《触摸春天》教学设计
【教学目标】
1、认识7个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、清香袅袅、磕磕绊绊”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
3、体会盲童对生活的热爱。 【教学重点、难点】：理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱。 【教学过程】
一、创设情境，引出新课
１、创设情境：播放《千手观音》录象。感受舞蹈之美。
２、师在学生的一片赞叹声中导入：
一群聋哑人怎么能在无声的世界中，舞出如此整齐划一的优美动作？这不能不说是个奇迹。同样的奇迹也发生在一个叫安静的盲童身上。是什么促使了奇迹的发生呢？一起到书中去找找答案吧。（出示课题）
二、初读课文 自学要求：（课件出示）
１、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通课文。
2、课文主要讲了一件什么事情？
3、说说小女孩安静是个怎样的孩子？
反馈：
1、课件出示：浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、清香袅袅、磕磕绊绊（齐读词语）
2、指名说说课文主要讲了一件什么事情？小女孩安静又是个怎样的孩子？
3、师：安静是个特殊的女孩，不仅仅是以为她是个盲童，更因为她用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸出天的脉搏，捕捉春天的踪影。文中哪些句子可以看出安静是用心灵触摸春天？再度细细地读课文，用“_________”划出有关的句子。
三、精读课文
１、“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
师：谈谈你对句子的理解、体会。
师评：你能抓住重点词语来理解，真不错。
读句子。
师：文中还有一个词也能说明安静走得流畅，你能找出来吗？
读词，读句，读段。
２、浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩整天在花香中流连。”
指名读，你读出了春天的美。
师：同学们，你们瞧，春天是五颜六色的，是美丽可爱的，是生机勃勃的，可是，我们的安静小朋友却无法看到，你想安静会是怎样的心情？
（遗憾、开心，因为还有“浓郁的花香”，她“整天在花香中流连。”）
师：是呀，这位小姑娘虽然眼睛看不见了，可她在春光中仍然是那么快乐，那么开心。
指名读这一段，读出安静的开心。
齐读。
师引：这是一位乐观的盲童，你还从哪看出安静在用心灵触摸春天呢？
３、“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶”。
读。
谈体会，从哪个词语中尤其可以看出安静那神气的灵性？
再读。
师引：更令人震撼的还在后头呢！
４、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
师：浓郁的花香吸引着安静，盲童安静为我们演绎了一个奇迹，这是一个怎样的奇迹呢？（齐读──睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。）
读，读出惊讶，读出不可思议。
师：你相信这个奇迹的发生吗？
生说。(神奇的灵性实际上是安静对春天的热爱。)
师：让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧！
“我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。（音乐声中课件缓缓打出字）
师引：同学们，上天是很公平的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅觉特别发达。安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。读。
师引：安静的心灵是多么细腻呀！安静的心灵又是纯洁、美好的，你从哪看出来？
5、这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。指名读。
师：安静以前知道蝴蝶是什么样子的吗？她体验过蝴蝶在手心颤动的情景吗？这次呢？
师：好一个一尘不染的女孩。她也许是要借着这个“蝴蝶”传播着整个春天呢。
五、交流资料，深入情感
１、学生交流资料。
2、随机出示相关残疾人热爱生命，生活过得多姿多彩的图片。更深一层的体会无论身体是否健全都应该珍惜生命，热爱生活，这样才能创造属于自己的春天。
