路教案
第十三章 电路初探
一、初识家用电器和电路
如东县大豫镇初级中学 徐建飞
一、教学目标
（1）、知道电源是能持续供电的装置，了解直流电源和交流电源。
（2）、初步认识家用电器。通过实例，知道用电器是将电能转化为其他形式能的装置。
（3）、通过实验认识电路，知道通路、短路和断路，了解短路的危害。
（4）、会连接简单的电路。
（5）、熟悉常用的电路元件及其符号，会画简单的电路图。
五、教学设计
（一）导入新课
1、对我们而言，这一切可能只有通过电视、电影活在我们的记忆里。多媒体呈现：图片
2、今天我们看到的更多的是这样的盛世美景。是什么发明在改变着我们的生活？（历史上曾经以一个时代为这项发明立了一座丰碑） 多媒体呈现：图片
3、试想没有电的日子会怎样？
多媒体呈现：图片
如今电对于我们就如同空气和水一样重要，今天就让我带领大家一起开始对电的初步探索。
板书： 十
三、电路初探
13.1 初识家用电器和电路
（二）讲授新课
活动一：认识用电器、电源、开关、导线。
1、认识用电器
（1）、这些大家都不陌生，您能说出他们的用途和通过他们我们获取了哪些能量吗？ 多媒体呈现：台灯、电熨斗等图片。
（2）、请同学们从能量转化的角度给用电器下个定义。
板书：1：用电器—将电能转化成其他能量的器件。（理解：用电器就是一个消化器，吃进去电能，吐出其他能量）
2、认识电源
（1）、用电器的消耗电能又是哪儿来的呢？
你能说出这些东西的名称和作用吗？ 多媒体呈现：常见的电源。（干电池、发电机、太阳能电池）
（2）、能量不可能创生，你能说出这些电源生成电能又是消耗了其他什么能量呢？ （3）、你们能否仿照用电器的定义从能量转化的角度给电源下个定义呢？
板书：电源—把其他形式的能转化成电能的装置。
（4）、如果我们要对电源进行进一步了解，请阅读课本P58的信息快递，回答如下问题：
多媒体呈现：填空题
3、认识开关
（1）、你认识这些东西吗？
他们有什么作用？
多媒体呈现：开关定义及闭合断开情况。
4、认识导线
（1）你还认识这些东西吗？
他们有什么作用？（铺路石） 多媒体呈现：导线定义
活动二：观察手电筒
1、用电器是如何从电源获取电能工作的？让我们来观察我们家中最简单的家用电器—手电筒。
演示：按下手电筒的开关按钮，观察电灯的发光情况。 多媒体呈现：手电筒的结构，
演示组装过程， 回答如下问题：
手电筒中电源是什么？用电器是什么？除此之外还有什么器件？猜想它们有什么作用。。。
2、思考：如果手电筒的后盖与电池、前部的电灯与灯座、手电筒的按钮有一处出现接触不良或不能接触会出现什么情况？
3、通过刚才的分析，请同学们猜想：用电器才能从电源获取电能工作？（利用导体给用电器在电源正负极之间铺一条通路）
板书：电路--用导线把电源、用电器、开关等元件连接起来组成的电流路径。 活动三：会连简单的电路
1、下面我们就借助于导线这样的导体，给我们桌上的小灯泡在电源正负极之间也铺一条通路，使小灯炮亮起来！不过在实验之前请同学们先了解一下连接电路要求.。多媒体呈现注意点
现场教师巡回指导，有意识地寻找有代表性地问题，挖掘课堂生成性资源。
2、电灯为什么会不亮？
有的桌上的灯亮了，有的桌上的灯却不亮，请能使灯亮的同学帮助一下不能使灯点亮的同学，并且一起分析灯不亮的原因。.有些同学没有用开关也能使灯泡发光，你认为开关有必要用吗？
（不用开关就无法控制电路的通断）
3、.有些同学没有用开关也能使灯泡发光，你认为开关有必要用吗？ （不用开关就无法控制电路的通断）
4、大家做得很好，刚才我在下面观察时发现有些小组不能使小灯泡工作，请你们说说原因 老师这儿也有几种灯泡不亮的原因，你能帮助老师分析原因吗？ 通过多媒体分析电灯不亮原因。
综上所述，电路可能存在三种状态，我为大家演示一下。
多媒体呈现：（1）通路：闭合开关，电路中有电流通过的电路.（2）断路：电路中某处断开的电路
（3）短路：导线不经过用电器将电源两极直接连接起来的电路。
短路的危害不只是用电器不能正常工作，短路还可能损害电源和线路，严重时还会引起火灾，每年很多火灾事故都是由短路引起.下面老师就来模拟短路引起火灾事故的一种情况。
5、通过刚才的经验积累，让我们再回忆一下连接电路的注意点：
多媒体呈现：连接电路注意点并多媒体演示。
6、根据刚才的注意点，请大家在研究改变导线的长短是否改变灯泡的亮度？改变开关的位置是否改变开关的控制功能。
（让学生通过自学“信息快递”，自己摸索连接电路的方法和顺序，可能会费点时间，会犯错，但这样的直接经验教训比从老师那儿得来的间接经验要更加深刻.给机会允许学生犯错，学生探索过 程中的错误是很好的教学资源，现场教师要从犯错的座位上去找资源，让能帮助的学生分析原因，以先学帮后学。）
活动四：会画电路图：
1、在研究电路时，如果每次都画出实物图，将是非常麻烦的一件事，我们可以用规定的元件符号来表示电路器件实物连接的图，这样的图我们称之为电路图.板书：电路图---用电路元件符号表示电路元件实物连接的图。
2、同学们首先认一认几种常见的电路元件及其符号。（1）现场教师组织学生抄画元件符号。
3、请同学们对照作图要求再参照书本画出电路图做出这样一个最简单的电路图。多媒体呈现：作图要求。
学生对照课本事例和实物图画图。（简单电路和串联） 现场教师巡回指导，学生评议优缺点，并给出正确画法。
4、请同学们反思一下作图过程，回忆一下有哪些注意点。
（三）本课小结
1、通过本节课的学习，你又学到了哪些新知识？
2、课前完成的导学案提问。
（四）布置作业
1、阅读教材P62的“生活·物理·社会”
2、完成配套练习。
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探究简单电路
一．电荷
一 电是什么? 摩擦起电现象
梳子梳头时呼吸头发 摩擦起电实质是电子的转移
并不是创造了电子(电荷).
电荷的概念：物体有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带来电，或者说带了电荷
研究表明:自然界中只两种电荷 正电荷
和
负电荷
二、电荷量（电荷）
1、电荷的多少叫电荷量、简称电荷；
2、电荷的单位：库仑（）简称库；元电荷：
1、原子是由位于中心的带正电的原子核和核外带负电的电子组成；
2、把最小的电荷叫元电荷（一个电子所带电荷）用e表示；e=1.60×10-19C;
4、在通常情况下，原子核所带正电荷与核外电子总共所带负电荷在数量上相等，整个原子呈中性；
电荷的相互作用 同种电荷相互排斥 异种电荷相互吸引
实验表明,物体带电时 ,它的尖端容易产生放电现象.这种现象叫做尖端放电.一般来说,原子中的电子数和质子的数量是相等得到,所以,物体通常呈现不带电状态.当两个物体相互摩擦时,一个物体则能得到一些电子,而另一个物体胡失去一些电子.失去电子的物体呈现带正电,得到电子的物体则带负电
怎么样知道物体带了电
验电器构造 (金属球 金属感 金属指针) 原理 ：同种电荷相互排斥
静电现象的应用于防护
应用：静电除尘
静电喷涂
静电电影
防护：避雷针 （雷电放电是会造成很大的破坏和人畜伤亡事故，必须设法避免）
现实生活应用
油罐车的底部总装有一根拖在地上的铁链．
二．电路
电路：所谓的电路就是把电源 用电器 开关和导线连接起来组成的电流通路． 一个完整的电路至少由电源 开关 导线和用电器组成 四者缺一不可 电源：提供电能的装置．
用电器：用电来工作的设备．
开关：用来接通或者断开电路
导线：将电源 用电器 开关连接起来，形成让电荷定向移动的通路，是输送电能的 电路图：用规定的符号表示电路连接情况的图
电路的三种状态：通路 断路（开路） 短路 画电路图是应做到以下几点：
（１）要用统一规定的符号（２）连接线要画成横平竖直（３）电路图要简洁 整齐 美观
串联：两个小灯泡首位顺次相连
串联电路特点
（首位顺次连接）
１．电流只有一条路径，五干路 支路之分
２．通过一个用电器的电流也一定通过其他用电器，各用电器互相影响，一个用电器因开路停止工作，其他用电器也不不能工作 ３．只要串联电路中串联接入一个开关，就可以控制所有的用电器．
并联 两个小灯泡并列连接 （首首相连 尾尾相连）
１． 电流有两条或者有两条以上的路径，有干路 支路之分 ２． 在分支处有两条或两条以上的支路，每条支路中都有一部分电流流过，即每条支路都与电源形成一个通路，各支路用电器之间互不影响．当某一支路断开时，其他支路仍为通路．
３． 欲控制整个电路的用电器，需在干路设置开关，欲控制各支路用电器，需在各支路设置开关．
电流表
1、知道电流及其方向。
2、知道电流的符号及其单位
3、会把电流表正确连入电路。
4、会根据不同的量程读出电流表的读数。①符号： A ②结构：刻度盘、接线柱、指针、调零螺母； ③读数：先看量程,在看分度值 然后读数
④使用：A、串联；
B、接线柱；
C、量程；
2、电流表也有三个接线柱，一个负接线柱，两个正接线柱。学生用电流表一般正接线柱有0.6A，3A两个，
测量时根据电流大小选择量程为“3A”时,刻度盘上的每个大格表示1A，每个小格表示0.1A(即最小分度值是0.1A)；
量程为“0.6A”时,刻度盘上的每个大格表示0.2A，每个小格表示0.02A(即最小分度值是0.02A)。
3、电流表的正确使用
①必须把电流表串联在被测电路中。
②把电流表的 “+” 接线柱接在跟电源正极相连的那端。 ③被测电流不能超过电流表的量程，可用试触法选择合理的量程。 ④不允许电流表直接连入电源两极上。
如不知道量程，应该选较大的量程，并进行试触。）
注：试触法：先把电路的一线头和电流表的一接线柱固定，再用电路的另一线头迅速试触电流表的另一接线柱，若指针摆动很小（读数不准），需换小量程，若超出量程（电流表会烧坏），则需换更大的量程。
电压表
一 电压的测量
1、测量电压的仪器：电压表 ①符号： V ②结构：刻度盘、接线柱、指针、调零螺母； ③读数：先看量程,在看分度值 然后读数
④使用：A、并联；
B、接线柱；
C、量程；
2、电压表也有三个接线柱，一个负接线柱，两个正接线柱。学生用电压表一般正接线柱有3V，15V两个，测量时根据电压大小选择量程为“15V”时,刻度盘上的每个大格表示5Ⅴ，每个小格表示0.5V(即最小分度值是0.5Ⅴ)；
量程为“3Ⅴ”时,刻度盘上的每个大格表示lV，每个小格表示0.lV(即最小分度值是0.lⅤ)。
3、电压表的正确使用
①必须把电压表并联在被测电路的两端。
②把电压表的+接线柱接在跟电源正极相连的那端。
③被测电压不能超过电压表的量程，可用试触法选择合理的量程。 ④允许电压表直接连入电源两极上测电源电压。
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电路
电路
diànlù
[electric circuit] 能载电流的通路或互联通路组。直流电通过的电路称为“直流电路”;交流电通过的电路称为“交流电路”
[编辑本段] 基本解释
读音：diàn lù
英文：circuit/electric circuit
电流流过的回路叫做电路。最简单的电路由电源负载和导线、开关等元件组成。电路处处连通叫做通路。只有通路，电路中才有电流通过。电路某一处断开叫做断路或者开路。电路某一部分的两端直接接通，使这部分的电压变成零，叫做短路。
学术解释
电路是电流所流经的路径。
电路（英文：Electrical circuit）或称电子回路，是由电气设备和元器件，按一定方式联接起来，为电荷流通提供了路径的总体，也叫电子线路或称电气回路，简称网络或回路。如电阻、电容、电感、二极管、三极管和开关等，构成的网络。
电路的大小，可以相差很大，小到硅片上的集成电路，大到高低压输电网。
根据所处理信号的不同，电子电路可以分为模拟电路和数字电路。
模拟电路
·自然界产生的连续性物理自然量，将连续性物理自然量转换为连续性电信号，运算连续性电信号的电路即称为模拟电路。
·模拟电路对电信号的连续性电压、电流进行处理。
最典型的模拟电路应用包括：放大电路、振荡电路、线性运算电路（加法、减法、乘法、除法、微分和积分电路）。运算连续性电信号。
数字电路
·亦称为逻辑电路
·将连续性的电讯号，转换为不连续性定量电信号，并运算不连续性定量电信号的电路，称为数字电路。
·数字电路中，信号大小为不连续并定量化的电压状态。
多数采用布尔代数逻辑电路对定量後信号进行处理。典型数字电路有，振荡器、寄存器、加法器、减法器等。运算不连续性定量电信号。
积体电路
·积体电路亦称为IC。
·运用积体电路设计程式（IC设计），将一般电路设计到半导体材料里的半导体电路（一般为矽片），称为积体电路。
·利用半导体技术制造出积体电路（IC）。
电路组成
电路由电源，负载，连接导线和辅助设备四大部分组成。实际应用的电路都比较复杂，因此，为了便于分析电路的实质，通常用符号表示组成电路实际原件及其连接线，即画成所谓电路图。其中导线和辅助设备合称为中间环节。
1.电源
电源是提供电能的设备。电源的功能是把非电能转变成电能。例如，电池是把化学能转变成电能；发电机是把机械能转变成电能。由于非电能的种类很多，转变成电能的方式也很多，所以，目前实用的电源类型也很多，最常用的电源是干电池、蓄电池和发电机等。
2.负载(就是课本中提到的“用电器”）
在电路中使用电能的各种设备统称为负载。负载的功能是把电能转变为其他形式能。例如，电炉把电能转变为热能；电动机把电能转变为机械能，等等。通常使用的照明器具、家用电器、机床等都可称为负载。
3.导线
连接导线用来把电源、负载和其他辅助设备连接成一个闭合回路，起着传输电能的作用。
4.辅助设备
辅助设备是用来实现对电路的控制、分配、保护及测量等作用的。辅助设备包括各种开关、熔断器及测量仪表等。
电路物理量
电路的作用是进行电能与其它形式的能量之间的相互转换。因此，用一些物理量来表示电路的状态及各部分之间能量转换的相互关系。
（1）电流
电流在实用上有两个含义：第一，电流表示一种物理现象，即电荷有规则的运动就形成电流。第二，本来，电流的大小用电流强度来表示，而电流强度是指在单位时间内通过导体截面积的电荷量，其单位是安培（库/秒），简称安，用大写字母A表示。但电流强度平时人们多简称电流。所以电流又代表一个物理量，这是电流的第二个含义。
电流的真实方向和正方向是两个不同的概念，不能混淆。
习惯上总是把正电荷运动的方向，作为电流的方向，这就是电流的实际方向或真实方向，它是客观存在，不能任意选择，在简单电路中，电流的实际方向能通过电源或电压的极性很容易地确定下来。
但是，在复杂直流电路中，某一段电路里的电流真实方向很难预先确定，在交流电路中，电流的大小和方向都是随时间变化的。这时，为了分析和计算电路的需要，引入了电流参考方向的概念，参考方向又叫假定正方向，简称正方向。
所谓正方向，就是在一段电路里，在电流两种可能的真实方向中，任意选择一个作为参考方向（即假定正方向）。当实际的电流方向与假定的正方向相同时，电流是正值；当实际的电流方向与假定正方向相反时，电流就是负值。
换一个角度看，对于同一电路，可以因选取的正方向不同而有不同的表示，它可能是正值或者是负值。要特别指出的是，电路中电流的正方向一经确定，在整个分析与计算的过程中必须以此为准，不允许再更改。
（2）电压与电位
从数值上看，AB两点之间的电压是电场力把单位正电荷从A点移动到B点时所做的功；而电场中某点的电位等于电场力将单位正电荷自该点移动到参考点所做的功。比较电压和电位的概念可以看出，电场中某点的电位就是该点到参考点之间的电压，电位是电压的一个特殊形式。对于电位来说，参考点是至关重要的。在同一电路中，当选定不同的参考点，同一点的电位数值是不同的。
原则上说，参考点可以任意选定。在电工领域，通常选电路里的接地点为参考点，在电子电路里，常取机壳为参考点。
在实际应用时，仅知道两点间的电压往往不够，还要求知道这两点中哪一点电位高，哪一点电位低。例如，对于半导体二极管来说，还有其阳极电位高于阴极电位时才导通；对于直流电动机来说，绕组两端的电位高低不同，电动机的转动方向可能是不同的。由于实际使用的需要，要求我们引入电压的极性，即方向问题。
（3）电动势
电路中因其他形式的能量转换为电能所引起的电位差，叫做电动势。用字母E表示，单位是伏特。在电路中，电动势常用符号δ表示。
（4）电功率
在物理学中，用电功率表示消耗电能的快慢．电功率用Ｐ表示，它的单位是Watt，简称Wa，符号是Ｗ．电流在单位时间内做的功叫做电功率 以灯泡为例，电功率越大，灯泡越亮。灯泡的亮暗由电功率决定，不用所通过的电流、电压、电能决定！
（5）电压与电流的关联正方向
电路状态
1.开路 也叫断路，因为电路中某一处因中断，没有导体连接，电流无法通过，导致电路中电流消失，一般对电路无损害。
2.短路 电源未经过任何负载而直接由导线接通成闭合回路，易造成电路损坏、电源瞬间损坏、如温度过高烧坏导线、电源等。
3.通路 ：处处连通的电路。
电路定律
所有的电路都遵循一些基本电路定律。
·基尔霍夫电流定律：流入一个节点的电流总和, 等于流出节点的电流总合。
·基尔霍夫电压定律：环路电压的总合为零。
·欧姆定律（Ohm\'s Law）：线性元件（如电阻）两端的电压, 等于元件的阻值和流过元件的电流的乘积。
·诺顿定理：任何由电压源与电阻构成的两端网络, 总可以等效为一个理想电流源与一个电阻的并联网络。
·戴维宁定理：任何由电压源与电阻构成的两端网络, 总可以等效为一个理想电压源与一个电阻的串联网络。
分析包含非线性器件的电路，则需要一些更复杂的定律。实际电路设计中，电路分析更多的通过计算机分析模拟来完成。
电路功率
所有的电路在工作时，每一个元件或线路都会有能量的工作运用，即电能运用，而所有电路里的电能工作运用即称为电路功率。
电路或电路元件的功率定义为：【功率=电压*电流（P=I*V）】。
自然界里能量不会消灭，固有一定律【能量不灭定律】。
电路总功率=电路功率+各电路元件功率。例如：【电源（I*V）=电路（I*V）+ 各元件（I*V）】
在电路中的能量有时会变为热能或辐射能…等其他能量到空气中，这就是电路或电路元件会发热的原因，不会全部形成电能于电路中，根据能量不灭【总能量=电能+热能+辐射能+其他能量】。
电路种类
·电源电路：产生各种电子电路的所需求电源。
·电子电路：亦称电气回路。
频率种类
·基频电路，基频，低频率，使用基频元件。
·高频电路，高频，高频率，使用高频元件。
·基频、高频混合电路
元件种类
·被动元件：如电阻、电容、电感、二极体…等，有分基频被动元件、高频被动元件。
·主动元件：如电晶体、微处理器…等有分基频主动元件、高频主动元件。
用途种类
【微处理器电路】：亦称微控制器电路，形成计算机、游戏机、(播放器影、音)、各式各样家电、滑鼠、键盘、触控…等。
【电脑电路】：为微处理器电路进阶电路，形成桌上型电脑、笔记型电脑、掌上型电脑、工业电脑…各样电脑等。
【通讯电路】：形成电话、手机、有线网路、有线传送、无线网路、无线传送、光通讯、红外线、光纤、微波通讯、卫星通讯…等。
【显示器电路】：形成萤幕、电视、仪表！等各类显示器。
【光电电路】：如太阳能电路。
【电机电路】：常运用於大电源设备、如电力设备、运输设备、医疗设备、工业设备…等。
推荐第6篇：试讲教案
专题一：高考语文18个文言虚词小结
同学们，大家好！我们近几次课程的任务是对高考语文中18个文言虚词的意义及其用法做一个总结性地学习。由于时间关系，我们今天重点学习其中的六个虚词。
[而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之] 1．【而】
（一）用作连词。（用法十分多样化，容易混淆，同学们需要重点区分记忆）
1．表示并列关系。一般不译，有时可译为“又” 。
①蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄者（《劝学》）
②剑阁峥嵘而崔嵬cuī wéi，一夫当关，万夫莫开（《蜀道难》） ③北救赵而西却秦，此五霸之伐也（《信陵君窃符救赵》） 2．表示递进关系。可译为“并且”或“而且”。
①君子博学而日参省乎己。（《劝学》） ②楚怀王贪而信张仪，遂绝齐（《屈原列传》） ③以其求思之深而无不在也（《游褒禅山记》）【是因为他们探究、思考深邃而且广泛。】 3．表示承接关系。可译为“就”、“接着”，或不译。 ①故舍汝而旅食京师，以求斗斛hú之禄（《祭十二郎文》）
②置之地，拔剑撞而破之。（《鸿门宴》）【拔出佩剑击碎了它。这里“而”表示撞的结果，可以不译。】 ③人非生而知之者，孰能无惑（《师说》） 4．表示转折关系。可译为“但是”、“却”。
①青，取之于蓝，而青于蓝（《劝学》） ②有如此之势，而为秦人积威之所劫（《六国论》） ③信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎（《祭十二郎文》） 5．表示假设关系。可译为“如果”“假如”。
①诸君而有意，瞻予马首可也。（《冯婉贞》） ②死而有知，其几何离（《祭十二郎文》） 6．表示修饰关系，即连接状语。可不译。
①吾尝跂而望矣，不如登高之博见也（《劝学》） ②填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走（《寡人之于国也》） ③项王按剑而跽曰：“客何为者？”（《鸿门宴》） 7．表示因果关系。
①余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（《游褒禅山记》） ②表恶其能而不用也（《赤壁之战》）
8．表示目的关系。
①缦立远视，而望幸焉（《阿房宫赋》） ②籍吏民，封府库，而待将军（《鸿门宴》）
（二）通“尔”，用作代词，第二人称，译为\"你的\"；偶尔也作主语，译为\"你\"。
①而翁归，自与汝复算耳（《促织》） ②妪每谓余曰：“某所，而母立于兹（《项脊轩志》）
（三） 通“如”：好像，如同。①军惊而坏都舍。（《察今》）
【而已】放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了”。
1、未几而摇头顿足者，得数十人而已（《虎丘记》）
2、闻道有先后，术业有专攻，如是而已（《师说》）
3、我决起而飞，枪榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣（《逍遥游》） 【而后】才，方才。
1、臣鞠躬尽瘁，死而后已。
2、三月而后成。
【而况】即“何况”，用反问的语气表示更进一层的意思。
1、今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。而况石乎！
2、技经肯綮之未尝，而况大軱乎！
3、臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎（《谏太宗十思疏》） 【既而】不久，一会儿。
1、既而以吴民之乱请于朝，按诛五人（《五人墓碑记》）
2、既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝（《促织》）
3、既而将诉于舅姑，舅姑爱其子，不能御（《柳毅传》）
2．【何】
（一）用作疑问代词。
1．单独作谓语，后面常有语气助词“哉”“也”，可译为“为什么”“什么原因”。 ①何者？严大国之威以修敬也。（《廉颇蔺相如列传》） ②予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？（《岳阳楼记》） ③齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？（《六国论》）
2．作动词或介词的宾语，可译为“哪里”“什么”。翻译的时候，“何”要后置。 ①豫州今欲何至？（《赤壁之战》） ②大王来何操？（《鸿门宴》）
③一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？（《触龙说赵太后》） 3．作定语，可译为“什么”“哪”。
①其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。（《琵琶行》） ②然则何时而乐耶？（《岳阳楼记》）
（二）用作疑问副词。
1．用在句首或动词前，常表示反问，可译为“为什么”“怎么”。 ①何不按兵束甲，北面而事之？（《赤壁之战》）
②徐公何能及君也？（《邹忌讽齐王纳谏》）
2．用在形容词前，表示程度深，可译为“怎么”“多么”“怎么这样”。 ①至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！（《伶官传序》）
（三）作语助词，相当于“啊”。
①新妇车在后，隐隐何甸甸。（《孔雀东南飞》）
（四）何：通“呵”，喝问。
①信臣精卒陈利兵而谁何。（谁何：呵问他是谁何。意思是检查盘问。）（《过秦论》） 【何如】【奈何】【若何】表示疑问或反问，译为“怎么样”“怎么办”“为什么”。
1、以五十步笑百步，则何如（《季氏将伐颛臾》）
2、其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉（《五人墓碑记》）
3、沛公大惊，曰：\"为之奈何?\"（《鸿门宴》）
4、奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（《阿房宫赋》）
【何以】即“以何”，介宾短语，用于疑问句中作状语，根据“以”的不同用法，分别相当于“拿什么”“凭什么”等。
1、一旦山陵崩，长安君何以自托于赵（《触龙说赵太后》）
2、不为者与不能者之形何以异（《齐桓晋文之事》）
3、吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也（《庄暴见孟子》） 【无何】译为“不久”“没多久”。
1、抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役（《促织》） 【何乃】译为“怎能”
1、阿母谓府吏：何乃太区区（《孔雀东南飞》）
3．【乎】
（一）用作语气助词。
1．表疑问语气。可译为“吗”“呢”。
①几寒乎？欲食乎？（《项脊轩志》） ②技盖至此乎？（《庖丁解牛》） ③欲安所归乎？（《赤壁之战》） 2．表示反问语气，相当于“吗”、“呢”。
①布衣之交尚不相欺，况在国乎？（《鸿门宴》） ②吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？（《师说》） ③然豫州新败之后，安能抗此难乎？（《赤壁之战》） 3．表测度或商量语气，可译为“吧”。
①王之好乐甚，则齐其庶几乎。（《庄暴见孟子》） ②圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？ ③日食饮得无衰乎（《触龙说赵太后》） ④今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？（《陈涉世家》） ⑤无以，则王乎？（《齐桓晋文之事》）
4．用于感叹句或祈使句，可译为“啊”“呀”等。
①宜乎百姓之谓我爱也（《齐桓晋文之事》） ②悔相道之不察兮，延伫乎吾将反（《离骚》）
③西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍（《赤壁赋》） ④长铗归来乎！出无车（《冯谖客孟尝君》） 5．用在句中的停顿处。 ①于是乎书。
（二）用作介词，相当于“于”，在文中有不同的翻译。
①醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。（《岳阳楼记》）（乎：于） ②今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣。（《捕蛇者说》）（乎：在）
③生乎吾前，其闻道也固先乎吾?（《师说》）（前一个“乎”：在；后一个“乎”：比。） ④吾尝疑乎是。（乎：对。）
⑤君子博学而日参省乎己。（《论语》）（乎：对。） ⑥亦无怪乎其私之也。（乎：对于） ⑦盖进乎技矣。（《庖丁解牛》）（乎：比） ⑧以吾一日长乎尔。（尔:比。）
（三）可作词尾，译为“„„的样子”“„„地”。
①以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣（《庖丁解牛》）
②浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙（《赤壁赋》）
4.【乃】
（一）用作副词。
1．表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接，可译为“才”“这才”“就”等
①设九宾于廷，臣乃敢上璧。（《廉颇蔺相如列传》） ②悉使蠃兵负草填之，骑乃得过。（《赤壁之战》） ③度我至军中，公乃入。（《鸿门宴》）
2．强调某一行为出乎意料或违背常理，可译为“却”“竟（然）”“反而”等； ①问今是何世，乃不知不汉。（《桃花源记》） ②今其智乃反不能及。（《师说》） ③而陋者乃以斧斤考击而求之。（《石钟山记》）
④夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕。（《廉颇蔺相如列传》） 3．可表示对事物范围的一种限制，可译为“只”“仅”等。 ①项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。（《项羽本纪》） 4．用在判断句中，起确认作用，可译为“是”“就是”等。
①若事之不济，此乃天也。（《赤壁之战》） ②嬴乃夷门抱关者也。（《信陵君窃符救赵》） ③无伤也，是乃仁术也，见牛未见羊也（《齐桓晋文之事》）
（二）用作代词。
1．用作第二人称，常作定语，译为“你的”；也作主语，译为“你”。不能作宾语。 ①王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游《示儿》）
2．用作指示代词，译为“这样”。
①夫我乃行之，反而求之，不得吾心（《齐桓晋文之事》） 3．还可作连词用，释为“若夫”、“至于”“如果”等。 （缺例文）
【无乃】表猜测，译为“恐怕„„”。
1、今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎（《勾践灭吴》）
2、无乃尔是过与（《季氏将伐颛臾》）
3、今少卿乃教以推贤进士，无乃与仆私心剌谬乎（《报任安书》） 【乃尔】译为“这样”。
1、府吏再拜还，长叹空房中，作计乃尔立（《孔雀东南飞》）
5.【其】
（一）用作代词，又分几种情况：
1．第三人称代词。作领属性定语，可译为“他的”，“它的”（包括复数）。 ①臣从其计，大王亦幸赦臣。（《廉颇蔺相如列传》）
2．第三人称代词。作主谓短语中的小主语，应译为“他”“它”（包括复数）。 ①秦王恐其破壁。（《廉颇蔺相如列传》） ②其闻道也固先乎吾。（《师说》） 3．活用为第一人称或第二人称。译为“我的”“我（自己）”或者“你的”“你”。 ①今肃迎操，操当以肃还付乡党，品其名位，犹不失下曹从事。（《赤壁之战》） ②而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。（《游褒禅山记》）
③老臣以媪为长安君计短也，故以为其爱不若燕后（《触龙说赵太后》） 4．指示代词，表示远指。可译为“那”“那个”“那些”“那里”。
①及其出，则或咎其欲出者。（《游褒禅山记》） ②今操得荆州，奄有其地。（《赤壁之战》） ③不嫁义郎体，其往欲何云？（《孔雀东南飞》）
5．指示代词，表示近指，相当于“这”“这个”“这些”。
①有蒋氏者，专其利三世矣。（《捕蛇者说》） ②今存其本不忍废。（其：这） 6．指示代词，表示“其中的”，后面多为数词。 ①于乱石间择其一二扣之。（《石钟山记》）
（二）用作副词。
1．加强祈使语气，相当于“可”、“还是”。
①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！（其：可要） ②攻之不克，围之不继，吾其还也。（《烛之武退秦师》） ③与尔三矢，尔其无忘乃父之志！（《伶官传序》）
2．加强揣测语气，相当于“恐怕”、“或许”、“大概”、“可能”。 ①圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（《师说》） ②王之好乐甚，则齐国其庶几乎？（《庄暴见孟子》） 3．加强反问语气，相当于“难道”、“怎么”。
①以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》） ②尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？（《游褒禅山记》） ③且行千里，其谁不知？
（三）用作连词。
1．表示选择关系，相当于“是„„还是„„” 。
①其真无马邪？其真不知马也？（《马说》） ②呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？（《祭十二郎文》） 2．表示假设关系，相当于“如果”。
①其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳。 ②沛然下雨，则苗浡然兴之矣。其若是，孰能御之？（《孟子见梁襄王》）
（四）助词，起调节音节的作用，可不译。
1、路曼曼其修远兮，吾将上下而求索（《离骚》）
2、佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章（《离骚》） 【何其】译为“多么”。
至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!（《伶官传序》）
6.【且】
（一）用作连词。
1．递进关系，而且，并且。例：
①且立石于其墓之门（《五人墓碑记》） ②肃宣权旨，论天下事势，致殷勤之意，且问备曰。（《赤壁之战》） ③彼所将中国人不过十五六万，且己久疲。（《赤壁之战》） 2．递进关系，况且，再说。
①且壮士不死即已，死即举大名耳。（《陈涉世家》） ②且将军大势可以拒操者，长江也。（《赤壁之战》） ③且燕赵处秦革灭殆尽之际。（《六国论》） 3．让步关系，尚且，还。
①臣死且不避，卮酒安足辞！（《鸿门宴》） ②故之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉（《师说》） 4．并列关系：又，又„„又„„，一面„„，一面„„
①示赵弱且怯也。（《廉颇蔺相如列传》） ②命如南山石，四体康且直（《孔雀东南飞》） ③又有若老人咳且笑于山谷中者（《石钟山记》） ④凡四方之士无有不过而拜且泣者。（《五人墓碑记》）
（二）用作副词。
1．将，将要。
①有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽”（《游褒禅山记》） ②且为之奈何（《鸿门宴》） ③若属皆且为所虏（《鸿门宴》） ④卿但暂还家，吾今且报府。（《孔雀东南飞》） 2．暂且，姑且。
①存者且偷生，死者长已矣！（《石壕吏》） ②誓不相隔卿，且暂还家去。（《孔雀东南飞》） 【且夫】句首助词，表示下文是更进一步的议论，“况且”，“再说”。例：
1、且夫天下非小弱也，雍州之地，殽函之固，自若也（《过秦论》）
2、且夫天地之间，物各有主（《赤壁赋》）
3、且夫臧获婢妾，犹能引决，况仆之不得已乎（《报任安书》） 【且如】就像。
1、且如今年冬，未休关西卒（《兵车行》）
推荐第7篇：试讲教案
试讲一：教育管理学内容的三个层次
教育在当代社会是关系到每个人，涉及到方方面面，是我们实现中国梦的基础，而且，教育处在复杂的社会环境中，所以教育是复杂的，教育管理学也同样是复杂的。教育管理学就是研究如何从实际出发，处理好社会环境和教育管理，教育内部矛盾实务方方面面的关系。
教育管理学的内容，可以分成两个维度：管理职能维和教育、教学业务维。 那么，教育管理学有这么多的内容，我们可以把它分成三个层次来认识它。 一是，教育事业的管理，二是，教育组织的管理，三是教育管理人员的自我管理。这三者之间是从整体到局部，从大到小的关系。
第一个层面，教育事业的管理就是我们的国家和政府从宏观上对教育的管理。它包括几个方面：
其一，大政方针政策，方向性的，也就是我国需要什么样的教育，我国教育的方针，那么我国实施的是科教兴国的教育方针，什么样的教育是科教兴国。
其二，制定发展规划，
其三，解决问题。1，提高认识，找出矛盾。2，如何从应试教育转变到素质教育，3，制定教育管理的法规，依法进行教育管理，4，解决教育不平衡发展问题，我国由于经济发展不平衡等社会因素，使教育存在地区之间，人与人之间存在教育不平等现象，如何解决这一问题，它涉及到教育公平的问题。5，办学主体，如何从政府全权负责到以政府为主，社会有效参与上来。
第二个层面，教育组织的管理，从三个方面来讲
其一，教育组织也要制定自己的目标与方向，就是要什么样的教育，如不同类型的大学，985学校制定的是科学研究型，而100名左右的一般制定的是教育科研学校。
其二，教育组织有了方向，目标，也要制定发展规划，规划和设计学校的未来。
其三，达到即定目标要具体的实施，1，学校的组织建设，学校组织不同于政府和企业，管理要考虑文化、科学、教育的特点。2，学校秩序的维护。3，学校的合理配置。4，形成学校物质的文化。
第三个层次，管理者的自我管理。 管理者素质高可提高管理的效率。
管理者提高管理的效率就是要有影响力场，执行力度强，所制定的方针制度都能够有效执行。要达到这样的效果，管理者就必须不断完善自己的智能结构，那么，就应从以下五个方面入手，1，概念能力，也就是什么事都要有明确的指导思想或原则。
2、决策的能力。3，沟通和协调能力。4，组织实施能力。5，自我反省和评价的能力。
除了这些，学校管理者还应把自己培养成权变型的管理者，不同的组织类型需要不同的类型的管理者，学校和教育组织因其自身的特点，而需要的是权变型管理者。
试讲二：关于教育管理现代化
上一节我们讲的是管理的现代化，朱容基总理是这样定义，把它三个方面：它是管理思想的现代化，管理组织的现代化，管理方法和手段的现代化。
管理思想的现代化是指要抛弃那种狭隘的思想，解放思想，逐渐树立起经济效益的观点、科学观点、民主观点、法制观点以及有效性观点。
那么组织的现代化指管理组织机构和体制要集中化、专业化、协作化、整体化，形成矩阵的结构、多维网络的结构。
管理方法和手段的现代化是指，要利用现代自然科学和社会科学的研究方法和技术手段，来提高管理的科学性和有效性。
那么，教育管理现代化也要遵循这样的一个原则。
教育管理现代化我国从
3、40年代就开始有这样的思想了，比如说罗延光先生所提出的，教育行政管理的民主化、科学化和专业化的思想，教育管理现代化就有这样的一个思想。那么解放后到改革开放到现在，我们的现代化始终在发展着，比如说，解放后我们提出一“两条腿走路”“勤俭办学”等这样的方针政策，90年提出要从应试教育向素质教育产生一个转变，那么，教育现代化是一个时代的产物，随着时代的前进，现代化的要求也产生了转变。
近代的教育管理现代化主要体现以下几个特点，也就是三个方面，
第一个方面，从思想的方面，要求学校重视从功能管理到效能管理，从功能管理管理方面，以前，我们学校只注重实现教书育人这样的一个目的，而效能管理，是指，我们要用最少的人力，物力，财力来发挥更好的教书育人的这样一个目的，是为了重点体现效能的效率。
第二个思想方面的转变是说对教师员工的激励机制，从以前的监督检查机制转变成奖励机制，激励机制，检查和监督是在一定的情况下能够起到一定的作用，但随着发展，人需要培养他的主人翁意识，形成激励机制，更好的发挥教职工的能动性。
第三个思想的转变，从以前教育制度的规范化和标准化管理，加入全面的思想，教育制度的规范化和标准化虽然能起到很大的规范作用，但教育它处于一个非常复杂的社会环境中，有些事情需要进行全面的处理和管理，那么在现代的教育管理下，应该加入全面的思想。
第二个方面，从管理组织的现代化，教育管理组织的现代化也是要求学校教育管理体制，各个部门之间应该具有合作，整体，协作这样的一些要求，那么在早期，学校各个部门之间也存在各自独立的现象，甚至出现内耗，教育管理现代化就要求学校应该把各个部门之间联系起来，做成一个整体，更好的发挥效力，当局部利益和整体发生冲突的时候，那么局部利益应该服从整体。
那么，第三个方面管理方法和手段方面，从以前的以行政为主转变到以行政方式和科学手段相结合。随着现代社会的发展，自然科学中的计算机和信息技术以及社会科学的研究方法和现代化的技术，为教育管理方法的科学性提供了基础，所以说，我们教育管理现代化需要以这些技术手段方法为基础，转向评价机制的科学性发展，也就是我们要把教育现象和管理行为视为科学研究的对象，采用定性和定量的方法，对教育现象和管理行为进行预测、评价、测量、诊断，为教育管理的决策论证和可行性分析提供科学根据。
那么这三个层次就是我们教育管理现代化的主要特点。 试讲三：我国教育行政体制改革
教育行政体制改革的核心问题就是，明晰中央和地方教育行政的权力和所负职责。
建国以来我国进行了三次重大的教育行政体制改革。 第一次1958年-1959年，主要是中央从全权负责放权给地方，中央负责方针、政策、规划，办好直接管理的学校。地方负责中学、职业教育等和部分高校，新建高校等。这次改革，中央放权给地方，由于缺乏教育发展的宏观控制，产生了地方盲目发展教育的问题，也就是这次放权放得太大了，所以有了第二次改革，从1961-1963年，中央收权，加强集中统一领导，十一届三中全会，我国经济体制、政治体制改革，商品经济的发展，使得教育管理过分集中，不利于教育的发展，教育必须放权，1985年，《中共关于教育体制改革的决定》是第三次教育改革，概括为三个方面，：中央放权给地方，教育领导部分放权给学校。政府放权给社会。
一、中央放权给地方，主要是将基础教育交给地方。
基础教育由地方负责，分级管理体制，加大县级政府对教育经费、教师管理和校长任免的权力，这调动了地方办学的积极性，到2006年，已有96%的县实现“两基”。
高等教育，中央集中办好一批学校111所，985工程，211工程
二、扩大高校办学自主权，政府部门与学校的关系
教育行政部门对学校的直接管理转变为运用立法、规划服务、政策指导等进行宏观管理，而学校在人、财、物上有更大的自主权，使学校能形成符合社会建设需要的自我发展，自我约束、自我激励的运行机制。
三、政府主导与社会资源利用
我国人口众多，教育需求多层次，这样完全由国家包揽办学不能满足教育的需求，所以，政府鼓励和支持社会力量办学。为此颁布了一系列法规《民办教育促进法》等等、因此，民办学校的比例不断增加，并且成为了推动我国教育事业的一股力量。
三次改革取得了重大成果。
中央与地方，管理部门与教育组织之间的权力，责任更加明晰，中央和管理部门放权后，各级地方和学校的积极性大幅提高，管理部门的规划政策指导逐渐形成，法规确定下来。
但是，改革中也存在许多问题。
1、放权后，缺乏必要的宏观管理，造成盲目发展。
2、再次对基础教育重视不足，教育发展不平衡教育不公现象等。
那么，是否是放权不对呢，显然不是，放权是大势所趋，但放权后，要加强宏观调控。
宏观调控的内容：
1、是方向调控，也就是指挥棒。
2、是进程调控，从整体上确定人才需求的总量和构成比例，从而确定各类大学，各专业的编制。3，是活动调控，规定招生方式、分配原则等。
宏观调控有5种手段：
1、计划，制定各种计划，指导教育发展方向。
2、法律，给下放的权力保驾护航和划框框。
3、监督手段。
4、经济手段。把教育经费投入到更需要的方向上，更加合理的配置教育资源。5，在某些时候还是要有必要的行政管理。通过以上的几种加强宏观调控手段，使教育管理放权后能达到教育行政改革的预期目标和目的。
推荐第8篇：试讲教案
讲课人：普江婷 学生：七年级 课时;20分钟
一、教学目标；
课题：真实动人的艺术形象
1、通过欣赏了解西方传统绘画的总体风格，掌握欣赏写实性绘画作品的基本方法。
2、通过欣赏，初步了解西方写实主义绘画作品的创作主题和表现手法，理解所表达的创作思想。
3、提高学生对外国绘画作品的欣赏水平，培养学生 运用语言、文字等形式表达自己感受的能力。
4、学习伟大艺术家们的勤奋、刻苦和钻研的精神，领悟这些艺术大师们的情感和心灵的表达。
二、教学重、难点：
教学重点：欣赏西方各种题材的油画作品在不同方面体现的不同特点 教学难点：西方传统绘画的主要特点：现代西方绘画的欣赏与评价
三、课前准备
（学生）收集西方传统绘画的图片 （教师）多媒体设备、西方传统绘画作品
四、教学过程：
（1）组织教学互相问好，查看学生准备情况 （2）课件演示两幅油画作品：
《蒙娜丽莎》达芬奇——写实（传统具象绘画） 《马蒂斯夫人像》马蒂斯——抽象（现代抽象绘画）
老师问：请哪位同学根据题材、绘画语言、绘画风格三方面分析两幅作品的共同点与不同点。 教师回答：一幅写实，一幅抽象。
这正是我们这节课要一起研究的“传统具象绘画”。（引出课题）（板书）
（3）播放课件，进一步欣赏作品 ①、欣赏《阿尔诺菲尼夫妇像》
这是一幅描绘贵族阶层结婚场面的作品。具有风俗画和肖像画的双重特征，室内坏境和每一个细节的描绘都狠真实。
② 欣赏《蒙娜丽莎》 我想这幅画是大家在熟悉不过得了，偶尔每个人总会提起蒙娜丽莎的微笑，我想应该没有谁会不知道这幅画是谁画的吧？有谁不知道吗?大家一起说是谁吧？那下面就请同学简单的赏析一下这幅画吧。 学生自由发挥
老师小结
：根据三方面分析：a色彩：明暗渐进法；
b构图：三角形（金字塔），更稳定； c题材：肖像，是人非神。
老师总结：达.芬奇是意大利文艺复新时期最负盛名的艺术大师,科学家。他生于佛罗伦萨郊区的芬奇镇,死于法国。其父为律师兼公证人,母为农妇,他15岁来到佛罗伦萨,学艺于韦罗基奥的作坊,1472年入画家行会。70年代中期个人风格已趋成熟。他的作品《蒙娜.丽莎》是为一个叫佐贡多的富有商人的年轻美貌的妻子蒙娜.丽莎或叫拉.佐贡多绘一幅肖像。达.芬奇在为蒙娜.丽莎绘画时，请了位乐师在她旁边弹奏，以便她能象个模特儿那样耐心平静地坐着。她眼中的神情告诉我们她正在倾听。而现在，如果我们看她那双美丽的手，并把它们与她的脸联在一起考虑，我们会觉得那神情更诚挚。她的右手轻轻地放在左手上，中指根本没有任何依托，我们感到它正和着音乐的节奏轻轻地打着拍子。
当我们看着这幅如此逼真的肖像画背后的景色，我们会为那不真实的背景吃惊。山峰、道路、小桥、流水都在一种梦幻般、飘拂不定的气氛里出现，仿佛以此证明蒙娜.丽莎的思绪沉浸在一个梦的世界里。
蒙娜.丽莎梦幻般的肖像与她周围梦的世界，是列奥纳多.达.芬奇的天才创造，这解答了为何《蒙娜.丽莎》这幅肖像会成为世界上最著名、最使人难以忘怀的一幅肖像的问题。
这幅画画家用色彩和敏感的对比表现出蒙娜丽莎脸上那若隐若现的朦胧光线以及脸部和手部的模糊轮廓，让人物形象变得那么自然而优美，那眼神中露出的忧伤和嘴角的一丝微笑，又使人产生无尽的遐想，她的笑被称为“永恒的微笑”，其中的意义在于通过一个普通妇女的形象表达了作者对自身的肯定及对美好事物的向往。
③、欣赏作品《雅典学院》
作者运用了焦点透视的方法，表现出一个气势宏伟的场景，空间效果逼真，仿佛能使人能走进画中。画面正中描绘的是欧洲古代最伟大的哲学家柏拉图和亚里士多德，比哦啊哦请自信而冷静，其他人物都是古希腊以来各个方面著名的学者，有50多人，以此歌颂人类的智慧和对真理的追求.④、欣赏静物作品《水果蓝》
此画不仅精确的描绘出了水果和篮子的形态、色泽和质感，还将水果上的斑点与枯萎的叶子描绘得达到了可以乱真的地步。从中能够清除地看到西方绘画的高度写实技巧。 ⑤、欣赏作品《读信的妇女》
对室内的空间感和光线、氛围的真实描写，是这幅画突出之处，细节的真实更是增添了作品的魅力 ⑥、欣赏《干草车》和《拾穗者》
这幅作品从题材上看，都是对农民现实生活的真实场景的写照，没有进行夸张变形。 ⑦、欣赏作品《马拉之死》
马拉是1789年法国大革命时期的资产阶级革命家，因革命工作染上严重皮肤病，晚上必须泡在浴缸中才能工作，女保皇派分子利用这一时机，将他刺死在浴缸之中，画面每个细节的描写都是为了歌颂资产阶级革命家崇高的品质服务的，整个构图十分简洁，重点突出人物。
⑷、欣赏完作品后，同学们能不能总结出西方传统绘画的主要特点呢？（学生讨论并回答） 教师总结答案：追求视觉的真实效果，注重作品的题材内容 ⑸、巩固学过的内容
《蒙娜丽莎》
肖像画 《阿尔诺菲尼夫妇像》
风俗画 《水果蓝》
静物画 《马拉之死》
历史绘画 《干草车》和《拾穗者》
现实主义绘画
（6）、介绍西方绘画：西方传统绘画中的风俗画、肖像画、静物画、风景画、历史画等画种。
{西方绘画对色彩的运用很强调，典型的有拉斐尔的“雅典学院”。这也是西方绘中国绘画最本质的区别：风俗画是用当时社会风俗及日常生活做题材的绘画；
五、课堂总结
东方和西方绘画有不同的传统和不同的样式风格，这就要求我们从不同的角度去欣赏。我们初步和欣赏了西方传统绘画，了解到画家通过明暗、色彩、透视、解剖等造型因素，把眼中见到的自然物象真实地描绘出来。不仅学习了用视觉艺术语言去分析作品，还要进一步学会鉴别和欣赏，开拓视野，逐步提高审美能力，真正地感受西方传统绘画的艺术魅力。
六、课外作业：
回顾我们今天欣赏作品的过程，大家可以思考一些问题，课后大家可以使用以下词句作为开头，写出两三点收获。 我学到了„„ 我惊讶的是„„ 我再次发现„„
推荐第9篇：试讲教案
活动时间：2012年6月7日 活动名称：科学—探索 活动内容：认识我的小手
活动目标：
1、观察自己的小手，初步了解手的功用。
2、愿意说小手的儿歌，对手指游戏感兴趣。
3、培养幼儿正确洗手的好习惯。
活动重点：使幼儿了解手的功用，鼓励其多用自己的小手做力所能及的事情。 活动难点：培养幼儿正确洗手的好习惯。 活动准备：图片（手）、课本
活动过程：
一、开始部分（谜语导入）
一样东西人人有，一只左来一只右，吃饭、穿衣全靠它，它是我
的好朋友。（手）
二、基本部分
1、教师出示图片，小朋友们看看这是什么？（手）每个人都有
几只手呢？(两只手)
2、请小朋友伸出自己的小手，仔细观察你们的小手是由什么构
成的呢？（引导其探索和发现手的各部位名称：手指甲、手指头、手掌、手背）；每只小手有几个手指头呢？（5个）；那么两只手的构成部分一样吗？（一样，手都是由：手指甲、手指头、手掌、手背构成。）
3、说手指头儿歌。（1个指头按电钮，2个指头拣豆豆，3个指头解扣扣，4个指头提兜兜，5个指头握一起，攥起拳头有劲头。）
4、小朋友们初步认识了自己的小手，那么你们知道自己的小手会做什么呢？（弹钢琴、扶杯子/碗、拿勺子/毛巾、背书包、穿衣服、擦桌子、扫地、端椅子、玩玩具、按电钮等等，鼓励宝宝多动手，做些力所能及的事情。）
5、小朋友们看看老师两个大拇指上的表情是什么呢？（笑脸、苦脸）为什么其中一个表情是哭脸呢？（引导其观察和发现： 笑脸的大拇指是干净的，而哭脸的大拇指是脏的。）
6、小朋友们，当我们小手有脏的污渍的时候，我们要怎样正确洗手才能把小手洗的白白的呢？（引导其：饭前便后要洗手；玩完玩具要洗手；要勤剪指甲等等。记住“洗手六步骤”，要养成正确洗手的好习惯。）
三、结束部分
活动反思： 小朋友们和老师一起用“洗手六步骤”来洗一次手，要在生活中养成正确洗手的好习惯。小朋友们回到家里可以将正确的洗手步骤教给爸爸妈妈，让家人都养成一个好的洗手习惯。在家里要多多发挥你们小手的作用，做些了力所能及的事情，争做一名能干的好宝宝。
推荐第10篇：试讲教案
试讲教案：小学生写作——心理描写
导语：今天我们来讲一讲作文的一个小部分，情绪心理描写。 【提问】：1.如果学校有联欢晚会，老师举荐你去表演诗朗诵，这个时候你会有什么反应呢？
心跳？脸红？紧张的心砰砰的跳
2.如果你不小心打破了爷爷的花瓶，吃晚饭的时候爷爷问是谁打破了他的花瓶，这时候你心里有什么反应呢？
不安？害怕？惴惴不安
3.大家都喝过绿茶吧，如果今天你买的那瓶绿茶，揭开该中奖了，你获得了免费去香港迪士尼乐园玩的机会，你又会有什么反应呢？
高兴？开心？只是简单的高兴和开心吗？那种想跳起来的高兴
情绪心理描写，简单来说，就是把你的情绪，心理活动，比如说你心里想些什么，或者你遇到什么事情的时候，你的心里反应。甚至身体的反映都写出来。如刚才所说的，会不会心跳加速？会不会紧张的手心出汗？会不会开心的不知道说些什么？等等等等，我们今天来简单的学一学怎么表达出内心的想法。 内容：
其实很简单，刚才我们已经说过了，遇到这些事情的时候，我们都会出现什么样的反应，不管是心里的活动，还是身体上的变化，从我们的笔下写出来，就是文章了。只不过说，我们不能简单的把口语中，口头上的表达随便的写下来，要经过我们大脑的加工，变成符合逻辑的，比较正式的文字。今天我们就来联系这三种情绪的描写：紧张，惴惴不安和喜悦 紧张：大家说一说，大家在什么样的情况下会出现紧张？。。。。。。。、
紧张的反应大概有以下几种：心跳加速，说话说不出话，手心出汗，脸红，耳朵热，耳朵红
逐一来说，心跳加速的时候，我们可以用表示声音的“砰砰的跳个不停”【启发孩子自己说】
说不出话时，我们可以用“嗓子像被紧张的手捏住一样，说不出话来”
手心出汗时，我们可以用“手中仿佛窝着一颗烤熟了的地瓜，不停地出汗”
脸红，耳朵热，耳朵红，可以用“红的像傍晚的火烧云一样” 惴惴不安。喜悦
第11篇：试讲教案
课题：倒数的认识
教学内容：p27倒数的认识，练习六全部习题。
教材简析：这个内容是在分数乘法计算的基础上进行教学的。主要是为后面学习分数除法作准备的。本节课的教学重点是注意突出倒数是表示两个数之间的关系，它们具有互相依存的特点。
教学要求：使学生认识倒数的概念，掌握求倒数的方法，能比较熟练地求一个数的倒数。
教学过程：
一、用汉字作比喻引入
1、师指出：我国汉字结构优美，有上下、左右……结构，如果把“杏”字上下一颠倒成了什么字？“呆”把“吴”字一颠倒呢？（吞）……一个数也可以倒过来变为另一个数，比如“3/4”倒过来呢？（4/3）“1/7” 倒过来呢？（7/1也就是7）这叫做“倒数”，随即板书课题。
2、提一个开放性的问题：看到这个课题，你们想到了什么？
（学生各抒己见）
师生共同确定本节课的目标——研究倒数的意义、方法和用处。
二、新知探索：
1、研究倒数的意义
师：请大家看书p27第3行的结语：乘积等于1的两个数叫做互为倒数。
学生自学后，问：有没有疑问？
师引导学生说出：倒数是对两个数来说的，它们是互相依存的。必须说，一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。
2、学生自主举例，推敲方法：
（1） 师：下面，请大家各自举例加以说明。
（2） 学生先独立思考，再交流。
（a、以“真分数”为例；如：5/8的倒数是8/5……真分数的倒数是假分数。）
（b、以“假分数”为例；8/5的倒数是5/8……假分数的倒数是真分数。）
（c、以“带分数”为例；带分数的倒数是真分数。）
（d、以“小数”为例；分两种情况：纯小数和带小数，纯小数相当于真分数，带小数相当于假分数）
（e、以“整数”为例；整数相当于分母是1的假分数）
学生举例的过程同时将如何寻找倒数的方法也融入其中。
3、讨论“0”、“1”的情况：
1的倒数是1。0没有倒数。要求学生说出想的过程（因为1与1相乘得1，所以1的倒数是1。0和任何数相乘都得0，不可能是1，所以0没有倒数。）
4、总结方法：（除了0以外）你认为怎样可以很快求出一个数的倒数？（只要把这个数的分子、分母调换位置）看看书上是这样写的吗？（让学生体会到一种成就感，自己说的居然和书上的意思一样）
三、反馈巩固：
1、完成“练一练”。
学生独立完成后，集体订正。重点问：“8”的倒数是几？
2、练习六 5（判断）
3、补充判断：
a、a是自然数，a的倒数是1/a。
第12篇：试讲教案
宾语从句
Grammar: the Object Clause
一、教学目标
1.掌握引导宾语从句的引导词：that , who, what, how, where , when and whether 2.掌握宾语从句的语序：主句+引导词+主语+谓语。 3.掌握宾语从句主句与从句在时态上的呼应。 4.掌握宾语从句的标点。 5.能综合运用宾语从句。
二、教学重点：
1.在复合句中起宾语作用的从句叫做宾语从句.2.宾语从句的引导词，语序和时态问题
三、教学步骤: (一)导入（5min）：
回顾上一课时所学内容，及宾语从句的定义，引导词。 (二)宾语从句的语序（20min）: 无论主句是陈述句还是疑问句，宾语从句都必须使用陈述语序，即“主句＋连词＋宾语从句（主语＋谓语＋„„）”句式。根据连接词在从句中所担任的不同成分，可分为以下四种：
1） 连接词＋谓语。连接词在从句中作主语。常见的连接词有： who，，which等。
如：Could you tell me who knows the answer，please？你能告诉我谁知道答案吗？
The small children don't know what is in their stockings．这些小孩子不知道袜子里有什么东西？
2）连接词＋名词＋谓语。连接词在从句中作主语的定语。常见的连接词有：whose，what，which，how many，how much等。如：
He asked whose handwriting was the best in our cla．他问我们班上谁的书法最好。
The teacher asked us how many people there were in the room．老师问我们房间里有多少人。
3）连接词＋主语＋谓语。连接词在从句中作宾语、状语或表语。常见的连接词有：who（m），what，which，how many，how much， when，why，how，where，if ／whether（在句中不充当任何成分）等。如： He hasn't decided if he'll go on a trip to Wuxi．他还没决定是否去无锡旅行。
Could you tell me what I should do with the money ？你能告诉我我如何处理这笔钱吗？
4）连接词＋名词＋主语＋谓语。连接词在从句中作宾语或表语的定语。常见的连接词有：what，which，how many，how much，how等。如： Do you know which cla he is in ？你知道他在哪个班吗？ She asked me if I knew whose pen it was．她问我是否知道这是谁的钢笔。 特殊情况： 1.what is the matter„ 2.what is wrong„ 3.there be (四)课堂练习(20 minutes)： 练习
第13篇：电路分析教学大纲
电路分析（含实验）（专业基础课） Circuit Analysis（& Experiment）
以下部分标题填写用黑体五号字体，具体填写内容字体为宋体五号） 【课程编号】BJ26123
【课程类别】专业基础课 【编写日期】2010.3.30
【先修课程】普通物理、高等数学 【学分数】4.5
【学时数】87=67+8+12(实验)
【适用专业】电子信息工程、通信工程、自动化、网络
一、教学目的、任务
电路分析是高等学校电类各专业的基础课程之一，通过本课程的学习，使学生掌握电路的基本原理和基础知识，熟悉电路的基本概念和基本定律，掌握电路分析的基本方法，正确分析各种电路的工作状态。为学习后续课程和从事专业技术工作打下基础。
二、课程教学的基本要求
本门课程理论性较强，要求学生较扎实的数学基础，能正确理解电路常用名词，掌握电路基本定律（包括欧姆定律、基尔霍夫定律、换路定律），熟练灵活应用各种电路分析的基本方法（包括回路电流法、节点电压法、叠加定理、等效变换法等等），在教学过程中，着重培养学生严肃认真的科学作风和抽象思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力，以及会正确熟练地使用计算工具进行运算的能力。
三、教学内容和学时分配 （8+5+8+8+3+7+2+8+7+6+5=67） 总论（或绪论、概论等） 1 学时（课堂讲授学时） 主要内容：
绪论，课程定位
教学要求：
总体介绍电路分析主要内容和课程结构，学习电路分析的基础和该学科在以后的应用；把课程所涉及的参考方向和重要定理知识强调到位。
其它教学环节（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）： 第一章 电路模型和电路定理 8学时（课堂讲授学时+课程实验学时） 主要内容：
1、电路模型和理想电路元件，其中包括电阻、电容、电感的伏安关系。２、独立源和受控源。
３、参考方向，关联与非关联，及其发出功率和吸收功率的判断。
４、基尔霍夫电流定律和电压定律。教学要求：
掌握参考方向的设置，基尔霍夫定律，电源与负载。 其它教学环节：1学时习题课
第二章 电阻电路的等效变换 5学时（课堂讲授学时+课程实验学时） 主要内容：
1、电阻的串并联和混联等效电阻的计算
2、电阻Y联接和电阻Δ型联接的等效变换
3、电源的等效变换
4、输入电阻和等效电阻 教学要求：
掌握电路混联问题的求解，尤其是二端网络的等效电阻。 其它教学环节：1学时习题课
第三章 电阻电路的一般分析 8学时 主要内容：
1、有向图的概念，并会列ＫＣＬ和ＫＶＬ的独立方程
2、网孔法和回路法求解电路
3、节点法求解电路 教学要求：
掌握电路方程的建立、求解，灵活应用电路分析方法。 其它教学环节：1学时习题课
第四章 电路定理 8 学时 主要内容：
1、叠加定理求解电路
2、替代定理的概念
3、戴维南定理求解电路 ※
4、特勒根定理的基本概念 ※
5、互易定理求解电路 教学要求：
掌握电路分析的特殊求解方法，提高分析效率。 其它教学环节：
1学时习题课+2学时实践研究：分析电路分析方法的实用性。
第五章 运算放大器 3学时 主要内容：
1、理解运算放大器基本概念
2、利用“虚短”和“虚断”概念来分析和计算比例电路、电压跟随器、加法器电路 教学要求：
掌握运算放大器的基本问题，虚短、虚断。 其它教学环节：1学时习题课
第六章 一阶电路 7 学时 主要内容：
１、电容二端电压和电感支路电流初始值的求解
２、０等效电路，求任意支路上的电压或电流ｆ（０＋）值
３、一阶电路的零输入响应，零状态响应，和全响应的基本概念
４、时间常数τ的求解
５、单位阶跃函数和单位冲激函数的定义、性质和二者的关系
6、卷积积分的应用 教学要求：
掌握初值的求取、响应的构成、时间常数的求取 其它教学环节：1学时习题课 第七章 二阶电路 2 学时 主要内容：
１、用经典法分析二阶电路的过程
２、二阶电路的零输入响应，零状态响应，全响应等基本概念 教学要求：
了解二阶电路的基本分析方法 其它教学环节：无
第八章 相量分析 8 学时 主要内容： ＋ １、正弦信号的三要素
２、正弦信号有效值（或最大值）的相量表示法
３、电路定理的相量形式 教学要求：
掌握交流电路的相量分析法。 其它教学环节：1学时习题课
第九章 正弦稳态电路的分析 7学时 主要内容：
１、阻抗和导纳的关系以及阻抗的求解
２、正弦电流电路的功率，复功率的定义，视在功率，有功功率，无功功率
３、功率因数的求解
４、正弦电流电路的稳态分析（包括：网孔法、戴维南定理求最大功率）
５、串联谐振的分析计算
6、并联谐振概念 教学要求：
掌握复数阻抗电路的分析、谐振。 其它教学环节：1学时习题课 第十章 含耦合电感电路 6 学时 主要内容：
１、互感的串联和并联等效电感的计算
２、互感化除法求解电路
３、空心变压器和理想变压器的概念和计算 教学要求：
掌握互感的方程式求解方法和技巧。 其它教学环节：1学时习题课 第十一章 三相电路 5 学时 主要内容：
１、对称三相电路的计算
２、对称三相电源、不对称三相负载电路的概念 教学要求：
掌握对称三相电路的特殊求解方法。 其它教学环节：1学时习题课
电路分析实验
教学目的、任务： 电路分析实验课是高等院校电气类专业的一门重要实验课。学习本课程的主要目的是：①掌握电位、电压其相互关系，加深对电位的相对性的理解，掌握戴维南定理和诺顿定理。②获得本门课程领域内分析和处理的一些基本内容。③了解电路理论在现代化科学技术中的重要作用。
基本要求: 电路实验是学生在老师的指导下独立进行实验的一种实践活动，一般都有三个环节：1.课前预习、2.课堂实习（认真听取教师对实验的要求、重点、难点和注意事项的讲解；测量；记录）。3.课后小结（完成实验报告）。教学内容和学时分配（12=3+3+3+3）
实验一 直流电路中电位及其电压关系的研究 3学时 主要内容：
1、电路中电位、电压的概念。
2、参考点的定义。
3、两者的相互联系与区别。实验要求：
加深对电位、电压及其相互关系及在不同参考点的测量和计算。 其它教学环节：完成实验报告
实验二 戴维南定理和诺顿定理实验 3学时 主要内容：
1、含源一端口网络开路电压的测量方法。（直接测量方法和补偿法）
2、戴维南定理、诺顿定理的概念。
3、用戴维南、诺顿定理对其等效替代。教学要求：
掌握戴维南诺顿定理，学会用补偿法测量开路电压，加深对等效电路的理解。 其它教学环节：完成实验报告
实验三 交流电路参数的测定 3学时 主要内容：
1、交流电路中未知阻抗元件参数的测量。
2、交流电流表、交流电压表和功率表的测量方法。
3、三电压表法。教学要求：
了解交流电流表、交流电压表和三电压表法，掌握功率表法。 其它教学环节：完成实验报告
实验四 改善功率因数实验 3学时 主要内容：
1、日光灯电路及工作原理。
2、功率因数的提高。教学要求：
掌握日光灯电路的工作原理及电路联接方法和改善它的功率因数的方法。 其它教学环节：完成实验报告
实验五 单相变压器实验 3学时 主要内容：
1、变压器绕组同名端的判定。
2、变压器空载实验。
3、变压器外特性实验。
4、变压器短路实验。教学要求：
掌握单相变压器的几种实验方法。 其它教学环节：完成实验报告
四、教学重点、难点及教学方法
重点：参考方向在电路分析的设置，电路定理在求解电路方程的灵活应用，相量分析法在交流电路中的应用。通过大量具体例题的详细分析、求解，来训练学生对基本概念和解题方法的掌握，再通过对学生作业的习题集相关问题的详细讲解进一步巩固。
难点：交流电路中参考方向的确定 实验教学重点难点
重点：参考点的定义，两者的相互联系与区别。电位、电压及其相互关系及在不同参考点的测量和计算。含源一端口网络开路电压的测量方法。交流电路中未知阻抗元件参数的测量。日光灯电路及工作原理，功率因数的提高。通过理论课程使学生对本实验有充分了解，再通过具体实验来分析、求解来进一步巩固。
难点：戴维南定理、诺顿定理的具体分析。
五、考核方式及成绩评定方式：考试
六、教材及参考书目 推荐教材：
理论：《电路》，邱关源主编，．第四版，高等教育出版社，1999年
实验：《电路实验》，孙桂瑛，齐凤艳主编，哈尔滨工业大学出版社，本专科教材修订版，2002年
参考书：
1、《电路分析基础》，李瀚荪编，第三版，高等教育出版社，1993
2、《电路基本原理》，C.A.狄苏尔，葛守仁编，高等教育出版社，1979
3、《基本电路理论实验指导》，蔡雪祥，倪振群编，上海交通大学出版社，1996年
4、《电路实验指导》，胡思胜编，机械工业出版社，1989年
5、《电路实验技术基础》钱克猷、江维澄编，浙江大学出版社，1997年
6、《电工基础实验指导书》江家麟、宁超编，高等教育出版社，1991年 修（制）订人： 审核人：
2010年 3 月30 日
第14篇：电路分析实验报告
学号姓名(邮址)《电路分析》实验1
实验一
一、实验目的：
1.
2.
二、实验内容：
1.
2.
三、实验总结
四、实验要求
1． 提前预习、实验前作好设计准备，并随时接受实验指导老师检查。
2． 实验结束时，完成所有实验内容，并演示说明设计要点，提交电子版实验报告，
并由实验指导老师检查登记。
五、思考题
1.三极管工作在放大状态的条件是什么？
2.三极管的三个极的电流关系是什么样的？
3.试设计方案验证三极管的微变小信号等效电路。
【注：
1、页眉中将红色的“学号”、“姓名”和“邮址”改为你的真实学号、姓名和电邮地址。
2、按蓝字提示填入文字或插入相关图形文件，完成电子版实验报告，保存为：学号姓名电路分析实验1.doc。
3、将电子版实验报告,提交至教师指定的服务器文件夹或用电子邮件发送至：zhujin@xjau.edu.cn 。】
第15篇：电路探秘教案
八年级上复习
圆方文化艺术有限公司
第四章
电路探秘 1 电路图
1.如图4—9所示，打开S2，闭合S1时，为 路。打开S1，为 路。闭合S
1、S2时为 路。 2用一个开关同时控制两只电灯发光，两只电灯在电路中 ( ) A.一定要串联 B.只有并联 C.可以是串联，也可以是并联 D.不可能是并联 3在两只电灯的串联电路中，以下说法中不正确的是 ( ) A.通过一只电灯的电流也一定通过另一只电灯 B.电路中只用一个开关就可以 C.一只电灯短路，会造成另一只电灯短路 D.一只电灯烧坏，会造成另一只电灯开路 4图4—10中，闭合S后，属于串联电路的是 ，属于并联电路的是 。
4.2 电流的测量
1.流过灯a的电流Ia＝5500毫安，流过灯b的电流Ib＝0.55安。流过灯c的电流Ic＝5.5×10微安，比较三个电流大小正确的是 ( ) A.Ia＝IbIb>Ic C.Ia>Ib>Ic D.Ia>Ib>Ic
2.已知流过灯L的电流方向是a到b，如图4—18，则流过灯的电子方向是 。
3.在用电流表测电流时，连接好电路，闭合开关，若发现电流表指针向逆时针方向偏，应立即 ， 并调换 。
4.下列用电流表测L1的电流图中，电流表连接正确的是 ( )
5.某同学用电流表测量流过电灯的电流大小，所接电流表的量程为0～0.6安，但刻度盘上只能看清0～3安量程的刻度，发现指针在2.4安刻度线上，则该同学测得的电流大小为 ( ) A.2.4安 B.0.12安 C.0.48安 D.1.2安
6在图4—23中，已知电流表A1的示数为0.4安，则电流表A2的示数为 安，电流表A3的示数 (填“大于”、“小于”或“等于”)0.4安。
7如图4——24所示，若电流表A1的示数为0.4安，电流表A2的示数为0.1安，则电流表A的示数为( ) A.0.4安 B.0.1安 C.0.5安 D.0.3安
第四章
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八年级上复习
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3 物质的导电性
1.在通常情况下，下列各物质全部属于导体的是 ( ) A.食盐水、锗、玻璃 B.汞、碳棒、人体 C.纯水、铜、食盐 D.铁丝、硅、大地
2.电线芯通常是用铜丝做成的，是因为 ，容易 ；外套是用塑料橡胶做的，因为它们是 ，能够防止 。
3.金属导体中可以自由移动的微粒是 ( ) A.原子 B.原子核 C.质子 D.电子
4.800欧＝ 千欧 2.5×10千欧＝ 兆欧 5关于绝缘体，下列说法中正确的是 ( ) A.绝缘体在任何情况下都不能导电 B.绝缘体不易导电，是因为不存在电子
C.绝缘体不易导电，是因为不存在带电微粒 D.绝缘体不易导电，是因为不存在自由电子
4 影响导体电阻大小的因素
1.导体的电阻是导体 的一种性质。影响导体电阻大小的因素有、、、。 2关于导体的电阻大小，下列说法中正确的是 ( ) A.导体的长度越大，电阻越大 B.导体的横截面积越小，电阻越大
C.铜导线的电阻一定比铝导线的电阻小 D.材料相同的导线，越长、越细，电阻越大 3把长10米、电阻为10欧的铜导线拉成长20米的铜导线，拉长后的铜导线电阻为( ) A.10欧 B.20欧 C.40欧 D.2.5欧
4.图所示是“研究电阻的大小与哪些因素有关”的实验示教板，a为锰铜线，b、c、d为三根镍铬合金线。它们的长度、横截面积的关系分别为：la=lb=lc>ld,Sa=Sb
(选填字母代号)；若选择a、b，可研究导体的电阻与
的关系
5 变阻器的使用
1.滑动变阻器是可变电阻，其改变电阻的原理是 ( ) A.改变电阻丝的横截面积 B.改变电阻丝连人电路的长度 C.滑片跟电阻丝发生摩擦 D.改变接线柱中的导线连接 2.图，如果B和C连接，当滑片P向右移动时，移动变阻器的电阻值 。如果当滑片P向左移动电阻变大时，则应把 或 连入电路。
3如图4—37所示电路，在开关S闭合前，滑动变阻器的滑片P应在 端。闭合开关S，当滑片P向左移动时，滑动变阻器连入电路的电阻变
，观察到电流表的示数变 。
6 电压的测量
1有关电路中电压和电流关系的说法中，不正确的是 ( ) A.电路中有电压，一定形成电流 B.电路中有电流，必须要有电压
C.电路中没有电压，一定没有电流形成 D.电路中没有电流，可能有电压
2测量电源两端的电压时，必须把 跟电源
联，并且把电压表的“ ”接线柱接在电源 极那端。 3实验室中最常见的电压表有 个接线柱， 个量程，分别为 伏和 伏，一大格分别表示 伏和 伏，最小刻度值分别表示 伏和 伏。
4电子手表用的氧化银电池三只串联的电压是3伏，手机锂电池的电压是3600毫伏，比较两者的电压大小为 ( ) A.手表电池高 B.手机电池高 C.一样高 D.无法比较
5某同学用0～3伏的接线柱测量灯两端的电压值，如图4—43，但刻度盘上只有0～15伏的刻度值，
第四章
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根据指针的位置，测出灯两端的电压值为 伏。
6如图4—50所示，闭合开关，电压表测出的电压是 ( ) A.灯的电压 B.灯L1的电压 C.电源电压 D.灯L
1、L2的电压
7 电流、电压和电阻的关系
1.为了研究电流、电压、电阻三个量的关系，所采取的研究方法正确的是 ( ) A.先使其中的两个量保持不变，研究另一个量的变化规律 B.先使其中的一个量保持不变，研究另两个量的变化规律 C.同时研究三个量的相互关系 D.以上三种方法都可以 2.关于导体中的电流跟电阻的关系，下列说法正确的是 ( ) A.电流跟电阻成反比 B.通过导体的电流跟导体的电阻成反比
C.当电压不变时，导体中的电流跟导体的电阻成反比 D.当电阻不变时，导体中的电压跟导体的电流成反比 3某导体两端的电压为220伏时，测得通过它的电流为0.1安，则该导体的电阻为 欧。当通过它的电流变为0.5安时，则导体的电阻为 欧。当该导体两端的电压变为0时，则导体的电阻为 欧，通过它的电流为
安。 4一只电压表，它的表内电阻为5千欧，当量程为0～15伏时，它允许通过的最大电流为多大?如果通过此电压表的电流是2毫安，则电压表示数多大?
5一只灯泡正常发光时通过灯丝的电流为0.4安，灯丝的电阻为8.5欧。为使灯泡正常发光，需要在它两端加上多大的电压?
6如图4—53所示电路，灯L
1、L2串联，灯L2的电阻为20欧，通过灯L1的电流为0.5安，电源电压为15伏，求灯L1的电阻R1大小和灯L1两端的电压U1大小。
7.图4—55所示，在用伏安法测小灯泡发光时电阻的实验中。 (1)图甲电路中的圆圈a、b内各是什么表? a
； b 。
(2)把图丙的实物按图甲的要求连接好。连接时，开关应始终处于 ( ) A.断开 B.闭合 C.断开或闭合
(3)在闭合开关前，应先把滑动变阻器的滑片P移到 端。
(4)若测得电流表示数为0.40安，电压表的示数如乙，则灯泡的电阻值为 欧。
8 电路的连接
1.如图4—61所示的串联电路，当开关S闭合时，灯L
1、L2的发光情况是 ( )
A.L1亮，L2灭 B.L1灭，L2亮 C.L
1、L2都灭 D.L
1、L2都亮
2按要求画出电路图并连接实物图，灯L
1、灯L2串联，开关是总开关，电压表测灯L1的电压。
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3如图4—65所示的串联电路中，如果同时闭合开关S
1、S2，则灯L
1、L2的发光情况是 ( ) A.只有L1亮 B.只有L2亮 C.L
1、L2都亮 D.L
1、L2都灭
4.L
1、L2串联在电路中，已知灯L
1、L2的电阻之比是1:5，测得通过灯L2的电流为5安，且通过灯L1的电流为 ( ) A.1安 B.0.2安 C.2.5安 D.5安
5.电阻分别为10欧和20欧的灯L
1、L2串联，已知灯L1两端的电压为5伏，则灯L2两端的电压为 ( ) A.5伏 B.10伏 C.20伏 D.30伏
6如图4—73所示的电路图，用电压表测得电源两端的电压为U，灯L1两端的电压为U1，灯L2两端的电压为U2，则U、U
1、U2三者关系正确的是 ( )
A.U=U1+U2 B.U＝U1=U2 C.U>U1+U2 D.U
7.灯L
1、L2并联，已知灯L1的电阻为20欧，流过L2的电流为0.2安，流过干路的电流为0.3安，则灯L2的电阻为 ( ) A.20欧 B.30欧 C.10欧 D.5欧
本章复习
1.绝缘体不容易导电是因为绝缘体 ( ) A.自由电荷极少 B.没有正电荷 C.没有电子 D.几乎没有电荷 2.如图4—79所示，当开关S闭合时，可能会发生的现象是 ( ) A.灯L1短路，灯L2发光 B.灯L2短路，灯L1发光 C.灯L
1、L2都发光 D.灯L
1、L2都不发光
3.某同学把电流表的“0.6”、“+”接线柱串联连接在电路中，但只能从0～3安量程中读得，测得的数据为2.8安，则该同学测得的实际电流为 ( ) A.2.8安 B.0.56安 C.1.4安 D.5.6安
4.如图4—80所示的电路图，电源电压不变，当开关从断开到闭合时，电流表A1，A的示数变化为（ ） A.都变大 B.A1不变，A变大 C.都变小 D.A1不变，A变小
5.如图4—81所示，当移动滑动变阻器的滑片P使灯泡变亮时，电压表的示数变化和滑片P的移动方向应是 ( ) A.示数变大，滑片P向左移动 B.示数变小，滑片P向右移动 C.示数变大，滑片P向右移动 D.示数变小，滑片P向左移动
8.当电阻两端的电压是6伏时，通过电阻的电流是0.2安，要使通过电阻的电流变为0.6安，则加在电阻两端的电压变为多大?此时电阻的阻值多大?，
第四章
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第16篇：家庭电路教案
教案
第五节 家庭电路
教学目标
一、知识和技能
了解家庭电路的组成，了解安全用电常识。
二、过程与方法
观察家庭和教室的实际电路，能简单描述家庭电路的主要特征。
三、情感态度与价值观
提高安全用电的意识。
教学重点：研究家庭电路的组成及各部分的功能。
教学难点：组织学生观察、分析、归纳出家庭电路中各部分的功能。
教学用具：家庭电路示教板、保险丝、铜丝、铁丝、拉线开关，开关、螺丝口灯座、卡口灯座、固定插座，可移动插座。
教学过程
开始上课，走上讲台，向学生问好
老师：“上课！” 学生：“老师好” 老师：“同学们好，请坐！”（PPt1） 新课引入
老师：“我们已经学习了串联电路和并联电路的基本内容对于电路有了一定的了解，我们现在的生活和生产早已离不开电，我们只有了解了电才能更好更安全的使用电，所以我们今天就一起来了解我们生活中的用电-------第五节 家庭用电”。（ppt2）这节课主要包括两个内容“
一、认识家庭电路的组成及各元件的作用；
二、安全用电”，首先我们来了认识家庭电路的组成及各元件的作用。
教师：展示家庭电路示教板（ppt3），现在大家注意观察黑板上关于家庭电路的图片，图片上全部是实物连接，观察之后，你想知道些什么呢？家庭电路是由哪几部分组成的？电能表是不是平常所说的电表，它的作用是什么？插座在家里也见过，常用的有几种？电路中的几部分是如何连接的？保险丝的作用是什么？家庭中，要安全用电，需要注意些什么呢？看来，我们最熟悉不过的生活电路中也有许多物理知识呢，接下来，让我们一起来学习。（4＇）
二、新课学习
1
1.家庭电路的组成和各部分功能
教师：同学们观察课本111页图15-19（a），同时阅读课本关于家庭电路的组成一段，找出组成家庭电路的主要部分把各部分的名称填到黑板上对应的横线上（ppt4）（３＇）。请一位同学回答。
同学：对横线上的课一一作答。
老师：大家知道为什么是这个顺序吗？电能表是用来显示整个家庭所用电能的，所以，输电线进户后首先应接到电能表上，接下来是全户用电的总开关。当家庭电路需要修理时，必须断开总开关，这时室内全部与外面的输电线分离，可以保证施工人员的安全。总开关的后面是保险装置，它对所有的用电器起保护作用。由此可知：电能表、总开关、保险装置都是对整个电路起作用的，应放在用电器的前面逐次连接比较好。（7＇）
老师：那么各用电器之间是怎么样的连接关系呢？注意，在家里各用电器是否工作相互不影响，所以是并联。
老师：好，接下来我们就对各个元件进行一些基本的了解，首先我们来看一下“进户线”（ppt5）（１＇）。 老师：大家看一下进户线之后是什么？（ppt6）（2＇）电能表，电能表是用来测量用户在一段时间内所消耗的电能，串联在干路上。事实上也就是我们平时所说的电表。电能表的读数，最后一位是小数。其他的参数的含义我们下次课在来探究。
老师：连接在电表之后的是什么元件？（ppt7）（2＇）闸刀开关，也就是我们平时说的总开关，它的作用是接通和切断电源，便于更换电器或维修设备，连接方法电源线连在静触头上，而静触头一定要在上边。把单刀单置开关拿个同学看，了解静触头和动触头。（12＇）
老师：接下来我们继续看下一个电路元件-----熔断器（ppt8）（1＇30＂），也就是我们平时所说的保险丝，保险丝的工作原理同学们通过书上可以知道它的工作原理是：当电路中有过大电流时，保险丝上产生较多的热量，使它的温度达到熔点而熔断，自动切断电路，起到保险作用。既然是电流过大那请同学思考一下什么情况下会电流过大呢？
同学：短路，用电器过多
老师：各位同学回答都很不错，说明之前的学习比较认真。既然我们知道了原理那请各位同学思考对于保险丝的材料我们有什么要求？如何选择保险丝？（ppt9）（1＇30＂） 老师：进行提示：首先要产生热量快说明我们所选的材料的电阻要大，其次要在一定的温度下就可以熔断，说明所选材料的熔点要低，所以我们选择铅锑合金作为保险丝，同时，在我们使用保险丝的时候也不是说能通过的电流越低越好，或者越粗越好，要根据你所使用的用电器情况来确定所用的保险丝，一般来说要求保险丝的规格应等于或略大于电路中所有电器正常工作时的总电流。既然如此那么思考我们可不可以用铁丝或铜丝代替保险丝？
学生：不能 老师：为什么？
2
学生：因为铁丝和铜丝的熔点较高，在电流 过大时不熔断，起不到保险的作用。 老师：保险丝在我们生活中是英雄，它的献身精神非常可贵。不过，目前还有一种空气开关（ppt10）（30＂）普遍使用，它同样可以切断电路，对用电器及用电线路起到保护的作用。（15.5＇）
老师：下一个电路元件是我们比较熟悉的插座（ppt11）（２＇），几乎每一天我们都离不开它，请同学们观察下边的插座上有几种插孔？
同学：有双孔和三孔
老师：那么双孔和三孔有什么区别呢？ 同学：多了一个接地线的插孔。
老师：回答的很好，大家都知道进户线有两根，那么入户线和插座要怎么连接呢？现行的国家标准是：双孔插座“左零右火”，三孔插座的接线标准是“左零右火上接地”，那么请同学们看下图（ppt12）（３＇）思考，金属外壳的用电器接地和不接地有什么区别呢？
学生：会被电到
老师：我们一起来分析一下电流的流动情况-------- 老师总结：金属外壳的用电器要接地线，生漏电事故，电流通过接地导线流入大地，人体接触外壳时就避免发生触电事故。
老师：好，关于家庭电路的组成就上到这里，接下来我们学习有关安全用电的知识。总的来说，安全用电就是防止触电。那么触电的方式有哪几种呢，我们来一起学习一下。（20＇30＂）（ppt13-14）（3＇） 老师：下边是一些安全用电的基本常识，首先测点笔的使用：（ppt15）（３＇）其次是一些生后中的小细节（ppt16）（1＇），螺口灯泡的连接和开关的连接（ppt17）（２＇），观察下一幅图（ppt18）（１＇），指出错误的地方。
学生：灯泡接错了，开关接错了！（31＇）
老师;如果发现触电（ppt20）（２＇），我们应该如何做？如果离开关近的话，首先应该断开开关，其次用干燥的木棍或竹竿挑开电线。后边这种急救方式是错的！
老师：我们一起来总结一下安全用电的原则（ppt21）(1.５＇)：
1、不接触低压带电体，不靠近高压带电体
2、要警惕本来不应带电的物体带了电，本来该绝缘的物体导了电：
1、防止绝缘部分破损
2、保持绝缘部分干燥
3、避免电线跟其它金属物接触
4、要定期检查，及时修理
老师：生命非常的珍贵，所以希望同学们，安全用电，珍爱生命！
老师：我们来总结一下这节课所学习的内容：（ppt22）（2＇）本节课我们主要学习了以下内
3 容：
1.家庭电路由电能表、总开关、保险装置、插座和用电器组成，以及它们的主要功能。
2.什么是火线、零线，试电笔的功用是什么。
3.两种类型的触电和触电的急救。
4.三线插头和地线的作用。
家庭作业：
1、名师学案P65---P66（明天交）
2、把学案上的内容总结成笔记（下周一交）(35.5＇) 如果时间剩余则拿出名师学案，翻到65页，看合作互学。
老师：这节课就上到这里，下课
同学：起立
老师再见
老师：同学们再见
学生学案：名师学案自主研学
第17篇：简单电路_教案
简单电路
一、教学目标
（一）知识与技能
1、知道一个基本电路的组成要素；
2、干电池能给一个简单电路提供持续电源的装置；
3、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端就组成了一个完整的电路；
4、使用相同的材料电路可以有不同的连接方法，电流从干电池
5、的一端流出经过用电器和导线回到电池的另一端。
（二）过程与方法
1、能用导线电池让灯泡亮起来；
2、使用一节电池两个小灯泡和几根导线，用不同的连接方法点亮灯泡；
3、观察描述和记录小灯泡的连接方法和小灯泡被点亮的情况；
4、认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。
（三）情感态度与价值观
1、激发学生对电的探究兴趣，体会小灯泡被点亮的快乐；
2、愿意与同学合作交流，体验自己动手的快乐；
3、发展分析和解决问题的自信心。
二、教学重难点
（一）教学重点
1、使用一节电池两个小灯泡和几根导线，用不同的连接方法点亮灯泡；
2、用简易符号表示电路中的电池、小灯泡和导线；
3、完整电路的电流方向。
（二）教学难点
1、使用相同的材料用不同的连接方法点亮灯泡；
2、完整电路的电流方向。
三、教学准备
导线一组三根、灯泡一组一个、电池和小灯座一组一个、电池一组一节、
开关一组一个。
四、教学过程
（一）引入新课
1、谈话引入
同学们都听说过圣诞节吧，那么也都见过圣诞树，
2、出示多媒体图片“圣诞树上一串串闪亮的小电珠”。
师提问：圣诞树五彩缤纷的很漂亮，
学生答：圣诞树上挂了很多小灯泡。 师问：这些小灯泡是怎样亮起来的啊？
学生回答：通过电。
师：对，电在生活中很普遍，很多地方都要用到电，那么电是怎么工作的？ 结论：电的传输要通过电线。
出示电线，并且告诉同学们我们平时所说的电线就是导线。 师问：电线有什么作用？ 学生思考……
师：我们的导线就像水管一样，水管是输送水的，导线是传输电的。
老师：有了导线，我们就能让灯泡亮起来吗？ 学生答：不能。
师问：那还要什么东西呢？ 学生答：还必须有电。
3、今天我们就来学习有关电的知识，并且做一些这方面的实验，同学们想一想我们实验用哪儿的电呀？
学生：插座、电池
（二）讲授新课 （1）无开关的电路图
1、教师：实验中我们不能用插座上大的电只能用电池，因为插座上的电不安全。
2、教师：拿出电池让学生观察电池，会发现电池的两头不一样，问“为什么要把电池做成这样呢？”
学生：为了方便我们区分电池的正负极。
3、教师小结：出示电池，电池凸起的一头是正极，平的或凹进去的一头是负极。正极用（+）号表示，负极用（-）号表示。
4、教师：有了电池和导线还差什么？
学生：灯泡
教师：同学们知道灯泡里面是什么吗？
出示灯泡图，指灯丝，灯泡发光主要是它的功能。它的两端分别连到两根铜丝上，一根铜丝连到灯下侧面，一根连到灯泡侧面。连的时候导线一端接到灯泡底部，一端接到灯泡的侧面。
5、了解电池盒、小灯座的构造和安装
教师：（拿出小灯座）这就是我们今天要认识的新朋友，（出示电池盒）这是我们今天认识的第二个新朋友。
让同学们观察电池盒与小灯座并回答由哪几部分组成，作用是什么？ 小结：电池盒的作用是放干电池，小灯座的作用是固定小灯泡的。 教师：同学们，我们怎么固定小灯泡呢？ 学生：旋到槽中
教师：请学生上台演示并提出问题“旋到什么时候就可以停了呢？” 学生：不太容易旋动就可以停了
教师：小灯座两边还各有一个可以旋的部件，这是做什么用的呢？ 学生：连接导线用的。
教师：小灯座的使用问题解决了，那么又怎样使用电池盒呢？
小结：导线要固定牢，电池的正负极要分别和铜片接触，并且要根据电池盒中两个铜片的凹凸情况放置干电池。凹进去的一端接干电池正极，凸出来的一端接电池的负极。
6、有了电池、导线、灯泡，我们就能连成一个让灯泡亮起来的简单电路，所以简单电路的构成要素：电源、用电器、导线。
7、发给学生灯泡、电池、导线，让学生动手操作、连接简单电路，教师巡视并讲解连接方法。
8、一定要注意的是，连接的时候要把导线固定牢。
9、小结：连接灯泡的导线两端应分别接在电池的正极（+）和负极（-）上，形
成电流的通路，灯泡才会亮起来。所有的用电器的电路的连接方式都是这样的。
10、画简单电路图
教师：同学们，我们来把大家连接的实物图画下来，请大家也来画一画自己小组的连接图吧。
（等待几分钟）
实物图
教师：同学们都画好了吗？这样画方不方便啊？
学生：不方便。
教师：我也觉得不方便。为了解决这个问题，科学家们想了一个办法，那就是画简单电路图。
我们在画简单电路图的时候，我们只需把小灯泡、干电池用导线连接起来就可以了。
（提醒学生画图时要用直角、直线） （2）带开关的电路图
1、教师：同学们这个实验中存在一个问题：我们不可能让灯泡一直亮着吧？我们日常生活中有很多地方都用到电灯，还要其他电器，我们只有需要的时候才会把它开着，比如晚上我们睡觉的时候我们不可能把灯一直开着吧。那么我们可以怎样控制呢？
学生：用开关控制。
教师：对，开关非常有用，有了它我们就可以决定是否让电流通过。
小结：导线要固定牢，电池的正负极要分别和铜片接触，并且要根据电池盒中两个铜片的凹凸情况放置干电池。凹进去的一端接干电池正极，凸出来的一端接电池的负极。
。
2、连接带灯座的电路
教师：现在就请大家利用小灯座和电池盒来点亮小灯泡吧。
教师巡视
可以叫先做好实验的同学帮助没做成功的同学。
教师：你们把灯泡点亮了吗？可以控制灯泡的亮和灭吗？
学生：点亮了。
3、画简单电路图
实物图
（三）课堂小结
1、今天我们学习了简单电路，构成简单电路的必要条件有：电源、用电器、导线、开关。简单电路就是由电源、用电器、开关和导线组成的电流路径叫电路。
2、连接灯泡的两端应分别接在电池的正极和负极，形成电流的通路，灯泡才会亮起来。所有的用电器都是这样的。
3、实验只能用电池，不能从插座接电。
4、开关非常有用，可以控制灯泡的亮和暗。
5、在日常生活中要节约用电。
第18篇：简单电路教案
3、简单电路
教学目标：
1、一个简单电路需要一个一电池。
2、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。
3.激发对电探究的兴趣。教学重点：
1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。
教学难点 ：用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 教学材料：
每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干，记号笔1支。
教学过程：
一、导课：
孩子们喜不喜欢做游戏啊？好，那我们一起来做个游戏来验证一下哪个组比较聪明。老师给你们的材料是一节干电池、一根导线和一个小灯泡，看看哪一组最先把灯泡点亮 。好，开始。
我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。是不是有点不太方便啊？
今天，老师给你们介绍两个工具：电池盒和灯座
二、让一个灯泡亮起来
1、教师逐个出示小灯座、电池盒，介绍它们的作用。2.温馨提示：
(1)安装电池的时候有什么要提醒大家注意的? (2)小灯泡是怎么装到小灯座上的? (3)导线怎么连?(指出弹簧接线头的最佳连接方法) 3.用一节干电池、一根导线、一个灯泡、一个灯座和一个电池盒让小灯泡亮起来。 4.、请一组学生展示他们的连接实物图，教师介绍画电路图的方法。
三、让更多的小灯泡亮起来
1、再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。
2、学生使用教师提供的材料来进行各种尝试，当尝试成功后，再去尝试其他的连接方法。
3、教师提醒学生将相应的电路图画出来。
4、根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。
四、课堂拓展
孩子们，通过学习这节课大家能不能让更多的灯泡亮起来?课下可以试一下。
第19篇：简单电路教案
五年级《科学》教案
课
题：简单电路
教学内容：义务教育课程标准实验教科书五年级《科学》（上册）
第三单元第3课
教学目标：
1、让学生知道一个基本电路的组成要素，并能连接基本电路，画出实物图。
2、让学生学会根据实物图连接简单电路的方法。
3、培养学生发现、解决问题的能力和语言表达能力，激发学生的兴趣爱好。
4、体会合作的快乐，感受成功的喜悦。
教学重点：连接简单电路 教学难点：电路的组装
教具准备：电路板、
多媒体课件
学具准备：电池、小灯泡、开关、导线、小马达等。 教学过程：
一、创设情境，引入课题
展示电灯泡装饰下的夜景图片。
师：同学们，看到这些图片你想说些什么？ 生：这么漂亮的灯泡是怎样连接起来的？
生：……
引入课题：简单电路
二、探究新知
根据连接的电路画出实物图
1、认识电路元件
（1）、教师说明：电池的正极、负极；灯泡的灯丝；开关的种
类和作用。
（2）、组长组织其他同学进一步观察电路元件。
2、连接一个小灯泡发亮的电路
实验活动
（一）
实验名称：一个小灯泡发亮的简单电路
教师演示器材：电路板、电池、小灯泡、开关、导线。 演示步骤：先从电池正极引出一根导线接入灯泡的一端，
接着从灯泡的另一端引出第二根导线，连接开关，最后连接到电池的负极。
教师边演示边说明：连接步骤。
学生操作器材：电池、一个小灯泡、开关、导线。 学生操作：（略）
（1）小组讨论：怎么连接可以使你们组的小灯泡发亮？
记录灯泡发亮的方法，根据组内连接的电路画出实物图。（ 完成第一张图）
（2）、汇报交流结果
（3）、小结归纳：连接灯泡的电线两端应分别接在电池的
正极（＋）和负极（－）上，形成电流的通路，灯泡才会发亮。
（4）、展示学生作业
（5）、练习：判断下列电路中的灯泡会发亮吗？（出示课
件）。
根据实物图连接电路： 实验活动
（二）
1、学生画出电路图。（完成第二张图） 2、学生根据实物图连接电路。
实验名称：两个小灯泡发亮的简单电路。 实验器材：电池、两个小灯泡、导线、开关。
操作要求：根据电路图用两种或一种方法连接电路,使两个
灯泡发亮。
学生汇报交流连接方法。
三、拓展应用
1、（1）学生操作：将小灯泡换成其它用电器。
（2）指名学生汇报换成这些用电器会怎样？
（3）教师小结:电的功能不仅仅是让灯泡发亮，还可以做
很多事情。
2、（1）教师举出电灯灯泡明暗不等的事例提问：怎样使一个小灯泡更亮？
（2）小组讨论：怎样使小灯泡更亮？
（3）指名汇报交流结果。（多加几节电池，换节新电池）
四、归纳总结：
本节课中，你学到了什么知识？
五、课外延伸: 制作一组红绿灯。
第20篇：《认识电路》教案
《认识电路》教案
教学目标：
（一）认知目标
1、知道电路的基本组成，能说出各组成部分的作用。
2、能判断电路的三种状态：通路、开路、短路。
3、会画电路符号，能用电路符号画出一个简单电路图。
（二）能力目标
培养学生的动手操作、观察实验和分析解决问题的能力。
（三）情感目标
激发学生热爱科学、勇于探究的精神，培养学生严谨的科学态度和与人合作的精神。
教学重点：
1、电路的组成、状态和连接。
2、实物图转换为电路图。
教学难点：
短路的概念及规范正确地画出电路图。
教学过程设计：
一、新课导入
课前准备好的示教板，在其中一块示教板上摆出小电灯， 师问：要使小灯泡发光，应有什么通过灯丝？ 生答：电流。
师问：要有持继电流应具备什么条件？
生答：必须有电源。再在示教板上摆出电池组，但不与灯连接， 师问：已有了电源怎么灯还不亮呢？
这时学生便议议纷纷，会指出电池与电灯还没用导线连接起来，
教师作出同样分析，要使发光，电灯与电源必用导线连接起来，这就是我们本节课要研究的“电路”。
二、进行新课
1、电路的组成
①由电源、用电器、开关和导线等元件组成的电流路径叫电路。
一个正确的电路，无论多么复杂，也无论多么简单，都是由这几部分组成的，缺少其中的任一部分，电路都不会处于正常工作的状态。
②各部分元件在电路中的作用
电源--维持电路中有持续电流，为电路提供电能。 导线--连接各电路元件的导体，是电流的通道。
用电器--利用电流来工作的设备，在用电器工作时，将电能转化成其他形式的能。
2、电路的三种状态 通路、开路和短路
继续刚才实验1的演示，合上开关，小灯泡发光。这种处处连通的电路叫通路。 打开开关，或将电路中的某一部分断开，小灯泡都不会发光，说明电路中没有电流。这种因某一处断开而使电路中没有电流的电路叫开路。
教师：有人在接电路时，忘记了接用电器，将会发生什么现象？ 提问：能将电源的两极用导线直接连接起来吗？ 教师强调：短路的危害，必须防止电源短路。
3、电路中各元件的符号
在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常需要画出表示电路连接情况的图。为了简便，通常不画实物图，而用国家统一规定的符号来代表电路中的各种元件。
4、电路图
用规定的符号表示电路连接情况的图叫电路图。 ①示范：画出实验的电路图。
②让同学画出用电铃做实验时的电路图。让同学说明电路中的电流方向。 ③变换一下实验中元件的位置，再让同学们练习画出电路图。注意纠正错误的画法。
④根据同学们画电路图的情况，进行小结，提出画电路图应注意的问题。
元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处。整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直。
教师归纳：实物图比较直观，但画起来太复杂、有些复杂的电路图根本无法表示。
