《触摸春天》教学设计
一、设置情境，导入课文。
1．欣赏舞蹈《千手观音》片断。知道这是什么节目吗？有什么感受？
2、学生谈感受
（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。）
3．引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！（板书课题：17触摸春天）
二、品析语言，探究体悟。
1．老师先检查一下预习课文的情况。 课文讲了一个什么故事
(出示生词)快速读，不认识的问问同桌，齐读。
2、自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。（出示课件）
2．小组内交流。
3、汇报交流。
（1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
（2）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
（3）她慢慢的伸出双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
三、深入课文，感受安静的内心世界
1、汇报交流：
安静在触摸春天时创造了什么奇迹？
句子一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
（1）、你从哪些词语中感受到这是一个奇迹？“穿梭”是什么意思？安静是个盲人，却能在花丛里穿梭，你有什么感受？为什么安静能在花丛里穿梭呢？（因为这个小女孩整天在花丛里流连）。安静整天在花丛里流连，那么舍不得离开，你体会到什么？（安静热爱春天，热爱生活。板书：热爱生活）
（2）、再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗？
接下来，安静又创造了什么奇迹
句子二：她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。
（1）你从哪里感受到这是一个奇迹？（极其准确）
（2）极其准确是非常准确，为什么她能极其准确的判断出花的位置？（有花香引导；用灵性感受） 出示句子：
a、她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。 b、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
学生读句子，感受句子的不同，进一步体会安静奇迹。你能用朗读把这种极其准确读出来吗？ 后来又有什么奇迹发生？
句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
你从哪个词语中感受到这是一个奇迹？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的词语？出乎谁的预料？你从中体会到什么？你能读出作者的惊讶吗？（指名读课文）
⑴ 你抓过蝴蝶吗？容易抓到吗？可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，这真是一个奇迹。 ⑵ 她是怎么抓住蝴蝶的？（用灵性抓住蝴蝶的）“神奇的灵性”来源于哪里？（安静对春天的热爱， 1 对生活的热爱）
（5）指导朗读：蝴蝶在安静的手指间扑腾，此时安静的心情怎样？（惊讶）她为什么感到惊讶？（这是她它第一次抓住蝴蝶）仅仅是惊讶吗？（惊喜；激动；高兴。。。。。。）此时的安静在体验着什么？（春天）感受着什么？（生命）同学们说得真好，你分明已经走近了安静。
你能读出她的惊讶吗？（指名读） 你能读出她的惊喜吗？（指名读） 你能读出它的激动吗？（指名读）
这段文字触动你了吗？（指名读）
你感受到那份震撼了吗？（指名读）（教师可以适当范读）
让我们一起再感受一下安静的心情吧。（齐读）
接下来发生了什么事？
句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
（1）“许久”怎么理解？你体会到什么？（安静很喜欢这只蝴蝶，这是她第一次笼住蝴蝶。）为什么她又把蝴蝶放了呢？（因为蝴蝶是属于春天的）同学们说的真好。这说明他幼小的心灵充满着对生命的热爱，它不仅热爱自己的生命，也热爱他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板书：热爱生命）
（2）安静可是一位盲童呀，用张望是不是用错了？安静是用什么张望的？（用灵性，用心灵张望的。） 安静虽然眼睛看不见，但他心灵的窗户去没有关闭。海伦.凯勒曾说过：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。安静用心灵的窗户感受到了什么？（用心灵看到了蝴蝶飞舞的样子）仅仅是看到了蝴蝶吗？（还看到了花和草）还会看到什么？（小鸟；流水。。。。。。）
(3)指导感情朗读。
同学们说的多好啊，这个灵气的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，创造了一个缤纷世界（板书：创造缤纷世界）。你们都说出了安静的心里话。看来你们都被安静热爱生活热爱生命的情感所感动。
你读出来好吗？（指名）
三、提升主题
1、学习中心句
是啊，安静用她的心灵，用她对生活、对生命的热爱之情感受到了生机勃勃的春天，那么，安静的内心世界是怎样的,你感受到了吗？（是多姿多彩的）。 在安静的心中，不仅是春天，生活的每一天都是美好的，快乐的！缤纷的！他如此热爱生活的每一天。所以作者发出这样的感叹：------（出示中心句） B “谁”指的是——（安静） C 把句子中的谁换成安静再读。（学生读）
2、感情升华
师： 课文学习到这里，老师想告诉同学们，我们生活中还有很多像安静一样的残疾人，凭着对生活的热爱，也创造了一个属于自己的缤纷世界，把你们搜集到的人物介绍一下（学生说） 师：老师也搜集了一些故事 （出示课件）
德国音乐家贝多芬二十六岁失聪，只能通过谈话册与人交流，但孤寂的生活并没有使他沉默和隐退，仍写下了不朽名著《第九交响曲》。张海迪，5岁患脊髓病，胸部以下全部瘫痪，她一天也没踏进过校门，但她凭着顽强的毅力，忍受着病痛的折磨，自学多门外语，并翻译了16万字的外文著作和资料，被誉为“当代保尔”。 2005 年央视春节晚会上，一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众；海伦•凯勒──一个幽闭在盲聋哑世界里的人，凭着对生活、生命的无比热爱和顽强意志，以惊人的毅力面对困境，建起了一家家慈善机构为残疾人造福，用爱心去拥抱世界，被美国《时代周刊》评选为 20 世纪美国十大英雄偶像；史蒂芬•霍金，一个坐着轮椅、挑战命运的勇士，他的身体无力地蜷缩在轮椅里，思想却在宇宙的最深处飞扬，穿越时间与空间，追寻宇宙的尽头，探索黑洞的隐秘──被称为“当今爱因斯坦”的思想家、物理学 2 家……
孩子们，其实还有你们自己，在今天的课堂上，因为你们积极思考，你们精彩的发言，深情地朗读，同样创造了属于你们的缤纷世界。把这句话再读一次，送给自己！（补充板书：创造）出示课件
四、课外拓展 出示课件 师读
1、假如,只给 三天光明。第一天, 要去看大自然。大自然里面生机勃勃,鸟语花香, 在那青翠的大森林里面快乐的奔跑,玩耍。玩累了,就躺在绿色的草地上休息。中午,太阳散发出了金色的光芒。使 感觉热乎乎的。黄昏,那可爱又机灵的小动物们...这是海伦.凯勒的《假如给我三天光明》
2、这是我们主题学习从书4的一单元中的一句话
希望大家课后去读一读这两本书，从书中体验主人公的信念理想，体验他们对生活对生命的热爱之情。 五总结
同学们，生活中很多人身体残缺，但他们凭着对生活的热爱，为自己创造了缤纷的世界，我们有健全的体魄，我们更应该怀着一颗感恩的心，热爱生活。只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。
板书：
17、触摸春天
热爱生活、热爱生命
创造缤纷世界
