推荐第1篇：盲校行策划
为盲校的孩子带去光亮
黑夜给了我们黑色的眼睛，而黑暗中，谁来扶持他们一路前行？盲校孩子们使用的书本和练习册都是需要特殊纸张才能实现流利的阅读和书写，由于需要特殊纸张制作，孩子们的书本和练习册都显得尤其珍贵！目前该校学生用的盲文纸每张价格近两毛钱，每张最多只能“写”200个盲文字。一位盲童写篇1000字的文章就要4张这样的纸，因此对纸的需求量非常大，很多学生的家庭条件并不好，所以这是一笔不小的开销。而学生们平时练习完全可以用旧台历和挂历来代替，所以我们志愿者以自己的实际行动为残疾人事业奉献爱心，为倡导全社会来关爱残疾人、帮助残疾人，为创建和谐社会做出自己的贡献。为盲校的孩子们募集旧挂历、牛皮纸或者是广告宣传纸等，这些都是给孩子们练字用的。盲校的孩子们写字需要厚一点的纸，现在急需这类纸张，这个活动由江西蓝天学院自强者之家承办
如果您愿意捐出旧台历，请与我们联系，我们将集中收集整理后一并送往盲校，或者你自行送往也可以。（南昌盲校地址：八一大道与松柏路交叉，向前200米）
每天中午12.30—1.30在蓝天购物广场下
联系电话： 13576908696
15879024783
15270991161
推荐第2篇：浅谈盲校数学直观教学
浅谈盲校数学直观教学
蕲春县特殊教育学校
徐维海
张冬秀
盲校数学课中的直观教学，就是指在数学教学过程中充分运用实物、模型、电化等教具和学具，通过实际操作，帮助盲生理解和掌握数学知识。加强直观教学，是提高盲校数学教学质量的一条重要途径。
首先，加强直观教学是盲生认知规律对数学教学的客观要求。
盲生学习数学的过程从根本上讲是一个对数学的认知过程，即把教材中的知识结构转化成他们对数学的认知结构的过程。盲生这一转化过程通常要经过的“动作、感知→表象→概念”的发展阶段才能完成的。盲生这一认识规律直接制约着我们的教学工作。它要求我们在教学中必须采用直观手段，让盲生对有关实物、模具、图像等形象的感知和对教师生动形象的语言描述的领会，在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用而建立起相应的数学概念，如做求两数相差的应用题时，可以通过摆学具使学生逐步弄清较大的数可以分成两部分，一个是与较小的数同样的部分，别一个是比这个较小的数多的部分，如果求较大的数比较小的数多多少，就要从较大的数中去掉与较小的数同样多的那部分，剩下的就是比较小的数多的，所以要用减法计算。采用这种方法教学，教学应用题中的数量关系理解得清楚，就能正确地进行分析和解答，而不需要教给盲生抽象的解题公式，从而有助发展盲生的思维能力。
其次，加强直观教学是解决数学过程中数学知识抽象性与盲生思维形象性这一矛盾关系的根本途径。
数学作为一门科学，它不仅具有严密的逻辑性和广泛的应用性，同时它更具有高度的抽象性。任何一个自然数、一个算式，都是客观世界中特定的数量或数量关系的高度抽象，这种纯粹化的抽象性，构成了盲生学习数学的主要障碍。
盲生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转变的过渡阶段，特别是低年级盲生，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式，他们的抽象逻辑思维需要在感性材料的支持下才能进行。因此，我们面临的一个重要任务就是如何在教学中创造良好的条件，帮助盲生克服学习数学中的思维障碍，妥善解决数学知识特点和盲生思维特点之间的矛盾，通过生动形象的感性材料和语言描述去再现数学知识的发生、发展过程。
综上所述，在盲校数学教学中，如果能合理运用直观教学，创设一些良好的学习情境，就能为盲生理解抽象的数学知识提供丰富的感性材料，减少盲生在学习中的困难，提高他们的学习兴趣和积极性，进而增强盲生的思维能力。
直观教学作为一种主观教学手段，必须依赖于一定的中介作用（即教学媒体）向盲生传递知识信息。由于师生之间传递信息的主要媒体的不同，直观教学的形式也就不同了，下面就几种主要的直观教学形式，谈谈它们在盲校数学教学中的应用。
1、实物直观
这是一种以某体的实物为媒体的直观教学形式，盲生可以通过直接感知实物而获得相应数学概念或原理的感性认识，特别是对数的概念的建立、四则运算意义的理解、时间单位和几何形体特征的认识及周长、面积、体积的计算等内容的教学，盲生通常都是直接利用实物直观来建立知识表象的。如：盲生通过触摸黑板擦、桌面、书面等表面是长方形的实物而形成长方形的表象，得到长方形的概念，通过对粉笔盒、砖块、烟酒等包实的观察、触摸、分析，初步认识长方体和正方体，进而掌握它们的特征。教师应该尽量挖掘利用可供直观教学的实物资源。
2、模具直观
它通常是让盲生通过反复触摸和操作客观事物而建立起事物的数学概念，可以是实际事物的模型，也可以是能够反映事物形成过程的活动教具和学具。
模具直观的主要特点是能够突出触摸对象的主要部分，更好地反映数学概念的关键特征和数学原理的普遍规律，特别是通过盲生在实际操作更有利于发展盲生的思维能力。如在认识“三角形的稳定性”时，教师可采取让盲生观察触摸四边形的教具，发现四边形的不稳定性，然后去掉其中一根棒，得到三角形的教具，再让盲生亲手拉压，感受到三角形的稳定性，获得良好的效果。
3、声响直观
声响直观是采用电化教学手段，变静态为动态，使其身临其境，从而提高盲生的学习兴趣，调动其积极性，促使其对数学知识的理解和掌握。
例如：教学“草地上有8只羊，又来了3只，一共有多少只羊？”这一应用题，有的教师用多媒体讲解播放，即集中了盲生注意力，又使低视生声形互补，达到寓教于乐的境界。
另外，除了上面介绍的三种直观手段外，语言直观也是一种十分重要的直观手段。教学中，教师如果用生动形象、富有表现力感染力的语言对所学的内容作形象化的描述，就可以强化分析的关键部分。在教学中，教师的语言对启发盲生的思维起关键性的作用。不过，语言直观一般需要融于其他几种手段之中，相互结合，才能产生良好的效果。
合理设计教学方法，恰当地选用多种直观手段，要求我们广大特教教师认真钻研教材，结合实际情况，真正做到充分发展盲生的抽象思维能力。
作者简介：
徐维海，男，现年27岁，本科学历，小学一级教师，二00一年从事特殊教育工作。
推荐第3篇：盲校志愿者之心得体会
盲校志愿者之心得体会
翻译122班 余炳圣
大学阶段,是我们人生的重要里程碑，我们不仅应该努习书本知识,更应投身社会实践，组织青年志愿者,积极参加社会服务，是提高自我，锻炼自我的有效途径。从社会需要上来讲，社会需要我们的奉献，需要友爱，这是当代大学生肩负的历史使命，也是应具备的起码素质。 为人民服务是每一个公民应尽的义务，更应该是当代大学生应有的道德观念，作为一名青年志愿者，尤其要有清醒的认识，本着为人民服务，为社会服务的宗旨，增强责任感和使命感。坚定信念，开拓进取，发奋成才，建功立业，为实现中华民族的伟大复兴作出的更大贡献。
当今各个高校都纷纷组织志愿者活动，热情颇高，活动也举办的十分成功，这不管对于当代大学生的个人人格发展起到重要作用，同时也促进了整个社会向文明和谐发展。
我是莆田学院2012年的大一新生，在第一学期时便加入了外语系的青年志愿者部门，一学期匆匆而过，那是因为忙碌，忙着学业，忙着参加社团活动，也忙着部门里各种的志愿者活动，如去涵江特殊教育学校看望与陪伴盲童与聋哑小朋友，去五星小学，那里大多是农民工子弟，给他们上课，名为“七彩课堂”。虽然路程较远，每次回来都浑身无力，但是又觉得心里充满了正能量，下面我就来说说我参加这些志愿活动的具体情况和心得体会吧！
11月18日上午8点50分，我们志愿者一行人在雨霏霏中来到了涵江特殊教育学校，志愿者主要分成了两组，分别为聋哑人和盲童过生日。在进行了一阵亲密的交谈后，志愿者很快和孩子们打成一片，然后大家开始为小寿星们过生日，点蜡烛，唱生日歌，许愿，吹蜡烛，亲自感受切蛋糕，一起吃蛋糕。最后生日庆祝会在一片愉快融洽中结束。
盲校之行,感触真的很多.看到他们的第一眼,我就觉得我特别幸福.这第一感觉至今仍然很强烈.他们没法很好地看到世界,却仍对世界怀有美好的憧憬;而我自己却不时为这为那抱怨一切所谓的不如意.其实想想,自己什么都有,平时遇到的不如意只不过是我的借口而已.我还发现,盲校里面的小朋友有些很情绪化的,可能是他们眼睛看不见的问题,他们有时候对别人会很热情,但也会马上对你铁着面,不理睬任何人.其实他们有这种情绪也是可以理解的,当自己和别人不一样的时候,我们都会尽力保护自己.我到盲校和陈志同小朋友呆的时间比较长,一开始她不太愿意跟我说话,自己躲着,我问她问题她也只是模糊地回答我.后来我慢慢地跟着她,说和她去玩游戏拿奖票,她就慢慢地和我熟起来.我很开心,这位小朋友开始信任.后来我和她去玩猜歌,她真的很厉害.这些盲校的小朋友的听力都非常的好,他们反应得很快.这就是我们经常说的:当上帝把这扇门关了的时候,它总会把另外一个窗户给你开着.可能我对他们的一些生活习惯之类的不太清楚,我见她慢慢地跟我聊起来,我便开始问多一些问题.但这时候,她就回了我一句:你不要问我这么多行不行?你好烦.当时我心里真的很难受,原来我追问她伤了她.这给了我一个提醒,和这些小朋友沟通真的需要很多技巧.我不能用和普通人的沟通方式去和他们沟通.不然会很容易伤害到他们也会不知道. 作为一名志愿者，要学会付出。我们在简洁的环境里做事，虽然地方不大，但是小小的房间却十分的温馨。而且，大家在交流中加深的熟识和成功后的成就感是不容易换来的。
作为一名志愿者，在服务与奉献中，我体验着这份“志愿”的神圣与高尚。虽然活动只是由一些看起来平凡的小事组成，但是这些平凡的点点滴滴可能对服务的对象产生巨大的影响。
当我们奉献自己一份力量的时候，心里会觉得很幸福，觉得终于为社会做了一点力所能及的事情，在志愿活动中找到了自己的价值。志愿者不是单纯的奉献，我们也可以从中学到很多东西，我就是一个受益者，我明白了很多为人处事的道理，锻炼了自己的意志和耐心。我并没有夸大的意思，当你身在其中的时候就会明白，在奉献与劳动中，自己便会不知不觉
的成长起来。
“幸福是个比较级，当我们抱怨生活的不公时，看看这些折翼天使仍然绽放的微笑，我们就会明了，孩子们更需要我们的关爱。”一位志愿者如是说。让我们伸出一双双关爱之手，与他们分享自己的快乐，让他们与其他的孩子一样，无忧无虑地生活在充满爱的大家庭之中，拥有一个美好的人生。 本次活动的开展，让特殊学校的孩子们体会到了大家庭的温暖，激励他们对未来生活的希望，并鼓励他们好好学习，将来回报社会。通过活动，我院青年志愿者感受到关爱儿童，关注弱势群体，乐于奉献的乐趣所在，也让他们用心去体会雷锋精神并将体现在实际行动中，这既对需要帮助的人奉献了爱心也有利于增强大学生的道德意识和社会责任感。
少年儿童是祖国的花朵更是国家的未来和希望。残疾儿童因为身体生理上的残疾更需要得到更多的关爱和照顾。他们外表看起来和常人无异但在他们的世界里没有声音、没有旋律他们不会叫“妈妈”不能听爸爸的呼唤他们只能通过简单的手势来表达自己的喜怒哀乐但是他们却用这简单的手势表现了生命的顽强。尊重残疾儿童、关爱残疾儿童、支持残疾儿童、不仅是党和政府的事情也是全社会的共同责任也是我们每一个人的责任和义务。开展此类活动是关系家庭和谐、推进社会稳定、维护残疾儿童合法权益的重要举措。一个残疾学生的成长离不开家庭的养护、学校的教育、社会的帮助。让我们携起手来从我做起、从点滴坐骑把爱心奉献给每一位需要的残疾贫困家庭。让残疾儿童和健全儿童一样能在同一片蓝天下快乐生活、快乐学习、健康成长。
作为一个志愿者，在助人的同时，也是自助。在使其他生命活出色彩的同时，志愿者也可以从中得到思想上的升华，学会与人沟通，学会关爱他人，也更深刻地领会到生命的意义。而且，支援者的活动，也为我提供了一个接触社会的机会，提供了一个锻炼自己的机会。 青年志愿者活动是微小的，因为它涉及的范围太有限。它又是伟大的，因为他在有限的范围中让老人露出了笑容。让老人们感受到了社会的温暖与自身的价值。同时，它也提升了现代青年的精神道德，培养了现代青年的助人为乐、团结互助的高尚品德。彰显了我们青年的时代风貌和精神风貌。让我们为这一事业来奋斗吧！
推荐第4篇：参观盲校的感想
参观盲校的感想
星期一下午，我们学校组织了向盲校捐赠挂历的活动，我作为学校共青团的一员，也参加了这次活动。
当我们在老师的带领下来到盲校的校门口，一踏入学校的大门就看到一个小小的操场，最多可以容纳下400人左右，有一幢教学楼，就在这个教学楼里，容纳了所有的学生和老师，里面包括了所有的教室、学生寝室……看到这里，又想起我们16中，我就觉得我们的生活和他们的生活相比之下，我们是多么的幸福！因为我自己想过，要是我在这样的环境中肯定会非常的不习惯……
听完盲校老师的介绍后，我们就在老师的带领下我们开始参观盲校。首先我们来到的是学前班和幼儿班的教室，在这个非常小的教室里面，我们看到了很多小玩具，还有小朋友用的桌椅，我这就想，原来这些小朋友的童年也我们差不多啊，虽然他们看不见可爱的洋娃娃，看不见帅气的变形金刚，但是他们可以用手，用心去慢慢体会其中的乐趣，然后沉浸在玩具所带来的欢乐中……
我们接着往楼上走，来到了他们的教室，他们的教室也很奇特，每个班就是一个年级，首先我们来到了小学的这一层楼，看到每个教室里才不过
7、8个人，在他们的面前摆了一本厚厚的教科书，翻开一看，原来他们的教科书就是在一张张厚纸上打些小点，然后同学们就是用手指触摸这些小点，根据点位来认字，然后大声的朗读出来，我走进一间教室，看见他们的老师正在交他们手工，看到同学们在看不见的情况下还可以折出各种各样的东西，比如飞机、手枪等等，然
后看到他们的笑容，我们也觉得非常的欣慰……
进初一的教室，看见同学们正在用手看数学书，我就觉得很好奇，因为他们还能用手来摸公式，我就和其中一名同学聊天，问了他很多问题，他说他们学习的内容和我们的完全一样，只是学习的方式不同，我还问他们怎样做作业，他就拿出自己的“工具”给我表演，他问我叫什么名字，我给他说了之后，他就非常熟练的在牛皮纸上快速的打了很多小点点 ，虽然心灵的窗户关闭了，但是他们心灵的大门却一直大大敞开着，他们做事情积极认真的态度真的值得我们学习！这一点就在一个看似简单的运动中就可以体现出！很多地方我们都没有那些盲校的同学优秀，我们拥有健康的身体，但是我们却不努力做到更好，自从看到他们对事情的态度后，我决定也要像他们一样，努力认真做好每一件事！
我们都生活在同一片蓝天下，我们都呼吸的同样的空气，所以我们更要关心比我们更需要帮助的人，他们那不甘示弱，乐观向上的心打动了我们，我们也要像他们学习，并且更加努力，让我们共创一片更美好的蓝天！！！
初二13班 叶里夏提 2011年12月6日
推荐第5篇：做盲校志愿者有感
做盲校志愿者有感
“是不是上帝在我眼前遮住了帘忘了掀/ 你是我的眼/带我领略四季的变化/你是我的眼/带我穿越拥挤的人潮/你是我的眼/带我阅读浩瀚的书海 因为你是我的眼/让我看见这世界就在我眼前“ 一曲《你是我的眼》唱出了盲人的心声 。有那么一些小天使从刚刚来到这个世界上就没有见过蓝天、没有见过白云，在他们的世界里，不知道黑是什么黑，白是什么白 „„
周日早晨七点半，我们一行人集合出发，塔地铁前往广州市盲童学校。在盲童学校里，我们同盲童们玩耍、和他们一起共享快乐。令我影响深刻的是，一个可爱的小姑娘，上帝带走了她的光明，却留给她一双巧手，灵活的五指在线与珠子之间穿梭，没用多久，一个草莓型的小装饰品就出现了。作为健全人的我，是完全做不到的。我尝试着翻开盲文书籍，手指轻轻滑过凹凸不平的页面，惊讶于这一个个密集的小点就是盲童认识事物的工具，通过这些小点，盲童们获得了许多知识，认识了这个世界。
盲校之行,感触真的很多。看到盲童的第一眼,我就觉得自己特别幸福。他们没法很好地看到世界,却仍对世界怀有美好的憧憬;而我自己却不时为这为那抱怨一切所谓的不如意。其实想想,自己什么都有,平时遇到的不如意只不过是我的借口而已。在和盲童相处的过程中，我发现，和这些小朋友沟通真的需要很多技巧。我不能用和普通人的沟通方式去和他们沟通。不然会很容易伤害到他们也会不知道。
作为一名志愿者，要学会付出。我们在简洁的环境里做事，虽然地方不大，但是小小的房间却十分的温馨。而且，大家在交流中加深的熟识和成功后的成就感是不容易换来的。
作为一名志愿者，在服务与奉献中，我体验着这份“志愿”的神圣与高尚。虽然活动只是由一些看起来平凡的小事组成，但是这些平凡的点点滴滴可能对服务的对象产生巨大的影响。
当我们奉献自己的一份力量的时，心里会觉得很幸福，觉得终于为社会做了一点力所能及的事情，在志愿活动中找到了自己的价值。志愿者不是单纯的奉献，我们也可以从中学到很多东西，我就是一个受益者，我明白了很多为人处事的道理，锻炼了自己的意志和耐心。
“幸福是个比较级，当我们抱怨生活的不公时，看看这些折翼天使仍然绽放的微笑，我们就会明了，孩子们更需要我们的关爱。”一位志愿者如是说。让我们伸出一双双关爱之手，让他们与其他的孩子一样，无忧无虑地生活在充满爱的大家庭之中，拥有一个美好的人生。
少年儿童是祖国的花朵更是国家的未来和希望。残疾儿童因为身体生理上的残疾更需要得到更多的关爱和照顾。他们外表看起来和常人无异但在他们的世界里没有声音、没有旋律 他们不会叫“妈妈”、不能听爸爸的呼唤，他们只能通过简单的手势来表达自己的喜怒哀乐 但是他们却用这简单的手势表现了生命的顽强。尊重残疾儿童、关爱残疾儿童、支持残疾儿童、，是我们每一个人的责任和义务。一个残疾学生的成长离不开家庭的养护、学校的教育、社会的帮助。让我们携起手来从我做起、从点滴坐骑 把爱心奉献给每一位需要的残疾贫困家庭。让残疾儿童和健全儿童一样能在同一片蓝天下快乐生活、快乐学习、健康成长。
作为一个志愿者，在助人的同时，也是自助。在使其他生命活出色彩的同时，志愿者也可以从中得到思想上的升华，学会与人沟通，学会关爱他人，也更深刻地领会到生命的意义。而且志愿者的活动也为我提供了一个接触社会的机会，提供了一个锻炼自己的机会。 志愿者活动是微小的，因为它涉及的范围太有限。它又是伟大的，因为他在有限的范围中让老露出了笑容。让人们感受到了社会的温暖与自身的价值。
推荐第6篇：《如何备好一节盲校语文课》
《如何备好一节盲校语文课》 ——备《听潮》有感
\"凡事预则立，不预则废\"，要上好一节课，备课是关键，因此，潜心备课是上好一节课的前提条件。由于学生及其使用文字工具的特殊性，盲校语文课存在许多与普通学校语文课不同的地方，在潜心备课的基础上，更多的是要以盲校学生特殊性为出发点，备出盲校语文课的特色。
1、仔细研读课文，理解课文，将课文读出新意，讲出新意。只有自己读懂课文、从中受到感悟，才能教会学生，使学生受到感悟。当我拿到课文《听潮》时，结合教参，对课文进行详细的研读，从作者简介、创作背景到文章章法、主题思想，一一进行解读。当我读到文章中描写大海落潮的语言时，我的心也仿佛平静下来，当我读到文章中描写大海涨潮的语言时，我的心也仿佛跟着兴奋起来，我立刻被这优美的语言吸引。可这又是不够的，我疑惑作者为什么要在结尾写到“伟大的乐章”，疑惑作者面对大海为何要描写出此起彼伏的心情乐章，当我再次阅读作者的简介和创作背景时，终于领悟了文章的主题，作者的一句话“我爱大海，我爱人生”，使我领悟到作者那起伏变化的人生乐章，明白了作者面对的是大海，感悟的是人生，潮起潮落正如人生的起伏变化。面对这篇3十年代的文学作品，我读出了它新时代的意义，读出了自己的体验，将作者的感悟和自身的感悟进行对照，得出自己对人生的态度，那就是积极乐观的去面对生活。通过解读，我对这篇文章首先有了深刻的理解，我与作者产生共鸣。在此基础上，结合课程教学目标，初步设定了这篇文章的教学目标。
2、自己解读文章的过程，只是自己与作者对话的过程，如何使学生有所感悟，让学生与作者进行对话，就需要站在学生的立场上去阅读文章，思考如果我是学生，我会有什么疑问，在此基础上，结合盲校学生的特点，将起初制定的教学目标进行修改。比如《听潮》这一篇课文，它是一篇用语言来描写听到的海潮声的抒情散文，借景抒情是其突出的写作手法，起初我把其中一个教学目标定为通过研读文章，理解作者所抒发的感情。当我站在学生的立场上去读这篇文章的时候，我发现，虽然这是一篇描写听到的声音的文章，但由于它是用语言文字表达出来的，其中有些语言学生很难理解，因此学生很难通过语言走进作者描写的乐章般的情境，更难理解作者面对大海时心中真正的感悟。于是，我将教学目标设定为通过朗读训练，学会文中运用多种修辞手法描写海潮的艺术手法，学会抓住特征描写大海的刚柔相济，体会散文借景抒情的特点。另外，学生层次多，也是我需要关注的，盲校班级的学生存在很大的差异性，从这一点出发，我将教学目标进行分层：A层同学能够通过深入分析海潮特点体会作者对大海的情感及其人生态度；B层同学能够通过引导了解潮起潮落的特点，体会作者对大海的感情；C层同学能够知道本文课题和作者，了解本文的内容。当然这只是一个概括的分层，可能在教学过程中会出现偏差，有的层次的学生可能会超出老师设定的目标，有的同学可能达不到，这就需要老师课堂上的随机进行调整。
3、教学重点的设置基于课程目标和文本本身，难点来源于学生，从盲校学生的实际情况出发，找到学生学习过程中存在的难点，进而制定教学重难点。在《听潮》时，当我以学生的角色阅读文章后，确定了教学重点，即：在理解的基础上朗读，在阅读中体会文章抓住海潮的特点，运用多种修辞方法，绘声绘色地把海潮的声音、情态、性格表现得生动而深刻的写法。考虑到学生由于视力缺陷，很难把语言抽象为头脑中的一幅幅画面，很难通过语言阅读进入文章所描写的乐章般的情境当中，再加上很多学生没有亲临大海，对大海的了解也只存在于表面，因此我将教学难点定为：引导学生进入课文乐章意境；领悟作者对人生的态度。
4、教学目标、教学重难点确定后，将自己放回到教师的角色中，进行教学过程的设计，思考如何把握教学重点，突破教学难点，从而完成教学目标。这个过程是个复杂而漫长的过程，我在最初自己研读课文时，脑中就产生了一些小的火花，觉得可以这样或那样进行教学；当我以学生的身份去读文章时，又产生了一些新的想法，我都会及时将它记录下来，可是这个时候我觉得杂乱无章，不知道哪一个方法是最合适的；当我确定教学目标和重难点的时候，我逐渐明确了教学思路，无论思考哪一种教学方式，它都需要围绕教学目标的完成和教学重难点的突破。围绕这个中心，根据学生的认识特点，由浅入深、从感性至理性，循序渐进地进行教学，这就是我的教学思路，循着这个思路，我设计了四步教学法：导入（创造情境）→听读（初触海潮之貌）→研读（细听海潮之音）→赏读（静悟海潮人生）。这四个步骤遵循了学生的认知规律，又围绕了教学目标，学生跟着老师进入情境后，听读描写海潮起落的文字，有了初步的感受，再通过老师不同方式地引导，学生通过研读文字仔细聆听海潮的声音，再结合作者背景和自身体验，感悟海潮人生。
5、初步的教学思路的确定并不能突破教学重难点，完成教学目标，因为仅仅有这个框架是不够的，还需要从微观上去把握每一个环节中的具体方法：
①如何导入。《听潮》这篇课文，如何创造情境导入，我思考了很多方式，最后我决定使用一个真实的故事导入，那就是身边的一位盲人朋友每年都到海边去听海的亲身经历，他那用心听海的体验，使学生产生了兴趣，是什么吸引盲人朋友每年去海边听海，用心听会有怎样不同的声音呢，作者用心听到的是什么声音呢？于是，学生进入情境之中。
②结合盲校学生特点，学生由于视力缺陷和地域特征，无法真正见到大海，更没有真正听到过声音，因此在初触海潮声音时，我设计了听读这一个环节，并在这一环节中采用了海潮起潮落的视频，使低视力学生能够利用残余视力看视频，盲生通过听视频中海潮涨落的声音，拉近与大海的距离，为理解文中描写大海刚柔相济的特点做准备，此时学生也与文本擦出了心灵的火花。在这个过程中，配合视频中海潮涨落的声音，老师背诵描写海潮涨落的文字，学生看、摸课文，听声音，相辅相成，将文字所描写的景象用视频再现的方式呈现出来，使学生有身临其境的感觉，拉近与文本的距离。
③为了完成教学目标，让学生能够感受到作者描写大海的刚柔相济，体会其艺术手法，在研读环节中，学生分析三幅图画时，我通过逐层提问，引导学生通过解读文字来把握海的特点，如讲到海睡图时，提出这样一个问题：从哪些方面看出大海睡了？让学生通过抓住文本本身体会潮起前的宁静；第二幅海醒图中，问学生：从哪些动作看出海醒了？让学生通过抓住文中描写海醒时动作性的句子来体会海醒时的兴奋；这个过程中，学生既可以体会海的刚柔相济，又可以学习作者的手法。
④为突破重难点，使学生进入文章所描写的乐章般的情境当中，我依然从学生的角度出发，由于学生的视力缺陷，对文字描写的具体可观的形象很难理解，因此我将着眼点放在描写声音的文字上，利用通感效果，依据课文描写起伏的乐章意境，用给人不同感觉的音乐引导学生逐渐进入情境，而且在播放给人不同感觉的音乐时，老师进行散文化的语言描述，将学生带入那不同的情境中去。我分别使用了《舒缓小夜曲》、《月光奏鸣曲》和《命运交响曲》这三首差别很大的曲子，当学生听着音乐，听着老师的讲解，情感也随之变化。听见小夜曲感到静，听见月光奏鸣曲感到兴奋，听到命运交响曲感到愤怒„„他们逐渐进入了潮起潮落的情境中。当然，光有这一方法的设计是不够的，当我思考如何真正让学生体会大海醒时的兴奋时，遇到了困难，觉得怎么设计都无法实现这个目标，此时，我考虑到，应该利用学生所具备的能力去掌握他们未学过的知识和能力。于是，我想到了学生的想象力，我可以通过挖掘学生的想象力，让学生在头脑中想象潮起时的凶猛情景，这样学生就可以理解潮起时的兴奋和潮涨时的凶猛了。让学生想象在不同的图画描写中，大海分别像什么，利用拟人化的手法，让学生通过想象大海分别像什么，进而把握大海涨潮落潮时不同的特点。如何带学生进入乐章般的情境这一难点得到了突破，那么如何使学生领悟作者对人生的态度，我结合自己在研读课文时的体会，这样设计教学问题：在研读环节中，分别讲每一幅图画时，让学生从文中找出或者自己说出作者的心情，在赏读环节中，我让学生结合作者背景，通过总结，水到渠成，得出作者对人生的态度，那就是积极乐观，敢于奋进。此时，教学重难点得到突破。
⑤当从宏观到微观设计教学环节之后，还有一点需要仔细考虑，那就是如何使教学环节环环相扣，衔接自然。从导入创设情境激发学生兴趣，积极听读课文精彩文字，听读完文字后，老师通过提问同学听后的感觉，引出对三幅图画的概括，进而过渡到研读三幅图画的环节中。这个过程其实是将之前设计的教学环节进行再次整理的过程。
⑥盲校学生学习课文存在自身的难题，教学过程中要结合信息技术进行教学。《听潮》教学中，我采用了网页的形式，它可以将视频、音频、图画、动画和文字融为一体，有效地为课堂教学服务。另外，网页中的文字，学生可以通过阳光进行朗读，有效帮助学生自己读文字，培养自主学习的意识。当然，这个网页的设计要遵循课堂教学环节的设置，在课堂教学环节设置已经成熟的基础上，将有用的材料整合在一个网页中。其中，文字设置成蓝底白字，便于低视生阅读。在教学过程中，我还利用电子白板技术进行教学，比如，让学生找出课文中的原话时，可以用笔直接在网页上进行批注，非常醒目，便于低视生看，理清思路。
⑦利用电子白板，精心设计板书。板书的书写要和课堂教学环节相结合，并且要融入教学环节中，同时还要起到过渡总结等作用。例如，导入时海潮涨落的三个阶段的概括性板书，起到了过渡到分析文本环节的作用，小结时写出作者在不同阶段时不同心情的词语，引导学生总结归纳作者对人生的态度，最后将学生对课文的理解写下来，老师边说边写，满足了低视生和盲生的需求，很好的完成了教学目标，重难点也得到突破。
另外，在教学过程中，应遵从课前备课与课后备课相结合的原则，课后备课就是每讲完一节课，进行回顾、反思，做好小结。通过\"教后记\"对课前备课与课上实践进行总结经验，吸取教训，调整修改，充实提高，经过“备课——上课----再备课——再上课”，循环往复，螺旋上升。比如在上过一篇课文之后，我写下这样的小结：学生的感觉和我预测的不吻合，如果有合适的回答，可以借此直接导入下一个环节；老师评价语言还不够，不要重复学生的答案„„然后思考：如果下次再上这篇课文，应该怎么改进。如此循环，直至完善。
总之，备好一节盲校语文课，需要从课本出发，以学生的认知规律为前提，结合老师对课文的解读，完成老师与文本，学生与文本，学生与老师的交流。只有做到这些，才能备好一节盲校语文课，才能上好一节盲校语文课。 （作者：陈瑜 写作时间：2009年3月 获奖情况：“2009年北京市特殊教育征文”活动二等奖）
推荐第7篇：盲校团总支五四活动方案
【活动背景】
在今年三月校团总支组织的“让爱延伸”即按摩部团员义务为区福利院老人按摩活动中，视障团员们用自己学到的中医推拿手法为福利院老人们服务，还耐心与老人聊天，获得了老人家的一致好评。
【活动目的】
1、为弘扬五四精神，缅怀革命先烈，展示视障团员的青春风采，激发他们的青春活力；
2、为努力营造积极向上、清新高雅、健康文明的校园文化氛围，打造和谐校园，展现特殊教育中职学生生风采及精神风貌，激发广大同学爱党、爱国、勤练手法、努力实践、强化技能的热情与动力，推进校园精神文明建设，提高学校的办学品位。
【活动主题】
团员勇当先，夕阳红遍天
【活动时间】
2010年3月——2010年6月，每月一次；
2010年9月——2010年12月，每月两次。
【参加人员】
按摩部团员和队医一名
【活动内容】
1、纪念五四运动91周年暨武汉盲校志愿者成立启动仪式；
2、与区福利院负责人签订为期一年的志愿服务合作协议；
3、定期为福利院老人义务按摩；
【相关要求】
1、横幅、团旗；
2、安排车辆；
3、安排人员，要求统一着白大褂、佩戴团徽，自带手法布；
4、准备血压计，并落实在区福利院活动场地和所需设施。
推荐第8篇：盲校义务教育课程设置实验方案
盲校义务教育课程设置实验方案
《盲校义务教育课程设置实验方案》是并同《聋校义务教育课程设置实验方案》和《培智学校义务教育课程设置实验方案》由教育部于2007年02月13日正式确立的针对残疾儿童少年出台的首批新课程方案。
中文名
盲校义务教育课程设置实验方案
确立时间
2007年02月13日
针 对
残疾儿童少年
性 质
法律法规
目录
1.2.1 通知
2 方案内容
盲校义务教育课程设置实验方案通知
教育部关于印发《盲校义务教育课程设置实验方案》、《聋校义务教育课程设置实验方案》和《培智学校义务教育课程设置实验方案》的通知
教基〔2007〕1号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委）：
根据基础教育课程改革和特殊教育事业发展的需要，我部修订了《全日制盲校课程计划（试行）》、《全日制聋校课程计划（试行）》、《全日制弱智学校（班）课程计划（征求意见稿）》，并更名为《盲校义务教育课程设置实验方案》、《聋校义务教育课程设置实验方案》和《培智学校义务教育课程设置实验方案》，现印发给你们。各盲、聋、培智学校应根据新课程设置实验方案，改进教育教学工作。
我们将以新的课程设置实验方案为依据，组织力量研制盲、聋、培智学校课程标准及据新标准编写新的教材。发行和使用时间另行通知。
二○○七年二月二日
盲校义务教育课程设置实验方案方案内容
根据《中华人民共和国义务教育法》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》“构建符合素质教育要求的新的特殊教育课程体系”的要求，参照普通学校《义务教育课程设置实验方案》，结合视力残疾儿童身心发展特点，设置盲校课程。
课程设置从视力残疾儿童的身心发展规律出发，坚持以人为本，努力构建有中国特色、充满活力的视力残疾儿童义务教育课程体系，为造就高素质劳动者、专门人才和拔尖创新人才奠定基础。
培养目标
全面贯彻党的教育方针，促进视力残疾学生全面发展，尊重个性发展，开发各种潜能，补偿视觉缺陷，克服残疾带来的种种困难，适应现代生活需要。
使学生具有爱国主义、集体主义精神和民族精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，依法维权；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；正确地认识和对待残疾，具有乐观进取、自尊、自信、自强、自立、立志成才的精神、顽强的意志以及平等参与的公民意识；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；身体健康、具有良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，学会交流与合作，初步具有独立生活能力、社会适应能力和人生规划意识，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
课程设置的原则
为实现上述目标，视力残疾儿童义务教育课程除应遵循普通义务教育课程设置的原则外，还应遵循：
（一）普遍性与特殊性相结合的原则
贯彻国家基础教育课程改革精神，坚持视力残疾儿童教育与普通儿童教育共性的同时，从视力残疾儿童身心发占的特点出发，注重学生的潜能开发和缺陷补偿，调整教育内容、课时数，以达到与普通学校相应的目标，促进视力残疾儿童全面发展。
（二）继承、借鉴与发展相结合的原则
结合国情、总结并继承我国各地视力残疾儿童教育的成功经验，立足全面发展、注重潜能开发和补偿缺陷、加强劳动教育、强调适应社会；借鉴与吸收国外视力残疾儿童教育的有益经验，力求教育与医疗、教育与康复、教育与训练、教育与心理辅导等相结合，让学生学会学习、学会做事、学会共处、学会做人。
（三）面向全体与照顾差异相结合的原则
从多数视力残疾儿童的教育需要出发，合理均衡地设置课程，同时针对视力残疾儿童个体间差异，根据地方和学校的实际以及学生的特殊需要，进行适度调整，力求面向全体、因材施教。
（四）综合课程与分科课程相结合的原则
依据视力残疾学生身心发展的特点和学科知识的内在逻辑，整体设置义务教育阶段课程；重视学科知识、社会生活和学生经验的整合；课程门类由低年级到高年级逐渐增加，低年级以综合课程为主，高年级以分科课程为主，同时做好各年级课程之间的衔接与过渡。
课程设置
（一）课程结构
整体设置九年一贯的视力残疾儿童义务教育课程，包括国家安排课程和地方与学校安排课程两部分，以国家安排课程为主，地方、学校安排课程为辅；既开设普通学校的一般性课程，也设置必要的特殊性课程。课程内容涉及：人文与社会、语言与文学、体育与健康、数学、科学、艺术、技术、康复、综合实践活动等九个学习领域。
（二）课程设置
低、中年级阶段以综合课程为主，高年级阶段设置分科与综合相结合的课程，开设思想品德（低年级开设品德与生活，中年级开设品德与社会、高年级开设思想品德）、语文、数学、外语（三年级开始）、体育与健康、艺术（或分科选择音乐、美工）、科学（高年级或分科选择生物、物理、化学）、历史与社会（或分科选择历史、地理）、康复（低年级开设综合康复，低、中年级开设定向行走,中、高年级开设社会适应）、信息技术应用、综合实践活动等课程。
视力残疾儿童义务教育课程设置表（略）
国家将通过制订各科目课程标准来规定各科目课程的具体内容和要求。 课程设置的有关说明
（一）关于课程的实施
1．本课程方案所规定的课程门类、教学内容、教学要求、课时分配，体现了国家对全日制盲校义务教育的基本要求，是各级教育部门和盲校组织、安排教学活动的依据，制定各科课程标准、编写教材的依据和督导、评估盲校教学工作的依据。在本方案的指导下，各省、自治区、直辖市教育委员会、教育厅（局）可结合本地区的实际情况进行适当调整，并对地方安排课程的设置、课时分配等做出明确规定。调整后的课程方案下发当地盲校严格执行，并报国家教育部备案。
2．盲校学制为九年一贯制。
入学年龄一般与当地普通小学相同，在特殊情况下可适当放宽。
盲校每班班额以8—12人为宜，如有视力残疾兼多重残疾学生，班级人数可适当降低。
每学年上课时间35周。学校机动时间2周，由学校视具体情况自行安排，如学校传统活动、文化节、运动会、远足等。复习考试时间2周（九年级的第二学期毕业复习考试时间增加2周）。
低年级每天安排6节课，中高年级每天安排7节课。每天安排广播操20分钟；对低视力学生应安排眼保健操，上下午各一次。统筹安排体育课和体育活动，保证学生每天有1小时体育锻炼时间。
每节课时原则上为45分钟；低年级阶段，应当在每节课的中间安排5分钟的休息或活动。 3．盲校对盲生和低视力学生应当实行分类教学。为低视力学生举办低视力班，对于人数不足以编班的低视力学生，可以和盲生混合编班，但应积极创造条件同班分类教学。
盲校应创建低视力无障碍环境，为低视生配置助视器械、大字课本、适宜灯具等有关设备，学习和使用明眼印刷文字，注意并鼓励低视生利用其剩余视力，并传授有效使用和保护剩余视力的技巧，提高其运用视觉的能力。
低视力班的教学安排，可参照普通学校课程设置方案，进行适当调整。普通学校可参照本方案对随班就读的视力残疾学生实施特殊教育。
对于有其他障碍的视力残疾学生，也应采取相应的措施给予专门指导。
4．各门课程均应结合本学科特点，有机地进行思想、道德、环境、心理健康、国防、安全等教育，进行无神论和破除风封建迷信的教育以及转变旧习俗、树立新风尚的教育。
各门课程均应结合本学科的特点，注重调动盲生多重感官参与学习。
高年级阶段可继续进行定向行走训练。定向行走课程教学应结合盲校寄宿制的特点，安排在学校集体教学之余进行，并注意课上与课外相结合、集中指导与个别矫正相结合。
盲校应对有个别矫正需要的学生实施个别矫正。
5．根据学生的学习成绩、特长和志愿，高年级时学校可实行分流教学：对于不准备升学的学生，可安排较多的时间进行社会生活和劳动技术教育；对于准备升学的学生，可安排较多的时间学习文化课。在最后一年，应安排必要的时间对学生进行升学、就业的教育和指导。
（二）关于课程的评价
1．实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。
2.学期、学年和毕业的终结性考察、考试是对学生合格水平的考核。要在教育教学的全过程中采用多样的、开放式的评价方法（如行为观察、情景测验、学生成长记录等）了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。
考试是评价的主要方式之一，考试应与其他评价方式相结合；要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法；通过考试促进每个学生的进步。
每学期、学年结束时学校要对每个学生进行阶段性的评价。评价内容应包括各学科的学业状况和教师的评语。评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析，并与同学、家长交流、沟通的基础上产生。评语应多采用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能及不足。同时要制定明确、简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我，树立自信。
3.考试、考查采用闭卷、开卷、口试、操作等多种方式，学习成绩评定应采用等级制或评语制，不得将学生成绩排队、公布。4.考核要全面，通过对学科知识和能力的考核，促进学生整体素质的提高和特长的发展。
初中毕业、升学考试命题必须依据国家课程标准，杜绝设置偏题、怪题，要采用形式多样的考试方式，使学生在考试中有展示特长和潜能的机会。
参加当地初中毕业、升学统一考试时，考试时间为普通考试时间的1.5倍，对视力残疾学生不可感知或超出视力残疾学生能力的题，原则上按得分题的比例折算弥补追加。
5.参加当地教育主管部门确定考试科目和命题考试合格即准予毕业。[1]
参考资料
1. 教育部关于印发《盲校义务教育课程设置实验方案》、《聋校义务教育课程设置实验方案》和《培智学校义务教育课程设置实验方案》的通知
推荐第9篇：盲校之行活动策划及总结
献爱心—盲校之行活动策划书
一、活动名称：
献爱心-盲校之行
二、活动主题：
我愿做你的眼，让世界就在你我眼前
三、活动时间：
2012年2月26日
四、活动地点：
德州市特殊教育学校
五、活动参加人员：
院青年志愿者协会、建工系青年志愿者协会全体成员
六、活动意义：
在社会中体现山东华宇职业技术学院形象及学院学生素质，达到社会效应，能够关注社会上更多的盲人，与人温暖与关怀，继续发扬这个延绵千年的传统美德。、
七、活动流程：
1、全体成员于活动当天早晨8：30在校门口集合步行前往盲校。
2、审计部负责参与活动人员的考勤工作保证活动前后人员到齐。
3、宣传部做好活动的宣传工作，文体部准备一定的文艺节目。
4、抵达后对盲校进行清理，并协助盲校学生整理内务。
5、参与人员按校方安排与盲校学生进行交流（游戏、唱歌）。
6、11：00集合返校，负责人统计人员并合影留念。
八、注意事项：
1、成员统一着装并佩戴工作证
2、参加人员举止要大方文明礼貌。
3、活动过程中成员要严格遵守纪律，树立良好的青年志愿者形象。
院·青年志愿者协会
二〇一一年四月五日
盲校之行活动总结
2012年2月26日，我院青年志愿者协会和建工系青年志愿者协会的全体成员参加了这次盲校之行活动。在活动中同学们充分弘扬了志愿者精神，给孩子们带去欢乐和温暖。
协会成员在8：00集合完毕后步行前往盲校，同学们情绪高昂很快就到了盲校。按先前分好的组，同学们在到达后马上进入状态立即打扫卫生，并陪孩子们谈心。同学们充分发扬志愿者精神，把盲校的每一处都打扫的干干净净，与孩子们做游戏，给孩子们讲故事，笑声回荡在校园的每一处，而那些孩子们天真的笑脸，更让我们懂得了许多。
中午11：00，我们的活动接近尾声，同学集合依依不舍的与孩子们告别，离开了盲校。这次活动举办的很成功，我们不仅给孩子们带来了欢乐，还明白了志愿服务的重要性。以后这样的活动我们会经常举行，把志愿精神发扬广大。
院·青年志愿者协会
二〇一二年二月二十七日
推荐第10篇：新闻稿盲校、潍坊、郑州考察学习
教科学院一行到盲人学校、潍坊学院
考察学习
近日，在教科学院院长带领下，系主任以及专任教师一行4人来到北京市盲人学校、山东潍坊学院、郑州师范学院参观学习，受到相关领导的的热情接待。
在北京市盲人学校，盲校副校长为大家介绍了学校的基本情况和办学特色，带领大家参观了学校的校史馆、科技馆、游泳馆、教学楼以及各功能教室。随后，盲校校长与大家亲切座谈，院长向盲校领导介绍了教科学院的基本情况，章永主任介绍了特教专业的发展现状，双方就实验室建设、人才交流、资源共享等问题进行了深入交流和探讨，达成了初步的合作意向。
随后，学院一行来到山东潍坊学院幼教特教师范学院，受到学院领导班子的热情接待。潍坊学院幼教特教师范学院书记、副院长、特教系主任以及特教专业相关教师与大家进行了座谈交流。双方分别介绍了学院的基本情况和特教专业发展的现状，就本科人才培养、实践教学、实验室建设、课程教学等问题进行了深入交流，分享了特教专业建设的经验和困惑，增进了认识和了解。此外，教科院一行还实地考察了潍坊学院的特教实验室和特教大楼，丰富了特教硬件建设的感性认识。
通过实地考察，与优秀一线学校和兄弟院校领导和教师面对面交流，本次学习丰富了特殊教育硬件建设的感性认识，深化了对特教专业建设的理性思考，拓展了专业发展视野，加强了对外的交流合作，将会对我院特殊教育专业建设和人才培养起到良好的促进作用。
第11篇：盲校低年级语文教学中巧用多媒体
盲校低年级语文教学中巧用多媒体
摘
要：随着科学技术的发展，信息技术已经越来越多地运用到各级各类学校的教育教学中。在盲校低年级语文教学中如何利用多媒体技术来调动视障学生的学习积极性，也成为盲校教师一个新的研究课题，本文就此阐述一些个人见解，望与各位同仁共勉。
关键词：盲校
低年级
语文 多媒体
在盲校中如何运用多媒体来进行教学，让学生们“看见”美丽的世界？首先要转变教师的观念。以前人们总以为视障学生看不见，有什么必要用信息技术呢？即便是使用，也只能针对低视生，或者仅仅起一台录音机的作用，实践证明，计算机博大的容量，快捷的信息，不仅丰富了教师的备课内容，而且使用灵活，操作方便，有效利地使用低视生的残余视力，使用多媒体可以同时兼顾到全盲学生和低视生。
一、借助多媒体，帮学生转换角色，安心读书、渴望上课。由于我国盲校分布不均匀，大部分盲生从上小学开始就要离开父母外出求学，新生入学年龄7到12岁不等。人的信息来源80%以上靠的事视觉，盲生没有了这一条重要的信息来源渠道，很多事情受到了限制。由于视觉缺陷，使得盲生的活动空间相当狭小（大部分家长采用圈养方式教育孩子）。刚入学的盲童们自理能力都比较差。造成这种现状的原因有两个：其一，家长可怜双目失明的孩子，溺爱的心情养成他们饭来张口，衣来伸手的坏习惯；其二，由于视力障碍，使盲童自身也存在着显著的依赖性、自卑感，独立意识差。强烈的孤独感和浓厚的想家情结，使得盲生很难短时间内转换角色，积极主动快速地做进入小学生的角色。
这时，教师可以借助多媒体，播放他们喜欢的动画片或歌曲，让他们安心在学校里生活。教师还可以借助QQ让学生与家长视频对话，及时缓解他们的想家情结，愿意并乐意听老师的话。教师借助多媒体，拓宽孩子们的眼界，让他们对世界产生好奇与兴趣，对读书充满向往和追求，为今后的学习埋下求知的种子。
二、多媒体能激发学生兴趣，使学生主动参与课堂学习。 低年级学生具有好奇、易动、乐于参与的特点，计算机这一新科技的成果正适应了这个特点，使他们感到兴趣盎然。视障学生通过什么认识世界？很大程度上就是通过声音来认识的。多媒体技术向学生展示的不仅仅是图片和动画，还有对视障学生更为重要的声音。一篇课文的音频文件就可以很好地调动学生听的兴趣、学的乐趣。我国第一个盲人体育播音员古灏的成功正证明了这一点：有一天，妈妈又带我去散步，当我们走过一个开阔地时，我突然听到嘭嘭的响声，使我感到很惊奇，因为过去从来没有听到过这种声音。我便急忙问妈妈:“这么多人，怎么老发出嘭嘭的响声？！”妈妈告诉我：“这是一个足球场，许多学生正在踢足球，那响声就是脚踢球的声音。”„„
就是因为这件事，把古灏引进了神奇的体育世界，并使他因此成为我国第一个盲人体育播音员。 在学习《丑小鸭》这篇课文时，我先让孩子们观看了一段有关丑小鸭悲惨遭遇的视频。当学生看完了那个短片之后，纷纷说：太惨了！我让他们根据自己所听到的和所看到的编成一个故事讲给大家听。同学们积极地思考，不知不觉中，他们就参与到教学中来了。
三、多媒体教学更好地突出教学重点，突破教学难点。
教学重点和教材的难点，在教学中如果处理不好，就不能收到很好的教学效果。一些教师在教学中千方百计设计科学的教学方法，采用灵活的教学手段，以突出重点，突破难点。但有些教材的重点、难点是很难用常规手段解决的，如在小学语文第二册第三课《泉水小溪》里，对于泉水、溪水、江水、河水、海浪的声音，很多学生都没有听到过，特别是大海的声音，而这些声音单靠语言的模拟是远远不够的。于是，我从网上搜集了这些水流的声音，当讲到“泉水泉水你到哪里去，我要流到小溪里”时，就播放泉水和小溪的声音；讲到“溪水 溪水你要流到哪里去？我要流到江河里”时，就播放河流的声音；讲到“江水 河水你们要到哪里去？我要流进大海里”时，就播放海潮的声音，同时还找了相应的图片播放给他们听和看，使他们有了一种身临其境的感觉，这样，利用较少的时间和精力，解决了学生感性认识上的难点。
那么，如何在教学中实现现代信息技术与学科课程的整合呢？
一、要有助于培养学生的创新精神和实践能力
现代教育技术与学科课程整合的过程，要在教学活动中以学生的自主探究学习为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，改革教师教的方式与学生学的方式。这是学生动手实践和创造的过程，而不是教师利用现代信息技术对学生进行知识灌输的过程。在学科教学中，利用计算机和网络教学，需要学生开动脑筋、大胆想象，这是培养学生的创新精神和实践能力的重要途径。千万不能把信息技术作为“电灌”的手段，用死记硬背的老办法去窒息学生们的创造精神。如，在学习《要下雨了》这一课时，先播放小白兔和燕子、小鱼的对话的视频，然后让他们根据自己听到和看到的内容编一个故事讲给大家听。学完了课文以后，再给学生补充“蜻蜓低飞、蝉声突停、蛤蟆出洞”等方面的知识，（这里如果让学生结合自己的生活经验来讲也很好，但是考虑到视障学生生活范围的局限，没有这方面的生活经验，所以主要还是要靠老师的补充讲解），让学生结合课文内容，加上自己的想象，讲一讲小白兔见到这些现象时会怎么想，它与蜻蜓、蝉、蛤蟆会有些什么样的对话等，这样不仅丰富了视障学生的知识，锻炼了他们的想象能力，同时也锻炼了他们的逻辑思维和口头表达能力。而且由于给他们补充了许多课本上没有的知识，也更增加了他们学习语文的积极性。
二、从传统的课件制作，转移到在学科教学中的应用
教师的教学设计要从传统的以教为中心转变到以学生为中心的信息化教学设计。只有这样，才能真正在学科教学中发挥信息技术对学习的变革性的推动作用。目前在很多地方进行的英特尔未来教育培训，可以很好地使教师转变教学观念，更多地从学生的角度出发去设计教学内容，开拓学生思路。但这也需要各个学校有较大的资金投入，为教师利用计算机备课和学生借助计算机上课提供良好的前提。从低年级开始开设计算机课程，也是有效促进学生自主学习的一大前提，因为学生在学会了操作计算机技术以后，不仅可以根据教师的要求去查询所需要的知识，也可以凭借他们的兴趣去主动寻求知识。在寻求知识的过程中，要注意让学生互相之间进行交流，在交流中迅速丰富知识，扩大视野。
三、在学科教学中整合现代教育技术
对于我们担负着教育教学任务的学科教师来说，要在自己的学科教学中整合现代教育技术，首先必须更新教学观念，确立以学生为中心，培养学生创新精神和实践能力的素质教育思想，才会不怕困难，敢于实践。目前，许多学校的计算机配备不能充分满足教师教育教学的使用，在这样的情况下，更需要教师勇于克服困难，努力满足学生求知的需要。其次要积极参加教育技术和信息化教学设计的培训，掌握信息化教学设计的方法，努力在工作中应用信息化教学设计来改革教学。没有金刚钻，揽不来瓷器活；没有过硬的技术，仅有良好的心愿是不行的。第三要研究自己所教学科的特点，熟悉所教学科内容在网络上的资源分布情况，这样既可以丰富教师的备课内容，也可以有效地帮助学生进行研究型、资源型学习，从而应用先进的信息技术来改进自己的教学方式和学生的学习方式。
总之，计算机辅助教学的实践已经证明并将继续证明，它对提高教学水平，促进学生的智力因素与非智力因素的同步发展，开发学生的智力、培养跨世纪的人才具有极其深远的战略意义和现实意义。尽管我们在从事这项工作的实践中会遇到不少困难，但是我们坚信随着教育改革的深入，这项具有开创性的事业一定会给盲校的教学改革带来生机和活力。
第12篇：盲校初中语文教材中的生命教育
盲校初中语文教材中的生命教育
“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶，因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子在盲初中语文七年级上册《生命生命》中的一段话。据统计，在盲校初中语文教材中，对生命看法、对社会、对他人及自我生命体验进行关注的作品有36篇。教师不仅是知识的传递者，而且要有意识地渗透生命教育，影响、润泽每位学生，让课堂焕发生命活力，帮助学生树立生命意识，提升生命境界，让有限的生命体现无限的价值。
一、让学生在阅读中感悟生命
关注生命，点化和润泽生命，进而珍爱生命是语文阅读教学中的目标。当学生读《盲孩子和他的影子》的时候，他们明白了“关爱生命不仅是关爱自己的生命，更应该表现为关爱他人尤其是弱者的生命”；当学生高声朗读《敬畏自然》的时候，“敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己”的思想已然铭记于心灵深处；当他们用心灵与冰心《谈生命》、和勃兰兑斯论《人生》的时候，他们已经感悟到了生命的灿烂，生命之火已经点燃，生命得以完善。
语文教师应做一个关注生命教育的有心人，应全身心地关爱和信任每一个学生，捕捉生命教育的每一个机会，了解他们的所思所想，及时疏导化解他们的心结，让学生正确认识、理解生命，让学生受到生命可贵意识的熏陶。
二、让学生在活动中体验生命
开展“生命的意义与价值”的主题讨论活动。活动前，学生利用图书室、网络等资源以及课堂所学进行资料的搜集与整理。活动时，他们通过讲述人物的典型事例，感受生命存在的意义与价值。在榜样的启迪下，学生又围绕“怎样使自己的生命活得有意义、有价值”这一主题进行讨论。他们各抒己见，认为生命的意义与价值不仅在于对社会有贡献，更体现在人的一生有价值、有意义。
体验生命意义的教育，是生命热爱的进一步升华。只有深刻认识到生命的意义，才会有对生命的挚烈追求，才会活出人生的精彩。在语文学科中渗透生命教育，是一种心系学生未来的真教育。它让学生真切地感受到生命之贵、生命之美，让脆弱的心灵变得坚强。
三、让学生在写作中提升生命
生命在生活的点点滴滴中延伸，生活的点点滴滴构成了生命的内容。现实生活中的实例，文学作品中的精品，影视作品中的焦点，都可以成为学生探讨生命的话题。勤写读后感、观后感，畅谈对生命的思考，让学生在讨论中反思，在畅谈中回味，在点评中探寻，提升学生对生命的认识，闪现思考生命的火花。因此，在教学过程中，应注意引导学生关注生命话题，让学生探究生命的规律、内涵和本质，对自然界生命和人类自身的生命现象进行深入的思考，进而培养积极进取的生命意识和精神，以便更好地提升自身生命的质量。
四、让有限的生命体现无限的价值
生命是珍贵而又短暂的，在我们的生命长河中只有直面人生才能体现生存的价值。蕴生命教育于语文教学，以课堂为阵地，让学生感悟生命的珍贵，在提高学生自身的生命意识的同时，也教会了学生平等地对待周围的一些生命体，从而提高人类自己的生命质量。《生命生命》通过飞蛾求生、瓜苗抗争、倾听心跳三个生活中极小的事来感悟生命的意义，虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。通过《散步》、《藤野先生》的比较培养学生尊敬师长的情怀；通过《背影》、《我的母亲》、《金色花》的比较，培养学生的骨肉亲情；通过《小石潭记》、《三峡》、《岳阳楼记》的比较培养学生观察自然的习惯，激发学生热爱大自然的情怀；通过《松鼠》、《绿色蝈蝈》，的比较阅读，教育学生尊重生命、敬畏生命、增强保护动物的意识。
生命教育是语文教学的一个重要任务和使命，在语文课堂上教师必须怀着一颗博爱的心对学生进行生命的启迪，让学生用心去体会，用情感去融化，用生活去感悟，热爱生命、尊重生命、敬畏生命、欣赏生命、体验生命……蕴生命教育于语文教学，让学生在认识自我生命意识的同时，学会关注宇宙，与自然和谐相处，从而提高生命的质量。同时，生命教育也将反过来扩展语文教学的内涵，使语文教学和生命教育相互促进，让每一个学生心中的生命之花粲然绽放，让有限的生命体现无限的价值。
第13篇：青年志愿服务队盲校志愿者活动策划书
爱心盲
校 行 活 动 策 划 书
主办单位：南京中医药志愿者协会
走进特殊教育学校“关爱盲童”，给盲校的同学带去关爱和温暖；积极地帮助和关爱社会的弱势群体，让他们明白社会并没有抛弃他们，而是更加关注他们、关爱他们。同时弘扬了“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，活跃了校园气氛，提高了自身素质，培养了我们的公民意识、奉献精神和服务能力，让更多的同学加入到我们学习科学发展观，关爱盲童的队伍当中来。
活动目的：
1、使每位队员都充分理解科学发展观，贯彻实施“以人为本”的理念，同时体会“完善自我，辐射他人”的宗旨；
2、在活动中提高每位队员的自身素质以及认真践行雷锋精神；
3、让每位队员在以后的生活中都能充分奉献出自己的爱心；
4、给盲校同学带去关爱，通过活动使他们感受到社会的温暖与关爱；
5、号召大家都来关爱残疾人，用我们真诚的心去爱护他们，关心他们，帮助他们；
活动时间：
待定
活动对象：
盲校学生
活动单位：
南京中医药大学志愿者协会
盲校
活动内容：
1、活动的参与者主要为南中医的志愿者们（具体人数提前两天与盲生部联系并确定）。我们的服务项目：辅导盲生的功课，如讲解习题、朗读课文；带领盲生散步、谈心、交流，让他们了解外面的世界等；
2、同时号召学校内有特长的同学参加活动，在活动时对需要唱歌、乐器等同学做单独交流，互相学习，互相帮助；
3、不定期的组织学校的同学，通过自编自演的形式，和盲校的同学进行联谊，并且在声乐上有所交流，丰富活动形式；
4、通过老师的推荐，争取让学校将毕业的同学和研究生参加我们的活动，对他们准备考大学和即将参加工作的同学提供就业等知识的指导；
5、我们还可以进行其他的活动，如指导低年级的同学开展课外活动，对他们的课余活动提供一些具有建设性的方案等。活动流程：
1、活动前三天与盲生部负责人联系，听取对下次活动的要求；
2、在活动前两天确定去盲校的同学名单，指定队长与盲生部负责人交流工作；
3、在去盲校前半小时集合所有参加活动的志愿者，讲解活动注意事项和本次活动主要内容，准备乘车；
4、在到达前与他们的负责人取得联系，准时开始活动，活动内容根据对方的具体要求而定；
5、活动结束后，总结活动中存在的不足，并做好新闻稿、照片、总结等活动材料的整理。
南中医志愿者协会发展部2012年3月18日
第14篇：青年志愿服务队盲校志愿者活动策划书
活动背景：
新学期伊始，成都市特殊教育学校与“新科”青年志愿服务队的互助共建活动又翻开了新的一页。从走进盲校的那天起， “新科”青年志愿服务队的每一位队员心头都又有了一份牵挂。我们希望本着“完善自我，辐射他人”的宗旨，用自己的实际行动，为“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”做出贡献。
走进成都市特殊教育学校“关爱盲童”，给盲校的同学带去关爱和温暖；积极地帮助和关爱社会的弱势群体，让他们明白社会并没有抛弃他们，而是更加关注他们、关爱他们。同时弘扬了“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，活跃了校园气氛，提高了自身素质，培养了我们的公民意识、奉献精神和服务能力，让更多的同学加入到我们学习科学发展观，关爱盲童的队伍当中来。
活动目的：
1、使每位队员都充分理解科学发展观，贯彻实施“以人为本”的理念，同时体会“完善自我，辐射他人”的宗旨；
2、在活动中提高每位队员的自身素质以及认真践行雷锋精神；
3、让每位队员在以后的生活中都能充分奉献出自己的爱心；
4、给盲校同学带去关爱，通过活动使他们感受到社会的温暖与关爱；
5、号召大家都来关爱残疾人，用我们真诚的心去爱护他们，关心他们，帮助他们；
活动时间：
每周六下午（2:00-5:00）
活动对象：
成都市特殊教育学校盲生
活动单位：
成都市特殊教育学校
制造学院“新科”青年志愿服务队
活动地点：
成都市特殊教育学校盲生部
活动内容：
1、活动的参与者主要为制造学院的志愿者们（具体人数提前两天与盲生部联系并确定）。我们的服务项目：辅导盲生的功课，如讲解习题、朗读课文；带领盲生散步、谈心、交流，让他们了解外面的世界等；
2、同时号召学院内有特长的同学参加活动，在活动时对需要唱歌、乐器等同学做单独交流，互相学习，互相帮助；
3、不定期的组织学院的同学，通过自编自演的形式，和盲校的同学进行联谊，并且在声乐上有所交流，丰富活动形式；
4、通过老师的推荐，争取让学院将毕业的同学和研究生参加我们的活动，对他们准备考大学和即将参加工作的同学提供就业等知识的指导；
5、我们还可以进行其他的活动，如指导低年级的同学开展课外活动，对他们的课余活动提供一些具有建设性的方案等。
活动流程：
1、活动前三天与盲生部负责人联系，听取对下次活动的要求；
2、在活动前两天确定去盲校的同学名单，指定队长与盲生部负责人交流工作；
3、在去成都市特殊教育学校前半小时集合所有参加活动的志愿者，讲解活动注意事项和本次活动主要内容，准备乘车；
4、在活动当天下午两点之前到达成都市特殊教育学校，在到达前与他们的负责人取得联系，两点准时开始活动，活动内容根据对方的具体要求而定；
5、下午五点左右结束活动，并与盲生部同学告别；
6、安全返校后，总结活动中存在的不足，并做好策划书、新闻稿、照片、总结等活动材料的整理。
制造 “新科”青年志愿服务队
xx年x月xx日
第15篇：盲校义务教育课程设置实验方案(教基〔〕1号)
【发布单位】教育部
【发布文号】教基〔2007〕1号 【发布日期】2007-02-02 【生效日期】2007-02-02 【失效日期】 【所属类别】政策参考 【文件来源】教育部
盲校义务教育课程设置实验方案
(教基〔2007〕1号)
各省、自治区、直辖市教育厅（教委）：
根据基础教育课程改革和特殊教育事业发展的需要，我部修订了《全日制盲校课程计划（试行）》、《全日制聋校课程计划（试行）》、《全日制弱智学校（班）课程计划（征求意见稿）》，并更名为《盲校义务教育课程设置实验方案》、《聋校义务教育课程设置实验方案》和《培智学校义务教育课程设置实验方案》，现印发给你们。各盲、聋、培智学校应根据新课程设置实验方案，改进教育教学工作。
我们将以新的课程设置实验方案为依据，组织力量研制盲、聋、培智学校课程标准及据新标准编写新的教材。发行和使用时间另行通知。
二○○七年二月二日
盲校义务教育课程设置实验方案
根据《中华人民共和国义务教育法》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》“构建符合素质教育要求的新的特殊教育课程体系”的要求，参照普通学校《义务教育课程设置实验方案》，结合视力残疾儿童身心发展特点，设置盲校课程。
课程设置从视力残疾儿童的身心发展规律出发，坚持以人为本，努力构建有中国特色、充满活力的视力残疾儿童义务教育课程体系，为造就高素质劳动者、专门人才和拔尖创新人才奠定基础。
一、培养目标
全面贯彻党的教育方针，促进视力残疾学生全面发展，尊重个性发展，开发各种潜能，补偿视觉缺陷，克服残疾带来的种种困难，适应现代生活需要。 使学生具有爱国主义、集体主义精神和民族精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，依法维权；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；正确地认识和对待残疾，具有乐观进取、自尊、自信、自强、自立、立志成才的精神、顽强的意志以及平等参与的公民意识；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；身体健康、具有良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，学会交流与合作，初步具有独立生活能力、社会适应能力和人生规划意识，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
二、课程设置的原则
为实现上述目标，视力残疾儿童义务教育课程除应遵循普通义务教育课程设置的原则外，还应遵循：
（一）普遍性与特殊性相结合的原则
贯彻国家基础教育课程改革精神，坚持视力残疾儿童教育与普通儿童教育共性的同时，从视力残疾儿童身心发展的特点出发，注重学生的潜能开发和缺陷补偿，调整教育内容、课时数，以达到与普通学校相应的目标，促进视力残疾儿童全面发展。
（二）继承、借鉴与发展相结合的原则
结合国情、总结并继承我国各地视力残疾儿童教育的成功经验，立足全面发展、注重潜能开发和补偿缺陷、加强劳动教育、强调适应社会；借鉴与吸收国外视力残疾儿童教育的有益经验，力求教育与医疗、教育与康复、教育与训练、教育与心理辅导等相结合，让学生学会学习、学会做事、学会共处、学会做人。
（三）面向全体与照顾差异相结合的原则
从多数视力残疾儿童的教育需要出发，合理均衡地设置课程，同时针对视力残疾儿童个体间差异，根据地方和学校的实际以及学生的特殊需要，进行适度调整，力求面向全体、因材施教。
（四）综合课程与分科课程相结合的原则
依据视力残疾学生身心发展的特点和学科知识的内在逻辑，整体设置义务教育阶段课程；重视学科知识、社会生活和学生经验的整合；课程门类由低年级到高年级逐渐增加，低年级以综合课程为主，高年级以分科课程为主，同时做好各年级课程之间的衔接与过渡。
三、课程设置
（一）课程结构
整体设置九年一贯的视力残疾儿童义务教育课程，包括国家安排课程和地方与学校安排课程两部分，以国家安排课程为主，地方、学校安排课程为辅；既开设普通学校的一般性课程，也设置必要的特殊性课程。课程内容涉及：人文与社会、语言与文学、体育与健康、数学、科学、艺术、技术、康复、综合实践活动等九个学习领域。
（二）课程设置
低、中年级阶段以综合课程为主，高年级阶段设置分科与综合相结合的课程，开设思想品德（低年级开设品德与生活，中年级开设品德与社会、高年级开设思想品德）、语文、数学、外语（三年级开始）、体育与健康、艺术（或分科选择音乐、美工）、科学（高年级或分科选择生物、物理、化学）、历史与社会（或分科选择历史、地理）、康复（低年级开设综合康复，低、中年级开设定向行走,中、高年级开设社会适应）、信息技术应用、综合实践活动等课程。
视力残疾儿童义务教育课程设置表 周课时 年级
课程 一 二 三 四 五 六 七 八 九 ％
课
程
门
类 品德与生活 2 2 6.3
品德与社会 2 2 2 2
思想品德 2 2 2
历史与
社会* 历史 2 2 2 3.5
地理 2 2
科学
* 科学 2 2 2 2 7.8
生物 2 2
物理 3 3
化学 4
语 文 7 7 6 6 6 5 5 5 5 18.3
数 学 5 5 5 5 5 5 6 6 6 16.9
外 语 2 2 2 4 4 4 4 7.8
体育与健康 2 2 2 2 2 2 2 2 2 6.3
艺术* 美工 2 2 2 2 2 2 1 1 1 10.6
音乐 2 2 2 2 2 2 1 1 1
康
复 综合康复 3 2 1 7.4
定向行走 1 1 1 2 2 2
社会适应 1 1 1 1 1 1
信息技术应用 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15.1
综合实践活动 1 2 2 3 3 3 2 1 1
学校课程 2 2 2 2 2 2 2 1 1
周总课数（节） 28 28 30 32 32 33 33 34 34 284
学年总时（节） 980 980 1050 1120 1120 1155 1155 1190 1122 9872
说明：带*的课程为积极倡导选择的综合课程，条件不足的也可选择分科课程。
国家将通过制订各科目课程标准来规定各科目课程的具体内容和要求。
四、课程设置的有关说明
（一）关于课程的实施
1．本课程方案所规定的课程门类、教学内容、教学要求、课时分配，体现了国家对全日制盲校义务教育的基本要求，是各级教育部门和盲校组织、安排教学活动的依据，制定各科课程标准、编写教材的依据和督导、评估盲校教学工作的依据。在本方案的指导下，各省、自治区、直辖市教育委员会、教育厅（局）可结合本地区的实际情况进行适当调整，并对地方安排课程的设置、课时分配等做出明确规定。调整后的课程方案下发当地盲校严格执行，并报国家教育部备案。
2．盲校学制为九年一贯制。
入学年龄一般与当地普通小学相同，在特殊情况下可适当放宽。
盲校每班班额以8―12人为宜，如有视力残疾兼多重残疾学生，班级人数可适当降低。
每学年上课时间35周。学校机动时间2周，由学校视具体情况自行安排，如学校传统活动、文化节、运动会、远足等。复习考试时间2周（九年级的第二学期毕业复习考试时间增加2周）。
低年级每天安排6节课，中高年级每天安排7节课。每天安排广播操20分钟；对低视力学生应安排眼保健操，上下午各一次。统筹安排体育课和体育活动，保证学生每天有1小时体育锻炼时间。
每节课时原则上为45分钟；低年级阶段，应当在每节课的中间安排5分钟的休息或活动。
3．盲校对盲生和低视力学生应当实行分类教学。为低视力学生举办低视力班，对于人数不足以编班的低视力学生，可以和盲生混合编班，但应积极创造条件同班分类教学。
盲校应创建低视力无障碍环境，为低视生配置助视器械、大字课本、适宜灯具等有关设备，学习和使用明眼印刷文字，注意并鼓励低视生利用其剩余视力，并传授有效使用和保护剩余视力的技巧，提高其运用视觉的能力。
低视力班的教学安排，可参照普通学校课程设置方案，进行适当调整。普通学校可参照本方案对随班就读的视力残疾学生实施特殊教育。
对于有其他障碍的视力残疾学生，也应采取相应的措施给予专门指导。
4．各门课程均应结合本学科特点，有机地进行思想、道德、环境、心理健康、国防、安全等教育，进行无神论和破除风封建迷信的教育以及转变旧习俗、树立新风尚的教育。
各门课程均应结合本学科的特点，注重调动盲生多重感官参与学习。
高年级阶段可继续进行定向行走训练。定向行走课程教学应结合盲校寄宿制的特点，安排在学校集体教学之余进行，并注意课上与课外相结合、集中指导与个别矫正相结合。
盲校应对有个别矫正需要的学生实施个别矫正。
5．根据学生的学习成绩、特长和志愿，高年级时学校可实行分流教学：对于不准备升学的学生，可安排较多的时间进行社会生活和劳动技术教育；对于准备升学的学生，可安排较多的时间学习文化课。在最后一年，应安排必要的时间对学生进行升学、就业的教育和指导。
（二）关于课程的评价
1．实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。
2.学期、学年和毕业的终结性考察、考试是对学生合格水平的考核。要在教育教学的全过程中采用多样的、开放式的评价方法（如行为观察、情景测验、学生成长记录等）了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。
考试是评价的主要方式之一，考试应与其他评价方式相结合；要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法；通过考试促进每个学生的进步。
每学期、学年结束时学校要对每个学生进行阶段性的评价。评价内容应包括各学科的学业状况和教师的评语。评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析，并与同学、家长交流、沟通的基础上产生。评语应多采用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能及不足。同时要制定明确、简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我，树立自信。
3.考试、考查采用闭卷、开卷、口试、操作等多种方式，学习成绩评定应采用等级制或评语制，不得将学生成绩排队、公布。
4.考核要全面，通过对学科知识和能力的考核，促进学生整体素质的提高和特长的发展。
初中毕业、升学考试命题必须依据国家课程标准，杜绝设置偏题、怪题，要采用形式多样的考试方式，使学生在考试中有展示特长和潜能的机会。
参加当地初中毕业、升学统一考试时，考试时间为普通考试时间的1.5倍，对视力残疾学生不可感知或超出视力残疾学生能力的题，原则上按得分题的比例折算弥补追加。
5.参加当地教育主管部门确定考试科目和命题考试合格即准予毕业。
本内容来源于政府官方网站，如需引用，请以正式文件为准。
第16篇：摘要版盲校课程资源开发的探索与实践
盲校课程资源开发的探索与实践
崔晓霞*
（山东潍坊 261021）
［摘要］ 本文立足丰富课程资源对提升盲生综合素质的意义，从盲生缺陷补偿课程的开发，与社会的交流融合，校园文化的熏陶，学校特色项目的挖掘，资源教室的建设等方面阐述了盲校课程资源开发的途径与措施。
［关键词］ 盲校 课程资源 开发 途径措施
一、问题提出的背景
2007年2月《盲校义务教育课程设置实验方案》颁布实施，新课程设置方案开宗明义的点出：以促进视力残疾学生全面发展，尊重个性发展，开发各种潜能，补偿视觉缺陷，克服残疾带来的种种困难，适应现代生活需要为总的培养目标。新方案提出了更高的课程实施培养目标，这一目标的实现必须有赖于丰富实用的课程资源做支撑。合理开发和利用课程资源是促进学生全面发展，有效提高教育教学质量的重要保障，同时也为教师教学方式和学生学习方式的转变提供了广阔的空间。随着新课程理念的不断深化，课程资源的开发和利用越来越受到重视，学校和教师成为课程资源开发的重要力量。顺应时势，我校在课程资源的开发和利用方面进行了初步的探索，并取得良好效果。
二、解决问题的途径与措施
（一）加强盲生缺陷补偿校本课程的开发与利用
《盲校义务教育课程设置实验方案》提出，在课程设置上除普校开设的全部课程外，增设综合康复、定向行走、社会适应等视觉缺陷补偿课程。新课程设置方案为盲校课程改革与建设提供了框架与原则。学校高度重视盲生缺陷补偿校本课程的开发，将校本课程开发列入学校“十一五”发展规划。成立以校长为组长，业务骨干为成员的课程研发小组，学校给予充分的资金保证与专家引领支持。从急需解决的盲生生活与生存能力培养为切入口，加强校本课程的研发与教学。经过课程研发小组近两年的努力，《盲生生活指导与环境适应》
一、
二、三册已全部编辑成册，并在09年市教科院组织的校本课程展评中获得一等奖。本套校本课程根据盲生实际，将成长发展需要转变为一个个课程资源，分年级进行全方位的生活、生存技能训练，提高了教学的系统性和实效性，有效促进了盲生生活、生存能力与社会适应能力的发展。随着首套校本课程的成功开发与经验积累，学校将不断开发
1 定向行走、综合康复等盲生缺陷补偿课程。合理设置国家课程与校本课程的比例，把校本课程开发与教学紧密结合起来，定期进行校本课程的实施评估，并不断修订完善，真正构建立体的课程体系，为实现我们的培养目标奠定强有力的基础。
（二）加强盲生与社会的交流与融合
把视力残疾学生培养成自强自立适应社会的有用人才是我校秉承的办学宗旨。学校积极搭建平台，采取“请进来，走出去”的方式开展学生与社会的融合实践活动。学校与潍城区北关小学建立了联谊关系，教师互相到对方学校进行了参观和研讨交流，两校学生经常利用节假日开展文体活动和一对一交流。与潍坊学院音乐系建立了长期的义务帮教关系，大学生利用周末教学生学习乐器，开展文体活动。潍坊学院德育基地在学校挂牌，在学院同学们的带领下，盲生们走进各个景点，感受世界的美好。学校成立了由20多名按摩专业学生组成的志愿者服务队，利用周末和假期走进社区、敬老院、福利院开展义务按摩，提供力所能及的服务。邀请社会成功残疾人士到学校做励志报告，激励视障学生在攀爬中点燃生命的光彩。学校组织百名盲生在市府广场展示了定向行走训练的成果，向社会昭示盲人走向社会、融入社会、服务社会的信心和勇气。在与社会的交流融合中，学校把教育教学由课堂向课外延伸，由校内向校外拓展，寻求到了丰富的课程资源。
（三）着力校园文化对盲生潜移默化的熏陶与教育
优秀的校园文化具有强大的凝聚力和吸引力，它能激励、引导学生的思想行为，是学校一笔巨大的教育资源。学校重视发挥校园文化的育人功能，大力加强校园文化建设，形成了鲜明的校训、校歌、校风、学风，激励着全体学生乐观进取，奋勇前进。注重发挥学校环境对学生的熏陶影响，加强走廊文化建设，确立文化主题，力求让每一面墙壁会说话。在绿色生态校园建设中，开辟园中盲道，搭建木亭，让视力残疾的孩子们能够亲手触摸他们看不见的花草树木，在校园的各个角落里添置了造型音箱，课余时间孩子们无论身在何处，都能听到悠扬舒缓的背景音乐，感受生活的美好，在看似随意中对盲生形成了积极的心理影响。引领学生利用课余时间拔草、浇水、打扫卫生，自觉呵护每一片花草树木，在行动中体验和享受关爱生命的意义和快乐，发挥了绿色文化良好的育人功能。加强班级文化的建设，由班主任及学生自己确定班风、班规，自己布置教室等，师生之间互助协作把班级建成快乐成长的乐园。班级文化建设中，开展的“盲生感恩征文、文明班级展评、班级之星评选、班歌咏唱比赛、学生成长锦言”等一系列活动，张扬了学生个性，塑造了学生健全人格。在公寓文化建设中，通过开展学生宿舍个性化命名，争创“星级”宿舍，争当“小管家”等活动，培养了盲生的自理能力和良好的卫生、生活习惯。青春期教育、心
2 理教育、礼仪教育等专题教育活动，为学生的成长导航引路。举行歌咏、器乐、跳绳、呼啦圈等比赛活动，在多元的展示中，让每一位学生体验成功，体验收获，体验生活的乐趣，走向自信。学校各个层面文化建设的成果时时处处滋润学生心灵，成为引领学生的健康发展的有利课程资源。
（四）挖掘学校特色项目中蕴含的独特课程资源
潍坊盲校女子门球队自1999年组建以来,先后10次代表山东省队参加全国比赛，共获得4个冠军，4个亚军，2个季军的好成绩。在08年北京残奥会上，以我校体育教师王金琴为教练员，我校学生王瑞雪、范菲菲、林姗为国家队主力队员的中国女子盲人门球队，在比赛中获得残奥会亚军。盲人门球成为我校最大的亮点和特色。学校在为这一项目取得的辉煌战绩而骄傲的同时，更看重这一项目所折射出来的文化与精神。学校注重挖掘盲人门球活动的人文精神，在活动中培养学生“竞争、坚韧、合作、拼搏、进取”的精神。注重培育盲人门球文化，门球队载誉归来，邀请教练员介绍比赛情况，让优秀队员作精彩报告，激励师生奋发进取。学校开辟了“门球特色专栏”，通过橱窗、版面、媒体等宣传阵地，介绍盲人门球知识，张贴教练员、运动员活动图片，弘扬盲人门球比赛精神，营造浓郁的门球文化氛围，使其成为激励盲生的鲜活教材。门球队“超越残疾，自强不息，顽强拼搏”的精神，已深深融入到全校学生的心中，成为激励学生成长的不竭动力。
（五）完善教学设施拓宽盲生学习渠道。
为满足每一位特殊学生的教育发展需要，学校不断改善办学条件，投资近100万元，成立了家政室、盲人微机室、语音室、实验室、中医标本室、综合康复训练室，购置大量乐器、体育器械，安装了国内最先进的语言文字转换器等，先进丰富的教育教学设施为学生提供了广阔的课程资源。
三、取得的效果
学校多途径、多维度课程资源的开发和有效利用，拓宽了对盲生的教育内容与教育空间，改变了师生教与学的方式，真正构建起了立体丰满的课程体系。在这一课程体系实施下，盲生的各种潜能得到开发，他们的生活能力、社会适应能力、心理承受力、意志品质等都有极大的提升，提高了盲生的综合素质，增强了盲生面对未来的信心和勇气，为促进盲生的全面发展，一生幸福奠定了坚实的基础。
四、思考与建议
1、课程资源的开发最终是为学生服务的，这是课程资源开发的重要导向，学校要从盲生的实际需要和兴趣爱好出发，才能真正开发出促进盲生全面发展的有效课程资源。
2、课程资源的开发和利用更有待于全体教职工对新课程理念的理解与执行，扎实推进新课程改革，切实转变教师的教育理念与教学行为，才能主动从课堂到课外不断寻求丰富的课程资源，扩展学生学习的渠道和内容。
3、学生素质的提升与全面发展，更需要构建高效的课堂教学，创新常规教学管理模式，构建教学评价新机制，引领教师从教材这一最大的课程中挖掘出丰富的教育资源，仍是盲校教学改革的当务之急。
* 作者简介 崔晓霞，山东省潍坊盲童学校中学一级教师。
（联系地址：山东省潍坊市潍城区友爱路2219号潍坊盲童学校 崔晓霞， 邮编：261021，联系电话：13563643750）
The Research and Practice about Curriculum Resources Development in School
for the Blind Cui Xiaoxia (Weifang School for the Blind Children,Shandong,261021) Abstract：Based on the significance of enhancing the overall quality of blind students by richne of curriculum resources, this article discues the ways and measures about curriculum resources development of the School for the Blind, from development of defect compensation program for the blind, to the communication and integration, education of campus culture, the excavation of characteristic projects, construction of resources claroom and other aspects. Keywords: the School for the Blind, curriculum resources, development, ways and measures
第17篇：抓校园文化建设,建设特色校园——北京盲校跟岗体会
抓校园文化建设，建设特色校园
------北京盲人学校跟岗体会
2014年4月1--30日，我参加了广州市特殊教育学校校长高级研修班，来到北师大学习，期间参观了北京市宣武培智中心学校，西城区培智中心学校，北京市启喑学校、北京市盲人学校。在一个月的时间里，培训中心精心地为我们安排了每一天的学习计划，一场场令人思想激灵的业务学习和跟岗学习，让我获益良多，品尝着的精神盛宴。个人不论是在理论知识、业务能力、思维拓展上都有了很大提升。尤其在学校跟岗中，感受学校办学内涵，办学特色，先进教育理念、教育方法和科学严谨的管理制度，特别是在北京盲人学校的文化建设，给了我很大的启发，推动观念的转变，具体收获如下：
一、感受特色的学校管理艺术和校园文化建设氛围。
通过听取司校长的介绍、参观校园、观摩录像、发放交流的资料等形式，我切实感受到北京盲人学校先进的办学理念、严谨的学校管理、执着的研究精神以及所取得的丰硕的办学成果。司校长能及时把握时代脉搏，紧跟教育改革发展步伐，使自己始终站在教育的前沿，处在时代的前列。北京盲人学校是北京教委直属学校，学校在办学中逐步形成教育、科研、培训、服务“四位一体”的办学功能，“以德立校、以爱育心、教育康复、个性发展”的办学理念和“立足全员、补偿缺
陷、挖掘潜能、突出特长”的办学特色。司校长始终以人为本，创设出和谐的育人环境，强化责任意识、德育意识，使教师爱岗敬业，学生爱学爱校。北京盲人学校注重校园文化建设，全校教职工树立“全员育人、全程育人、全面育人”的新理念；全校形成“时时有德育、处处有德育、人人都是德育工作者”的大德育格局。校训“求知、明理、仁爱、自强”，学校营造了 “团结、和谐、健康、文明”的校风，教风“敬业、爱生、求实、崇德”，学生形成“乐学、善思、尊师、守纪”的学风。学校精神“博爱奉献、团结协作、创新有为”。
二、体验优美的校园人文环境
学校建设富有大学气质，各种功能场所齐全，功能强大。校史宣传体现学校的发展历程，文艺活动宣传橱窗，每层楼道的各种德育、美育的宣传标语、名言警句、名人画像、宣传版画、各种学生的作品展示等，这对心智健康太有益处了，这对于特殊孩子的健康成长提供了多么良好的环境，营造了多么良好的育人氛围，为浓郁的校园文化所陶醉感染。
“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，这种理念回归到教育的本真，以生命为本，关注每个学生的终身发展。营造富有教育意义的校园环境是办好学校的首要条件，我想，在今后的工作中将结合新校舍的建设，配合先进的办学理念，建设有国际先进水平的特殊教育学校。
第18篇：浅谈盲校英语课堂中“糊涂”教学艺术的运用武汉市盲童学校 凡俊
浅谈盲校英语课堂中“糊涂”教学艺术的运用
武汉市盲童学校 凡俊
【摘要】在盲校英语教学中，盲生因视觉障碍、发音及学习心理等方面因素的影响，教师的主动性过多凸显，较多学生丧失对英语学习的主动性和兴趣，从而放弃英语的学习。本文依照英语教学艺术的特点，对“糊涂”教学艺术的内涵与作用、实施策略与原则进行了探讨，还盲生一个大胆、积极的课堂学习氛围，让学生重握学习的主动权。
【关键词】盲校；英语；糊涂；教学艺术
目前，全国众多盲校都设置了英语课，由于盲生视觉障碍、发音及学习心理等方面因素的影响，特别在课堂教学中，教师的主动性过多地凸显，从而造成了盲生学习主动权的失落，虽获得了知识却未习得方法和技巧，却丧失对英语学习的主动性和兴趣，总有许多学生中途放弃了英语的学习。如何把盲生唤回到课堂，让他们积极主动地配合教学，产生浓厚的兴趣和高涨的学习热情，依照英语教学艺术的特点，笔者对盲校英语教学“糊涂”艺术进行了初探和尝试。
一、“糊涂”教学艺术的内涵与作用
（一）“糊涂”教学艺术的内涵
英语教学“糊涂”艺术是指教师在教学过程中，利用教学艺术设计教学情境，用体态、语言、英语操作来“说话”布景，创造一种“糊涂”气氛，在教学舞台上，巧妙设置障碍，导出学生心灵深处的困惑与糊涂的心理体验，然后通过教学引导方向，梳理线索，指引学生从困惑中走出来，让学生由糊涂变明白。这样的教学，“糊涂”是虚，“引导”是实，巧借“糊涂”转换师生角色，让学生觉得自己有责任解除老师的疑惑，让他们在平等、融洽的氛围中寻求自主学习的动力，获得探究的乐趣，享受成功的喜悦。
（二）“糊涂”教学艺术的作用
1.“糊涂”中激发盲生探究的欲望
《盲校英语课程标准》提倡盲生进行“探究式”学习，要求盲生在教师的指导下自主地发现问题、兴趣地探索问题、开心地获得结论，而盲生是否产生强烈的探究欲望，对“探究式”学习的效果产生直接影响。“人之初，性本善”，孩子喜欢帮助人，特别是老师有“困难”、犯“糊涂”的时候，他们更是在所不辞，俨然成了老师的“老师”。这种内驱力使他们马上就进入起跑的兴奋状态，兴趣盎然、绞尽脑汁地去研读文本，想告诉老师错误的原因和改进的办法，学生的课堂主角的地位凸显，探究知识的欲望膨胀，学习英语的热情高涨。
2.“糊涂”中培养盲生质疑的勇气
古人说“学贵有疑、学则须疑”，爱因斯坦指出“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”，《盲校英语课程标准》也强调培养盲生的创新精神和创新能力，注重盲生独特的情感体验，鼓励盲生大胆质疑。质疑，无疑是学生求知的源头，我们应该教育盲生不仅要敢于质疑、善于质疑，还要培养他们敢于向权威质疑的勇气，才能促使学生掌握自立学习的方法。课程改革淡化了教师的权威性，把教师从传统的神坛上驱赶下来。教师不再是过去博古通今的专家、无所不知的学者、至高无上的圣人。
3.“糊涂”中教会盲生解疑的方法
老子的名言“授之以鱼，不如授之以渔”，几乎所有的老师都耳熟能详，但真正在课堂实践中，是不是真正做到了呢？“糊涂”教学艺术，给盲生一次次亲身的“糊涂”体验，并在教师的指引下自己走回“明白”的道路。这种教师先引学生走进糊涂，再暗中帮助学生走出“糊涂”的教学方法，不仅让学生真正掌握学习方法，解决问题的方法，而且学生以后对这问题的印象就更深刻了。此外，“糊涂”教学艺术中教师的“糊涂”，正是留给学生足够的思考空间和时间，让学生在自我修正、辨析归纳、相互聆听中逐渐提高，学会了解决疑问的方法。
二、盲校英语教学“糊涂”艺术的基本策略
1．创设悖论，巧装“糊涂”
英语教学中的悖论会使盲生产生质疑，并使盲生有一种危机感。教师就此应巧设悖论，装“糊涂”，有意“布阱”，让学生真糊涂，师生共同在教学的舞台上巧妙“布阱”能够打造一种“糊涂”心态的问题情景。如：有两个句子①He is not taller than I.②He is no taller than I.教师说，“这两个句子我没有看出有什么区别，那么你们有什么相反意见吗？”的确乍一看，这两个句子没有什么区别，这时师生共同讨论。句①He is not taller than I.翻译成“他没有我高”。句②He is no taller than I.翻译成“他并不比我高（两人都不高）”。句①中的“not+比较级+than”意为“没有„„”。句②中的“no+比较级+than”意为“并不比„„更„„”、“两者都不„„”。
2．故引“歧途”，澄清糊涂
在英语教学过程中，学习新知识时，教师不要急于将概念、法则等抛给盲生，而是要在一些学生容易糊涂的地方，精心设计，站在某些盲生的角度，装着不会，故引“歧途”，与学生一起观察、联想、类比等，让学生“置身其中”，以澄清糊涂认识，从反面获得正确认识。这要求教师大智若愚，胸中有策。首先，教师要明白学生通常会犯什么错误。这可以根据教师的教学经验来决定。其次，分析错误的根源在哪里，是哪些重点和难点还没有把握住，如学习“used to +动词原形”时，教师可以故意说一个句子“I’m used to getting up early。”此时，教师就像一名导演，以一双慧眼观察学生的反应，把握教学时机，适时启发学生： usedto+动词原形，表示“过去常常做某事”。而 be/ get used to +doing意思是“习惯于做某事”。
3．巧妙埋伏，感悟“糊涂”
教师巧妙如此运用教学“糊涂”艺术，能给学生带来知识和审美上的享受，但这绝非仅凭教师的一时灵感就能奏效，这要求教师增强教学“糊涂”艺术的设计意识。“玉不琢，不成器”，教学“糊涂”艺术的设计就像玉石一样，愈雕琢愈成器，只有事先精心雕琢预设，巧妙埋伏，开阔和拓展体验和探究的视野，使学生对英语有更深刻的理解。
学习现在完成中的延续性和非延续性动词后，给盲生两个句子：①It has been few years since he came here.②It has been five years since he lived here.句①翻译成“他来已经五年了”，句②翻译成“他不在这儿住已经五年了。”在since从句中，若从句的谓语为终止性动词，则主句的时间从这一“时刻”算起，若从句的谓语为延续性动词或状态性动词，则主句的时间从其动作结束“那点”算起，或者说，从句谓语的含义是否定或反义的。
4．捕捉时机，意外“糊涂”
教学过程中有许多偶然的因素，甚至一个微小的事件都有可能使英语教学系统发生突变，产生良好的教学效果。教师要捕捉最佳的教学时机，适时诱导。其中，教师的意外“糊涂”，体现了教学“糊涂”艺术。如在学习定语从句后，教师给了一个句子：“I saw some boys playing basketball on the playground”。一位英语成绩中等的盲生说：“这个句子也可以扩展为一个定语从句”。教师听到后，立即装“糊涂”而提问：“怎样把这个句子扩展为一个定语从句？”该学生说出了答案：I saw some boys who were playing basketball on the playground。其他学生又举出了几个例子，大大活跃了课堂气氛。教师表面装“糊涂”而提问。这种“糊涂”的艺术不是预先设计好的，而是创造性地利用了英语课程资源，是教学机智的表现，最后的转折是教师“糊涂”之后的清醒和睿智。
三、盲校英语教学“糊涂”艺术实施中应注意的问题
1．注意适度性
“糊涂”艺术作为一种教学艺术，只能在一定条件下和情境中使用，不能一味过度糊涂，若在教学中滥用“糊涂”，反而会破坏课堂教学艺术魅力，降低师生内心的情感共鸣、思维共振，造成盲生思维的混乱。
2．注意适时性
英语教学“糊涂”艺术时机的选择要合适，注意选择的时机要恰到好处，才能化平淡为神奇。
3．注意自然性
英语教学“糊涂”艺术的实施要顺应教育规律，符合教学艺术的本质，顺其自然，而不能矫揉做作，故弄玄虚。同时，又要遵循盲生身心发展的特点，符合学生原有的知识结构。
4．注意审美性
教师在运用这一教学艺术时应自觉遵循情感活动和认知活动相协调的原则，巧妙地“布阱”设疑，让盲生处于“山重水复疑无路”的困境，再艺术性地引导学生释疑，让学生体验到“柳暗花明又一村”的喜悦。
在课堂教学中积极地创设各种“糊涂”情境，引导盲生由被动到主动，由依赖到自主，由接受性到创造性对教学情境进体验，从中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误的认识，发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，使盲生充分感受蕴藏于这种教学活动中的快乐和幸福的同时，达到促进其主体性充分、自由地和谐发展，从而达到逐步提高学生解决问题的能力。
参考文献：
[1]李密如、韩祥伟 《教学“糊涂”艺术初探》《教育理论与实践》2006,6:36-39
[2] 韩祥伟 《初探成人教学中的“糊涂”艺术》《素质教育与教育艺术》
[3]《视障教育培训课程》 陈梁悦明主编 中国盲文出版社 1998年 北京
[4]《盲校义务教育英语课程标准》中国盲文出版社 2010年 北京
第19篇：教案
广告文案写作》
一、主要目标和主要内容：
本课程内容分成上下两篇，上篇主要讲述与广告文案写作有关的广告传播观念、广告创意策略和广告文案的功能和结构、文案写作的策略思考，重点训练学生的广告策略和创意思维；下篇则主要涉及广告文案的各个组成部分的撰写，即广告标题、广告语、广告正文和随文等，以及广告文案的诉求方式，力图从理论策略和实践操作两个层面来建立学生较为完整的广告文案知识和实践体系，提高学生的广告文案鉴赏能力和广告文案写作水平。
二、授课教师和授课对象：
授课教师为范小青。授课对象是文学与新闻传播学院广告学本科学生，开设在第二学年第二学期。
三、课程类型和学时学分：
课程类型为专业必修课。54学时。3学分。
四、教学方式（授课形式和考核方式）：
教师讲授与实践训练相结合。将实践作业训练与授课内容紧密地结合，调动学生积极性，从而逐步提高学生的广告创意和文案写作能力。考核方式：
由期中、期末、平时三项成绩组成。其中，平时成绩主要考察学生考勤、平时作业表现和课堂表现。期中考试主要进行广告文案写作实例训练，要求学生根据某个产品或品牌的现状为其撰写完整的广告文案，目的在于考核学生上半学期所学的主要知识和运用、对文案能力的初步考察。期末考试是在学期结束后，以闭卷考试的形式考核整学期的学习成果，成绩计入“期末考试成绩”，其主要考察内容基础知识与实践能力考查并重，具体考察比例为：基本的广告文案写作知识和思路约占40%，根据给定策略单进行广告文案的撰写约占60%。
最后以总成绩以平时、期中、期末三项成绩的百分比相加而成，其中：
平时成绩占25%，期中考试成绩占25%，期末考试成绩占50%。三项成绩的原始分和最后总成绩均为百分制。
五、教材与参考书目：
教材：
《广告文案写作》高志宏、徐智明著，中国物价出版社2002年8月第二版。
选用理由：全书内容丰富，层次分明，对学生学习撰写广告文案及策略的思考方法很有帮助，大量经典广告文案和海外的一些最新优秀作品，为教学增加了很多的优秀范例，也开拓了学生的视野。
参考书目：
《广告写作艺术》，[美]丹·海金司著，刘毅志译，中国友谊出版公司著，1991年12月第一版。
《怎样创作广告》，[美]汤·狄龙等著，刘毅志编译，中国友谊出版公司1991年12月第一版。
《一个广告人的自白》，[美]大卫·奥格威著，中国友谊出版公司1991年版
《蔚蓝诡计》，乔治·路易斯著，海南出版社1996年版《广告文案传真》，杨梨鹤著，汕头大学出版社2003年版《广告文案》，[美]布鲁斯·班德格著，科技出版社，2001年7月版
《沟通秘境：广告文案之道》，李世丁、袁乐清著，广东经济出版社2001
第20篇：教案
一、教学目标
1．能够掌握五个四会单词：apple, banana, orange, pear, watermelon和二个四会句子：How much are they? They\'re three yuan.
2．如何合理购物。（总任务）
①猜测Zoom的购物内容。（任务1）
②了解Zoom的购物内容和价钱。（任务2）
③分组设计自己的商店，包括店名和食品价格等（课前完成课中交流）。（任务3）
④调查组内成员喜欢的水果、饮料、零食等。（任务4）
⑤分组用100元钱为儿童节联欢会购买水果、饮料、零食等。（任务5）
⑥为父亲购买一份父亲节礼物。（任务6）
二、教学重难点
1．五个四会单词和二个四会句子的掌握。
2.正确使用they are, it is和名词的复数形式。
3.用英语完成任务、文明购物、合理消费。
三、教学准备
1.课前分组，并给每个组员分任务。
2.准备食物、饮料、水果及相关价格图片、调查表、购物单、商店设计，相关课件。
四、语言聚焦
Can I help you？
Yes.I want ...I also want ...
How much are they?
They are ...yuan.
五、教学流程
Pre-tasks（任务前）:
第一步：目标导学
Step 1 Warm-up
1.Sing a song: An apple a day keeps the doctor away.
2.Free talk:
(1) Apples are good for us.I like apples.So I want to go shopping.Do you like shopping? Today we\'ll learn how to go shopping reasonably? (Show the task)
(2) We have 6 shops here.What are they? Let\'s go and see.Hello! Group 1, what\'s your shop\'s name? What about G2, can you show us your shop\'s name? What about G3 / G4 / G5 / G6? (One by one)
While-tasks（任务中）:
第二步：自学交流
Step 2 Learn the dialogue
1.Zoom likes shopping, too.He\'s shopping now.Gue: Where is Zoom? Is he in the fruit shop / food shop / drink shop? Yes, he is in the fruit shop.
2.Look at the picture.Oh, so many fruits.What are they? They are apples, bananas, oranges, pears and watermelons. 3.Can you gue what fruit does Zoom want? Let\'s listen and check.He wants some apples, bananas, oranges, pears and watermelons.
4.Read by yourselves and finish Zoom\'s shopping list.Then discu in groups.
Zoom\'s shopping list
What How much
第三步：精讲助学
5.Let\'s check.What does zoom want to buy? He wants five apples, ten bananas, ten oranges, five pears and two watermelons.How much are they? They are 18 yuan.
6.Listen and repeat.
第四步：训练拓展
Step 3 Shopping for the party
1.Make your own shopping list.
(1) Children\'s Day is coming.We\'ll have a party.So we want to go shopping for the party.We have fruit shops / drink shops / food shops in our claroom.Let\'s see.What\'s in your shops and how much are the things? Eg: This is our shop.We have ...The apple is 3 yuan.The banana is 2 yuan ...Welcome to our shop.(Group leaders introduce their shops.)
So we can go shopping in these shops.Each group can get 100 yuan.Discu: What do you want? What can you buy? How much are they?
(2) Work in groups and make your own shopping list in 3 minutes.
2.Shopping time (1) Let\'s see your shopping lists.You have finished your shopping lists.Now you can go shopping like this:
A: Can I help you?
C: Yes.We want ...How much is it / are they?
A: It\'s / They are ...yuan.
(2) No.1, No.2, No.3 in each group can go shopping for your group.No.4, No.5, No.6 in each group are the shop aistants.You can choose your favourite shop and go shopping in 5 minutes.
3.Report time
1) Choose your way to give a report.
Eg: We are Group 1.We want ...That\'s ...yuan.可以是小组长汇报，也可是购买的人分头汇报。
2) The others listen and fill in the form.
Group Things Price Total price（总价） G1 G2 G3 G4 G5 G6
3) Let\'s check.形式可多样。
Eg: How many ...? How much are they? Or repeat the report.
4) Which group is more reasonable?（评价）
(1) Put the shopping lists on the blackboard.
(2) What do you think of G1\'s shopping list？
(3) Which one is more reasonable？
(4) Give the suggestions.
第五步：反馈归纳
Focus on form（聚焦语言）
1.Today we have learned:
A: Can I help you?
B: Yes.We want ...How much is it / are they?
A: It\'s /They are ...yuan.
2.(1) Read the dialogue and fill in the blanks.
A: Can I help you？
A: That\'s thirty yuan.
(2) Check the answer.
Post-tasks（任务后）:
Father\'s day is coming.You can buy a present for your father.Then what do you want to buy? How much is it / are they? After cla, you can work with your partner.
