四年级下册语文《触摸春天》教学设计
一、教学目标
1.通过联系上下文，查阅相关资料等方式学会“径，畅，磕”等9个生字，认识“畅，磕，弧”等7个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.能借助“三读（读通，读准，读好）”学会自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。
3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍爱生活，珍惜生命。 4.理解文中含义深刻的句子，揣摩其蕴含的道理，并受到启发
二、教学难点
感受盲童对生活的热爱，体会作者对生命的关爱，体会文中含义深刻的句子
三、教学重点
体会理解课文揭示的道理：每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天。
四、教学方法
创设情境法、朗读法，想象法
五、教具准备
多媒体课件
六、课时安排
２课时
七、教学过程
（一）、激情导入，感受春天
1、课前播放歌曲《春天在哪里》。
2、师生谈话
同学们眼中的春天真是多姿多彩，做为一个正常人，我们可以用眼睛、用耳朵、用鼻子、用全部身心来感受春天的美好。那么，一个双目失明的人，她用什么来感受春天？在她的心目中，春天又是怎样的呢？这节课，就让我们跟随一个盲女孩的触摸，一起去感受她心中的春天。（板书课题：触摸春天，生书空）
3、三读课题
来，试着读读课题（一读课题） 轻轻地触摸（再读课题） 用心地触摸（三读课题）
（二）、检查预习，整体感知
1、教师范读课文，检查字词掌握情况。
2、生自读课文，生概括文章大意。根据学生交流，总结概括文章大意的方法：用简短的话说清楚谁（人物）、做了一件什么事（事件）、结果怎样（结果）。
3、教师引导：同学们有没有捉蝴蝶的经历？感觉怎么样？那的确是一件相当难的事，那么对于一个双目失明的人来说呢？（简直就是不可能的）把不可能的事做成，就是——奇迹（PPT：奇迹）现在就让我们走进盲女孩安静，和她一起走进春天（板书：走进春天）
4、请同学们快速浏览课文，找到安静创造的奇迹，用笔划出来。给大家读一读。 （出示句子）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
对句子的处理：一个双目失明的人拢住了蝴蝶，这让人觉得不可思议。你也来读读，看句子中还有哪个词也表达了这个意思？（竟然）
指导朗读，评价，引导学生通过想像、标点符号、体会人物心情的方法读出真情实感。
（三）、合作学习，品读感悟
安静为什么能创造这样一个奇迹呢？请同学们默读课文二至四自然段，划出相关的句子，并说说理由。 活动一：全班交流，品读词句
根据学生交流，对相关句子做如下处理：
A．安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 （1)你是怎样理解“流畅”这个词的？
（2）见过盲人走路吗？用这句话中的哪个词来形容最为贴切？（磕磕绊绊）
可安静却能在花丛中走得没有一点儿磕磕绊绊，这对于一个双目失明的人来说，同样是一个——奇迹。
（3）你能流畅地读读这句话吗？你能读得更流畅吗？ （4）安静为什么会走得这么流畅呢？
示句子：这个小女孩，整天在花香中流连。 （1）（整天，就是从早到晚）
（2）再读读这句话，你还可以感受到什么呢？你是从哪个词感受到的？（流连，舍不得离去）
（3）试着读出安静对春天的喜爱（读出熟悉，读出喜爱）
（4）能让安静整天流连在这里，这是一个怎样的春天？（美丽、芬芳）
B．她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 （1）齐读，这句话中写了安静的哪几个动作？（伸出、伸向） （2）极其准确是什么意思？（就是非常准确，十分准确）
（3）如果把“极其准确地”“慢慢地”去掉，在表达上有什么不同？ （体会作者用词的准确性） （4）带着理解朗读。
C.安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
作者说，是安静神奇的灵性拢住了蝴蝶。这神奇的灵性指的是什么呢？让我们回过头来，再来看看奇迹发生之前，作者对安静的这两个动作描写。 （出示第三段）
（1）从这些动作中，你能够感受到她是个盲童吗？这些熟练动作的背后是什么？ 教师引导：当她第一次来到这片绿地的时候，可能„„可能„„，她要走得很流畅，就要——（无数次跌倒）、就要（无数次受伤）„„ 当她第一次把手伸向月季花的时候，可能„„可能„„她要达到极其准确就要——（无数次失败）、就要（无数次尝试）„„
（2）是什么吸引安静，让她不怕跌倒，不怕受伤，不怕失败？（热爱春天、热爱生活） 其实，这种对春天，对生活的热爱，就是作者所说的“神奇的灵性”。 （3）此时此刻，你就是安静，请闭上眼睛，用心去体会。
教师引导：在这个明媚的春天里，浓郁的花香指引着你，你的双手慢慢伸向那朵月季花，你的手指悄然合拢，竟然拢住了一只蝴蝶。此时蝴蝶就在你手中，小安静们，用心去感受，你感受到什么？（扑腾、生命） 这对于安静来说，不正是一次全新的经历吗？
这是一次全新的经历，因为“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”（PPT示）
这是一次全新的经历，因为“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”。
2 这是一次全新的经历，因为“蝴蝶在他的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。” 这还是一次全新的经历，因为“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。” 问：这地方有什么呀？（生答）---这正是安静多姿多彩的内心世界啊。 没有一双明亮的眼睛，安静是如何感受这个多姿多彩的世界呢？ （出示句段，学生想像填写） 没有一双明亮的眼睛， 安静可以用鼻子去闻， 她闻到了
没有一双明亮的眼睛， 安静可以用双手去摸， 她摸到了
没有一双明亮的眼睛， 安静可以用耳朵去听， 她听到了
„„
小结：眼睛看不见了，可她心灵的窗户并没有关闭，她用自己独特的方式，全身心地感受着这个绚丽多彩的春天，感受着生活的美好，她的内心世界和我们一样，也有一片明媚动人的春色。一瞬间，我深深地感动了。
安静在她的心灵深处，在细细地感受着春光，她不仅仅是在感受春光，还是在感受生命。 活动二：激发想像，引发共鸣
细读第6自然段，安静还做了什么让我们感动的事情？
出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 （1）这句话中，让你最感动的是什么？ 根据学生回答进行相关处理： A放飞蝴蝶
引导：你可以体会到安静对蝴蝶什么样的感情？（喜爱、留念） 你是从哪个词语中体会到这种感情？（许久）
B张望
①大家再来读读，这句话中，还有一个词也能表达安静对蝴蝶的喜爱和留恋，找一找？（张望）
②用动作说明你对“张望”这个词的理解（就是向远处看） ③安静真得能看见吗？她的眼睛看不见，可她能用什么感受到？ 安静的心跟着这蝴蝶，能望到什么呢？（望到„„望到„„望到„„）是呀，海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。” ⑤此时此刻她的心灵感受到什么？（一生读——此刻安静的心上，„„） 什么是弧线？（比一比，画一画，像彩虹）这是一条什么样的弧线呢？
教师引导： 如果弧线的这头是黑暗，弧线的那头一定是---（光明） 如果弧线的这头是痛苦，弧线的那头一定是---（幸福和快乐） 如果弧线的这头是失望，弧线的那头一定是——（希望）
正是这只蝴蝶让安静的世界变得缤纷，安静放飞了蝴蝶，同时是放飞了一条生命，也是给了蝴蝶再次生活的权利，于是，作者也发出了同样的感叹：谁都有生活的权利，谁都可以创
3 造一个属于自己的缤纷世界。 PPT展示海伦凯勒简介。
练习说说（都可以有生活的权利，都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）
其实，在这节课上，你们积极地思考，精彩地发言和深情地朗读，已经展现了属于自己的精彩。老师相信，只要我们------热爱生活，珍爱生命-----（齐读中心句：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界）
四、出示作业自助餐： 1.喜欢写作的你，把你对想对安静说的话，或者对生命的感悟写在一张小卡片上。（必做）
2.喜欢积累的你，把文中你认为好的句子词语抄下来，读一读，背一背。（必做）3.喜欢讲故事的你，把这个动人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。（选做）
