《触摸春天》教案
一、欣赏图片，导入课文。
生欣赏春天的图片，谈感受。春天真是美不胜收，我们是多么的幸运，可以用我们的眼睛去饱览春色，今天有一位盲童安静，她要用自己独特的方式去触摸多姿多彩的春天。（师板书，生读）
二、出示教学目标。
1、借助工具书、联系上下文认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、悄然、一瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷”等词语。
2、通过自读、齐读等形式正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3、在熟读课文的基础上体会感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，学 会热爱生活，珍惜生命。
三、自读课文，学习生字，了解课文内容。
自学提示一：自由读课文，要求把字读正确，句子读通顺。想一想课文主要写了什么？
1、说课文内容。
2、检查生字词。“磕磕绊绊”中“绊”的读音。“悄然合拢”中“悄”是多音字，在这里读“qiǎo”
3、指导“瞬”的写法（老师范写、学生写、闭上眼睛写）
四、再读课文，品析语言。
自学提示二：默读课文，想一想，盲童安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹。画出有关的语句，用心读一读，在旁边写出你的感受。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）
1、预设1： 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ (1)、老师范读，学生边听边做动作，理解“悄然合拢”的意思。
(2)、生读出这种感觉。这种感觉能从这句话中找到一个词来概括一下吗？ (3)、生再读，读出“悄然、竟然”的感觉。
(4)、睁着眼睛的蝴蝶背这个盲女孩神奇的灵性抓住了，（出示句子）这“神奇的灵性”指什么？
（5）、学生板书感叹号。
2、预设2：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
（1）、这句话肯定有一个词让你感到不可思议？（穿梭）联系上下文理解词语。 （2）、还有哪个词表现“穿梭”的意思。 （3）、生板书感叹号
3、预设3： 她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
这句话中哪个词吸引了你的眼睛？如果老师让你翻到哪一页，把字写在方格中，行不行？生回答。因为你有一双明亮的眼睛，安静是一个盲童，她做到了“极其准确”，容易吗？这就是——！
4、创设情境，升华感悟
随着我们见证的奇迹越来越多，黑板上的感叹号也越来越多，这一个个感叹号让我们眼前浮现出这样的画面：在一个春暖花开的季节，一个盲女孩被神奇的灵性牵引着，创造了一系列缤纷的奇迹，这个奇迹不禁表现在流畅自如的行走中，请读：“———”。这个奇迹还表现在她极其准确的一伸手中，请读：“————。”这个奇迹更表现在她双手悄然合拢中，请读：“——
5、出示句子“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
（1）安静是盲童，但她仰起头来张望，她想看到什么？她看到了没有？ （2）是呀！盲童安静只有8岁，虽然眼睛看不到，但她心中有眼，她不仅看到了鲜花，蝴蝶，蓝天白云„„，还看到了蝴蝶飞舞的轨迹，一个缤纷的世界。曾记得海伦凯勒说过这样的话：（出示句子）
6、谈感受。
出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”齐读。
（1）、安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活、热爱生命啊！从她的身上，我们体会到：无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的尊重。 （2）、学完这篇课文后，你想对安静说点什么呢？
五、生活延伸，深度探究。
其实生活中，有许多像安静这样，生交流收集到的资料。师总结：从小就残疾的孩子，但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界（出示幻灯片）残志不残的张海迪让人敬佩，残奥会上运动员们以顽强的毅力赢得了一枚枚奖牌，一群聋哑姑娘们以她们那美妙绝伦的舞姿征服了亿万观众，海伦.凯乐是个生活在盲,聋,哑三个世界里的人却毕业于哈佛大学,并用自己的力量建立起了一家家慈善机构.成为20世纪美国十大英雄偶像之一.这一切成绩的取得都是因为他们懂得(齐读)谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
六、课堂小结：
和他们相比我们要幸运得多,所以我们更应该珍惜现在的幸福生活,珍惜生命让我们再大声朗读这句话:谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
七、课外阅读，以文代文
1、（课后链接）伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》片段
默读，想一想，“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。
2、主题阅读《春天的快乐》
（1）、自由读文，解决生字，争取把课文读正确，通顺。
（2）、默读，说出春天的快乐是什么？你最想背诵其中的哪些句子？
《触摸春天》教案
贾晓娜
荥阳市第一小学
