课时目标 1.认识生字新词。
2.通过对重点句子的理解，体会盲童安静是怎样触摸春天的。 3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。 学习重难点
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命。 学习准备
1.课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。
2.“假如我是盲人”体验性活动。 教学过程：
一、谈话引入，点出“奇迹”
1、亲爱的同学们,咱们昨天初读了,今天我们再次用心灵走进这篇文思兼美的文章，板书课题。
2、板书“春天”，把这个词读一读，你能用一个词说说你眼里的春天吗？
3、师：是呀，春天是一个美丽的季节，在这个美丽的季节里，你最想干什么呢？
4、师：同学们都用自己的方式来感受春天，亲近春天，有一个盲女孩，她是怎样感受春天的呢？（板书：触摸春天）
5、师：这个课题该怎么读呢？（范读，引导学生轻声齐读）
二、初读课文,检查字词
1．师：昨天同学们都认真预习了课文，下面老师来检查下你的预习情况。 读词语：
浓郁 流连 小径 引导 流畅 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 弧线 飞翔 概念 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅 （个别读、开火车读、齐读）
三、精读课文，以“奇迹”为题眼，体会安静怎么触摸春天的？ 1．（过渡）师：预习的真棒！通过预习我们知道是谁在触摸春天？（安静，板书）安静是一个——（盲童，板书）。你对盲人有什么了解？
2．盲童安静怎么来触摸春天呢？来，打开书，把刚才学会的词语送回到课文里看你能不能把它读正确，把句子读通顺，做到字字入目，句句入心。生自读课文。
3．师：同学们读得真认真呀，我从你们的表情中感受到了大家已经走进了春天，走进了盲童安静，读书就得这样，做到身临其境。 4．师：接着，请你再默读课文，看看，课文里哪里最让你意想不到的？请拿起笔划出来。
5．班里交流汇报：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!（出示句子。）（注意“悄”的读音）（板书：拢住蝴蝶）
6．师：为什么这句最让你意想不到？ 7．师：谁也是找到这一句的，来读一读。
8．师：咱们来合作一回，我读前面部分，你们读后半句，比比谁更能把感受表达出来。（男女生合作） 8．师：来，我们一起读！（齐读句子）
9．师：如果当时你就在那，看到这一幕，你想说什么？ 10．学生交流。
11．师：千言万语，其实汇聚成一个词，这真是一个——（生：奇迹，板书）
12．师：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。让我们一起感受一下奇妙的感觉。来，闭上眼睛，此时，你就是安静。你慢慢伸出手，在花香的引导下，你极其准确地伸向了一株沾着露珠的月季花，正当你的手指悄然合拢的瞬间，竟然拢住了一只蝴蝶。
13、师：安静，此时你感觉到了什么？（交流）安静，你也感觉到了什么？（交流）此时你的心情怎样呢？
14、师：是呀，对于安静来说，这是一种全新的感觉。来，让我们看着大屏幕，蝴蝶在她的手指间，读——（出示句子：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。）（学生齐读） 15.师：如果你像安静一样看不见，你能拢住蝴蝶吗？
16.师：那是什么让安静能这样有灵性呢？安静怎么创造出奇迹呢？（板书“？”）请你去读一读
2、3自然段，或许你能丛中找到答案。
19．学生读，全班交流：这个小女孩，整天在花香中流连。（根据回答，出示句子。师：还有谁也知道了？个别读）（师：举起手的同学，我们一起说。）
20．师：是呀，春天到了，百花盛开，浓郁的花香吸引着安静，她——（学生齐读句子）
21．师：一天，两天，三天，她每天在花香中穿梭，在花香中流连。虽然她看不到花繁叶茂，但她感受到了，所以，我们每天都能看到她在花丛中穿梭，她走得——（生：很流畅，没有一点磕磕绊绊。）
24．师：从刚才的句子中你体会到了安静是一位怎样的女孩？（师：你也看到了怎样一位安静？请3——4位学生交流）
25．师：是呀，安静虽然是一位盲童，但她和我们一样，能够感受到春天的美好。她天天都和大自然交朋友，所以她创造了一个奇迹。（板书：把“？”改成“！”）
26．此时此刻，让我们再一次走进安静，回忆1—4自然段中哪句话深深地感动着你,赶紧读一读，等会请你来展示。
27．过渡：屏幕出示：我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的世界，一瞬间，我深深地感动着。（生齐读） 28．师读。师：来，拿起你的书，往下读。生齐读。“在春天的深处，安静细细地感受着春光，„„述说着飞翔的概念”（第6自然段）
三、整体回顾，揭示主题
站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样一个道理。你能从文中找到这个句子吗？
根据学生回答出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
1.句子中指谁有生活的权利，创造了一个属于自己的缤纷世界呢？
生：课文中指安静有生活的权利，安静创造了一个属于自己的缤纷世界。
2.把句子中的谁换成安静再读。（学生读） 3.这个谁还有可能指哪些人？
师：是的，每个人都有生活的权利，都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（贴句子）就如在今天的课堂上，因为你们积极思考，你们精彩的发言，深情地朗读，同样创造了属于你们的缤纷世界。 4．师：让我们再一起来读读这个句子。（齐读）
四、布置作业，课外延伸
请你学习本篇课文的写法，试着给这个故事写一个点明中心的结尾：
走路的启示
一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方，却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。
视力正常的人听了连连点头。
（他想：走路如此，做其他事情何尝不是这样啊！无论自己多有把握的事情，也一定要步步为营，千万不要因为过分自信而使自己陷入疏忽之中，有些时候我们也会在自己最有把握的事情上遭到失败。）
五、板书设计
盲童安静——触摸春天——拢住蝴蝶
奇迹！
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
触摸春天
伸向生活
合拢
盲童安静张开蝴蝶热爱春天 张望
创造自己多彩生命
小结：作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
谈话引导，点出奇迹。
春天来了，桃花开了，月季花开了。可是安静却看不见春天。没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她内心中的春天，和我们一样多姿多彩。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静创造了什么？——奇迹！大声地读（出示幻灯：这真是一个奇迹！——齐读）
三、品读奇迹，感悟安静。
过渡语：（出示幻灯片）在这个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？用“——”画出让你感动的句子。
1、师：下面我们来交流一下看法。安静创造了哪些奇迹呢？
（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（出示幻灯片）
A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？
B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄）
C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。
过渡语：安静为什么能走得如此流畅呢？
（2）这个小女孩，整天在花香中流连。（出示幻灯片）
“留连”什么意思？（留恋；恋恋不舍）你从“整天、流连”这两个词中，你读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。）
（3）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
慢慢地、极其准确地：让我们不难体会出作者用词精确，更不难体会出安静为我们所创造的奇迹。
2、师：在这个春天的早晨，奇迹还在继续……请看第4自然段。
（1）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（出示幻灯片）
A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘）
B、悄然什么意思？竟然什么意思？（出乎意料、没有想到）她没有想到什么？一个什么也看不见的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安静却将蝴蝶拢住了。所以作者用“竟然”来表示事情的出人意料，用“奇迹”来形容这件事的不可思议。
C、我们都有过捉蝴蝶、捉蜻蜓的经历，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们做着安静所做的动作，我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？
D、这个“奇迹”就是安静身上所特有的“神奇的灵性”。能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？
——聪慧，有才智。
——用心去捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。
所以与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。同学们善于联系前文来理解含义深刻的句子，是个好方法。
（2）指导读：此时安静的心情怎样呢？（高兴、惊讶、兴奋……）你能读出她（高兴、惊讶、兴奋……）吗？（指名读）
3、（出示：指名读）在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）
（1）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。
（2）（出示幻灯片）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（女生来读这两句话）
A、安静为什么把蝴蝶给放了？（蝴蝶也有生命，不忍心伤害它；放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）
B、安静仰起头来张望，她能看得见吗？“张望”应该是用来形容有视觉的人的，而安静是一个盲人，“张望”用在她身上似乎有些不够准确。但仔细想想，我又觉得这个词用得非常准确。她是用什么张望？（看不见；她是用心在张望。）那她在张望什么呢？ 蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，她仰头张望——飞翔的蝴蝶、美丽的春天、美好的生活等
出示练习：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了（ ）。
生：她仿佛看见了（蝴蝶在飞翔。）…… 师：谁愿意带着这种感觉读？（生读，师指导） 师：此时此刻，在安静的心上，春天是什么样的？ 生：此时此刻，在安静的心上，春天是（生机勃勃的 ）。
C、指名有感情地读这一自然段。
4、学生交流句子，感悟安静。
（1）一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用心灵与春天对话，与世界对话啊！安静告诉我一个道理：
（出示幻灯片）齐读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
（2）这是作者由眼前这动人的—幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。能不能结合课文和生活实际，谈谈你们对这句话的理解。（自由说）。
师：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活、热爱生命啊！从她的身上，我们体会到：无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的尊重。
小练习：（
）都有生活的权利，（
）都可以创造一个属于自己的缤纷世界
过渡语：学完这篇课文后，你想对安静说点什么呢？
四、生活延伸，深度探究。 其实生活中，有许多像安静这样，生交流收集到的资料。师总结：从小就残疾的孩子，但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界（出示幻灯片）残志不残的张海迪让人敬佩，残奥会上运动员们以顽强的毅力赢得了一枚枚奖牌，一群聋哑姑娘们以她们那美妙绝伦的舞姿征服了亿万观众，海伦.凯乐是个生活在盲,聋,哑三个世界里的人却毕业于哈佛大学,并用自己的力量建立起了一家家慈善机构.成为20世纪美国十大英雄偶像之一.这一切成绩的取得都是因为他们懂得(齐读)谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师:和他们相比我们要幸运得多,所以我们更应该珍惜现在的幸福生活,珍惜生命让我们再大声朗读这句话:谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
五、课下延伸。
海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是
用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。
2.全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。
3.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）
六、教师总结：
同学们，我们每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能创造一个属于自己的春天，编织出属于自己的多姿多彩的世界！
七、小练笔：整理收集的有关的热爱生命的小故事，仿照本文写出来。
